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《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）将“学习任务群”作为课程内容的组织和呈现方式。
“语言文字积累与梳理”是其中的基础型学习任务群。
2022年版课标强调：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
”[1]这一基础型学习任务群直指语文课程的载体，即“语言文字”，通过“积累”和“梳理”，为“学习国家通用语言文字运用”提供支撑。
本文试从课程标准和教材教学的角度，谈谈对“语言文字积累与梳理”这一学习任务群的理解与落实。
一、从三个核心概念看“语言文字积累与梳理”的基本内涵（一）“语言文字”1949年，叶圣陶先生主持编写语文教材时，将小学“国语”和中学“国文”，统一修订为“语文”。
叶圣陶先生是这样解释“语文”的：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。
语，就是口头语言；文，就是书面语言。
”汪潮教授对此进行了这样的解读和阐释：口头语是口头的语言运用，书面语是书面的语言运用，口头语和书面的属概念是“语言运用”，口头语和书面语是在这一属概念下根据“语言运用”的不同凭借方式区别开来的种概念。
[2]从表面上看，“语言文字”兼备了“口头语”和“书面语”各自不同的特点，是合并构建而成的“汉语”“汉字”和“汉文”。
而从语言运用的角度看，“语言文字”的范畴并不简单地局限于语言、文字和篇章，而是以语言、文字、篇章为载体，呈现丰富的内涵意蕴。
首先是语言材料，即“用什么”，指向与语言文字相关的一切素材智识深度解读“语言文字积累与梳理”学习任务群的理解与落实王 军从三个核心概念入手，可理解“语言文字积累与梳理”学习任务群的基本内涵。
根据2022年版课标的要求，该学习任务群的教学定位在于指向“语言运用”，奠定语文基础。
依托统编教材落实该学习任务群，可采用以下策略：在理解意义中积累，在发现关联中梳理；在分类中梳理，在运用中积累；依循文本构思，积累与梳理相互融合；前后贯通，从教材整体积累梳理。
幼儿园教师学习语言文字方针政策课件语言文字工作是幼教中心工作的一个重要内容，根据《国家通用语言文字法》，认真落实_委[20_]3号文件精神，进一步提高全体师生的语言文字规范意识，提高认识、统筹规划、突出重点，并通过目标管理，自查评估等措施，努力提高幼教中心语言文字工作规范化程度，现将一年来的工作作如下汇报。
积极贯彻“大力推行，积极普及，逐步提高”的方针，努力营造健康规范的校园语言文字环境，以“制度保障、课程提高、活动推进”作为语言文字工作的思路，有计划、有步骤地开展，切实提高了广大师生的语言文字应用能力和规范意识。
一、强化领导认清形势1.建立幼教中心语言文字工作领导小组，主任由中心主任担任，副主任由分管领导和工会主席担任，成员由下属幼儿园园长和副园长组成，明确工作职责、制定规划、落实目标、上下一致、齐抓共管，确保目标的按期实现。
2.非政府全体教职工认真学习和贯彻实施《中华人民共和国国家通用型语言文字法》、《江苏省实行<中华人民共和国国家通用型语言文字法>办法》，提升对学校普及普通话和用字规范化的重新认识，领会精神，明晰意义，推动学校在语言文字规范工作中的表率作用。
二、加强制度建设促进工作有保障在全面推行素质教育的今天，幼教中心对语言文字工作在教育工作中的地位和促进作用存有了进一步的重新认识，制订并健全了有关语言文字工作的奖惩制度，将语言文字工作列入至精神文明建设和校园文化建设的有关建议和规定之中。
适龄教师必须通过普通话测试并达到相应等级，坚持实行教师持普通话等级证书上岗制度，不合格不上岗。
将语言文字工作的有关要求纳入幼教中心的各项工作，纳入教师的业务考核中。
将普通话水平列入推荐学科带头人、教坛新秀等评优选优的必备条件。
这些规章制度的实施，进一步强化了教职工用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。
三、积极开展各项活动提高语言文字规范化水平1.开展“闻书香”系列活动。
通过绘本教学、开展亲子阅读、设立图书角等适合幼儿年龄的活动，让幼儿感受文字的精彩、培养对学习文字的兴趣、培养良好的阅读习惯。
语文教学中如何落实语文素养在当今的教育环境中，培养学生的语文素养已成为语文教学的重要目标。
语文素养不仅包括学生的语言文字运用能力，还涵盖了思维能力、审美能力、文化传承等多个方面。
那么，在语文教学中，我们应如何切实有效地落实语文素养的培养呢？首先，激发学生的学习兴趣是落实语文素养的关键。
兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习、去探索。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如在课堂上引入生动有趣的故事、精彩的影视作品片段，或者组织有趣的语文实践活动，如朗诵比赛、演讲活动、写作比赛等。
这些活动能够让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，从而激发他们对语文学习的热情。
教师在教学过程中，要注重教学方法的多样性。
传统的“满堂灌”式教学方法已经无法满足学生的需求，也不利于语文素养的培养。
我们可以采用问题导向法，引导学生自主思考，培养他们的思维能力。
比如，在讲解一篇课文时，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生带着问题去阅读、去思考，然后进行小组讨论，最后由教师进行总结和点评。
这种教学方法能够充分调动学生的积极性，让他们在思考和讨论中提高自己的语文素养。
情景教学法也是一种非常有效的教学方法。
教师可以根据教学内容创设相应的情景，让学生身临其境，更好地理解和感受课文的内涵。
例如，在讲解古诗词时，教师可以通过播放古典音乐、展示相关的图片或视频，营造出一种古典的氛围，让学生仿佛穿越时空，与诗人进行心灵的对话。
这样不仅能够帮助学生更好地理解诗词的意境，还能够培养他们的审美能力。
培养学生的阅读习惯对于落实语文素养至关重要。
阅读是提高语文素养的重要途径，通过阅读，学生可以积累词汇、提高语言表达能力、拓宽视野、丰富思维。
教师要引导学生进行广泛的阅读，不仅要读课本上的文章，还要读经典名著、优秀的报刊杂志等。
同时，教师要教给学生正确的阅读方法，如精读、略读、速读等，让学生能够根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。
怎样培养学生语言文字运用能力《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应该致力于培养学生的语言文字应用能力。
从这个表述中，我们可以清楚看出，新课标强调课程的目标和内容都必须聚焦于“语言文字运用”上。
语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的不同而异彩纷呈，但是教学目标和具体内容都必须围绕一个核心，教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心：“语言文字运用”。
但是长期以来，语文课堂教学的主要重心都放在了对课文的理解、培养学生阅读能力上，从而忽视语言的积累和运用。
但是理解并不一定会用。
小学生学习掌握语言的大致过程是：感知理解、语言积累、表达运用。
理解是学生学习过程中的首个阶段，而会运用则是学习过程中的再次飞跃。
理解和运用也是相辅相成、密不可分的，理解是运用的基础，会运用某种语言则能加深学生的理解，使理解不停留在表层。
再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说不尽人意。
一、依托文本，挖掘语言点要培养学生的语言文字运用能力，教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的语言点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。
只有找好语言的关键点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。
但是拥有一双发现文中语言关键点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。
能够拥有一双发现文本中语言点的慧眼是许多语文教师一生努力追求的目标。
我在执教《乡下人家》一课时，是这样挖掘文中语言关键点的：在字词教学时，我将字词分为三行，第一行是认读的重点字词；第二行是多音字；第三行是学生难以理解的词语。
这样分梯度地呈现字词，不仅清晰而且一目了然，学生能够通过这种呈现方式在以后字词的运用中，更会提醒自己认识并注意这些字词的运用。
在教学课文时，我抓住“别有风趣”一词，先让学生联系上下文说说如何别有风趣，再让学生仔细读读，说说自己感受到了什么。
依托课堂教学，落实语用训练之我见发表时间：2018-04-26T14:58:45.997Z 来源：《中小学教育》2018年第317期作者：杨艳丽[导读] 在平时教师应注重培养学生的语用能力，多进行语用练习。
甘肃省康乐县新治街小学731500摘要：语文教学就是要求我们每一位语文老师准确把握语文教学的核心要素，强化语用实践，最终让学生学会运用语言文字，提高写作水平，提升语文素养。
因此，在平时教师应注重培养学生的语用能力，多进行语用练习。
关键词：课堂教学落实语用训练语文素养语文教什么？《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出：语文课堂是一门致力于培养学生语言文字运用能力的综合实践性学科。
一句话，就是要求我们每一位语文老师准确把握语文教学的核心要素，强化语用实践，最终让学生学会运用语言文字，提高写作水平，提升语文素养。
为此，本人将结合自己的教学实践，从三方面谈谈构建语用课堂的点滴看法。
一、唤醒表达欲望，激发语用兴趣兴趣是学习的先导，培养写作兴趣和提高写作能力是每一堂阅读指导课的共同任务。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，老师所要做的首要任务在于唤醒孩子们用笔说话的愿望，鼓舞他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志，以乐激趣，以美激趣，以情激趣。
以《趣味节目》阅读指导课为例，具体要求是：回忆日常生活中的节日以及节日的习俗，根据自己对传统节日的了解及自己的意愿和情感设想一种新的节日，把自己为什么要设立这个节日和度过节日的情景有条理地写下来。
课堂紧扣一个“趣”字展开教学，以孩子们乐于接受的形式，凭借有趣的习作内容，设计有趣的教学过程．在不知不觉中，孩子们的语言表达能力得到锻炼。
二、培养观察能力，吹响语用号角生活是习作的源泉。
我们要善于抓住一切时机，充分利用和开发孩子们身边的有效资源，如课间活动、日常用品、师生交往、学校新闻等，引导孩子们留心观察，学会观察，并养成良好的观察习惯，做好生活实际和课堂教学的有效迁移。
