最新部编人教版八年级物理下册《重力》精品教案

教案模板：初中物理八年级下册《重力》一、教学目标1. 知识与能力目标：- 了解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。

- 掌握重力的方向，知道重力在物体上的作用点称为重心。

- 理解重力的大小与物体质量的关系，学会用重力公式 G=mg 计算物体的重力。

2. 过程与方法目标：- 通过实验和观察，探究重力的方向和作用点。

- 利用弹簧测力计测量物体的重力，学会正确使用弹簧测力计。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养对重力现象的兴趣和好奇心，提高观察和思考问题的能力。

- 体会物理知识在生活中的应用，增强学习的积极性和主动性。

二、教学重难点1. 重力方向的理解和掌握。

2. 重力作用点的确定。

3. 重力与质量关系的理解。

三、教学准备1. 弹簧测力计。

2. 不同质量的物体。

3. 绳子、细线等实验器材。

4. 黑板、粉笔。

四、教学过程1. 导入：- 复习上节课所学内容，提问力的作用效果。

- 引入本节课的主题——重力。

2. 知识讲解：- 讲解重力的概念，说明重力是由于地球的吸引而产生的。

- 讲解重力的方向，强调重力总是竖直向下。

- 讲解重力的作用点，即重心。

3. 实验探究：- 分组进行实验，让学生用弹簧测力计测量不同质量的物体的重力。

- 引导学生观察和记录实验数据，探讨重力与质量的关系。

4. 公式讲解：- 讲解重力公式 G=mg，让学生理解重力与质量的关系。

5. 巩固练习：- 布置练习题，让学生运用所学知识计算物体的重力。

6. 课堂小结：- 回顾本节课所学内容，总结重力的概念、方向和作用点。

- 强调重力与质量的关系。

7. 作业布置：- 布置课后作业，让学生进一步巩固重力的概念和计算方法。

五、教学反思本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生掌握了重力的概念、方向和作用点。

在实验过程中，学生积极参与，观察和记录数据，提高了动手能力和观察力。

通过练习题的布置，让学生进一步巩固了重力与质量的关系。

但在教学过程中，要注意引导学生正确使用弹簧测力计，避免实验误差的产生。

八年级物理重力教案一、教学目标1. 让学生理解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。

2. 让学生掌握重力的方向和作用点，知道重力在物体上的作用点叫重心。

3. 让学生理解重力的大小与质量的关系，掌握重力计算公式G=mg。

4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重点1. 重力的概念及产生原因2. 重力的方向和作用点3. 重力的大小与质量的关系三、教学难点1. 重力概念的理解2. 重力方向的理解3. 重力与质量关系的应用四、教学方法采用讲解法、演示法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和分析问题解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾力的概念，进而引入重力概念。

2. 讲解重力概念解释重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，强调重力的施力物体是地球。

3. 讲解重力的方向明确重力的方向总是竖直向下，即垂直于水平面。

4. 讲解重力的作用点介绍重心概念，让学生知道重力在物体上的作用点叫重心。

5. 讲解重力与质量的关系引导学生掌握重力计算公式G=mg，解释重力与质量成正比。

6. 巩固知识通过例题讲解，让学生运用重力知识解决实际问题。

7. 课堂小结总结本节课所学内容，强调重力的概念、方向、作用点和重力与质量的关系。

8. 布置作业设计适量作业，巩固重力知识。

六、教学延伸1. 让学生了解重力的测量工具——弹簧测力计，并掌握其使用方法。

2. 引导学生探究重力对物体运动的影响，为学习牛顿第一定律做准备。

七、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生掌握重力知识。

注重培养学生的动手实践能力和团队协作能力。

八、课后作业1. 总结重力的概念、方向、作用点和重力与质量的关系。

2. 使用弹簧测力计测量不同物体的重力，并记录数据。

九、课程复习1. 通过课堂提问，检查学生对重力概念、方向、作用点和重力与质量关系的掌握情况。

2. 组织学生进行小组讨论，分享实验成果，加深对重力知识的理解。

物理《重力》教案范文一、教学目标1. 让学生了解重力的概念，知道重力的方向总是竖直向下。

2. 让学生掌握重力大小与质量的关系，能够运用公式G=mg 进行计算。

3. 培养学生通过实验探究的能力，提高学生的观察能力和思维能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：重力的概念、重力的方向、重力大小与质量的关系。

2. 教学难点：重力大小与质量的关系公式G=mg 的应用。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考重力的概念及其作用。

2. 利用实验演示，让学生观察和体验重力的方向和大小。

3. 运用小组合作探究，引导学生发现重力大小与质量的关系。

四、教学准备1. 实验器材：悬挂重物的绳子、测量质量的电子秤、不同质量的重物。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾previous knowledge，如“什么是力？力有哪些作用效果？”2. 讲授新课：a. 讲解重力的概念，结合生活实例让学生理解重力的含义。

b. 演示实验，让学生观察和体验重力的方向总是竖直向下。

c. 引导学生探究重力大小与质量的关系，分组进行实验，并记录实验数据。

d. 分析实验数据，引导学生发现重力大小与质量成正比的关系，得出公式G=mg。

3. 巩固知识：通过PPT展示典型例题，让学生运用所学知识解决问题。

4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重力的概念、方向和重力大小与质量的关系。

5. 布置作业：设计课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。

根据学生的反馈和自身的教学感受，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。

七、评价与反馈本节课的评价应侧重于学生对重力概念的理解、重力方向的确认以及重力与质量关系的掌握。

通过课堂提问、实验报告和课后作业，评估学生对这些知识点的掌握情况，并提供及时的反馈，帮助学生巩固知识点。

（1）引导学生提出猜想并设计实验。

（2）检查仪器并强调弹簧测力计的使用方法。

（3）分组实验，观察各组实验操作和实验记录表格。

（4）分析实验结果，画出G-m图像并得出实验结论。

3.分组进行实验操作并记录实验数据。

4.根据实验数据画出G-m图像。

5.找出重力与质量的关系。

3.针对目标3：（1）提问：重力的大小与质量有什么关系？（2）写出公式：G=mg，并写出各物理量的单位，引出g的单位是牛每千克，符号为N/kg，并解释其物理含义。

（g是一个常数，取值为9.8，初略计算可取10。

）（3）例题计算：通过书上P11的例题，板书重力计算题的格式，强调物理计算题的书写。

1. 学生理解记忆重力公式。

2. 学生解释g的物理含义，比如10N/kg代表什么。

3. 学生尝试做书上的例题并抄写题目格式。

4. 学生上交实验记录和计算题例题答案。

【课时练习】：1. 小明对身边一些物体所受重力的估测，其中正确的是（）A. 一本物理书所受的重力大约是40NB. 一个鸡蛋所受的重力大约是0.5NC. 一枚大头针所受的重力大约是0.1ND. 餐桌所受的重力大约是8N2. 针对“质量为100g的木块，所受重力是多大”这一问题，班上同学在黑板上写下了如下计算过程，其中正确的是（）A. 100g=1000NB. 100g=0.1kg×10N/kg=1NC. G=mg=100g×10N/kg=1000ND. G=mg=0.1kg×10N/kg=1N3.月球对它表面附近的物体也有引力，这个力大约是地球对地面附近同一物体引力的1/6。

若一个连同随身装备共90kg的宇航员到达月球表面，月球对他的引力大约是多少牛？（g地取10N/kg）。

课题7．3、重力课型新授知识技能1、了解重力的定义、方向、大小及作用点2、探究重力大小与质量的关系过程方法1、在搜寻大量事实的基础上，通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力2、经历探究重力大小与质量的关系的过程。

培养研究探索的能力教学目标情感态度激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦。

培养创新意识教学重点探究重力的大小与质量的关系教学难点重力的方向教学用具天平、测力计、钩码、不倒翁等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入思考回答：哪些因素可影响力的作用效果？并举例说明板书“方向、作用点、大小。

”哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听。

合作探究1、万有引力：用细线拴住橡皮，甩起来：（1）先绕手做圆周运动，后放手，橡皮会飞出去。

分析：还能做圆周运动吗？为什么？（2）再做实验，绕手做圆周运动，不放手。

分析：此时为什么橡皮不会跑掉？教师引导学生引入万有引力。

在此基础上引入重力的定义2、重力：板书：（1）定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

知道了什么是重力，你能否像牛顿一样提出“对于重力你想知道哪些问题？重力的大小可能与什么有关同学们提出猜想？重力的大小可能与①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④它相对地面的位置；⑤物体的密度有关。

有怎样的关系？（2）板书：物体所受的重力和它的质量成正比。

牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是一定向下落？”是否与星星在天上运动有某种联系呢？学生思考、回答。

体会万有引力。

思考后回答①重力的方向向哪？②重力的大小与什么有关？③重力的作用点在哪里？④重力有何应用？⑤重力有哪些危害？如何避免？⑥天上的飞机、海上的轮船都受重力的作用吗？⑦谁对物体施加了重力？……分析逐一排除，重力大小只与质量有关找学生配合教师共同演示（天平测质量弹簧秤称重力）利用知识的迁移，使学生做好上新课的准备使学生初步了解万有引力对学生提出的问题，老师要进行归类，并告诉学生：有的在本节课研究，有的在课后研究，有的在将来研究。

初中物理《重力》教案初中物理《重力》教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的初中物理《重力》教案，欢迎阅读与收藏。

初中物理《重力》教案篇1【教学目标】1、知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。

②知道重力的大小与质量的关系。

③了解重力的方向和重心。

2、过程与方法通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。

3、情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

【重点、难点分析】1、“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件。

2、探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。

【教学媒体和资源】实物教具：重物、重垂线。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

【教学方法】本节课源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用自主探究、引导发现、阅读指导、练习相结合的教学方法。

【学法指导】让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。

【教学和活动过程】一、观察动画，引入新课利用课本54页“想想做做”,让学生做“模拟引力”实验。

再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

二、讲授新课（一）、重力的概念及产生原因。

指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

（组内讨论）（二）、探究“重力的大小跟什么因素有关系”1、学生思考，小组讨论，组长代表发言谈本组的猜想。

2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。

教师巡视，随时解答学生提出的问题。

对有问题的小组及时给予帮助。

教案：人教版物理八年级下册第七章第三节重力一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理八年级下册第七章第三节，主要内容包括：1. 重力的概念：地球附近的物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

2. 重力的方向：重力的方向总是竖直向下的。

3. 重力的作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。

4. 重力的计算：物体的重力G与质量m成正比，公式为G=mg，其中g=9.8N/kg。

5. 重力与质量的关系。

二、教学目标1. 让学生理解重力的概念，掌握重力的方向、作用点以及计算方法。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习积极性。

三、教学难点与重点1. 重力的概念及其计算。

2. 重力的方向和作用点。

3. 重力与质量的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、重锤、天平、砝码、弹簧测力计。

2. 学具：学生用书、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示地球仪，提问：“地球对附近的物体有什么作用？”学生回答：“地球对附近的物体有吸引力。

”教师进一步提问：“这种吸引力叫什么名字？”引入重力的概念。

2. 讲解重力的概念：教师讲解重力的概念，强调地球附近的物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

3. 讲解重力的方向：教师演示重锤，提问：“重锤受到的重力方向是什么？”学生回答：“竖直向下。

”教师进一步讲解重力的方向总是竖直向下。

4. 讲解重力的作用点：教师讲解重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心可能不在物体上。

5. 讲解重力的计算：教师演示天平和砝码，讲解物体的重力G与质量m成正比，公式为G=mg，其中g=9.8N/kg。

6. 讲解重力与质量的关系：教师讲解重力与质量的关系，让学生明白重力与质量成正比。

7. 例题讲解：教师出示例题，如：“一个质量为2kg的物体受到的重力是多少？”引导学生运用重力的计算方法解答。

一、教学内容1. 重力的概念：地球附近的物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

2. 重力的作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体上，一些不规则物体或空心物体的重心不在物体上。

3. 重力的大小：物体的重力跟它的质量成正比，比值为g=9.8N/kg。

4. 重力方向：重力的方向总是竖直向下的。

二、教学目标1. 让学生理解重力的概念，掌握重力的作用点、大小和方向。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点1. 重力的概念及其作用点。

2. 重力的大小及其计算。

3. 重力的方向。

四、教具与学具准备1. 教具：地球模型、悬挂重物的绳子、测量重力的仪器。

2. 学具：学生实验器材、测量工具、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受重力的存在，观察日常生活中重力的应用。

2. 讲解重力的概念：通过地球模型和悬挂重物的绳子，引导学生理解重力的概念。

3. 演示重力的作用点：用悬挂重物的绳子，让学生观察重力的作用点。

4. 讲解重力的大小：介绍重力大小的计算方法，让学生掌握重力的大小。

5. 演示重力的方向：用悬挂重物的绳子，让学生观察重力的方向。

6. 实验操作：让学生分组进行实验，测量不同物体的重力，加深对重力的理解。

7. 随堂练习：布置一些有关重力的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 重力的概念2. 重力的作用点3. 重力的大小：G=mg4. 重力的方向：竖直向下七、作业设计1. 完成教材上的练习题。

2. 测量身边物体的重力，并记录下来。

3. 思考：重力在生活中的应用有哪些？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学是否达到预期目标，学生对重力的理解程度如何，有哪些需要改进的地方。

2. 拓展延伸：研究重力在工程、科技等领域的应用，探讨重力对人类生活的影响。

重点和难点解析一、重力的概念重力是地球对物体施加的一种吸引力。

人教版八年级下册物理重力教学设计5篇人教版八年级下册物理重力教学设计5篇重力，是指具有质量的物体之间相互吸引的作用，也是物体重量的来源。

计算公式是：G=mg，g为比例系数，重力大小约为9.8N/kg，表示质量为1kg的物体受到的重力为9.8N。

此外重力会随着纬度大小改变而改变。

下面是小编为大家整理的人教版八年级下册物理重力教学设计5篇，希望大家能有所收获!人教版八年级下册物理重力教学设计1教学目标知识目标1、认识重力产生的条件，2、知道重力的三要素：理解重心的概念.3、会计算重力的大小.能力目标1、通过本节课的学习，会分析各个物体的重心.2、联系实际，重力的三要素在实际中的运用，锻炼学生的观察分析能力.教学建议一、重点难点分析：1、本节重点是：重力的实质(万有引力).2、本章的难点是：重心的确定.二、基本知识技能：1、基本概念：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力;重力的三要素：作用点(重心);方向(竖直向下);大小(G=mg);2、重心的确定质量分布均匀的规则几何形状的物体的重心在几何中心上;质量分布不均匀的物体，重心的位置不仅跟物体质量的分布有关，还与物体的形状有关.教法建议一、有关重力大小讲解的教法建议在介绍重力时，除了明确指出：物体受到的重力的大小跟物体的质量成正比，教学中还需要补充实验测量重力的方法，重力的大小可以用测力计测得，可以向学生们展示几种测力计，如弹簧测力计、牵引测力计、压力测力计等等.另外让学生区分重力、重量的概念.二、有关重力方向讲解的教法建议介绍重力方向时要明确重垂线的方向为竖直方向(不是垂直方向)，重力的方向为竖直向下，与水平面相互垂直的方向为竖直方向(静止的水面为水平方向)，同时也要注意：不能把重力的方向说成指向地心的方向.关于重心和质心的区分的有关内容教师可以参考扩展资料中的《重心和质心》.三、有关重心位置讲解的教法建议在讲解如何确定物体重心的位置时，可以讲解悬挂法测量均匀薄板的重心.同时让学生讨论理解.对于重心位置的确定，教师可以让学生分析身边的物体的重心的确定，如课本的重心的确定，沙漏的重心确定，另外也可以通过数学方法来计算物体的重心，如折尺的重心的确定.有些教师在讲解该部分内容的时候，往往将物体的平衡内容(教材在第四章中进行了介绍)也对学生说明，也就是重心的稳度问题，建议在讲解时要注意让学生理解研究的方法，在图片资料中我们为大家提供了双圆锥(圆锥上滚)的图片，老师可以参考使用.人教版八年级下册物理重力教学设计2【学习目标】1.知道力是使物体运动状态发生改变和发生形变的原因。

第3节重力【教学目标】一、知识与技能1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因；2.知道重力的方向、重心以及重锤线的应用；3.理解重力的大小与质量的关系.二、过程与方法1.通过学生探究实验得出影响重力的因素；2.通过“实验分析”强化理解重力方向及重心.三、情感、态度与价值观1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，提高学生辩证地分析物理知识的意识；2.培养学生的交流意识与团队协作精神.【教学重点】重力的概念、重力的大小与质量的关系、重力的方向.【教学难点】重心、重锤线的应用.【教具准备】多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩码（一盒）、刻度尺等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放课件视频：①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？学生思考、讨论、交流.教师就学生举例提出问题：请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点？生：不论物体的运动状态如何，它们最终都落回了地面.师同学们回答得很好，下面我们来研究产生这些现象的原因——重力.【进行新课】认识重力、重力的大小1.认识重力师生活中，同学们可以随处发现像上面视频中的现象.这些现象产生的原因是地球对它附近的物体有吸引作用，物理学中把地球的这种吸引作用叫做引力.板书：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母G表示，地球附近的所有物体都受到重力的作用.师既然地球上的所有物体都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物体受到重力吗？生：没有.师为什么？生：因为不受到地球的吸引.师由此可见，重力产生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物体是什么？学生思考，回答：地球.板书：（1）重力产生的原因：地球的吸引.（2）重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体.2.重力的大小师我们知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我们有这样的体会，有的物体所受重力大，有的物体所受的重力小.请大家猜想，物体重力的大小与哪些因素有关？学生思考，发表看法：生1：可能与物体的体积有关；生2：可能与物体的质量有关；生3：可能与物体的形状有关；生4：可能与它相对地面的位置有关；生5：可能与物体的密度有关……教师总结学生的猜想：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大.师请大家设计实验探究.学生实验，教师巡视指导.学生分析数据（教师提醒学生可以参照教材P10页提供的方法做图象进行分析），并得出结论.教师找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明.教师总结：（1）物体所受的重力与质量成正比.（2）重力与质量的比值约为9.8N/kg（表示质量为1kg的物体，在地球上所受到的重力为9.8N），这个定值用g表示.（3）用公式表示为：G/m=g(或G=mg)符号的意义及单位：G——重力——牛顿（N）；m——质量——千克（kg）；注意：g是重力G与质量m的比值，就地球上某一点而言，它是一个常数.但物体所受重力的大小并不是不变的，因为g值随纬度的增加而增大，在赤道上g值最小，在两极上g值最大，g=9.8N/kg是个平均值，粗略计算时可取g=10N/kg.g在不同的星球上数值也不同，如在月球上，g月= 1 6g地.板书：重力的大小：（1）重力的大小叫重量.（2）物体所受重力与质量成正比，重力与质量的比值约为9.8N/kg.（3）用公式表示为：G/m=g (或G=mg)，g取9.8N/kg.例题(用多媒体展示)一块质量为0.5 kg的冰，它所受的重力为N.若它遇热融化成水，水受到的重力将(选填“增大”、“减小”或“不变”).解析：根据公式G=mg可得，冰的重力G=0.5 kg×9.8 N/kg=4.9 N.若冰遇热融化成水，水的质量不变，受到的重力也不变.答案：4.9 不变重力的方向、重心1.重力的方向师好，我们再来探究重力的方向.重力的方向如何呢？请大家猜想.生：向下，向上，水平方向……教师演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否是竖直方向.然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的）板书：重力的方向：总是竖直向下.教师说明：重力的方向是竖直向下的，不能理解为垂直于支持面向下.所谓竖直向下是指与水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向与支持面的情况有关，而竖直向下是唯一的、确定的方向，不随支持面的情况而变化.注意不要把竖直向下等同于垂直向下.师重力的方向有一个重要的应用——重锤线（教师演示实物）.请同学们说说它有什么特点？生：重锤线总是竖直向下的，与水平面垂直.师请大家说说重锤线的应用在哪些方面？生：建筑工人砌墙时用重锤线来校准墙壁是否竖直，即是否与水平地面垂直.师如何用这个重锤线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？学生思考、讨论.（教师提示用“水平仪”）教师播放多媒体课件“水平仪”，并讲解“水平仪”的工作原理.水平仪（多媒体课件）（1）水平仪的制作：找两块木板A、B，相互垂直钉在一起，如图所示，在A木板中间画一条线，在线的上端钉一个钉子，将重锤线拴在下面.便可用它来检查窗台、桌面是否水平.（2）水平仪的工作原理：当把它放在桌面上时，如果重锤线与所画的直线重合，说明桌面是水平的，若不重合，被检查的桌面就不水平.因为A木板与B木板互相垂直.若桌面水平，B木板就是水平的，A木板上的刻线就在竖直方向上，由于重力的方向总是竖直向下，重锤线总是竖直向下，这时两线重合.桌面不水平时，B木板也不水平，刻线就不在竖直方向上，重锤线就不能与它重合.教师引导学生阅读教材P11页《想想议议》，并回答问题.生：这里说的“下”指的是地球的中心.2.重心师最后，我们来研究重力的另外一个要素：作用点.重力的作用点叫重心.好，先看一个实验.教师演示实验：找刻度尺的重心.（教师在刻度尺的重心处标上记号，引导学生理解刻度尺的重心在它的几何中心处）教师用多媒体播放课件“对重心的六点认识”，并讲解.对重心的六点认识（多媒体课件）①重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点；②质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关，有规则几何形状的均匀物体，它的重心在它的几何中心，如铅球的重心就在球心；③质量分布不均匀的物体，重心的位置除与物体的形状有关外，还跟物体的质量分布有关；④物体重心的位置，可以在物体上，也可以在物体外，如图甲所示，一个平板的重心在板上，而一个铁环的重心就不在环上；图甲图乙⑤薄板重心的求法（悬挂法）：薄板的重心位置可用悬挂法求出，如图乙所示.先在A点把板悬挂起来，物体静止时，所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上，所以物体的重心一定在通过A点的竖直线AB上.然后在C点把物体悬挂起来，同理知，物体的重心一定在通过C点的竖直线CD上，AB和CD的交点O就是薄板重心的位置.⑥重心的位置与物体所在的位置及放置状态和运动状态无关.但一个物体内质量分布发生变化时，其重心的位置也发生变化.如一个充气的篮球，其重心在几何中心处，若将篮球内充入一半体积的水，则球（含水）的重心将下移.板书：重心：重力的作用点叫重心，质地均匀、外形规则的物体，其重心就在它的几何中心上.重力的由来教师演示教材P12页《想想做做》实验.（也可以让几个学生自己动手操作实验，然后谈感受）学生完成实验后，谈感受：我感觉到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.学生观察实验，感受到手被向外拉，橡皮需要用线拉住才不会跑掉.教师引导学生分析：橡皮正是受到手的拉力的作用才不会离开手.其实，早在300多年前，伟大的物理学家牛顿就通过大量实验研究，发现了宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.地球和月亮之间存在互相吸引的力，地球吸引月亮的这个力使月亮绕地球转动而不会跑掉；地球上物体与地球之间也有互相吸引的力，这个力吸引地面附近的物体，使物体下落.板书：（1）宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.（2）重力只是地球吸引力的一部分，因此不能说重力就是物体的吸引力，更不能说重力就是万有引力.【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了重力.知道了重力产生的原因，知道了物体所受重力的大小与物体的质量成正比，重力的方向总是竖直向下的，这个在实际生产、生活中得到了广泛应用，如重锤线.还知道了重力的作用点——重心的位置.好，谢谢！课后作业完成本课时对应练习.1．在探究重力的大小与哪些因素有关时，先让学生根据已有的知识和生活经验进行猜想与假设，教师引导学生对部分猜想假设进行筛选，找出共同的研究目标，探究重力大小与质量的关系，学生分组进行实验探究，这样激发了学生学习的兴趣，调动了学生的学习主动性、积极性，活跃了课堂气氛.2．在解决重力的方向这一部分的教学过程中，为了充分体现以学生为主体的教学理念，调动学生积极参与，教师遵循了由易到难，层层深入的方法.通过让学生了解：重锤线、水平仪，使学生体会到重力方向的重要应用，感受到物理就在身边，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.3.在“重心”教学过程中，由于重心是个比较抽象的概念，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上的几何中心处就是重力的作用点，叫做重心.重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关.通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作是集中在物体上的一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心.真正做到了感知——分析——再感知，具体——抽象——具体，起到了事半功倍的效果.同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？明白什么道理？时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。

《重力》教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够理解重力的概念，掌握重力的大小和方向，了解重心的概念及位置。

过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队协作能力。

情感态度与价值观：激发学生对物理的好奇心和探究欲望，培养他们科学探究的精神和严谨的科学态度。

二、教学内容重力的概念重力的大小重力的方向重心的概念及位置三、教学难点与重点难点：理解重力的概念，掌握重力的大小和方向。

重点：重力的大小及重心的概念。

四、教具和多媒体资源教具：天平、钩码、弹簧测力计、物体。

多媒体资源：PPT课件、视频。

五、教学方法激活学生的前知：通过回顾之前学过的牛顿第二定律，引导学生思考物体运动的原因。

教学策略：采用实验探究法，让学生通过观察实验现象，总结归纳重力的大小和方向。

学生活动：组织学生进行小组讨论，探究重心的概念及位置。

教师行为：引导学生进行实验操作，指导学生观察实验现象，总结归纳实验结果。

评价与反馈：通过课堂小测验、小组报告等形式，评价学生的学习效果，并及时反馈调整教学策略。

六、教学过程导入：通过视频展示物体自由落体运动的现象，引导学生思考物体运动的原因，引出重力的概念。

知识讲解：通过PPT课件展示重力的大小和方向，讲解重心的概念及位置。

利用天平、钩码等教具进行实验演示，让学生直观地了解重力的大小及方向。

同时组织学生进行小组讨论，探究重心的概念及位置。

在讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生发表自己的观点和疑问。

巩固练习：通过课堂小测验、小组报告等形式，检验学生对重力的理解程度，进一步巩固所学知识。

同时指导学生完成练习册上的相关题目，加强学生对重力的掌握。

归纳小结：在归纳小结环节中，教师引导学生对所学知识进行梳理和总结，加深学生对重力的理解。

同时布置课后作业，引导学生自主学习和探究。

第七章第3节《重力》教学设计教学内容：重力是如何产生的、重力的大小、方向、作用点等内容。

课时：1课时教学目标：知识与技能：1、知道重力是如何产生的。

2、知道重心的概念。

3、知道重力的大小和方向。

过程与方法：1、通过观察和实验，感知重力的存在。

2、通过探究，了解重力与质量的关系。

情感态度与价值观：1、激发学生自己参与思维活动的兴趣，珍惜自己的思维活动成果。

2、在教学活动中培养学生与他人合作的意识。

教学重点：重力的大小、方向、作用点。

教学难点：重力的大小与什么因素有关。

教学课型与教学方法：新授课。

方法：先学后教、适当点拨教学资源的利用及教学准备：演示用弹簧测力计、钩码、细线、石块、钩码、弹簧测力计、多媒体课件、导学过程一、实验引入：（2分钟）学生观察实验：用一根线拴住一个小球，做圆周运动。

思考：1、小球为什么不会飞走？学生通过自己的观察得出原因：有绳子的力在束缚着小球。

2、同样的，月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？那肯定在和之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着月亮。

我们称这个叫引力。

3、树上的苹果落向地面、瀑布“飞流直下三千尺”、拿在手里的粉笔撒手后同样落向地面而不飘在空中说明地球上以及附近的物体也受到地球的。

4、在这个基础上，牛顿精心的研究了历史上很多科学家的研究成果找到了这样一个真理：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是。

5、我们把由于地球吸引而使物体受到的力叫，符号是。

6、重力的施力物体是受力物体是。

7、力的三要素是：、、。

同样重力是力的一种也有三要素。

知识拓展：假如在地球没有受到重力可能出现哪些情景？二、新知探究：学习目标1：理解重力的概念、影响重力的因素，计算重力的公式自学指导1：学生看书找出重力的概念，表示的字母。

（1分钟）重力的概念：用字母表示提出问题：物体的重力大小可能与什么因素有关？有什么关系？学生大胆进行猜想。

并进行试验，并完成导学练习“活动二”（10分钟）1、在地面上拿起大小不同的两个石块，你有什么感觉？2、探究：重力大小可能与有关？（写出你的猜想）下表是研究重力与关系所做的实验记录：﹙1﹚分组记录实验数据。

《重力》初中物理教案例文一、教学内容本节课选自人教版八年级下册物理教材《重力》一章节。

详细内容包括：重力概念、重力的方向、重力与质量的关系、重力的大小计算以及重力的作用点等。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解重力的概念，掌握重力的方向、大小及其与质量的关系。

2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，通过实践情景引入，提高学生的实际操作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学、追求真理的精神。

三、教学难点与重点重点：重力概念、重力的方向、重力与质量的关系。

难点：重力大小的计算，重力的作用点。

四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、悬挂物体、直尺、粉笔。

学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：向学生展示悬挂物体，观察其受到的重力作用，引导学生思考重力的来源。

2. 知识讲解：（1）重力概念：介绍重力是由于地球吸引而使物体受到的力。

（2）重力的方向：讲解重力的方向总是竖直向下。

（3）重力与质量的关系：通过实验，让学生观察不同质量的物体受到的重力大小，引导学生发现重力与质量成正比。

（4）重力的大小计算：介绍重力公式G=mg，并进行实例讲解。

3. 例题讲解：选取一道有关重力的例题，详细讲解解题步骤。

4. 随堂练习：让学生完成与重力相关的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 重力概念2. 重力的方向3. 重力与质量的关系4. 重力公式：G=mg七、作业设计1. 作业题目：（1）什么是重力？重力的方向是什么？（2）物体的质量为10kg，计算它所受到的重力大小。

2. 答案：（1）重力是由于地球吸引而使物体受到的力，重力的方向是竖直向下。

（2）G=mg=10kg×9.8N/kg=98N八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了重力的相关知识。

课后反思，应关注学生对重力的概念、方向、大小及其与质量的关系的理解程度。

《重力》教学设计【优秀4篇】作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是整理的《重力》教学设计【优秀4篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《重力》教学设计篇一【设计思想】1.充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现）●（象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2.注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。

教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

3.通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。

在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。

培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

【教材分析】1.教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。

2.书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3.课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

【学习者情况分析】1.学生的年龄特点和认知特点九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。

通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。

7.3 重力课题§7.3 重力课时本学期第课时日期本单元第3 课时课型新授主备人复备人审核人感知目标学习目标知识目标1.知道重力的产生；2.知道重力的大小和方向；3.知道重心的概念。

能力目标1.通过观察和实验感知重力；2.通过探究了解重力与质量的关系。

3.通过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心．4.通过演示实验及航天资料片探究万有引力的存在．情感目标1.明白每一项科研成果的取得都是在前人成果的基础上，通过努力探索与研究而取得的。

2.培养学生交流意识与团队协作精神．重点难点重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向．难点：重力与质量的关系．中考撷要：重力是最常见也是最重要的一种力，对地面上的物体进行受力分析时，离不开重力．在中考试题中，本节内容不仅单独考查（考查范围为重力的概念、方向、计算及应用），还大量出现在综合题中．器材细线、橡皮、Flash课件教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂一、从月球为什么做绕着地球说起1、指导学生做图12-1-1所示的实验：用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。

问学生：这时，你会不会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉？让学生联想：橡皮绕手做圆周运动时，需要用线拉住，也就是说，橡皮绕手做圆周运动时，需要一个力拉住才不会跑掉。

天上的月亮绕地球转动也不会抛掉，是不是也有一个力把它拉住呢？答案是肯定的。

2、教师：物理学家牛顿对类似的现象进行了研究：牛顿认为，地球和月亮之间存在互相吸引的力，这个力跟地球吸引地面的物体，是同一种力。

牛顿精心研究了历史上很多科学家的研究成果，推而广之，找到这样一个真理：宇宙间任何两个物体，在到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是尤有引力。

学生看书学生实验思考、讨论学生阅读、思考通过实验、讨论，通过发表见解，培养学生语言表述能力让学生明白每一项科研成果的取得都是在前人成果的基础上，通过努力探索与研究而取得的。