实验性状分离比的模拟PPT

答案：D
解析：孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，F₁产生2种配子， 比
例为1:1,①正确；F₂性状分离比为3:1,②错误；F₁测交后代性状比 例为1:1,③正确；亲本杂交后代F₁ 只表现一种性状，④错误。
—12—
第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
探究点一
—14—
第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
探究点一
探究点二
探究点三
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
二 、对分离现象解释的验证
1. 观察分析教材P7图1-5,思考并回答下列问题。
(1)为什么用测交的方法能证明F₁ 产生配子的类型及比例? 提示：因为隐性个体是纯合子，只能产生一种含隐性遗传因子的配 子，F₁ 测交，测交后代的性状决定于F₁ 所产生的配子的类型及比例。 根据测交后代的性状类型及比例就可反映出F₁ 产生配子的情况。
—9—
第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
3.(2020·山东临沂检测)水稻的非糯性对糯性是显性性状，将纯合子 糯性品种与纯合子非糯性品种杂交得到F₁,让F₁ 自交得到F₂ 。取F₂ 植株的花粉用碘液染色，已知非糯性花粉遇碘液呈蓝黑色，糯性花 粉遇碘液呈橙红色。在显微镜下统计这两种花粉的数量，非糯性花 粉与糯性花粉的数量比应是( )
答案：测交杂交、自交 自交测交、自交
—16—
第2课时性状分离比的模拟实验 及分离定律的应用
探究点一
探究点二
探究点三
课前篇自主预习 课堂篇探究学习
归纳提升 1.性状分离比的模拟实验 教材中的模拟实验设置的雌、雄配子数目相同，不具有普遍性，实 际上，在生物体的生殖过程中， 一般是雄配子的数量远超过雌配子 的数量，因此，两个小桶中的彩球总数不必一样多，模拟雄性生殖器 官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D 和d)的数 量必须相等。

归纳提升 显性纯合子与杂合子的实验鉴别方法 区分纯合子与杂合子的原则是：纯合子能稳定遗传，自交后代不发 生性状分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离。实 验鉴别的方法有三种： (1)测交法(常用于动物的鉴别) 待测个体×隐性纯合子
2．分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。(科学思维) 3．归纳、总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。(科 学思维)
指点迷津•拨云见日 课堂达标•ຫໍສະໝຸດ 固训练一、性状分离比的模拟实验
基础知识•双基夯实 1．实验目的 通 过 模 拟 实 验 ， 理 解 __遗__传__因__子___ 的 分 离 、 __配__子___ 的 随 机 结 合 与 __性__状___之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
3．为了保证不同配子间结合机会均等，且所得结果与理论值相 近，在实验过程中应注意哪些问题？
提示：抓取彩球时应随机抓取；两桶同时抓取，且闭眼；应将抓取 后的彩球重新放回原桶；重复实验。
归纳提升 性状分离比的模拟实验的注意事项 (1)两个小桶中的彩球不必一样多，模拟雄性生殖器官的小桶中的彩 球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D 和d )的数量必须相等。 (2)彩球的规格、质地要统一，手感要相同，避免人为误差。 (3)每次抓取时要闭上眼睛，左手随机抓取甲桶内彩球，同时右手随 机抓取乙桶内的彩球，避免从一个小桶内同时抓取两个彩球。 (4)做完一次模拟实验后，将彩球放回原桶(切记不能将两个桶中的 彩球弄混)，必须先充分摇匀彩球，再做下一次模拟实验。
2．测交时为什么用隐性纯合子与F1杂交？ 提示：隐性纯合子只能产生含有隐性遗传因子的配子，后代性状表 现可以直接反映F1的遗传因子组成。 3 ． 孟 德 尔 为 什 么 用 测 交 的 方 法 来 证 明 F1 产 生 的 配 子 的 类 型 及 比 例？

学生分组进行实验 引领学生统计实验结果
16
问题讨论
本小组的实验结果 与全班总的实验结果不 同的原因是什么？
通过比较你有什么发 现？
17
实验结论
• 1、与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近 预期，即玻珠的组合类型的数量比DD:Dd:dd=1:2:1,玻珠代 表的显性与隐性类型的数值比为3：1。重复次数越多，越 接近预期结果。
实验的目标，在本实验的教学中我
计
本着夯实实验知识为出发点，最大 限度的让学生参与实验的全程操作，
通过在实际的行动中发现个人的问
理
题和不足，及时分析改正；同时又 要敢于肯定自己的长处和优点，从
而来养成良好的实验操作习惯和独
念
立思考，积极合作，严谨求实的良 好素养。
2020/7/6
7
实验中出现的问题
• 1、两个小桶内的玻珠一样多，很容 易使学生误理解成杂合子产生的雌 的数量和雄配子的数量相等
2020/7/6
12
实验结果统计表
玻珠的颜色及代表的遗 传因子 （D或d）
遗传因子的组合
DD
Dd
组合次数（用正的笔画 记录）
次数统计
比例（DD:Dd:dd）
2、带领统计全班的实验结果
dd
13
•引导学生讨论：本小组的实验
结果与全班总的实验结果不同的原
因得出实验结论
2020/7/6
14
实验流程
学生动手做实验前先讲解实验方法 强调实验成功的关键及应注意的事项
改进的意义
在自然界中，同种生物的雄配子一般多于雌配子， 因此拥20粒玻珠代表雄配子，另外1粒玻珠代表雌配 子。在雄配子中D：d=1：1，用玻珠各10粒代替； 在雌配子中D:d=1:1,用玻珠各5粒代替。

象,因此只有实验二发生了性状分离。
(3)判断实验一、二中黄色子叶甲和黄色子叶丁的遗传因子组成,并说明理由。 提示 实验一中F1黄色子叶∶绿色子叶=1∶1,符合测交后代数量比例,已知绿 色由隐性遗传因子控制,所以黄色子叶甲是杂合子,则其遗传因子组成是Yy。 实验二中F1黄色子叶∶绿色子叶=3∶1,符合杂合子自交后代数量比例,说明 黄色子叶丁是杂合子,遗传因子组成是Yy。
基础落实•必备知识全过关
知识点一 性状分离比的模拟实验
1.实验目的
通过模拟实验,理解 遗传因子 的分离、 配子 的随机结合与
性状 之间的数量关系,体验孟德尔的假说。
2.模拟内容
用具或操作
模拟对象或过程
甲、乙两个小桶
雌、雄生殖器官
甲、乙小桶内的彩球
雌、雄配子
不同彩球的随机组合
雌、雄配子的 随机结合
答案 D 解析 待测红花植株与白花植株的杂交方式属于测交,A项正确;如果测交后 代均为红花,则待测红花植株的遗传因子组成为AA,B项正确;如果测交后 代出现白花,则待测红花植株的遗传因子组成为Aa,C项正确;若测交后代出 现白花,则亲本的遗传因子组成为Aa、aa,两植株杂交,后代中白花(aa)植株 的比例为1/2,D项错误。
主题二 分离定律的应用 【情境探究】 豌豆是经常被采用的遗传学实验材料。已知豌豆种子中子叶的黄色与绿 色由一对遗传因子Y、y控制。现用豌豆进行下列两个遗传实验。请结合 分离定律解决下列问题。
(1)请结合上述杂交实验,说明豌豆种子中子叶的黄色与绿色这一对相对性状, 黄色 是显性性状。
(2)以上两个杂交实验中,F1都出现了黄色子叶和绿色子叶,它们是否都发生了 性状分离? 提示 否。性状分离是指在杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现