论中学生历史学习兴趣的培养
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习题、 不看历史书等。这也是许多中学生学不好历 史的主要 原因。没有兴趣 便没有了学习的积极性 和主动性 ， 针对这些原因我们 又该采取哪些对策呢 ？ ２ 中学教师要明确 历史学科的重要性 、 历史教师要坚持不懈， 理直气壮地宣传 学习历史的重要性 ， 杜绝学生的
１ 中学生从思想上 明确历史学科的重要性和学 习中学历史的必要性 、
历史知识变 的直观具体形 象。以便于学生记忆， 教师要培养学生克服困难的 ２ 学 习中学历史是社会发展的要求 、 中学历史是一座将过去、 现在、 将来连接起来 的桥梁 。透过这座人类光 勇气和信心 。
辉历程的桥 ， 人们可以从中寻求到指导现实生活 的智慧和 力量； 探索社会发 展的规律 ； 感应时代的脉搏 ； 总结兴 国安邦之道 。英 国史 学家 巴勒克拉 夫说
历史知识的最大特 点是过去性 和抽象性 强， 偏重于文字上 的叙述， 中学 生的认识和思维还处在感性和形象阶段 ，这就决定 了在 中学历史教 学过程 １ 中学历史教师要热爱本职工作 、
中学历史教师必须从内心热爱 自己的专业， 自己 一 对历史学科的浓烈兴 拨动学生的心弦。如果本身作为一名历史教师 ， 专 中， 如果照本宣科， 就会显得索然寡昧 。 要改变这种情况 ， 就要求教师在教 学 趣和挚热情感去感染立， 应付差事 的从事教学工作 ， 又怎么能唤起学
课
论 中学 生历史学 习兴趣 的培 养
０ ７ ０ 承德 市宽城 满族 自治县碾子峪镇 中心校 周 扬 ６６１
摘 要 ： 兴趣是 一个人爱好某种事物的一种稳 定的趋 向， 是探究与记忆的动力。 早在我 国商代 ， 便有 了兴趣教学的雏形 ， 那时起兴趣教 学已经为人 并从 们 所熟悉并加以提倡 。 如果课 堂上 中学生缺乏学习历史的兴趣 ， 必然会使 中学生学习历 史成为枯燥无味 的沉重负担 。 因此， 中学历 史教学 中注重培养中学 在 生学习历 史知识的兴趣 。 对于成功的中学历 史课教 学是十分重要的 ， 十分必要的。但是 由于各 种原 因， 前 中学生对历 史课感兴趣的不是很 多， 也是 ３ － ＂ 这种认 识给历 史教学带来了相 当的 困 。 难 这就要求中学历史教 师在 面临这种 问题的情况下， 出适合的方法培养 中学生学．历史的兴趣 ， 找 － ｊ ． － 如培养师 生情感， 改进教 学方法 ， 学生思想障碍等等。 克服 关键词： 中学生 中学历 史 兴趣培养
的知识传递 ， 且有师生之间的情感活动和思想交流。 而 教师在学生心 目中的 己的 内涵。 现实是历史的延续 ， 只有 了解和掌握了历史的发展才 能更好 的迎 形象 如何， 师生关系是否融洽 ， 直接 影， Ｎ学生的学习兴趣 。如果一个教师 Ｉ ＇ Ｊ 接时代的挑战。 读史使人 明智 ”鲁迅先生 曾说 ： 治学先要治史， “ ， “ 无论学文 能以人格和教学水平 ， 以及独特的教学风格赢得学生的敬佩。 那么师生之间 的， 学科 学的， 他应该看一部关于历史的简单而可靠 的书”。历史上写着中 的关系会十分的亲密。 学生必然会很愿意上这个老师 的课程， 并能很好的完
三、 培养师生情感
师生感情也 是提高 中学生学 习历史兴趣的重要因素。从现代心理学角 的好 ：如果没有历史学 ， “ 社会科学就不完整 。 只有历史学才能为我们提供理 度来说 ， 过师生之问 的情感 交流 ， 通 能形 成和谐的教学气氛 ， 可充分激发学 解各个 时期的社会进程和社会制度 如何发挥作用所需要 的认知能力 ” 生 主 动 学 习 的 兴趣 ３ 中学生明白学习历史是个性发展的需要 、 教育活动 的特点是 以人育人 ， 以人教人。教学过程中不仅仅是师 生之间
一
、
引导 中学生重视历史学科
生学习历史的热情呢？那样又何谈培养学生学习历史的兴趣呢？教学实践证 明： 中学生对 中学历史课不感兴趣 的主要原因是对历史课的认识不够深刻， 因
而形成了不同程度 的思想障碍。中学历史教师要想让中学生对历史课感兴趣
“ 兴趣 ” 是一切伟大发现 和创新 的源泉 ， 同时也是学 习的根本动力 。目 前， 在应试教育 思想 的影 响下 ， 初中历史被视 为“ 副科 ”高 中历 史同样受到 ，
让中学生充分 认识历史课的意义。 让他们克服对待历史 冷遇， 在中学历 史教学中普遍存在着 中学 生对历 史学习兴趣不大 ， 甚至毫无 就应该有一种责任感 ， 兴趣的现象， 具体表现为他们不喜 欢上历史课 、 不完成历史作业 、 不做历史 课程所存在 的思想 障碍。以此来激发他们对 中学历史课的兴趣。
这种把历史学科视为“ 副科 ” 的想法 。教师要通 过中学其他课程中涉及 到的
历史知识是对人类过去行为的客观描述 ，是人们对客观存在的事实 的 历史知识来讲学好历 史课怼 学 习其他课程 的重要性 ，用许多杰出的政治 军事 家， 学者， 文学家 等人物 的成就 同他的历史知识 的修养关系来阐述 有选择 、 意识的记录， 有 因此 历史的 内容 具有生动 具体 、 富多样 、 丰 故事性 家 ， 强、 味性足 、 识面广 的特点， 趣 知 容易激发感情 ， 激励意志 ； 由于历史 的内 又 历史对成就 业 的重要意义 。 容都是真人真事 ， 是有血有肉的， 寓哲 理于史实， 它 寓智慧于真理 ， 有利于激 ３ ｜学历史教师应该 向学生指出记忆技巧 、｜ ｆ 任何一们独立的学科 ， 都有一些基本 知识需要通过记忆才能掌握， 但这 思 明理， 获取人 生启示。 教师在教学中要扬长避短， 因势利导， 根韶历史知识 本来 的特点 ， 紧密结合学生 的实际， 运用现代化 教育学和心理学 技法， 最大 里的记忆不等于死记硬背。而所谓 的” 记硬背” 死 并不是中学生学习历史知 限度的激发学生的学习兴趣和学 习动机， 使学生得到全面发展 。 识的唯一方法 。同时教师也要通过 生动形象 的课堂讲解将一些枯燥 无味的
１ 中学生从思想上 明确历史学科的重要性和学 习中学历史的必要性 、
历史知识变 的直观具体形 象。以便于学生记忆， 教师要培养学生克服困难的 ２ 学 习中学历史是社会发展的要求 、 中学历史是一座将过去、 现在、 将来连接起来 的桥梁 。透过这座人类光 勇气和信心 。
辉历程的桥 ， 人们可以从中寻求到指导现实生活 的智慧和 力量； 探索社会发 展的规律 ； 感应时代的脉搏 ； 总结兴 国安邦之道 。英 国史 学家 巴勒克拉 夫说
历史知识的最大特 点是过去性 和抽象性 强， 偏重于文字上 的叙述， 中学 生的认识和思维还处在感性和形象阶段 ，这就决定 了在 中学历史教 学过程 １ 中学历史教师要热爱本职工作 、
中学历史教师必须从内心热爱 自己的专业， 自己 一 对历史学科的浓烈兴 拨动学生的心弦。如果本身作为一名历史教师 ， 专 中， 如果照本宣科， 就会显得索然寡昧 。 要改变这种情况 ， 就要求教师在教 学 趣和挚热情感去感染立， 应付差事 的从事教学工作 ， 又怎么能唤起学
课
论 中学 生历史学 习兴趣 的培 养
０ ７ ０ 承德 市宽城 满族 自治县碾子峪镇 中心校 周 扬 ６６１
摘 要 ： 兴趣是 一个人爱好某种事物的一种稳 定的趋 向， 是探究与记忆的动力。 早在我 国商代 ， 便有 了兴趣教学的雏形 ， 那时起兴趣教 学已经为人 并从 们 所熟悉并加以提倡 。 如果课 堂上 中学生缺乏学习历史的兴趣 ， 必然会使 中学生学习历 史成为枯燥无味 的沉重负担 。 因此， 中学历 史教学 中注重培养中学 在 生学习历 史知识的兴趣 。 对于成功的中学历 史课教 学是十分重要的 ， 十分必要的。但是 由于各 种原 因， 前 中学生对历 史课感兴趣的不是很 多， 也是 ３ － ＂ 这种认 识给历 史教学带来了相 当的 困 。 难 这就要求中学历史教 师在 面临这种 问题的情况下， 出适合的方法培养 中学生学．历史的兴趣 ， 找 － ｊ ． － 如培养师 生情感， 改进教 学方法 ， 学生思想障碍等等。 克服 关键词： 中学生 中学历 史 兴趣培养
的知识传递 ， 且有师生之间的情感活动和思想交流。 而 教师在学生心 目中的 己的 内涵。 现实是历史的延续 ， 只有 了解和掌握了历史的发展才 能更好 的迎 形象 如何， 师生关系是否融洽 ， 直接 影， Ｎ学生的学习兴趣 。如果一个教师 Ｉ ＇ Ｊ 接时代的挑战。 读史使人 明智 ”鲁迅先生 曾说 ： 治学先要治史， “ ， “ 无论学文 能以人格和教学水平 ， 以及独特的教学风格赢得学生的敬佩。 那么师生之间 的， 学科 学的， 他应该看一部关于历史的简单而可靠 的书”。历史上写着中 的关系会十分的亲密。 学生必然会很愿意上这个老师 的课程， 并能很好的完
三、 培养师生情感
师生感情也 是提高 中学生学 习历史兴趣的重要因素。从现代心理学角 的好 ：如果没有历史学 ， “ 社会科学就不完整 。 只有历史学才能为我们提供理 度来说 ， 过师生之问 的情感 交流 ， 通 能形 成和谐的教学气氛 ， 可充分激发学 解各个 时期的社会进程和社会制度 如何发挥作用所需要 的认知能力 ” 生 主 动 学 习 的 兴趣 ３ 中学生明白学习历史是个性发展的需要 、 教育活动 的特点是 以人育人 ， 以人教人。教学过程中不仅仅是师 生之间
一
、
引导 中学生重视历史学科
生学习历史的热情呢？那样又何谈培养学生学习历史的兴趣呢？教学实践证 明： 中学生对 中学历史课不感兴趣 的主要原因是对历史课的认识不够深刻， 因
而形成了不同程度 的思想障碍。中学历史教师要想让中学生对历史课感兴趣
“ 兴趣 ” 是一切伟大发现 和创新 的源泉 ， 同时也是学 习的根本动力 。目 前， 在应试教育 思想 的影 响下 ， 初中历史被视 为“ 副科 ”高 中历 史同样受到 ，
让中学生充分 认识历史课的意义。 让他们克服对待历史 冷遇， 在中学历 史教学中普遍存在着 中学 生对历 史学习兴趣不大 ， 甚至毫无 就应该有一种责任感 ， 兴趣的现象， 具体表现为他们不喜 欢上历史课 、 不完成历史作业 、 不做历史 课程所存在 的思想 障碍。以此来激发他们对 中学历史课的兴趣。
这种把历史学科视为“ 副科 ” 的想法 。教师要通 过中学其他课程中涉及 到的
历史知识是对人类过去行为的客观描述 ，是人们对客观存在的事实 的 历史知识来讲学好历 史课怼 学 习其他课程 的重要性 ，用许多杰出的政治 军事 家， 学者， 文学家 等人物 的成就 同他的历史知识 的修养关系来阐述 有选择 、 意识的记录， 有 因此 历史的 内容 具有生动 具体 、 富多样 、 丰 故事性 家 ， 强、 味性足 、 识面广 的特点， 趣 知 容易激发感情 ， 激励意志 ； 由于历史 的内 又 历史对成就 业 的重要意义 。 容都是真人真事 ， 是有血有肉的， 寓哲 理于史实， 它 寓智慧于真理 ， 有利于激 ３ ｜学历史教师应该 向学生指出记忆技巧 、｜ ｆ 任何一们独立的学科 ， 都有一些基本 知识需要通过记忆才能掌握， 但这 思 明理， 获取人 生启示。 教师在教学中要扬长避短， 因势利导， 根韶历史知识 本来 的特点 ， 紧密结合学生 的实际， 运用现代化 教育学和心理学 技法， 最大 里的记忆不等于死记硬背。而所谓 的” 记硬背” 死 并不是中学生学习历史知 限度的激发学生的学习兴趣和学 习动机， 使学生得到全面发展 。 识的唯一方法 。同时教师也要通过 生动形象 的课堂讲解将一些枯燥 无味的
