人教统编版语文二年级下册第6单元16《雷雨》第二课时教案

二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】 16 雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。

掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。

2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。

3.正确、流利地朗读课文。

理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。

背诵课文。

4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。

5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。

6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。

【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。

2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。

3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。

【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。

在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。

出示课题（板书）“16 雷雨”。

齐读课题。

【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。

二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。

要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。

第二遍默读课文，边读边圈划生字。

读完以后借助拼音并多读几遍。

2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。

（1）请大家借助拼音拼读词语léi wūchuíyíng pūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。

第16课雷雨（第2课时）教学目标1．朗读课文第1～6自然段，说一说“雷雨前”和“雷雨中”的景象。

2．能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并抄写对应的句子。

教学重点能在语境中体会运用“压、垂”等词语运用的好处，并抄写对应的句子。

教学难点能在语境中体会运用“压、垂”等词语运用的好处，并抄写对应的句子。

教学过程复习旧知1．认读词语。

蝉鸣窗户迎面扑来哗啦啦压下来垂下来2．教师过渡：通过上节课的学习，我们知道了本文主要讲了“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的景象。

探究新知合作探究（一）探究一：感受“雷雨前”的景象。

1．找找作者在雷雨前看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

默读第1～3自然段，边读边圈画出相关事物。

学生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。

2．同桌之间交流这些事物在雷雨前是什么样子的。

3．感受“压”字运用的妙处。

出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（1）教师指名朗读句子。

（2）学生体会“压”字运用的妙处。

①教师请学生演示“压”的动作，了解“压”是指从上面用力。

②教师出示乌云满天的图片，观察乌云又厚又黑，黑沉沉的，快碰到地面的样子，感受“压”字运用的妙处。

③教师引导学生想象抬头看见厚厚的乌云重重地压下来的景象，说一说自己的感觉。

学生：害怕、压抑、透不过气来。

（3）教师引导学生带着自己的感受朗读句子。

点拨：读“黑沉沉”“压”时语速放慢、语气凝重，表现出乌云厚重的特点。

4．补充想象：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，吹得_________________________________，吹得_______________________________。

5．体会“垂”字运用的妙处。

出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）换词比较。

教师：这里的“垂下来”是什么意思？把“垂”字换成“落”字，行不行？点拨：教师引导学生通过查字典，了解“垂”的意思是“东西的一头向下”。

“落”是指物体因失去支持而下来的动作。

部编版二年级下册第六单元16《雷雨》【教学目标】1.会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

借助关键的词句，了解课文内容，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。

能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

3.激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

【教学难点】理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。

1.同学们，今天老师给你们准备了一个非常特别的谜语让大家猜。

有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。

课件出示，生读。

同学们，你们能猜到是什么啊？老师总结：雷雨。

同学们喜欢雷雨吗？知道雷雨来时的景象吗？听雷雨音频。

今天，老师跟你们一起来学习《雷雨》，在这篇文章里肯定能找到我们需要的答案。

板书：雷雨。

齐读课题。

2.师：同学们，你们还见过什么样的雨呢？下雨的时候有什么样的景象呢？联系生活实际，指名学生汇报。

（毛毛雨、阵雨、暴雨等）二、初读课文，整体感知。

1.“雷声千嶂落，雨色万峰来。

”同学们，赶快打开我们的《雷雨》这一课，先听老师范读一遍。

老师范读结束了，同学们自己可以美美的读一读课文，在读之前请看大屏幕。

教师出示自读要求：（1）自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）标出自然段和二类字。

（3）读的过程中认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?2.检查自读情况。

按照时间顺序，课文可以分成三部分：雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）（板书）。

三、精读课文，感受雷雨。

（一）学习1—3自然段雷雨前景象1.师：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

雷雨第二课时教学目标：1、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。

教学准备：课件导入新课师：上节课，我们学习了《雷雨》一课的生字词，谁来当小老师带着大家读。

师：我们还知道了课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。

（指板书）1、雷雨前（1）师：雷雨前是一番什么样的景象呢。

自由读1-3自然段，思考：雷雨前写了哪些自然景象？划出有关的句子读读。

（2）师：a.“压”的动作，会做吗？b.（出示乌云图）满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能把这种感觉读出来？指名读。

教师范读，挑战读。

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c.师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，心里觉得怎样？（害怕）让我们带着这害怕的感觉再来读读。

（一）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们和老师都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

（二）师读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”（出示句子）你感觉到什么？为什么叶子不动？蝉不叫？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）范读，齐读。

师：雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？（3）师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”怎样是“乱摆”？做动作。

你们见过风吹树枝乱摆的情况吗？害怕吗？（“忽然”表现了天气的变化快，“乱摆”说明是一场狂风；）（4）师：你看蜘蛛也害怕了。

“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）出示：蜘蛛从网上（）地垂下来，好像在说：“”（5）师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”（课件播放下雨的声音）听什么声音？（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）（句式训练，出示句子）师：谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。

16 雷雨教学目标1.会认5个生字，会写8个字。

积累新词。

2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象，能熟读成诵。

3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。

4.在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受，体验；通过自学，互助交流，帮助学生掌握生字；看图与课文有机结合，感受雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同特点。

教学重点难点1.会认5个生字，会写8个字。

积累新词。

2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。

教学准备多媒体课件第一课时一，激趣导入1.导入谜语，想请同学们来猜一猜:“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串泪珠伴着下”。

打一自然现象。

板书：雷雨2.出示天气变化的视频3.你们知道雷雨有哪些特征呢?今天我们就一起到课文中欣赏一篇关于雷雨的课文。

出示题目、齐读。

(板书:雷雨)4.雷雨会有什么样的景象那？5.想一想，文中写了雷雨什么时候的景象呢？板书：雷雨前雷雨中雷雨后二，初读课文用自己喜欢的方式,自由朗读课文。

标出自然段,画出不认识的生字。

读完后和同桌讨论:课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。

(教师参与讨论)指名学生回答。

预设:雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8)1.课文写了雷雨前有什么样的景象？请小朋友默读课文的1,2,3，自然段，从文中找一找。

2.（课件出示：漫天的乌云，黑沉沉的压下来）生读3.这句话是写雷雨前的什么景物？从哪些词语看出来乌云的多？板书：满天黑沉沉4.课件出示：乌云密布整座城市的视频5.乌云越来越低，笼罩了整个城市，想象一下你刚刚看到的图片，谁再来读读这句话。

三，品析课文1.雷雨中。

(出示4~6自然段原文)。

(1)默读4~6自然段,想象一下雷雨时的情景。

(2)课件展示雷雨时的情景,引导学生观察雷雨时有什么现象。

部编版语文二年级下册16雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册16雷雨教案第1篇】教学目标：1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。

初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。

教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。

教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。

用二课时完成教学任务。

教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。

今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

二、简介曹禺及《雷雨》2、本文以“雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。

这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。

同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。

这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。

我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。

戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。

按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》);按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》); 按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)四、本文的情节结构本文可分两部分。

《雷雨》教学设计课文内容分析：《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。

全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。

本文共有8个自然段。

1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。

满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。

尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。

突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。

闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。

4到6自然段主要写雷雨中的情景。

“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。

“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。

7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。

这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。

课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。

天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。

学情分析：生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。

本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。

纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。

对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。

教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

16《雷雨》【教学目标】1.认识“压、蝉、垂、哗”等6个生字。

2.会写“雷、乌”等9个字及扩展的“雷雨、乌云、”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

【教学重点】1.识字、写字2.观察雷雨前后相同景物的不同情形。

【教学难点】培养学生善于观察、热爱大自然的精神。

【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、闯关挑战，复习字词学生接龙挑战，先认读生字，再说出词语，接着再说出句子。

出示生字：压词语：压下来句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

蝉词语：金蝉句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

垂词语：垂下来句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哗词语：哗哗句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

...........评一评看谁说得又快，又准确，说得好的给予奖励二、品读课文，体会景象上节课我们已经给课文分好段落，这篇文章描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然现象，这种就是按时间顺序描写景物。

概念：按时间顺序描写景物适用于写一处景物的不同时间的变化。

如同一景物一年四季的变化，同一地点早晨、中午、傍晚、深夜的不同景色。

运用：本文就是按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序写的。

第一部分：雷雨前雷雨前的景物是怎样的呢？让我们仔细品读下满天的乌云，黑沉沉地压下来。

“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。

为什么要说“压下来”？边读边体会这个“压”字，你感受到了什么？“压”写出了乌云的低和来势凶猛，生动地描写了雷雨前的沉闷感。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

“一动不动”指没有一点风，树叶都静止不动了。

“一声也不出”说明了暴风雨来之前很安静。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

“忽然”说明了大风来得快，连蜘蛛都怕的，赶快逃走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

音频播放闪电雷声让学生身临其境感受此景象这是雷雨前的景象，我们来梳理下，雷雨前景物特点：第二部分：雷雨中雷雨中是什么样的现象呢？我们接着读读，观察它的变化。

16 雷雨第二课时教学目标1、继续学习课文，了解雷雨后的景象。

对比阅读，感悟雷雨前后的不同。

2、留心观察天气，把它写在日记里。

3、总结全文，品读句子。

感悟“垂、逃”等词语在句中的表达作用。

学前准备：1、制作多媒体课件。

（教师）2、预习课文，学会表述天气如何变化。

（学生）教学重难点品读重点句子，感悟雷雨前后的不同。

背诵课文。

教学方法雷雨雷雨前→乌云满天雷雨时→雨大视野模糊不清雷雨后→太阳出来天空出现奇观动物乐了教学过程一、检查预习，导入课题。

1、认读词语在上课之前老师要和大家积累一些词语（齐读词语）。

读完这些词语，老师给大家带来了两幅图，谁能用刚才的词语来形容这两幅图。

（电闪雷鸣、彩虹微笑）这两幅图向我们展现了两个不同的世界，究竟是谁带给我们不一样的世界呢？导入课题《雷雨》。

介绍“雷雨”的特点（雷雨又叫做雷阵雨，它多发生在夏季，它来得急去得也快）（设计意图：通过图片与文字相结合，让孩子对雷雨有一个直观的感受）2、检查预习老师：通过预习大家应该知道课文是按照什么顺序来描写雷雨的？谁能用“先最后”这样的句式来说。

（设计意图：通过一定的语境训练孩子说完整话）生：课文先写了雷雨前，接着写雷雨中，最后写雷雨后。

师：是呀！课文通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写雷雨时，最后写雷雨后。

现在就请大家跟随老师走进这场令人恐怖的雷雨。

（播放雷雨的视屏）二、品读感悟、体会重点字词句。

1、自主学习（感受雷雨前）自由读课文的1至3自然段，边读边想雷雨前天气发生了哪些变化？哪些变化让你感到了害怕？（设计意图：抓重点词语，体会雷雨前后的变化，以及自己的感受。

）①从“黑沉沉”和“压”你又感受到了什么？你能带着自己的感受读一读这句话吗？（个别读，全体读）②说说你又害怕什么？（大风：体会风之快，风之猛。

）③还有让我们更害怕的呢！（闪电、雷声）个别读、全体读。

④这是让人感到多么害怕呀，不光我们害怕了，就连小动物们也感到害怕了，请你在文中用横线画出表示小动物害怕的句子。

第16课《雷雨》第二课时教学目标1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。

用“越____越______”“渐渐地”说句子。

3．联系生活，培养学生养成仔细观察的习惯，有观察天气变化的意识，学会写简单的观察日记。

教学重难点教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

教学过程一、揭示课题，整体感知课文1．音频导入同学们，请你们认真听。

告诉老师你听到了什么？2．你们真聪明，今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

二、初读课文，识字。

1.教师示范读文（范读时我们选择使用语文韬图动漫教学这个网站，这个网站里的课文读文以及生字都是用了动画的形式展示出来，更能调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。

）2、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

三、再读课文，理清文章结构1.请同学们分自然段读读全文。

2.提问：读了这篇课文，你知道这篇课文讲的是雷雨什么时候的景象吗？3.列举时间顺序：早中晚，引导学生发现课文是按“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序写的。

4.默读课文，想一想，课文哪几个自然段是描写雷雨前、哪几个又是雷雨中、哪几个自然段是雷雨后的呢（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”）的三个部分划出来的。

四、学习1-3自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。

边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖……3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

2011课标版（部编）小学二年级16《雷雨》第二课时教案第一篇：2011课标版(部编)小学二年级16《雷雨》第二课时教案2011课标版（部编）人教版二年级下册《雷雨》教学设计第二课时课时目标：1．熟读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

3．激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

教学重难点：按照事件发生的先后顺序，理清事件的过程；培养学生注意留心观察身边小事的能力，善于发现生活之美。

教学准备:教学课件、雷雨视频等。

教学过程：一、回顾旧知，导入新课1．朗读词语：雷雨、乌云、黑沉沉、、窗户、压下来、垂下、迎面扑来、彩虹。

2．说一说课文是按什么顺序写雷雨的过程的。

根据学生的回答，教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

3．过渡：雷雨前、雷雨中和雷雨后都有什么不同的景象呢？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会那震撼人心的场面，感悟词语表达的魅力。

二、细读课文，臻悟意境（一）品读雷雨前的景象。

l.过渡：雷雨是我们夏季常见的自然现象，想一想，在雷雨来临之前，你都会看到哪些景象？学生自由说一说。

2．课文中是如何描写雷雨来临前的景象的呢？请同学们认真读一读课文第1～3自然段，把你喜欢的词句画下来。

3．学生认真品读第1～3自然段。

师：谁能说一说，在描写雷雨来临前的段落中，你喜欢哪些词语？为什么喜欢这些词语？生：我喜欢。

黑沉沉”“压下来”，因为这两个词语用得很准确，形象地描绘出了雷雨来临前乌云笼罩的情景。

师：是的，雷雨来临前，厚厚的乌云低低地压下来，这时候你有什么感受？生：有一种很沉闷的感受。

师：晚得真好。

还有谁能说一说自己喜欢的词语？生：我喜欢“乱摆”．它形象地写出了雷雨来临前刮大风明树枝无规律摇摆的样子。

师：对，请大家比较一下。

没有风时树枝的状态与刮大风时有什么不同。

课件出示：树L的叶子一动不动。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

引导学生体会到风很大，天气变化很快。

4．想一想，雷雨来临前动物有什么反应？学生根据深文内容，回答出蝉和蜘蛛的反应，教师引导学生想象：小动物预感到雷雨马上就要来临了，你快看，你快听！引读——闪电越来越亮，雷声越来越响。

备课素材【教材分析】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。

本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现秘密。

课文描述雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大恩赐。

雷雨对于学生来说并不陌生，从学生的生活经验出发，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。

恰当地利用多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。

本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

【与文章相关的资料介绍】雷雨：是一种伴有雷电的降雨现象，产生于雷暴积雨云下。

表现为大规模的云层运动，比阵雨要剧烈的多，还伴有放电现象，常见于夏季。

彩虹：又称天虹，简称为"虹"，是气象中的一种光学现象。

当太阳光照射到空气中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，雨后常见。

形状弯曲，通常为半圆状。

色彩艳丽。

东亚、中国对于七色光的最普遍说法（按波长从小至大排序）:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

课后作业一、读拼音，写词语。

léi yǔwū yún hēi sè xiàyā（）（）（）（）shù zhī xià chuí mén hù pū dǎ（）（）（）（）二、选择合适的量词填空。

只阵条根张一（）大风一（）树枝一（）网一（）彩虹一（）蜘蛛三、仿写词语。

黑沉沉____________ _____________ ________________渐渐地____________ _____________ ________________四、阅读理解。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

公开课教学设计人教部编版小学语文二年级下册16 雷雨【教材分析】本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

【学习目标】１、会认5个生字，会写8个字。

２、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重难点】弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

【课前准备】生字卡片、多媒体课件及雷声录音。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【学习目标】1、会认5个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

【教学过程】一、播放课件，揭示课题。

播放课件雷雨声，听一听，说一说雨的声音都有哪些种？什么样的雨才会是这样的声音呢？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词１、默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

16 《雷雨》课时第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，借助朗读表达自己的感受。

2.体会动词“压”“垂”“挂”的运用之妙。

3.结合日常经验，说说自己见过什么样的雨及，当时的情景怎么样。

教学重点难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。

教学难点：边读边体会动词“压”“垂”“挂”的运用之妙。

教学方法合作学习反复品读示范引导教具学具课文配套插图，ppt课件学情分析雷雨对于学生来说并不陌生, 他们对此都有着一定的生活体验。

因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。

要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

教学过程：一、国学日日诵：风驱急雨洒高城，云压轻雷殷地声。

——明刘基《五月十九日大雨》二、导入课题1．今天的诗句所写情景恰恰是我们要学习的课文，齐读课题。

板书：雷雨。

2．你知道的描绘雨的四字词语有哪些。

3．老师也给大家准备了一些关于雨的四字词语，一起来读一下。

（ppt展示）4．学生齐读词语。

5．展现雷雨前、中、后三幅图片，请同学们用四字词语来描述。

6．借机指出本课也是按照雷雨前、中、后的顺序写的。

(板书雷雨前雷雨中雷雨后)三、检查读课文1．检擦同学们读课文，重点看是否读准字音，读通句子。

2．其他同学边听边思考：哪些段落写雷雨前、雷雨中、雷雨后。

四、品读感悟第一板块：品读雷雨前的景象1.默读雷雨前的段落，圈出描写雨前景象的词语。

2.生起来交流。

3.师通过展示图片引导学生记住雷雨前的景象。

4.出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

5.指名读。

当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。

再指名读。

（板书：乌云压，蜘蛛垂）天气真闷哪，连一丝风也没有。

树上的叶子——，蝉——（学生接说）。

6.忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。