《重庆市教育科学“十二五”规划2014年度课题指南》

全国教育科学规划课题指南1. 引言教育科学研究是促进教育事业发展和提高教育质量的重要手段之一。

为了推动教育科学研究的深入开展，全国教育科学规划课题指南被制定出来。

本指南旨在指导教育科学研究者在申请全国教育科学规划课题时遵循一定的原则和流程。

2. 课题申请流程2.1 课题主持人申请课题主持人是一个课题的负责人，需要在申请过程中提供个人及团队的相关信息。

以下是课题主持人申请的具体流程：1.提交申请书：课题主持人需要撰写申请书，包括课题的研究背景、研究目的、研究内容、研究方法等。

申请书需要符合相关的格式要求，并附上课题主持人的个人简介。

2.学术评审：申请书会经过学术评审，评审专家会对申请书的学术性、可行性进行评估。

3.结果通知：根据评审结果，评审委员会会向课题主持人发送课题申请结果通知。

2.2 课题立项课题主持人通过课题申请后，需要完成课题的立项手续。

以下是课题立项的具体流程：1.提交立项报告：课题主持人需要撰写立项报告，包括课题的研究计划、预期成果、研究经费预算等内容。

立项报告需要符合相关的格式要求，并附上指定的表格和材料。

2.学术评审：立项报告会再次经过学术评审，评审专家会对立项报告的科学性、可行性进行评估。

3.上报决策：评审委员会会根据评审结果，将立项报告上报决策单位进行审批。

4.项目启动：课题主持人在立项获得批准后，可以正式启动研究项目。

3. 课题研究执行课题主持人在项目启动后，需要按照项目计划进行研究执行。

以下是课题研究执行的具体内容：1.数据收集和整理：课题主持人需要根据研究计划，开展数据收集工作，并进行数据整理和分析。

2.实验设计和实施：对于需要进行实验的课题，课题主持人需要设计合适的实验方案，并组织实验的实施。

3.文献综述和调研：课题主持人需要进行文献综述和调研，找到已有研究的脉络和研究空白，为自己的研究提供理论支持。

4.论文撰写：课题主持人需要及时撰写研究论文，并在规定的时间内提交。

重庆市教育科学规划课题管理细则渝教发〔2023〕2号2023年1月17日稍后（相关标准于2018年开始执行）第一章总则第一条为加强重庆市教育科学规划课题管理工作，提高教育科研水平和质量，根据《重庆市教育科学规划课题管理办法（渝教发［2023）2号）有关规定，结合实际，制定本细则。

第二条重庆市教育科学规划课题管理以强化规范、突出重点、保证质量、提高效率为宗旨，促进教育科研工作规范化和制度化发展。

第三条重庆市教育科学规划课题实行“统筹规划、分级管理”的办法。

坚持目标管理与过程管理相结合、重点管理与一般管理相结合、直接管理与委托管理相结合的原则，职责明确，权益共享。

重庆市教育科学规划领导小组办公室（以下简称“市教科规划办”），各区县（自治县）教育科学规划办（或其相当的教育科研管理机构）、各高校、市教委直属单位（以下简称“二级管理单位”）及课题承担单位三级管理体制，协调配合，共同履行市教科规划项目的管理职责。

第四条重庆市教育科学规划重大招标课题和各类重点课题由市教科规划办直接管理。

一般课题由市教科规划办委托“二级管理单位”实施过程管理和监督。

第五条重庆市教育科学规划课题，实行信息化管理,管理平台为“重庆市教育科学规划项目管理系统”（以下简称“管理系统”），所有过程申请（开题申请、变更申请、结题申请等）和研究材料（开题报告、中期报告、研究报告、工作报告、成果公报等）均需上传“管理系统”O第二章立项管理第六条重庆市教育科学规划课题设立重大招标课题、重点课题、一般课题和委托课题。

委托课题根据需要设置。

课题研究周期一般为1―3年。

第七条重庆市教育科学规划课题实行课题负责人制。

立项课题设课题负责人1名、主研人员6名、参研人员6名、课题承担单位1个。

课题负责人所在单位拥有课题成果所有权并承担相应管理职责。

课题立项通知书为有约束力的协议,不得无故终止。

第八条市教科规划办组织年度重点课题立项培训活动。

市教科规划办委托“二级管理单位”组织年度一般课题立项培训活动。

重庆市教育科学“十二五规划”2011年度普通高中新课程实验研究专项课题区域性高中思想政治新课程导学研究工作报告一、课题来源本课题来自于重庆市教育科学“十二五规划”2011年度普通高中新课程实验研究专项课题(渝教规办[2011]9号),课题批准号2011-KG-012。

二、研究实施与管理（一）开题阶段撰写开题报告，征集主研、参研人员，拟定课题实施管理计划方案。

建立了课题例会制度，确定了主研参研人员。

同时确定了两个子课题：辅仁中学申报了《高中思想政治课生活化教学策略研究》，重庆十一中申报了《重庆十一中高2016级政治学科小组合作学习的策略研究》。

（二）研究阶段1.坚持课题研究与校本研修相结合、骨干示范与全员参与相结合、通过多层次、多形式、多样化的研讨，使研究者切实转变教育观念、深刻领会高中“双主”课堂导学的精神实质，逐步按照新课程的理念开展教育教学活动。

通过举办“双主”课堂教学赛等专题活动，推进全体高中政治教师学习、运用该课堂模式进行教学。

2、按照研究计划，在2010年3月至2012年2月期间，积极组织主研和参研教师编写高中思想政治必修1-4导学案，即《经济生活导学》、《政治生活导学》、《政治生活导学》、《文化生活导学》、《生活与哲学导学》。

主编：邱继先；副主编:罗永红。

编委：罗永红、谢永胜、许安童、杜洁、曾松、付文艺、何发慧、邹霞、陈远彬、陈竹、周永红、段枫。

全部编写工作于2012年2月完成并由邱继先负责交西南师范大学出版社出版发行。

3、课题负责人邱继先老师献课。

以提高高中政治教研员专业能力为主线，以“双主课堂导学”研究为主题，以课堂教学作为活动载体，开展上课、评课、交流和研讨，提高对课堂教学有效性的认识，提高高中政治教研员“有效课堂”的示范和指导能力，促进高中政治教研员自身的专业成长，同时加强主城九区政治教研员的合作、沟通、交流。

活动目标：通过活动，进一步提高政治教研员适应新课程要求的专业能力，尤其是“有效课堂”的示范和指导能力。

中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）精神，中国教育学会制定《“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。

一、指导思想以党的十七届五中全会和《教育规划纲要》精神为指针，深入贯彻落实科学发展观，按照“战略性、前瞻性、指导性”要求，紧紧围绕“完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”这一中心，坚持正确的政治方向、学术导向和“百花齐放、百家争鸣”方针，繁荣和发展社会主义大众教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，研究和回答教育改革发展中的重大理论问题，提高服务教育科学决策能力; 坚持理论研究和实践行动相结合，研究和回答教育改革发展的重大现实问题，提高指导基层教育工作的实践能力;坚持科研与实际相结合，研究和回答教学实践中的具体问题，提高促进学科发展和人才成长的能力，为推进教育改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。

二、总体要求统一认识。

“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的重要战略机遇期，也是全面实现《教育规划纲要》“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略目标的关键时期。

如何深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，准确把握“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，科学践行“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，全面落实教育改革发展的重点任务和重要举措，既需要扎实有效的教育实践，更需要正确的理论引领。

学会肩负着“繁荣群众教育科研，扶持教育创新人才，推进教育家办学”的光荣使命，“十二五”期间将按照《教育规划纲要》“坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展”的要求，立足新起点，面对新情况、研究新问题、寻求新突破，团结广大会员，广泛发动基础教育战线，积极开展科研兴教、科研兴校、科研兴学的伟大实践。

十四五教育科学规划课题指南引言教育科学规划作为我国教育改革和发展的重要组成部分，对于提高我国教育质量和水平具有重要意义。

为了进一步推动十四五时期我国教育科学规划工作的开展，本文将给出一个指南，以便研究者能够更好地了解和遵循教育科学规划课题的制定和实施。

一、教育科学规划课题概述教育科学规划课题是指在教育科学领域中，为了解决具体问题或推进特定领域的发展而进行的研究。

教育科学规划课题的制定需要明确研究的目的、内容和方法，以确保研究具有科学性和可操作性。

二、教育科学规划课题制定的原则与方法2.1 原则教育科学规划课题的制定应遵循以下原则： - 科学性原则：确保课题研究基于科学的理论和方法，具有可信度和可靠性。

- 实用性原则：研究目标和内容应与实际教育问题紧密联系，具有实践应用的价值。

- 可行性原则：课题研究应在资源和时间允许的范围内进行，不过分追求过高的研究目标。

- 可复制性原则：研究的设计和方法应具有可复制性，以便其他研究者能够对结果进行验证和再研究。

2.2 方法教育科学规划课题的制定应遵循以下步骤： 1. 选择研究领域和主题：明确研究的领域和主题，对现有研究进行充分调研和分析。

2. 确定研究目标和问题：明确研究的目标和问题，以指导研究的开展。

3. 设计研究方案：制定详细的研究方案，包括研究内容、方法和步骤等。

4. 收集和分析数据：根据研究设计，收集和分析相关数据和资料。

5. 解读结果和提出建议：对研究结果进行解读，并提出相应的建议和政策推荐。

三、教育科学规划课题实施的要点与注意事项3.1 要点教育科学规划课题的实施应注意以下要点： - 严格执行研究方案：按照研究方案进行研究，确保研究的可控性和可重复性。

- 加强团队合作：组建合适的研究团队，发挥各成员的专长，加强协作与交流。

- 注重数据的真实性和可靠性：确保数据的采集、整理和分析过程的真实性和可靠性。

- 提高研究质量与效益：注重研究结果的应用和推广，提高研究成果的实用性。

2023年度全国教育科学规划课题指南一、引言随着教育科学的不断发展和改革，教育科学研究逐渐成为推动教育事业发展的重要力量。

为了进一步促进教育科学的研究和创新，国家教育部制定了2023年度全国教育科学规划课题指南。

本文档将对2023年度全国教育科学规划课题指南进行详细介绍，包括指南的背景、目的、范围、申报要求、评审流程等内容。

二、背景教育科学是指运用科学的方法和理论研究教育问题的学科。

它以教育实践为基础，通过科学研究来推动教育改革和教育事业的发展。

近年来，随着信息技术的快速发展和教育创新的探索，教育科学研究变得更加重要。

为了提高我国教育科学研究的水平和质量，国家教育部每年都会制定全国教育科学规划课题指南，以引导和支持教育科学研究。

2023年度全国教育科学规划课题指南的发布旨在进一步深化教育科学研究，促进教育改革和教育质量的提升。

三、目的2023年度全国教育科学规划课题指南的主要目的是：1.鼓励教育科学研究机构和学者开展具有前瞻性、实践性和创新性的研究；2.推动教育科学研究成果的转化和应用，为教育实践提供科学依据；3.培养和支持青年教育科学研究人才，推动学科发展；4.加强教育科学研究领域的国际交流与合作。

四、范围2023年度全国教育科学规划课题指南的研究范围包括但不限于以下几个方面：1.教育改革与发展：研究教育体制改革、课程改革、教师发展和培训等方面的问题，推动教育事业的发展。

2.教育评价与质量保障：研究教育评价的理论与方法、学校质量评估体系等问题，提高教育质量。

3.教育技术与创新：研究教育技术的应用、在线教育、智能教育等方面的问题，推动教育创新。

4.教育产业与社会发展：研究教育产业的发展模式、教育与社会经济发展的关系等问题，促进教育与社会的良性互动。

五、申报要求申报教育科学规划课题需要符合以下要求：1.课题负责人必须具有副高级以上职称或相当学术水平；2.课题研究内容必须符合2023年度全国教育科学规划课题指南的范围；3.申报单位必须具备相应的研究条件和实验设施；4.申报课题的研究方案必须具备创新性和实践性；5.申报课题的研究团队必须具备相应的研究能力和经验。

盐都区教育科学“十二五”规划课题指南一、指导思想以中国特色社会主义理论为指导，坚持科学发展观，坚持理论联系实际的原则，以盐都区教育教学改革发展中的现实问题为主攻方向，大力提倡一线教育工作者以课堂教学中的问题作为课题展开真实而富有成效的研究，进一步发挥教育科研为教育决策服务、为课程建设服务、为课堂教学服务、为教师专业成长服务的功能。

二、基本原则以解决我区教育教学实际问题为出发点，以理论研究为支撑，以应用研究为重点，以提高全区教育科研水平为目标，努力实现我区教育全面、均衡、可持续发展。

1、基于问题的研究力求具有前瞻性和原创性，努力揭示教育的本质和规律。

2、应用研究突出针对性和实效性，能够科学地解释教育现象，准确描述教育现状，有效解决教育教学实践中的问题。

3、推广研究倡导可行性和实用性，要求易于理解和应用，努力产生广泛的社会效益。

三、领域和方向1、教育发展方向研究区域教育均衡发展研究；盐都区教育现代化特征与内涵的研究；推进区域教育现代化的方法、途径与策略的研究；学校实施教育现代化工程的实践研究；优化教育资源配置与扩大优质教育资源实践研究；薄弱学校改造与示范性学校建设问题研究；弱势群体子女教育问题研究；城市流动人口子女教育问题研究；制约和影响农村教育发展因素与对策研究；农村教育资源有效整合研究；农村义务教育管理体制改革的现状、问题与对策研究；农村学校校本研究活动有效推进策略的研究；农村学校教师专业发展现状调查研究；农村学校现代教育技术使用情况的研究；农村课程改革难点问题研究；学校教育科研的管理与评价研究；提高中小学教育科研实效性的途径和方法研究；学校校本研究典型案例研究。

2、学校发展研究学校教学制度重建研究；学校办学理念与管理机制的研究；学校办学特色、目标定位和发展策略研究；影响学校发展的关键因素分析及对策实证研究；学校传统文化重建研究；学校传统活动挖掘与设计研究；学校文化开发与打造文化名校的途径与策略研究；学校文化建设与品牌建设的研究；中小学校本管理实践模式研究；校长高效管理行为研究；校长管理思想与管理水平对学校办学影响的个案研究；教师民主参与学校管理的理论与实践研究。

D O I :１０．１６７９１/j ．c n k i ．s j g．２０１８．０５．０４１㊀职业技术教育基于混合式教学的 液压与气压传动在线开放课程设计赵㊀雷１,杨㊀奕２,张利国１,张㊀华１,杨㊀川１(１．重庆机电职业技术学院电气与电子工程学院,重庆㊀４０２７６０;２．重庆理工大学电气与电子工程学院,重庆㊀４０００５４)摘㊀要:介绍了 液压与气压传动 在线开放课程的教学设计理念和教学实施方法,提出了线上与线下结合㊁虚拟与现实结合㊁理论与实践结合㊁仿真与实操结合的 四位一体,虚实结合 的混合式在线开放教学方法.针对混合式教学模式给出教学活动的具体设计内容,包括交互式视频设计㊁异步讨论主题设计㊁课程答疑库设计㊁作业的设计和在线测试题库设计.关键词:在线开放课程;混合式教学;液压与气动课程;虚拟实训中图分类号:G ６４２;T H １３７;T H １３８㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:１００２Ｇ４９５６(２０１８)０５Ｇ０１５９Ｇ０４D e s i g n o f o n l i n e o p e n c o u r s e o f H yd r a u l i c a n d p ne u m a t i c t r a n s m i s s i o n b a s e d o nm i x e d t e a c h i n gZ h a oL e i １,Y a n g Y i ２,Z h a n g L i g u o １,Z h a n g H u a １,Y a n g Ch u a n １(１．S c h o o l o fE l e c t r i c a l a n dE l e c t r o n i cE n g i n e e r i n g ,C h o n g q i n g El e c t r o m e c h a n i c a lV o c a t i o n a l I n s t i t u t e ,C h o n g q i n g ４０２７６０,C h i n a ;２．S c h o o l o fE l e c t r i c a l a n dE l e c t r o n i cE n g i n e e r i n g,C h o n g q i n g U n i v e r s i t y o fT e c h n o l o g y ,C h o n g q i n g ４０００５４,C h i n a )A b s t r a c t :T h et e a c h i n g d e s i g ni d e a a n d t e a c h i n g i m p l e m e n t a t i o n m e t h o d o ft h e o n l i n e o p e n c o u r s e o f H y d r a u l i c a n d p n e u m a t i c t r a n s m i s s i o n a r e i n t r o d u c e d ,a n d t h em i x e do n l i n eo p e n t e a c h i n g m e t h o dw i t ht h e F o u r Ｇi n Ｇo n e a n dv i r t u a l Ｇr e a l c o m b i n a t i o n i d e a ,i ．e ．,t h ec o m b i n a t i o no fo n l i n ea n do f f l i n e ,c o m b i n a t i o no fv i r t u a l i t y a n d r e a l i t y ,c o m b i n a t i o n o f t h e o r y a n d p r a c t i c e a n d c o m b i n a t i o n o f s i m u l a t i o n a n d p r a c t i c a l e x e r c i s e i s p r o p o s e d ．A c c o r d i n g t ot h e m i x e dt e a c h i n g m o d e ,t h es p e c i f i cd e s i g nc o n t e n to ft h et e a c h i n g a c t i v i t y is p r e s e n t e d ,w h i c h i n c l u d e s t h e i n t e r a c t i v e v i d e od e s i g n ,a s y n c h r o n o u sd i s c u s s i o n t h e m ed e s i g n ,c o u r s e a n s w e r q u e s t i o n l i b r a r y d e s i g n ,h o m e w o r kd e s i g na n do n l i n e t e s t q u e s t i o nb a n kd e s i gn ．K e y wo r d s :o n l i n e o p e n c o u r s e ;m i x e d t e a c h i n g ;h y d r a u l i c a n d p n e u m a t i c c o u r s e ;v i r t u a l t r a i n i n g 收稿日期:２０１７Ｇ１１Ｇ０３㊀修改日期:２０１８Ｇ０１Ｇ１５基金项目:重庆市高等教育教学改革研究重大项目(１７１０４２);重庆市高等教育教学改革研究一般项目(１４３１８０,１７３２５６);重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题(C Q G J １５１９１C );重庆市教育科学 十三五 规划２０１７年度规划课题(２０１７ＧG X Ｇ３８４);重庆市高校精品在线开放课程作者简介:赵雷(１９７８ ),女,辽宁鞍山,硕士,副教授,院长,主要研究方向为机械设计制造及其自动化㊁液压与气动理论教学．E Ｇm a i l :２２１７２６５０＠q q．c o m ㊀㊀传统的教学模式是教师引导㊁启迪学生的学习并对学生的学习效果进行考评.随着计算机和互联网技术的发展,产生了多种多样的网络化学习方式,学生在学习过程中,充分表现出学习的主动性㊁积极性与创造性.混合式教学方式强调情境和活动两种学习,将传统学习方式与网络化学习结合起来,集两种方式的优点,达到更好的学习效果[１Ｇ３]. 液压与气压传动 是机械和机电一体化类专业开设的核心专业课程,是一门具有很强的实践性㊁技能型课程.在传统教学模式中,理论教学和实训教学结合得不紧密,学生的技能训练不能得到及时的理论指导,而理论课也没有紧密结合生产㊁生活,学生对技能的掌I S S N１００２Ｇ４９５６C N １１Ｇ２０３４/T ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀实㊀验㊀技㊀术㊀与㊀管㊀理E x p e r i m e n t a l T e c h n o l o g y a n dM a n a g e m e n t ㊀㊀㊀㊀㊀㊀第３５卷㊀第５期㊀２０１８年５月V o l ．３５㊀N o ．５㊀M a y．２０１８握往往不到位.随着教育部大力推动和支持深化教育教学改革,项目式教学㊁行动导向教学㊁理实一体化教学等新的教学模式在高校中得到推广应用[４].同时,由于高校在校学生人数增加,人均实训设备数量和实训时间不足,使得传统 液压与气压传动 及其类似课程的实训教学模式改革迫在眉睫.重庆机电职业技术学院 液压与气压传动 课程教学团队以重庆市骨干高职院校建设为背景,进行了混合式教学模式改革.１㊀教学目标设计液压与气压传动 课程在专业课程体系中起承前启后的作用.该课程实践性较强,学生应通过学习,初步掌握液压传动和气压传动的基础知识和基本技能,能够初步设计和搭建简单的液压系统和气动系统,能够运用液压气动专业知识和技能解决工程实际问题,并且养成良好的职业道德和团队合作精神.培养学生的自主学习能力和科研能力,也是该课程教学的目标之一[５].２㊀教学方法设计２．１㊀四位一体,虚实结合的混合式教学为了达到 液压与气压传动 课程的教学目标,该课程的教学团队结合开发的课程资源和 互联网＋ 等网络技术,开发了四位一体㊁虚实结合的混合式教学模式,即线上与线下结合㊁虚拟与现实结合㊁理论与实践结合㊁仿真与实操结合.四位一体㊁虚实结合的混合式教学模式如表１所示[６].表１㊀四位一体㊁虚实结合的混合式教学模式教学内容教学环境教学方式教学评价教学目标液压理论知识线上利用视频等网络资源自主学习在线测试掌握基本理论和原理液压元件的虚拟拆装线上自主学习在线虚拟实训掌握原理和结构液压回路运动仿真线下仿真实训室教学做一体化仿真结果掌握实验与仿真研究方法液压回路的搭建线下液压实训室教学做一体化实际操作过程及结果掌握操作技能㊀㊀以换向阀教学为例,循序渐进地进行换向阀的结构原理视频ң换向阀的虚拟拆装ң换向回路的F l u i dＧS I M软件运动仿真ң实训室搭建换向回路等４个情境的教学过程,实现课程的教学目标.２．２㊀智能移动终端A P P教学虚拟实训具有开放性和共享性,虚拟教学资源可以反复使用,虚拟系统构建过程短,功能扩展和管理比较方便,学生可以获得更多的实训操作机会.实际上,无法开展的实训项目也可以虚拟进行.目前,市面上用于高校课程教学中的A P P应用程序很少.本课程前期工作已经开发完成液压与气动虚拟实训平台A P P,开发流程分为４个阶段[７Ｇ１０].第一阶段:校企合作,选取企业生产中使用的真实液压与气动元件,构建液压与气动虚拟教学情境;第二阶段:构建面向单台P C机的液压与气动虚拟实训平台;第三阶段:构建面向远程访问的网络版液压与气动虚拟实训平台;第四阶段:构建面向移动终端的液压与气动虚拟实训平台A P P.A P P教学可使学生随时随地通过手机等移动终端方便地获取实训项目.将组成液压与气动元件的所有零件逐个移除,其内部结构能如同真实场景一样展示给学生,使学生能够更好地理解液压与气动元件的工作原理.A P P教学方式符合当代大学生的学习习惯,使学生不受时间与地点所限,灵活安排自己的学习,从而更好地掌握必备的专业知识与技能,学校承受的实训设备数量不足的压力也可减轻.２．３㊀人机交互式自学教室液压与气压传动 课程的网络平台和人机交互式自学教室为学生提供了良好的交互式学习环境(见图１).课程网络平台相当于一个空中教室,能提供丰富的学习资源,学生可以通过学习电子教案㊁电子课件㊁原理动画㊁知识点视频㊁回路仿真㊁真实案例㊁章节同步练习等方式,实现人与网络平台资源的交互.该网络平台提供了学习论坛和在线交流功能,学习论坛时时互动,可以上传共享学习资料㊁发表学习体会,也可以进行主题讨论;教师可以针对大多数学生提出的重点㊁难点定期进行在线答疑㊁交流心得.这样的学习方式既体现了学生主体地位,又发挥了教师主导作用.３㊀教学活动设计液压与气压传动 课程的线下教学活动包括主题研讨课㊁集中答疑课㊁项目仿真训练㊁典型任务实践操作等;线上教学活动包括师生之间㊁生生之间的同步交流与异步交流㊁章节同步练习㊁自我测试等.不同的教学活动设计有不同的侧重点[１１Ｇ１２].０６１实㊀验㊀技㊀术㊀与㊀管㊀理图１㊀人机交互式自学教室㊀㊀(１)交互式视频设计.针对各知识点的视频内容设计几个问题,在视频播放过程中会随时弹出问题对话框.学生回答正确后才能继续观看,从而实现互动和对学生的监督作用.视频内容力求生动有趣,贴近生活㊁生产实际,展示方式多样化.例如采用生产现场采访形式㊁场景实操模式㊁真人动画模式㊁完全动画模式等多种新颖的拍摄模式.(２)异步讨论主题设计.教师针对学生提出的问题,精选出具有一定深度㊁广度和复杂性的问题(例如溢流阀与减压阀的区别),形成讨论空间,引导学生思考,让不同的观点碰撞出火花,激发学生的兴趣和参与热情.在论坛上,学生之间可以实现互动,丰富了讨论区的内容,又促进了学习交流[１３].(３)课程答疑库设计.当学生利用网络在人机交互式教室进行自主学习时遇到问题,不能像在传统教室的学习那样得到教师的及时指导,所以靶向性的及时答疑和帮助尤为重要.课程小组的任课教师将课程教学中学生经常遇到的问题及答案,按照章节进行总结和排列,放置在课程答疑库里.当学生遇到问题时,首先去答疑库中搜索是否有类似的问题,获取答案及帮助.通过答疑库,可以帮助学生解决一些学习过程中的难点问题,同时也减轻了教师对相同问题重复答疑的工作量[１４].(４)作业的设计.通过做作业,学生可以巩固所学的知识,更好地进行下一个知识点的学习.学生完成作业的情况也是对教学效果的检验与反馈.作业要避免雷同,支持个性化的学习.例如:让学生提交的液压控制系统设计中,提供给每个学生的液压元件和要求完成的回路动作都不一样,学生设计出的电气控制线路图和完成的作业也不可能雷同.(５)在线测试题库设计.网络课程将在线测验试题放在题库中,学生可以按照章节进行测试练习,系统也可以随机组合出一套试题,供学生进行全真模拟考试训练.题目的形式是以各个知识点为依据的选择题,每套试题都能覆盖课程所有的知识点.每次测试要有详细的成绩分析及薄弱知识点的分析,为学生进一步学习提供参考意见[１５].４㊀教学评价设计基于混合式教学的 液压与气压传动 课程强调的是学生在学习过程中的真实感受与体验,强调的是过程,而不仅是传统学习中的学习结果. 液压与气压传动 课程采用线上和线下融合㊁过程性评价和终结性评价结合的多元化考核评价体系(见图２)[１６Ｇ１７].网络课程平台可以全面跟踪整个学习过程,后台对每位学生的累计学习时间㊁资源查阅与使用㊁章节练习㊁在线交互讨论㊁课程测试的情况进行统计与分析.学生可以随时查看学习进度㊁学习成果㊁存在的问题,教师也可以随时了解学生的学习状况,从而辅助学生解决问题㊁改进学习方法,取得更好的学习效果.同时,评价数据也应该实时更新㊁实时分析,实现过程评价.终结性评价主要设有课程学习总结的在线测试㊁线下虚拟仿真实训室的回路设计仿真测试,它是对课１６１赵㊀雷,等:基于混合式教学的 液压与气压传动 在线开放课程设计程最终效果进行的评价,用以评价学习者是否达到教学目标.图２㊀ 液压与气压传动 课程多元化考核评价体系５㊀液压与气压传动 在线开放课程的特色(１)四位一体,虚实结合.充分利用开发的教学资源,结合 互联网＋ 等网络技术,采用从线上到线下㊁从虚拟到现实㊁从理论到实践㊁从仿真到实操的 四位一体,虚实结合 混合式教学模式.(２)面向远程访问.构建面向远程访问的液压气动网络虚拟实训平台,对液压气动元件进行虚拟拆装,教学资源丰富,实验器材频繁使用而不会被损坏.可以根据科技的进步和企业的发展灵活添加元件,扩展性好.(３)基于移动终端的虚拟实训平台A P P .A P P 的学习方式,使学生随时随地可获取实训项目,不受时间㊁空间的限制,帮助学生掌握更多的使用技能,符合当今大学生的学习特点.(４)人机交互式自学教室.通过网络平台设计交互式的视频,在视频播放过程中随时弹出问题对话框,学生回答正确后才能继续观看,人机互动,增强趣味性.通过章节练习㊁自测等方式实现人与教学内容交互,通过在线交流㊁学习论坛等实现学生与教师交互㊁学生与学生交互.学生虽然身各一方,但仍在互联网的大教室里共同学习和讨论.(５)校企合作,共建共享课程.选取企业生产中使用的液压气动元件作为教学资源,选取企业的液压气动系统设备作为典型案例,到企业生产现场录制教学视频,使教学更贴近企业生产实际.课程也对企业开放,为企业员工提供技能培训,开展社会服务,共建共享课程.６㊀结语重庆机电职业技术学院 液压与气压传动 课程教学团队潜心研究基于混合式教学的在线开放课程,致力于课程教学改革.围绕 液压与气压传动 课程的在线开放,先后申请立项了重庆市高等教育教学改革研究项目 泛在学习模式下的液压与气压传动数字教材开发与应用 面向P C 与安卓移动终端访问的虚拟网络气动实训平台 等多项课题,获得重庆市职业教育学会高职优秀网络课程三等奖和２０１７年重庆市高等教育教学成果奖三等奖等奖项.教学团队开发的 液压与气动测试题库 A P P ㊁液压与气动典型回路仿真 A P P 将陆续投入教学使用.参考文献(R e f e r e n c e s)[１]林礼区,周晨,姜锐,等．工程教育认证背景下机械类专业实践教学体系改革[J ]．实验技术与管理,２０１７,３４(９):２０４Ｇ２０７．[２]凌越．高职院校应用混合式教学的实践探索[J ]．中国教育信息化,２０１４(６):４１Ｇ４３．[３]黄鹤,徐起．基于移动互联网模式下的混合式教学研究[J ]．现代商贸工业,２０１５,３６(９):１４９Ｇ１５０．[４]M e e s eN ,M c m a h o nC ．A n a l y s i n g s u s t a i n a b l e d e v e l o pm e n t s o c i a l s t r u c t u r e s i na ni n t e r n a t i o n a lc i v i le n g i n e e r i n g c o n s u l t a n c y [J ]．J o u r n a l o fC l e a n e rP r o d u c t i o n ,２０１２,２３(１):１７５Ｇ１８５．[５]朱世美,房晓东．面向远程自主学习的网络课程教学设计研究:以«P h o t o s h o p 图像处理»课程为例[J ]．中国医学教育技术,２０１４,２８(１):３２Ｇ３５．[６]胡桂香,钱新杰．基于移动平台进行的教学信息化探索[J ]．科技资讯,２０１４,１２(３０):１５７．[７]赵雷,张利国,张华．基于移动终端的虚拟气动实训平台的开发和应用[J ]．职业教育(中旬刊),２０１６(７):５６Ｇ５７．[８]张新星．基于仿真技术的机电一体化技术课程教学应用研究[J 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重庆市教育委员会、重庆市文化委员会关于印发重庆市2014年普通中学教辅材料推荐目录(试行)的通知文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会•【公布日期】2014.05.29•【字号】渝教基[2014]32号•【施行日期】2014.05.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文重庆市教育委员会、重庆市文化委员会关于印发重庆市2014年普通中学教辅材料推荐目录（试行）的通知（渝教基〔2014〕32号）各区县（自治县）教委（教育局），市教科院，委属中学，有关出版和发行单位：根据《教育部、新闻出版总署、国家发展改革委、国务院纠风办关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》（教基二〔2012〕1号）精神，现将《重庆市2014年普通中学教辅材料推荐目录（试行）》（以下简称目录）印发给你们，并就做好2014年我市普通中学教辅材料选用工作的有关问题通知如下：一、各区县（自治县）教育行政部门要进一步规范教辅材料管理。

任何单位和个人不得以任何形式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料，不得进入学校宣传、推荐和推销任何教辅材料。

二、各区县（自治县）教育行政部门和直属中学应严格在《目录》中按照“一科一辅”的原则选用教辅材料。

任何部门、单位和个人不得擅自改变或增加使用教辅材料版本。

严禁使用盗版教辅材料。

三、教辅材料的印张、价格和发行等方面的要求，继续沿用2012年的规定。

发行单位的教辅材料用书征订单必须报我委审定后下发。

各区县（自治县）教育行政部门要认真审查学校的教辅材料用书订单，并于 6 月 10 日前送交当地新华书店。

四、各级教育行政部门和新闻出版部门应设立投诉和举报电话、信箱等，接受社会监督，及时纠正和处理教辅材料选用工作中出现的问题。

市教委将会同有关部门对各地教辅材料选用情况进行专项检查。

重庆市教育委员会重庆市文化委员会2014年5月29日附件注：寒暑假作业和中考、高考类教辅材料本目录没有纳入，由各区县（自治县）教育行政部门和直属中学自行安排。