背影教案设计

《背影》教案设计广东惠阳良井中学余思达教学目标☆知识与能力学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

☆过程与方法这是一篇叙事纪实散文。

学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。

引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

☆情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重点，难点☆重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

☆难点：明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学准备教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）教学流程设计一、设置情境，导入新课。

欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教师讲授）（一）朱自清介绍朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。

作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。

我这篇文只是写实，……”（二）《背影》介绍《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。

父子亲情，罄竹难书。

但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。

背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

三、整体感知。

（师生互动）（一）思考问题1. 本文写的主要事件是什么？买橘送别2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？思念父亲，惦记背影(1)父子深情望父买橘，刻画背影(6)父子分手，惜别背影(6)别后思念，再现背影(7)（二）朗读并分析、重点研讨1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车⑤拣定座位⑥叮嘱儿子⑦嘱咐茶房⑧为子买橘2.①其中哪一件事最让你感动？为什么？买橘送别。

因为最能表现父子深情。

②有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?父亲的穿戴：黑深青. 穿着朴素心情沉重。

走路的姿势：蹒跚. 年纪较大腿脚不便。

爬月台动作：攀缩. 行动不便步履艰难。

3. 除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？语言描写：（1）、不要紧，他们去不好！（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

（3）、我走了，到那边来信！（4）、进去吧，里面没人。

四、合作探究（生生互动、师生互动）你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?a: 祖母死了。

特定的情境：b: 父亲的差使也交卸了。

(祸不单行,家境惨淡）C: 为父亲的所为而感动。

五、拓展延伸（一）歌曲欣赏感受父爱崔京浩演唱的《父亲》那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/忘不了粗茶淡饭/将我养大/忘不了一声长叹/半壶老酒等我长大后/山里的孩子往外走/想儿时一封家书/千里写叮嘱/盼儿归一袋闷烟/满天数星斗都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/儿只有轻歌一曲/和泪唱/愿天下父母平安度春秋！背影一、教学目标1、知识与技能（1）了解作家及作品的背景（2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。

（3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。

（4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。

（5）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。

（6）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。

（7）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。

2、过程与方法（1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路，及其具体内容。

（2）通过学生欣赏配乐朗读，学生自读课文，指导学生体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。

（3）通过教师的重点研读，体会文章中具体描写的重要意义，并学习具体描写的方法。

3、情感态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓深情，从感情的聚焦点--------“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱家人，爱生活的高尚情操。

二、教学重点1、重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。

2、揣摩作者的心里感受及其变化，体会其中的父子情。

3、学习文章的严谨、精巧的构思。

三、教学难点1、理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。

四、教学方法有感情的朗读法合作探究法重点研读法五、教具多媒体第一课时一、教学内容1课题导入，了解作者及作品背景。

2识记生字词，熟读课文，有感情的朗读课文，品味其中的父子深情。

3教师设计问题。

学生在朗读课文的基础上，通过合作探究的方式，讨论教师提出的问题。

二、教学过程导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。

（一）、作者介绍和作品背景介绍二、朗读课文，整体感知１通过多媒体出示视频，学生欣赏，之后学生自读。

２学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。

３、观看视频后，思考下列问题：１文章叙述了一件什么事？２文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？３我与父亲是在什么背景下见面的？明确：１交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。

２对父亲的无限思念和自己深深的自责。

表达了浓浓的父爱。

３祖母去世父亲失业家境惨淡父子两年不曾相见４合作探究，讨论问题1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。

）明确：四次写到背影（板书）第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。

第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。

第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。

惜别背影，写出依依惜别之情。

第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。

2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？明确：１自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘２学生自由发言，大多学生会选父亲买橘子这件事。

（教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。

）教师总结：本节课通过对问题的分析，理解，使学生对文章的内容、结构进行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。

(2)指明学生朗读第六自然段。

3、研读第六段教师语：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？（指明谈谈）明确：作者运用了细致、生动的描写。

那么，都是有哪几种描写呢？明确：语言描写动作描写外貌描写心里描写学生指出（学生合作讨论交流）教师引导（出示父亲过铁道时的视频）1、外貌描写：A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。

B父亲的穿戴：黑色小毡帽深青布棉袍黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。

）2、动作描写A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。

B爬月台时的动作：慢慢地探攀着上面两脚向上缩身子向左微倾（学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。

）A探：试探，表明小心翼翼的样子。

B攀: 如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能用手按住月台，然后用力支撑起身体。

一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。

1、缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。

缩字表明，无处可蹬，脚是悬空只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。

（4)微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。

C语言描写a 进去吧，里边没人。

(表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。

)b我走了，到那边来信！(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。

)一、父亲对儿子的关怀，除了买橘子这一处，还有哪些地方体现了这一点？试试找出体会体会。

二、1事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（流露出父亲在逆境中淡淡的哀愁，表现出父亲的坚强乐观，又是父亲对儿子的体贴和慰藉）2不要紧，他们去不好！（父亲担心茶坊照顾不周，还是自己去放心。

）教师结语:这些话，很质朴，但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴，这就是细腻而伟大的爱。

二、父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情了吗？请结合我的行为谈谈看法。

（学生找出讨论交流）1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。

A见着父亲，目睹家境，想起祖母-------悲哀之泪B望父买橘，父子离别------------感动之泪C在线背影，怀念至极----------伤心之泪2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。

1（1）、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的过分，-------是神的自责，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。

（2）、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了，较前句内疚更甚，这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。

3、儿子感情的变化：不解----顿悟----感念，特别是文末，写出儿子对父亲深深地思念之情教师语通过对这一问题的讨论、分析，将儿子对父亲的理解，感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。

四、问题的思考（质疑探究）1、文章一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。

1、既然文章刻画了一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么?明确：不好而非不能。