“一点三面五域”专业文化育人模式的构建研究——以五年制高职汽

“一点三面五域”专业文化育人模式的构建研究作者：谢永东来源：《江苏教育研究》2017年第21期摘要：针对职业学校学生普遍缺乏学习动力、职业素养不高、得不到企业认可等问题，单纯靠技术技能教育已经不能有效解决。

文章从专业文化育人的视角在五年制高职汽车专业中开展实践研究，以培养情境兴趣为切入点，从专业精神、专业行为和专业形象三方面建设专业文化，通过在制度、课程、活动、环境和生活五个领域的渗透融合实施专业文化育人，形成了“一点三面五域”的专业文化育人模式，有效提升了学生在校期间职业兴趣和专业兴趣，学生职业道德、职业技能和职业素质得到明显改观，企业对毕业生满意度上升明显。

关键词：专业文化；育人；“一点三面五域”中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）07/08C-0012-05近年来，国家大力发展职业教育，各地职业教育得到长足发展，江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院在课程改革、实训基地以及师资队伍等专业建设方面取得了一定成绩，但仍然存在学生普遍缺乏学习动力、职业素养不高、得不到企业认可等问题，单纯靠技术技能教育已经不能有效解决这些问题，所以学校着手从专业文化育人的视角开展研究，经过多年探索与实践，构建了“一点三面五域”的专业文化育人模式。

一、专业文化育人的提出（一）专业文化概念职业院校专业文化是职业院校不同专业所形成的文化体系，是处于一定学校文化和行业文化背景下在长期发展过程中，逐步生成和发展起来的日趋稳定的独特的价值观，以及以此为核心而形成的行为规范、道德准则、群体意识、风俗习惯等。

[1]（二）专业文化的育人功能1.职业教育本质包含专业文化教育教育本身是一种文化活动。

[2]职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，职业教育其本质是一种文化教育，必然包含专业技术技能和专业文化在内的全面教育。

[3]专业文化是专业教育不可或缺的组成部分，是全面职业人才培养的必要条件。

第 1 页共 8 页五年制高职教育人才培养模式实践研究五年制高等职业技术教育是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，打破“3+2”传统的教育模式，是我国高等职业教育的另一种重要形式。

其特色在于学生入学五年一贯制学习，大部分学生入学年龄小，可塑性强，一般在入学后2-3年就接触专业实践学习，学校便于整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质培养过程，适宜于实现高素质技能型人才培养的目标。

我校五年制高职机电一体化专业是在传统机电一体化和学习借鉴德国“双元制”教育的基础之上，积极开展具有五年制高职教育特色的课程改革与建设的行动研究，构建了综合化模块、结构的多元整合课程体系，实现了五年制高职教育的“高等性”、“职业性”和社会性有机统一。

一、指导思想以全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、《江苏省教育事业发展“十二五”规划》为指导，认真总结五年制高职教育在发展方针、教育思想、办学模式、专业设臵、培养目标、培养方案、课程开发、实践教学、教育环境、教育评价等方面的经验，创新五年制高职教育人才培养模式，彰显五年制高职教育在增强职业教育服务经济社会、促进学生全面发展等方面的优势和特色。

二、课程体系与结构课程体系的构建是在考虑人才培养目标（知识、技能、素质）和教育对象特点的基础上, 以学生职业能力培养为主线, 按照科学性、情境性和人本性原则, 以真实工作任务及其工作第 2 页共 8 页过程为依据, 构建能力主题学习单元, 并考虑各能力单元之间的逻辑、递进关系, 对主题学习单元进行优化。

1、岗位调研：为准确定位机电一体化技术专业的人才目标和规格，我校部分老师到广陵产业园和江阳产业园进行深入调查。

通过工作岗位分析和职业能力分析，可见机电一体化技术专业职业岗位大致可分为：机器人应用、自动生产线运行于维护、机电产品创意与设计、市场营销等岗位，各项工作岗位要求学生具有良好的职业素质、熟练的专业技能及较高的技术应用能力。

【职业院校“三全育人”案例】构建“三全育人”“五四三”新模式学院聚焦新形势下加强和改进民办高职思想政治教育工作的课题，全面加强“三全育人”效能建设，形成了“匠心、贯通、聚焦、筑基、质量”育人五理念，坚守“爱心”、力求“入心”、下移“重心”、运用“匠心”职业四守则，筑牢教师、辅导员和管理人员三支队伍一体化的“三全育人”“五四三”新模式。

加强顶层设计，健全“三全育人”保障运行机制加强工作组织领导和各层面统筹协调。

形成“思想政治引领、党建同质目标、党政同频共振、依法依规治校、坚持公益办学、牢记立德树人”共识，构建学校党委牵头抓总、基层党组织计划实施、群团组织带动响应的思想政治工作组织体系。

全方位强化育人思想、政治和行动共识。

举办专题研讨会、研修班，促进三支队伍的育人“五理念”提升；制定改革方案，对思政工作进行顶层设计与分步实施；建立内部质量保证体系，形成内生动力矩阵和范式结构，覆盖学校、专业、课程、师资、学生所有方面的影响因子。

建立考核评价机制驱动综合改革落地见效。

将思政育人工作成效纳入党员干部岗位职责，纳入各级领导班子考核内容，以职业“四守则”作为部门和个人评优、评先以及教师职务和其他专业技术职务评聘的重要指标，建立健全工作督查、考核和奖励机制。

开门办思政，纵深推进“三全育人”综合改革与同济大学党建共建强化党建引领作用。

主动对标对表同济大学党建和思政工作标准，立足自身办学定位，围绕基层党建、专业育人、美育提升、劳动教育等工程重点发力。

2022年，济光学院建筑系教工党支部入选教育部“全国高校党建工作样板支部”。

发挥新时代“五老”在思政育人工作中的独特优势和示范作用。

学校引进了一批老专家、老学者、老教授、老党员、老工匠进入“关工委”，进一步发挥其政治、经验、威望优势。

“老专家”——全国思政课教师首届影响力人物、同济大学思政名师李占才来校成立工作室，在课程改革、思政队伍培养、课外育人实效提升等方面帮助学校“量体裁衣”，“李占才工作室”获得上海市民办高校关心下一代工作特色项目授牌。