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发挥中心园示范作用，推动基层幼儿园均衡发展各位领导、各位同仁：大家好！首先感谢教育局领导提供这次交流学习的机会。
我到城阳中心小学时间不长，但是对幼教工作早就有了较深的认识：幼儿教育是基础教育的基础，是孩子一切良好习惯养成和智力发展的关键时期。
因此，我和班子成员达成共识，就是树立“大城阳、大教育、大幼教”的发展理念，政策上向幼儿园倾斜，本着让有限的资金发挥最大效益的原则，进一步加大对辖区内五处学区幼儿园的投资力度，力争均衡发展，提高全镇幼儿园的保教质量。
现将我镇的学前教育发展现状及下步工作思路向各位领导和同志们作一汇报：一、规范办园秩序，合理设点布局，整合教育资源。
2007年之前，我镇幼儿园发展状况很不理想，由于投入不足，学区幼儿园全部是学前班模式，规模较小，设施不配套，师资状况较差，中心园对基层幼儿园没有发挥管理与示范作用。
为了进一步提高学区幼儿园的办园水平，增强竞争力。
2007年冬，学校迅速启动了西关小学幼儿园、魏家小学幼儿园和八里小学幼儿园的建设工作,并按县级一类园所标准配备了空调、电视、影碟机等各种硬件设施及大型玩具，共投资约16万元。
新建的史家小学幼儿园，投资约15万元，于2008年夏投入使用。
南关小学幼儿园也同期改扩建并投入使用，投资约5万元，五处幼儿园的综合食堂均按标准建成，并通过县卫生防疫部门的验收，取得了卫生许可证。
2007年底中心小学对辖区内幼儿园全部实现了“五统一”管理，统一小学管理，统一设点布局，统一经费管理，统一招聘教师，统一核发教师工资。
随着办园条件和保教质量的不断提高，我镇幼儿教育得到迅猛发展，在园幼儿数由2007年的不足300名发展到现在的960余名，全镇办园秩序日趋规范。
二、加强镇村一体化建设，发挥资源共享优势我们城阳镇地处城区，地理位置优越，但周边有被社会各界认可的政府办园——莒县实验幼儿园，有以企业为依托、地处城区繁华地段的五金商业幼儿园，更有许多民办幼儿园，竞争更为激烈。
积极发挥中心园管理效能，努力打造农村幼教发展共同体———峡山区岞山街道学前教育发展侧记峡山区岞山街道幼儿园作为一所传统文化底蕴深厚、管理规范严谨的街道中心幼儿园，多年来一直是当地县市区域的一面幼教先进旗帜。
该园是潍坊市示范幼儿园，下辖14处农村幼儿园，现有一类示范园所处，二类示范园所处；在园教职工75人，在园幼儿人。
多年来，该园始终坚持贯彻落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》，坚持正确的办园方向，树立促进幼儿全面和谐发展的办园指导思想，树立全新幼教理念，以培养体、智、德、美、劳全面发展、健康成长的新一代幼儿为目标，重视幼儿全面发展、健康成长。
因地制宜、科学制定幼儿教育发展规划，创建优雅的校园环境，狠抓保教质量的提高。
办学规模不断扩大，幼儿人数稳步上升，办学成果深受各级党政、教育行政部门和社会各界的肯定和赞誉，并先后多次被授予“昌邑市幼儿教育先进单位”、“峡山区幼儿教育先进单位”等一系列荣誉称号，众多的奖杯、奖状是教学成果的最好见证。
近年来，岞山中心幼儿园根据新时期农村幼教发展的新形势、新要求，为破解农村幼儿教育发展不均衡、薄弱园所发展滞后、影响街道整体保教质量的“瓶颈”问题，积极发挥街道中心园在人员、资金、业务指导等方面的管理效能，加大工作力度，进一步整合各类教育资源，努力打造农村幼教发展共同体，取得了令人瞩目的成效。
一、改善办学条件创建优雅校园1.立足实际谋划，有机整合资源2009年以前，岞山幼儿园下辖23处农村幼儿园，其中相当一部分幼儿园为五六十年代所建园所，校舍陈旧，多年来一直是小打小闹的修修补补，基础建设和内部设施薄弱，存在着布局分散、师资浪费、效益不高、不利管理的突出问题。
针对上述现象，经汇报街道教育管理办公室和街道办事处同意后，组织专门人员深入23处幼儿园从办园效益、布局设置、资源分配、社区情况等方面展开调研，又组织当地各级人大代表、政协委员，办学单位负责人、群众代表进行座谈商讨，最后立足街道实际，达成共识，决定对社区资源不足、发展潜力不大、基础薄弱的9处幼儿园进行撤并，保留14处幼儿园，对撤并园所的幼儿教师进行合理流动，资源优化配置，使街道幼儿园所布局更趋合理，为下一步的农村幼儿园标准化建设奠定了良好的基础。
发挥示范园效应引领乡镇学前教育发展摘要：对威宁县学前教育状况分析，阐述示范性幼儿园如何发挥示范园效应，引领乡镇学前教育发展，指导和帮扶乡镇幼儿园。
总结了乡镇幼儿园存在的问题：1.幼儿园教育方法小学化、教育观念陈旧化；2.经济落后、教育意识不强；3.安全隐患大。
提出了乡镇学前教育发展思路：1.采取多种形式提高农村学前教育的硬件水平；2.农村幼儿师资队伍建设；3.转变学前教育观念；4.完善学前教育管理制度。
搞好转岗培训、顶岗培训、加强园本培训，促进教师专业发展。
示范性幼儿园要成为全县学前教育的培训中心、教研中心、信息中心、辐射中心，真正发挥示范园效应，引领乡镇学前教育发展。
关键词：示范园引领乡镇园发展一、威宁县学前教育基本情况威宁彝族回族苗族自治县，地处云贵高原乌蒙山脉腹心地带，地域面积6296.3平方公里，35个乡镇，140.27万人口，3——6岁的幼儿86506人，在园幼儿26822人。
全县有公办幼儿园16所，民办幼儿园28所（4所在县城），其中有10所办理了审批手续（县城4所，乡镇6所），幼儿园集中在各乡镇政府所在地。
在管理上和教育教学上，都有不同程度的小学化，有的幼儿园没有设保育员，而是参照小学一个班配备1——2名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化；幼儿的一日活动与小学生如出一辙，幼儿到园后坐在教室里读书，按照小学的铃声上下课，教学方面，注重读、写、算的学习，教学方法上，教师讲、幼儿听，教师教、幼儿读，教师做、幼儿看的“注入式”，给幼儿布置课外作业，进行期中测验、期末考试。
重视“知识”教育而不是”养成”教育，忽略了幼儿的年龄特征和身心发展规律。
虽叫幼儿园，但是在教育、教学和管理上，仍然是小学化。
二、政府重视、示范园引领指导近两年来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制订，把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。
县委、县政府抓住了国家对学前教育空前重视的大好发展机遇，制定了威宁县学前教育工作发展规划，2011年启动15个乡镇各一所公办幼儿园的建设，2012年又启动20个乡镇各一所公办幼儿园的建设，这是一项惠及千家万户，关系威宁学前教育发展的重大工程，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，完善教育管理机制，切实提高威宁县学前教育普及率，威宁学前教育将健康快速发展。
对乡镇幼儿园“点对点”示范帮扶，充分发挥示范园的引领作用发表时间：2018-01-15T11:38:36.157Z 来源：《中小学教育》2018年2月总第304期作者：余翠蓉[导读] 作为示范性幼儿园，借助省级科研课题“对乡镇中心幼儿园‘点对点’式示范帮扶的实践研究”，分别对县级三所乡镇中心幼儿园进行全面系统、规范、深入的帮扶引领，使其更加科学化、规范化、制度化，从而提升乡镇中心幼儿园的办园水平。
余翠蓉云南省玉溪市峨山县幼儿园653200摘要：幼儿园是幼儿成长的摇篮，幼儿教育时期是幼儿一切良好习惯养成和智力发展的关键时期。
而乡镇幼儿园的办园水平普遍偏低，要让农村孩子上有质量的幼儿园，让他们沐浴在幸福、快乐、优质的教育阳光下，就应大力提升乡镇幼儿园的办园水平。
示范性幼儿园作为乡镇学前教育的窗口，承担着指导、示范、引领和协调本乡镇学前教育工作的重任，在推进农村学前教育的发展中发挥着积极的带动作用。
作为示范性幼儿园，借助省级科研课题“对乡镇中心幼儿园‘点对点’式示范帮扶的实践研究”，分别对县级三所乡镇中心幼儿园进行全面系统、规范、深入的帮扶引领，使其更加科学化、规范化、制度化，从而提升乡镇中心幼儿园的办园水平。
关键词：幼儿园点对点示范帮扶引领一、“行政对行政”，加强乡镇中心幼儿园办园规范化指导乡镇中心幼儿园的教育发展普遍存在着一些突出问题和困难。
比如：幼儿园规模小，管理缺乏规范性，师资力量薄弱，多是小学教师转岗或单位聘任的临时代课教师，管理素质和专业素质低，观念落后，教师之间缺乏竞争力，保教质量低，有的幼儿园投入不够，办园条件差等。
而示范园拥有一支优秀的师资团队，有“一支团结进取的领导班子、一套合理健全的管理制度、一套务实有效的日常检查”的管理体系，这种采用人对人、事对事、内容对内容的“点对点”式示范帮扶模式，科学、合理、有机地运用这套幼儿园管理体系帮扶三所乡镇中心幼儿园更快步入幼儿园管理的科学化、规范化、制度化很可行。
农村学前教育存在的问题及对策一、存在的问题(一)学前教育市场无章可循，管理难到位一是管理手段乏力。
政府及教育部门在对幼儿园的监管上没有理清责任及权限，而对民办幼儿园又缺乏强有力的政策支持，更不可能强行取缔。
一些幼儿园随心所欲，游离在管理范围之外，既无所适从，又无章管教。
二是无序竞争激烈。
国家及教育部门对幼儿园收费没有明确的上、下限标准，加之一些规模性幼儿园尚在发展初期，未能发挥其示范作用，要想获得家长认可还需要时间和努力。
于是各类幼儿园为广纳生源，收费标准高低不一。
(二)幼儿受教条件参差不齐，标准难核定城乡之间、乡镇之间、园际之间在园所管理、服务功能、教育质量等方面存在较大差距，不能全面实现儿童教育公平。
主要表现在三个方面：一是硬件设施不均衡，好的幼儿园投入成本高，条件差的除了用来教学的一间狭小的民房和几张不整齐的桌凳外，其他设备几乎全无；二是师资力量不均衡，好的幼儿园幼师平均年龄不超过25岁，而且基本上都具有幼师资格证，乡村的一些作坊式幼儿园，教职工只有3至4人，年龄大的50多岁；三是选点布局不均衡，一些大型的正规幼儿园几乎都在人口密集地，很多边远地区村却是空白。
(三)园长办园能力明显不够，安全难保障大多数幼儿园创办者都属非在编在岗教师，最大目的是为了生计，投入不大，收费又极低，根本没有能力改善办园条件，而学前教育又缺乏有效监管手段，造成诸多安全隐患：一是交通隐患，幼儿园自配的接送车辆，但车况新旧不一，保险险种不全，超载现象严重，个别幼儿园为了卸责、家长为了省钱雇佣“三无”车主接送；二是园舍隐患，幼儿园址基本处在路边，没有围墙，无法封闭管理，有的幼儿园临街栅栏式隔护，也没有配备保安、门卫人员，有的是租用的老民房，地面坑洼不平，屋顶瓦片不全；三是设施隐患，学校配置的活动器械或玩具没有专人保管和检修，幼儿活动空间小而聚集密度大，紧急疏散困难，消防器材空白；四是卫生隐患，有的幼儿园连厕所、洗手池最起码的设施都不具备，教学场所与家中的旱厕、厨房仅一门之隔；五是饮食安全，少数幼儿园对食品的购买、储存、洗涤、加工、消毒管理不严，卫生状况令人担忧。
《发挥乡镇中心幼儿园辐射指导作用提高农村学前教育水平研究》课题中期评估报告——麻城市阎家河中心幼儿园课题组一、课题研究的背景我园是湖北省麻城市阎家河镇唯一的一所公办幼儿园，建立于2012年9月，在本园建立之前一直都是几所私立幼儿园推动着本乡镇的学前教育，而私立幼儿园多带有商业化，办学条件简陋，且师资力量匮乏，大多数老师都是在社会上聘请的一些非教师专业的社会人员。
而我镇大多数幼儿为留守儿童，家长基本上都是农民，为了生计在外打工，他们文化素养不高，对于孩子的教育思想还停留在“知识是改变命运的唯一办法”“不要让孩子输在起跑线上”，家长思想观念的偏离加上私立幼儿园为了生源迎合家长的意愿，使得幼儿教育小学化倾向非常严重。
而我园作为正规办园、拥有相对优质的师资队伍、卓越办园条件的公办幼儿园在思想观念陈旧的家长面前处于劣势，所以尽力改变家长和社会不正确的人才观、成才观和儿童观是迫在眉睫的，这也是作为中心幼儿园的我们义不容辞的责任！基于此，我园选择了该课题进行研究。
二、课题研究的预期目标1、通过本课题的研究与实践，提升本园、本乡镇学前教育机构中教师专业水平，转变教师的儿童观和教育观，促使教师专业化成长和发展。
2、发挥乡镇中心幼儿园的辐射指导作用，尽力改变家长和社会不正确的人才观、成长观和儿童观。
3、尽力扭转本乡镇学前教育小学化倾向，减轻对学前幼儿造成的危害，促使幼儿身心健康和谐发展。
三、课题研究的实践意义本课题旨在通过本园的规范办园，发挥乡镇中心幼儿园的示范、辐射、带动作用，提高幼儿园教育教学水平，促进农村幼儿教师专业成长，使本乡镇的学前教育水平逐步提升，从而减弱学前幼儿教育小学化的危害问题。
该课题的实践意义可以概括为：1、发挥乡镇中心幼儿园的示范作用，有利于带动农村幼儿园健康发展，推动学前教育事业的均衡、优质、可持续发展。
2、有利于转变家长观念，还幼儿快乐的童年。
3、有利于素质教育的全面实施，促进幼儿的和谐全面发展。
振兴乡村公办幼儿园，绽放普惠之花山清水秀，瓜果鲜香，小小的生态园都开始忙碌了。
最近，龙江县广厚乡中心幼儿园开始了他们的“春耕时分”，小朋友在老师的带领下，播种、洒水，还在每颗种子前插上属于自己的小标签……区角和课程就在生活之中发现。
“想让孩子去好的幼儿园，县城太远，学费也不便宜”，一位家长说。
十年前，这些乡村公办幼儿园都还只是依附在中小学的教学楼中，教师不够专业，保教质量不高。
乡村幼儿入园难、入园远、入园贵，xx县将这三个问题作为切入点，加快调整学前教育布局，提升公办园和普惠园的保教质量，城乡共建、名园帮扶，十年期间，xx学前教育发生了天翻地覆的改变。
一、政府投入，为乡村幼儿园打造“硬”条件全县上下统一思想认识，推进学前教育发展是党和国家的战略部署，是完善教育体系的迫切需要，是改善民生的当务之急。
县委县政府将其纳入重要议事日程，组建专班专项推进，主要领导亲自督办，形成层级包保的工作合力。
十年间，通过争取上级专项、政府拨付、幼儿园收费支付等方式，累计投入资金达7.4亿元，新建幼儿园面积4.1万平方米，改扩建幼儿园面积1.8万平方米，增添大型设施设备198件，信息化设备852套，改造户外活动场地14个，增加区角106个。
二、广纳人才，为乡村幼儿园提供“软”支撑高素质队伍建设是决定幼儿园保教质量的关键。
十年前，幼儿园教师多数是小学教师转岗，“老手”变“新手”，无论是幼儿园的一日活动，还是游戏教学，都难免向“小学化”靠拢。
近年来，为解决师资问题，我县通过名校优生、教师直招共招聘本科幼儿教师299名、专科幼儿教师169名，全部用于乡镇公办园，教师专业达标率从2011年的74％提高到现在的89％，不断缩小城乡师资差距。
保证乡镇公办园幼儿招得到、学得好、留得住。
三、因地制宜，打造村乡区域“亮”品牌陶行知先生提出：“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本”。
2018年，我县七棵树中心幼儿园成功承办齐齐哈尔市乡村幼儿园现场会，将“乡土”特色办园经验向全市推广。
发挥示范园的辐射作用，带动周边园共同发展面临着幼教改革飞速发展、竞争机制日趋激烈的今天，家长和社会对高质量的幼儿教育呼声越来越强烈，越来越多的家长把孩子送进了城里幼儿园就读。
为促进周边园幼儿教育均衡发展，周边园幼儿园保教质量的提高已成为幼教改革发展的重要任务之一。
那么，如何有针对性地解决周边幼儿教师的专业化发展要求，促进幼儿教师的专业成长乃至周边幼儿园保教质量的提高呢？一，教育科研基地实地调研，协助周边幼儿园初步制定园本教研制度，让教研管理规范化不少幼儿教师认为教育科研是理论工作者的任务，与自己无关，因而对教育科研缺乏热情，更多幼儿园教师认为幼儿园师姿学历低，科研力量薄弱，缺乏经验，科研难成功，干脆不搞。
针对此现状县幼儿园以《幼儿园教育指导纲要》为依托，以促进周边边园发展，促进教师发展为目标，努力发挥辐射引领作用，加强对周边幼儿园园本教研工作指导。
专业指导小组定期到各周边实地调研，结合实际指导周边园先后研究制定了切合实际的《以园为本教研制度（初稿）》、《幼儿园教师继续教育培训计划》、《以园为本教研制度建设项目实施方案》《园本教研奖励制度》、《园本教研学习制度》、《幼儿园教职工培训制度》等，进一步明确了工作的目标任务、园本教研的组织管理及实施步骤与方法，学习制度、评价制度等体系，确保教研工作开展得扎实有效。
二，发挥窗口园的师范，指导作用管理不规范是形成薄弱园至关重要的因素改造薄弱园，必须帮助薄弱园实行合理，规范的管理，在统一认识的基础上，开展了市范园与薄弱园结对子活动。
发挥示范园教师专业技能的优势，培训乡镇幼师，促进教师专业技能的提高。
早操及其它艺术活动是示范园的教育特色，教师们都有各自的艺术特长，多年来我们的教师们更积累了各类的素材和经验。
为突破各片区协作教研组幼儿教师们在早操组织编排上的难点，示范园为周边幼儿教师及家长开放了早操活动观摩。
从操前的准备游戏到模仿操、器械操（包括自制体育器械）以及民族律动的展示，教研组长还针对各年龄班早操的编排做了重点解说，使参加观摩的周边幼儿教师较好地掌握了早操要领。
YOU JIAO XING KONG / 幼教星空“一纲三目”办园思路发挥示范引领作用吴月波佳木斯市实验幼儿园1957年成 立，是省首批示范幼儿园，已顺利通过 两次复评。
我园始终坚定办园方向，不 断更新管理理念，强化教师队伍建设,以教科研带动幼儿园整体水平的思 路，逐步确立了 "一纲三目''的示范幼 儿园发展模式，充分发挥示范引领作 用，促进佳木斯地区学前教育事业的 整体发展。
―、以品牌文化定位为纲，明确示范引领方向"打铁还需自身硬”，示范幼儿园 作用的发挥，需要自身具备发展方向 的正确性和示范性，其中品牌文化定 位是幼儿园良性发展的基础和保障。
在61年的发展历程中，经过几代园领 导的积淀和摸索，我园明确了发展方 向逐渐确立了自身的品牌文化。
(一）明确办园定位办园宗旨切为了孩子办园特色：以养成教育为基础，以艺术教育为特色，使幼儿开心开口开 费〇办园目标：把幼儿园建成促进幼 儿全面发展的乐园，传播先进幼教思 想的学园，引领本地区学前教育发展 的名园。
培养目标:健全幼儿身心，培养良 好习惯，尊重幼儿个性，提升幼儿经 验，激发幼儿情趣，启迪幼儿智慧。
(二) 树立办园特色在办学特色探索中，深入挖掘园 本教育文化内涵，我园逐渐构建养成 教育和艺术教育载体，以保证幼儿发展的方向，确保品牌文化从观念变为实际可操作的教育经验。
1.养成教育。
我园以“十个好习惯，成就好未来”□号，培养幼儿'‘会洗手、会吃饭、会喝水、会漱口、会入厕、会午睡、会走路、会排队、会合作、会说礼貌用语”的10个习惯。
开设以“良好习惯，_生相伴"为主题的"21天习惯养成训练营"，已累计开展20期，得到了广大家长的认可和支持，为培养幼儿优秀品格打下坚实基础。
2. 艺术教育。
我园构建"传承、创新、表现、提升”的艺术教育模式。
通过传承中华艺术文化精髓，创新艺术教育形式，引导幼儿参与艺术活动，提升艺术感受力和表现力。
农村幼教如何发挥公办幼儿园示范作用摘要近几年，农村幼儿教育得到快速发展，民办幼儿园已发展成为幼教系统的一支强大的队伍。
但由于受到自然条件的限制，一般分布较广、规模较小且教学条件差及教育水平相对较低。
为了促进幼教的均衡发展，通过转变教育观念、狠抓教师素质的提升以及开展定期培训、树立典型等方式以点带面，带动全县幼教事业良性发展。
实现资源共享、共同发展，开创全县幼儿教育新局面。
关键词农村幼教民办幼儿园幼儿教育
东兰县自然条件差，资源贫乏，交通、信息闭塞，经济基础薄弱，教育、科技、文化落后，人口居住分散，是国家典型的集“老、少、边、山、穷”于一体的贫困县。
几年来，东兰县社区、乡镇、村屯幼儿园从无到有，从小到大，形成了一定规模，全县民办幼儿园有85所，幼儿4500多名，教师300多名，这些民办幼儿园成了幼教系统一支强大的队伍。
但是民办幼儿园大部分教师没有受过专业培训，骨干教师少，有经验的教师少。
因此，全县学前教育发展很不平衡，各类型幼儿园办园条件、师资水平、管理水平及保教质量存在较大差距。
为进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，使我县学前教育整体水平上台阶，我们幼儿园如何发挥好自身作为正规军的示范、引领作用，带领民办幼儿园走入正轨，成为幼儿园着重抓办的一项主要工作。
经过近几年的尝试实践，取得了一些成效，主要做法是：
一、转变教育观念，树立正确的教育观，狠抓教师素质提升
《幼儿园工作规程》明确指出：“要有正确的儿童观、教育观、发展观，促进每个儿童在原有水平上得到最大限度的发展。
”根据《幼儿园工作规程》要求，我们组织有关人员到各个民办幼儿园开展调研工作，发现民办幼儿园普遍存在违背《幼儿园工作规程》要求和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，存在教学活动“小学化倾向”的现象，例如，幼儿园没有玩具、没有教材，教师把从书店购买来的儿童书当教材使用，更谈不上制定计划、撰写教案、布置环境了。
针对这种严重的教育倾向，原因主要是教师没有正确掌握幼儿教育学、幼儿心里学知识，对幼儿教育相关政策文件认识不到位，其次是教师为迎合家长不想做又不得不做的事情。
为了从根源上解决问题，我们县教育局下发了《关于规范我县公办、民办幼儿教材管理工作的通知》，明确要求公办、民办幼儿园统一使用广西壮族自治区中小学教材审查委员会审定的教材，明确以县幼儿园教师为主体组成讲师团对民办幼儿园教师进行集中培训学习。
为了把培训工作落到实处，我们成立以园长为组长的讲师团开设了民办幼儿园教师学习班，学习的主要内容是幼儿教育学、幼儿心里学、幼教相关政策文件，学习“怎样制定学期工作计划”、“怎样撰写教案”、“怎样开展家长工作”等等内容。
通过学习，帮助民办幼儿园的教师更新教育观念，使他们改变了以前那种“看孩子不哭就是”的思想，并鼓励他们积极想、大胆干，使他们尽快掌握了幼儿园教育规律和学习特点，能有效地开展了幼儿一日活动、课堂教学活动、制作教玩具等。
2008年，全县举行“幼儿教师教玩具制作比赛活动”，
民办幼儿园的老师们不甘落后，取得了2件一等奖、3件二等奖、5件三等奖的好成绩。
二、开展定期培训、指导，互帮互学、整体推进
全县具有幼教专业毕业的教师基本上在我们县幼儿园工作。
所以，我们组织骨干教师为民办幼儿园教师开展多种形式的指导培训、学术交流和示范教学等活动，切实解决教育教学中的重点、难点问题。
例如，派出骨干教师深入民办幼儿园，因地制宜开发幼儿教具、民间游戏等，进行了具体的指导；定期派出骨干教师为民办幼儿园的教师上示范课，互相交流、互相促进；组织骨干教师对民办幼儿园教师进行讲故事、弹琴、绘画等技能培训，帮助他们提高业务知识水平。
民办幼儿园开展的大中型活动，我们县幼儿园都派专人亲临指导。
我们县幼儿园每次开展的大中型活动，都邀请民办幼儿园教师参加，为民办幼儿园教师起到抛砖引玉的作用。
我们县幼儿园还通过共同撰写教案、论文、教学反思等方式，帮助民办幼儿园的教师对自己的工作进行回顾和总结，提高他们钻研业务的积极性，促进其业务和理论水平的发展。
每个学期，我们都分批接受民办幼儿园教师来幼儿园跟班学习的任务。
三、树立典型，以点带面，带动全县幼教事业良性发展
根据上级工作部署精神，在全县13个乡镇中，选择3所乡镇幼儿园作为全县民办幼儿园试点园，指定我园3名中层领导作为这3所幼儿园的挂职园长，具体指导他们开展工作。
我园3名中层领导
接到任务后，她们不负众望，努力工作，为乡镇幼儿园提供了很多正确的办园思路和做法，如幼儿园发展目标定位、食堂工作的有效管理、环境如何布置、如何规范档案材料等。
县每年开展关于幼儿教育工作的各项活动，如幼教研讨会、环境布置评比、民间玩具制作现场会等，都适当安排在乡镇试点幼儿园举行，按照“领任务、抓落实、树榜样”的工作思路去开展工作，做到活动乡镇领导亲自主持、干部职工全体出动、幼儿园积极配合的良好局面。
另外，县教育局每年在民办幼儿园教师中评选教学能手、骨干教师、幼教工作先进个人等先进典型，并组织表彰、联谊活动，在全县全体民办幼儿教师中形成了“充满自信、热爱幼教、争当先锋”的良好精神风貌。
开展这些活动，对全县各个民办幼儿园的发展起到了积极地带动和促进作用，加快了全县城乡幼儿教育均衡发展的步伐。
四、实现资源共享，做到帮困解难，开创全县幼儿教育新局面
我们县民办幼儿园是幼教系统最强大的队伍。
由此可见，民办幼儿园的发展是衡量全县幼教发展的重要指标。
作为全县唯一的一所公办幼儿园，引领民办幼儿园发展是我们的职责所在。
我们做到不管是教具、资料还是活动道具，只要我们县幼儿园有，民办幼儿园只要需要，可以随时来借，各位老师都极力热心的找寻、推介。
例如，“六一”儿童节晚会，我们为他们提供服装、地毯、音响、道具，还协助他们为幼儿化妆、维持晚会现场秩序等工作。
2010年9月，我们幼儿园开通了校园网，网络成为教师们交流
学习、共享资源提供了更为便捷的平台。
一方面我们利用自己的校园网页，将幼儿园工作动态、教研成果及其图文资料张贴上网，为各个民办园的老师能最快获得信息提供保障。
另一方面，我们把民办幼儿园开展工作取得的成果也上传到我们幼儿园的网站，大大增强了他们积极工作的信心和勇气。
2010年暑假，我们组织教师制作民间器械玩具，如绣球、陀螺、沙包、高跷等十几种共500多件，学期开学我们向幼儿开放使用时，邀请各个民办幼儿园的老师到幼儿园观摩，让他们感叹不予，开阔了眼界。
我们幼儿园的领导、教师从外面学习得到的资料也复印给民办幼儿园一起学习。
幼儿园编制的《幼儿习惯养成教育手册》、《民间游戏活动集》、每周工作计划表、听课记录表等资料都送给民办幼儿园作参考使用。
另外，我们幼儿园闲置不用的书柜、黑板等教学设备，也无偿捐献给民办幼儿园。
如，今年3月份，我们幼儿园更换了一批新的课桌椅和幼儿床，原来的课桌椅、幼儿床我们全部捐献给武篆镇中心幼儿园，受到了当地党委政府领导、幼儿园老师及家长的拥护与肯定。
根据《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》，我县已落实“向民办幼儿园派驻公办教师制度”、“实行公办幼儿园园长、骨干教师到民办幼儿园支教制度”，今年9月份安排我园13名骨干教师兼任13个乡镇中心幼儿园的第一任园长，承担幼儿园各项工作的指导任务。
今后，我们要认清当前幼教
发展趋势，抓住发展机遇，提出新问题、找出新方法、走出新路子，为使全县幼教事业发展达到高质量、高水平，发挥更大的作用。
民办幼儿园已发展成为农村尤其是偏远山区幼儿教育的主要组成部分。
推动和促进农村民办幼儿园的教学条件和资师水平是我县当前幼儿教育发展的工作重点。
通过上述的探索及实践，我们已逐渐摸索出一条适合我县促进农村幼儿教育发展的新路子。
在今后的教育工作中将不断探索与完善，使民办幼儿教育教学水平和教学质量不断提高。
