交互式电子白板在初中信息技术课堂中有效应用的尝试
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【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ４ ４ — ０ ２
资源。 我们 熟 知 的 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 等 软 件 设 计 的教 学环 节 只 能 以教
交互式电子 白板 以其 自身的交互性能强、 感应笔书写无粉 尘、 预 设 资 源 丰 富等 特 点 ． 在 现 代 主 流教 学辅 助 工 具 中脱 颖 而 出 由此各学科教 学中． 教 师通过交互式电子 白板创造 了丰富 的教 学情 景 ． 将 一 些 抽 象难 懂 的教 学 内容 变得 形 象 、 直观 且 易 于理解和掌握 所 以在语 文、 英语 、 数 学等主要 学科 ， 美术、 音乐 等艺术学科 中交互式电子 白板都有着很普遍的应用 目前大部分学校在教 室和机房都购 买和安装 了交互式 电 子 白板 ． 然而作 为唯一可 以与交互式电子 白板在技术上 完全做 到无缝对接的信 息技术 学科却很 少有老师在 信息技 术课堂上 利用其进行有效 的教学 在各级教育机构举 办的交互式电子 白 板与学科整合 比赛 中． 信息技 术学科老师也鲜有 获奖 为何信 息 技 术 教 师 不 充分 有 效 的 利 用 交 互 式 电 子 白板 这 一 工 具 来辅 助本学科进行教 学呢？其原 因我总结如下三点： １ ． 信 息技 术 学科教 师在 课 堂 中 习惯 了利 用“ 极域 ” 等 多媒 体 电子 教 室进 行 “ 演 示＋ 广播” 式 的教 学模 式 ． 对 于 这 一 传 统 教 学 模式不敢 于突破 ． 也就放弃 了对于机房 中现有的交互式电子 白 板 的 有 效应 用 ２ ． 信 息技 术课 堂中． 学生每人 一台电脑 ． 边 学边练 ， 这 有利 于信息技术知识的掌握和巩固 但正是 由于信息技 术学科本身 的这 一 教 学 特 点 ． 教 师在 课 堂上 必 须预 留给 学生 一 定 量 的 上机 练 习时间． 这 样 就 降 低 了交 互式 电子 白板 在 课 堂 中交 互性 的有
效 应 用
师事先预设 的模式演示 ，教 学思路和教 学内容 高度结构化 ， 教 师授课 时不能针对学生的情况灵活、 ？ 随机地编辑加工或增减
如 在教 学 “ 计 算机 硬 件 ” 时． 一位学生问： “ 主 机 后 面 的接 口是 如
何使 用的？” 如 果没有 电子白板 ， 老师会让 学生直接看主机 ， 但 临时从电脑桌下搬 动主机却不是件方便 的事情 有 了交互式电
子 白板 ．教 师 可 以从 白板 资 源 库 中分 别 拖 出主 板 侧 面接 口图 片、 键盘 、 鼠标、 显 示 器等 图 片 ， 在 师 生讨 论 后 ， 通过标注、 连线 ， 直 观 形 象地把 主板 接 口与硬 件 设 备 的 连接 图展 现 给 学生 ． 既 有 效 地 解 决 了 学生提 出的 问题 ． 又免 去 了搬 动主 机 的麻 烦 交互式 电子 白板 中有 着倒计 时 、 骰子 、 擦除、 图层 、 透明等 英 语 效 果 和技 巧 ． 可 以设 计 出 多种 形 式 的教 学 活动 信 息 技 术 教 师要 充分 利 用 这 些 工 具 ． 来增 强 学 生 的 学 习兴 趣 ． 活 跃 课 堂 气氛 此外有交互式电子 白板支持的信息技术课 堂教学． 有利 于将 日常 课 堂教 学延 生到 生 动 灵 活 的教 学过 程 ． 尝试 突破 常 见 的“ 演播” 式的教 学过 程 ： 同时． 也能使教 学资 源从 “ 预设 ” 转向 了“ 弹性” 调用． 有利 于把预设性课堂转变成生成性课堂 三、 创 设 互 动课 堂 。 促 进 主题 资 源 的 建立 和 有 效运 用 交互 式 电子 白板 设 计 的 互 动 理 念 是 基 于 白板 技 术 本 身 的 互 动性 和 易操 作 性 特 点 ． 是有 利 于促 进 课 堂 的 有 效教 学和 教 师 和 学 生之 间 、 学 生和 学生之 间 的互 动 学 习的 对 教 师 而 言 ． 利用 电子 白板的 书写、 画线、 移动 、 旋转、 容 器等功能 ． 可以设计 出精 彩 的教 学策 略 和 互 动情 景 ． 这 就让 电子 白板 成 为 了师 生 学 习和 对话的互动平 台．也为学生提供 了更多参与协作学 习的机会 ： 对学生而言 ． 学生利 用电子白板有 了更 多展 示、 表现、 练 习的机 会． 这就凸显 了在教 学中学生参与的主体地位 如“ 层” 是Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ中非 常 重要 但 很 抽 象 的 一 个 概 念 按 常规信息技 术课 堂教 学方法 。 教师通常需要举一 些例子 来 要 让 学生 理 解 层 的 概 念 和 特 点 ． 但 由 于教 法 简单 枯 燥 ， 教 学 效果未必很好 可使利 用了交互式 电子交互 白板 自身“ 层” 的特 点来进行教 学设计 ． 通过 演示一 个“ 热带鱼水族 箱” ． 将“ 水 族 箱” 中的鱼和草进行拖拽 、 叠加 、 前置、 后 置、 删除 的操作 ， 可以 把“ 层” 的概念和特 点清晰地展 示给 学生． 无 需过 多的语言表 达 又如在教学“ 认识计算机” 时． 为了提高学生对计 算机 主机 结 构 和 计 算机 硬 件 的 认 识 ．可 以设 计 了模 拟 装 机 的 互 动 情 景 ． 学 生 可 以利 用 电 子 白 板 的 拖 拽 功 能 拖 动 不 同硬 件 到 机 箱相 应 位置上来进行 学习 教 师通过利用电子 白板 来进行的这些教学 设计 ． 让学生 自动学 习、 探究学习、 交流尝试 ， 使 原先枯燥 、 抽 象 的教 学 过程 变得 有趣 、 直观 交互 式 电子 白板 还 拥 有 庞 大 的主 题 资 源 库 ． 为 不 同的 学 科 提 供 了充 足 的教 学 资 源 ． 也 为教 师 提 出 了通 过 建 构 主 题 资 源 来 支持 课 堂教 学 的新 思路 其 分 为 共 享 资源 库 和 个人 资 源库 ． 共 享资源库 中 内置 了背景 、 图片、 声音 、 形状 等 多种资源子库 ， 每 种 子 库 都 可 以 建立 各 自的 树 型 ｉ ｌ录 结构 ．对 资 源分 类 管理 ｆ 个人资 源库教师可以按教学单元或章 节建立分类．保存文本 、 图片、 动画、 视频 、 网址等 教 师在教学中需要 用到的信息资源、 文件 、 软件等可以保存到独立的文件 夹中 而且 师生在教学实 践 中可 以根 据 需 要 不 断 调 整 、 修 改、 增 添 直 至 重 构 内置 的 资 源 库． 交互 式 电子 白板 支持 在课 堂师 生交 互 情境 中现 场 创 作 和 再 加 工教 育资 源 ． 能够 增 强教 学过 程 中师 生 的 互动 性 主 题 资 源 与 电子 白板 相 结合 为教 师提 供 了一 个便 捷 的信 息化 教 学平 台 ． 为学生则提供 了一个提 高教学效率的学习环境 、 四、 培 养 学 生 自主 学 习 ， 提 升 学 生信 息 素 养 交互 式 电子 白板 作 为 一 个新 兴的 信 息技 术辅 助 教 学 工具 ． 其操作便捷 ， 对 于信 息技 术教 师更 是信 手 拈 来 在 这 样 的课 堂 中 作 为 互动 一 方 的 学 生 也应 该 具 有 较 熟 练 的 电子 白板 操 作 能 力， 这样才能保证教 学过程 中师生互动 的流畅性 现在的 学生
教学 ・ 信息
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 午１ 月 中 旬
交互式 电子 白板在初 中信 息技 术课 堂 中有 效应 用的尝试
王 亮
（ 江苏省 苏州市草桥 中学校 江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ３ １ ）
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ４ ４ — ０ ２
资源。 我们 熟 知 的 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 等 软 件 设 计 的教 学环 节 只 能 以教
交互式电子 白板 以其 自身的交互性能强、 感应笔书写无粉 尘、 预 设 资 源 丰 富等 特 点 ． 在 现 代 主 流教 学辅 助 工 具 中脱 颖 而 出 由此各学科教 学中． 教 师通过交互式电子 白板创造 了丰富 的教 学情 景 ． 将 一 些 抽 象难 懂 的教 学 内容 变得 形 象 、 直观 且 易 于理解和掌握 所 以在语 文、 英语 、 数 学等主要 学科 ， 美术、 音乐 等艺术学科 中交互式电子 白板都有着很普遍的应用 目前大部分学校在教 室和机房都购 买和安装 了交互式 电 子 白板 ． 然而作 为唯一可 以与交互式电子 白板在技术上 完全做 到无缝对接的信 息技术 学科却很 少有老师在 信息技 术课堂上 利用其进行有效 的教学 在各级教育机构举 办的交互式电子 白 板与学科整合 比赛 中． 信息技 术学科老师也鲜有 获奖 为何信 息 技 术 教 师 不 充分 有 效 的 利 用 交 互 式 电 子 白板 这 一 工 具 来辅 助本学科进行教 学呢？其原 因我总结如下三点： １ ． 信 息技 术 学科教 师在 课 堂 中 习惯 了利 用“ 极域 ” 等 多媒 体 电子 教 室进 行 “ 演 示＋ 广播” 式 的教 学模 式 ． 对 于 这 一 传 统 教 学 模式不敢 于突破 ． 也就放弃 了对于机房 中现有的交互式电子 白 板 的 有 效应 用 ２ ． 信 息技 术课 堂中． 学生每人 一台电脑 ． 边 学边练 ， 这 有利 于信息技术知识的掌握和巩固 但正是 由于信息技 术学科本身 的这 一 教 学 特 点 ． 教 师在 课 堂上 必 须预 留给 学生 一 定 量 的 上机 练 习时间． 这 样 就 降 低 了交 互式 电子 白板 在 课 堂 中交 互性 的有
效 应 用
师事先预设 的模式演示 ，教 学思路和教 学内容 高度结构化 ， 教 师授课 时不能针对学生的情况灵活、 ？ 随机地编辑加工或增减
如 在教 学 “ 计 算机 硬 件 ” 时． 一位学生问： “ 主 机 后 面 的接 口是 如
何使 用的？” 如 果没有 电子白板 ， 老师会让 学生直接看主机 ， 但 临时从电脑桌下搬 动主机却不是件方便 的事情 有 了交互式电
子 白板 ．教 师 可 以从 白板 资 源 库 中分 别 拖 出主 板 侧 面接 口图 片、 键盘 、 鼠标、 显 示 器等 图 片 ， 在 师 生讨 论 后 ， 通过标注、 连线 ， 直 观 形 象地把 主板 接 口与硬 件 设 备 的 连接 图展 现 给 学生 ． 既 有 效 地 解 决 了 学生提 出的 问题 ． 又免 去 了搬 动主 机 的麻 烦 交互式 电子 白板 中有 着倒计 时 、 骰子 、 擦除、 图层 、 透明等 英 语 效 果 和技 巧 ． 可 以设 计 出 多种 形 式 的教 学 活动 信 息 技 术 教 师要 充分 利 用 这 些 工 具 ． 来增 强 学 生 的 学 习兴 趣 ． 活 跃 课 堂 气氛 此外有交互式电子 白板支持的信息技术课 堂教学． 有利 于将 日常 课 堂教 学延 生到 生 动 灵 活 的教 学过 程 ． 尝试 突破 常 见 的“ 演播” 式的教 学过 程 ： 同时． 也能使教 学资 源从 “ 预设 ” 转向 了“ 弹性” 调用． 有利 于把预设性课堂转变成生成性课堂 三、 创 设 互 动课 堂 。 促 进 主题 资 源 的 建立 和 有 效运 用 交互 式 电子 白板 设 计 的 互 动 理 念 是 基 于 白板 技 术 本 身 的 互 动性 和 易操 作 性 特 点 ． 是有 利 于促 进 课 堂 的 有 效教 学和 教 师 和 学 生之 间 、 学 生和 学生之 间 的互 动 学 习的 对 教 师 而 言 ． 利用 电子 白板的 书写、 画线、 移动 、 旋转、 容 器等功能 ． 可以设计 出精 彩 的教 学策 略 和 互 动情 景 ． 这 就让 电子 白板 成 为 了师 生 学 习和 对话的互动平 台．也为学生提供 了更多参与协作学 习的机会 ： 对学生而言 ． 学生利 用电子白板有 了更 多展 示、 表现、 练 习的机 会． 这就凸显 了在教 学中学生参与的主体地位 如“ 层” 是Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ中非 常 重要 但 很 抽 象 的 一 个 概 念 按 常规信息技 术课 堂教 学方法 。 教师通常需要举一 些例子 来 要 让 学生 理 解 层 的 概 念 和 特 点 ． 但 由 于教 法 简单 枯 燥 ， 教 学 效果未必很好 可使利 用了交互式 电子交互 白板 自身“ 层” 的特 点来进行教 学设计 ． 通过 演示一 个“ 热带鱼水族 箱” ． 将“ 水 族 箱” 中的鱼和草进行拖拽 、 叠加 、 前置、 后 置、 删除 的操作 ， 可以 把“ 层” 的概念和特 点清晰地展 示给 学生． 无 需过 多的语言表 达 又如在教学“ 认识计算机” 时． 为了提高学生对计 算机 主机 结 构 和 计 算机 硬 件 的 认 识 ．可 以设 计 了模 拟 装 机 的 互 动 情 景 ． 学 生 可 以利 用 电 子 白 板 的 拖 拽 功 能 拖 动 不 同硬 件 到 机 箱相 应 位置上来进行 学习 教 师通过利用电子 白板 来进行的这些教学 设计 ． 让学生 自动学 习、 探究学习、 交流尝试 ， 使 原先枯燥 、 抽 象 的教 学 过程 变得 有趣 、 直观 交互 式 电子 白板 还 拥 有 庞 大 的主 题 资 源 库 ． 为 不 同的 学 科 提 供 了充 足 的教 学 资 源 ． 也 为教 师 提 出 了通 过 建 构 主 题 资 源 来 支持 课 堂教 学 的新 思路 其 分 为 共 享 资源 库 和 个人 资 源库 ． 共 享资源库 中 内置 了背景 、 图片、 声音 、 形状 等 多种资源子库 ， 每 种 子 库 都 可 以 建立 各 自的 树 型 ｉ ｌ录 结构 ．对 资 源分 类 管理 ｆ 个人资 源库教师可以按教学单元或章 节建立分类．保存文本 、 图片、 动画、 视频 、 网址等 教 师在教学中需要 用到的信息资源、 文件 、 软件等可以保存到独立的文件 夹中 而且 师生在教学实 践 中可 以根 据 需 要 不 断 调 整 、 修 改、 增 添 直 至 重 构 内置 的 资 源 库． 交互 式 电子 白板 支持 在课 堂师 生交 互 情境 中现 场 创 作 和 再 加 工教 育资 源 ． 能够 增 强教 学过 程 中师 生 的 互动 性 主 题 资 源 与 电子 白板 相 结合 为教 师提 供 了一 个便 捷 的信 息化 教 学平 台 ． 为学生则提供 了一个提 高教学效率的学习环境 、 四、 培 养 学 生 自主 学 习 ， 提 升 学 生信 息 素 养 交互 式 电子 白板 作 为 一 个新 兴的 信 息技 术辅 助 教 学 工具 ． 其操作便捷 ， 对 于信 息技 术教 师更 是信 手 拈 来 在 这 样 的课 堂 中 作 为 互动 一 方 的 学 生 也应 该 具 有 较 熟 练 的 电子 白板 操 作 能 力， 这样才能保证教 学过程 中师生互动 的流畅性 现在的 学生
教学 ・ 信息
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 午１ 月 中 旬
交互式 电子 白板在初 中信 息技 术课 堂 中有 效应 用的尝试
王 亮
（ 江苏省 苏州市草桥 中学校 江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ３ １ ）
