4.5生态系统的自我调节 教案1(生物济南版八年级下册)

八年级生物《生态系统的自我调节》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于八年级生物《生态系统的自我调节》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

知识目标：（1）认同生态系统具有一定的自我调节能力。

（2）概述生态系统的相对稳定和生态平衡。

（3）概述生态系统的自我调节能力是有限的。

能力目标：（1）锻炼学生收集、分析资料和合作交流的能力。

（2）学习将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

（3）尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。

情感态度价值观目标：（1）在学习过程中，使学生养成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

（2）关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。

（3）通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辩证唯物主义观点。

教学重点：理解生态系统的自我调节能力是有限的。

教学难点：尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系教学方法：多媒体辅助教学教学过程：教学环节教师活动学生活动情境引入生态系统具有调节功能1.展示草原美丽景色图片，播放《天堂》歌曲询问：美妙的歌曲将我们带到了一个什么地方？2．自古以来美丽的草原就是诗人歌颂的对象，你知道那些诗吗？3．美丽的草原在长期的各种因素影响下，有的依然光彩夺目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因吗？想让美丽的草原永远稳定地、详和地存在吗？展示本节课题1．询问：美丽的草原上有我们很熟悉的牛羊，还有什么生物是你熟悉的？展示美丽的草原生态系统示意图。

2．询问：这些生物之间是有联系的，你知道吗？欣赏歌曲放松心情，脑海中展现美丽的各式草原美景。

学生思考，朗诵某首诗。

如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”思考、情绪调动回答：鼠、兔、鹰、草……思考回答：食物链待学生回答后指导学生书写草原上食物链。

3．用食物链草→鼠→鹰引导学生明白鼠数量变化造成草原的不稳定，是草原生态不稳定的因素之一。

济南版初中生物八年级下册第六单元第一章《生态系统的自我调节》教学设计本节概述《生态系统的自我调节》一节是济南版初中生物教材第六单元第五节的内容，前五节分别是生态系统的组成，食物链和食物链，能量流动和物质循环，生态系统的类型。

学习生态系统的自动调节的相关知识，不仅有利于学生更好地巩固生态系统前五节的知识，更是将这些知识和生活结合起来，使知识来源于生活，更服务于生活。

这节内容还对于下一章《生物多样性及其保护》起到承上启下的作用。

教学目标：教学目标知识与技能1、说明生态系统的自我调节，维持相对稳定和生态平衡的方式2、阐明生态系统的自我调节的能力是有限的过程与方法3、培养学生收集、分析资料和交流的能力。

4、学会将所学的生态调节知识运用到生活中去，能解决生活中遇到的生态问题。

5学会分析坐标图、曲线图或直方图中几种生态因素之间的关系。

情感与态度6、关注人类对生态系统稳定性的影响，尊重生态自身的规律。

教学重点、难点：本节的重难点主要是对生态系统的调节方式的理解教学过程1、引入视频敕勒歌朗诵师：蓝天、绿草、牛羊，勾画出的美丽大草原，曾让生活在草原生态系统中的人们幸福地吟诵和歌唱。

但是随着时间的推移，美丽的草原在长期的各种因素影响下，有的依然光彩夺目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因吗？想让美丽的草原永远稳定地详和地存在吗？请同学认真学习今天这节课的知识，提出你宝贵的建议。

2、自主合作学习1、看课本58页某岛上生态系统中驯鹿与狼的数量关系图，试回答：①在1965年—1980年该生态系统中驯鹿的数量是一成不变还是在不停发生变化？狼呢？（鹿的数量在不停地由少到多，再由多到少的变化着，狼也是在不停地由少到多，由多到少地发生变化。

）②当雨量充沛、气候适宜时，岛上草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，驯鹿的数量急剧增加，驯鹿的数量会无限制地增加吗？（不会，当驯鹿的数量增加时，狼也因为有了丰富的食物来源，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，驯鹿的数量减少，草木因老鼠的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，驯鹿的数量就不会无限制地增长。

第六单元第二章第五节生态系统的自我调节课题名称课型新授序号授课时间主备人共享人教学目标及重点难点教学目标知识与能力目标：1、阐明生态系统的自我调节能力.2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性.3.简述提高生态系统稳定性的措施.4.设计并制作生态缸，观察其稳定性.过程与方法目标：可以从正反两方面的实例来引入《生态系统的稳定性》一节的教学.情感态度与价值观目标：关注人类活动对生.认同生态系统稳定性的重态系统稳定性的影响.重点难点具体格式是：1.教学重点：阐明生态系统的自我调节能力.2.教学难点：本课时的教学重点是抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念.主题目标及解决策略主题目标结合课本58页图观察和思考，实现学生观察能力和逻辑思维能力的发展和培养.解决策略策略一：分析图片中狼与鹿的数量关系，明确生态系统的调节方式. .策略二：举例鱼缸生态球和森林生态系统的稳定性，明确生态系统调节能力大小的原因.板书设计板书设计的内容包括两个方面：1.常规板书.生态系统的自我调节包括一、生态系统的调节方式二、生态系统的调节能力2、主题板书.一、生态系统的调节方式：动态平衡、相对的稳定、一定的调节能力、自我调节.二、生态系统的调节能力：生物种类、营养结构. 一定的限度.教学环节集体备课个性化修改与反思一、定向预习明确目标预学主题一：生态系统的调节方式问题引领：认真阅读课本分析与讨论；预学自测：生态系统的各种成分并不是 . 而是始终处于之中. 生态结构和功能保持，是因为它本身具有一定的 . 生态系统是在、、保持着动态平衡.预学主题二：生态系统的调节能力：问题引领：试说出鱼缸生态球和森林生态系统哪一个更稳定稳定性呢？预学自测：1、生态系统的调节能力大小，取决于它的特点.2、一般的说，生物种类越多、营养结构越复杂，自动调节能力就 .二、互动共享，深化认知1.小组共享，收集问题.（1）可能出现的问题一：食物链中一棵树树和许多虫，数量怎么解释？具体解决的办法是：总能量与个体大小有关2.集体共享，完善问题.（1）可能出现的问题一：鱼缸生态球中的生物成分之间的关系具体解决的办法是通过食物链和食物网的相互关系如先增多后减少等.3.反思评价，二次共享.举一反三：1 2食物草、鼠、鹰中，鹰数量减少，兔的变化是？学习笔记：短时间内、长时间内.三、精讲点拨，完善共享重点和难点的点拨：判断先增多后减少易错易混点的点拨：先增多后减少思想和方法的点拨：注意题眼、抓住重点. .其他方面的点拨：认真读题，严谨治学四、分层达标，全面提升1.分层练习.（1）练习与设计.一组：：在防风固沙、水土保持、抗御旱涝，以及稳定全球生态环境中发挥重要作用的生态系统是 BA．草原生态系统B．森林生态系统C．淡水生态系统 D．荒漠生态系统二组：要提高生态系统维持稳定性的能力，最有效的方法是A．减少分解者的数目B．增加食物网中的生物种类C．改变环境中的湿度 D．减少消费者的数目（2）反馈与点拨.易错点：如何提高生态系统维持稳定性错因分析：提高生态系统维持稳定性的原因，解决错误的主要方法是：明确生物种类越多、营养结构越复杂，自动调节能力就越大.学习笔记：解决这一类问题的方法是认真分析课本知识，加深理解.2.全面提升.（1）练习与设计1、2001年9月，重庆发生罕见蝗灾，急运去了5000条蛇， 2万只麻雀， 20万只青蛙. 这样做的目的依据是 DA．利用生物防治害虫 B．减少农药用量，防止环境污染C．调整食物链，恢复生态平衡D．以上三项都对2、在一个相对稳定的草原生态系统中，狼这种动物的数量变化曲线最可能是 D3、如果在草原上过度放牧，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样，这说明： AA草原上放牧越少越好B.生态系统的自动调节能力有一定限度C.生态系统中生物数量不能变，否则就破坏生态系统的稳定D.生态系统的稳定不受人为因素影响4、某校学生要开展设计制作小生态瓶活动，你认为评价其设计制作水平的主要标准是 BA.生态系统存活时间的长短B.生态系统营养结构的复杂程度C.生态系统有机物积累的速度D.生态系统的成分是否正确（2）反馈与点拨. 主要是对易错和易混练习题的反馈与点拨，具体格式是：易错点：第（2）题.错因分析：该题考察的知识点是：动态平衡；错误的主要原因是区别动态平衡与坐标图示的关系解决错误的主要方法是：理解生态系统是一个动态平衡.学习笔记：生态系统是一个动态平衡.3.中考沙龙.27．某小组的同学观察右图时，阐述了自己的观点. 你认为哪个选项的观点正确 C①因为杠杆不平衡，所以生态系统处于不平衡状态②此生态系统的食物链是草→鼠→蛇③在该生态系统中，草、鼠、蛇的数量和所占比例是相对稳定的④在该生态系统中，草的数量是最多的⑤如果人们大量捕杀蛇，就会破坏生态平衡A．①B．①③④⑤C．②③④⑤ D．①②③④（2）反馈与点拨. 主要是对易错和易混练习题的反馈与点拨，具体格式是：易错点：生态平衡的理解.错因分析：该题考察的知识点是：动态平衡；错误的主要原因是区别动态平衡与天平图示的关系解决错误的主要方法是：理解生态系统是一个动态平衡.学习笔记：生态系统是一个动态平衡，包括数量、能量等.第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。

第六单元第二章第五节生态系统的自我调节课题名称课型新授序号授课时间主备人共享人教学目标及重点难点教学目标知识与能力目标：1、阐明生态系统的自我调节能力。

2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

3.简述提高生态系统稳定性的措施。

4.设计并制作生态缸，观察其稳定性。

过程与方法目标：可以从正反两方面的实例来引入《生态系统的稳定性》一节的教学。

情感态度与价值观目标：关注人类活动对生.认同生态系统稳定性的重态系统稳定性的影响。

重点难点具体格式是：1.教学重点：阐明生态系统的自我调节能力。

2.教学难点：本课时的教学重点是抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

主题目标及解决策略主题目标结合课本58页图观察和思考，实现学生观察能力和逻辑思维能力的发展和培养。

解决策略策略一：分析图片中狼与鹿的数量关系，明确生态系统的调节方式。

.策略二：举例鱼缸生态球和森林生态系统的稳定性，明确生态系统调节能力大小的原因。

板书设计板书设计的内容包括两个方面：1.常规板书。

生态系统的自我调节包括一、生态系统的调节方式二、生态系统的调节能力2、主题板书。

一、生态系统的调节方式：动态平衡、相对的稳定、一定的调节能力、自我调节。

二、生态系统的调节能力：生物种类、营养结构。

一定的限度。

教学环节集体备课个性化修改与反思一、定向预习明确目标预学主题一：生态系统的调节方式问题引领：认真阅读课本分析与讨论；预学自测：生态系统的各种成分并不是。

而是始终处于之中。

生态结构和功能保持，是因为它本身具有一定的。

生态系统是在、、保持着动态平衡。

预学主题二：生态系统的调节能力：问题引领：试说出鱼缸生态球和森林生态系统哪一个更稳定稳定性呢？预学自测：1、生态系统的调节能力大小，取决于它的特点。

2、一般的说，生物种类越多、营养结构越复杂，自动调节能力就。

二、互动共享，深化认知1.小组共享，收集问题。

（1）可能出现的问题一：食物链中一棵树树和许多虫，数量怎么解释？具体解决的办法是：总能量与个体大小有关2.集体共享，完善问题。