《地震中的父与子》教学设计

人教版五年级第九册语文《地震中的父与子》教学设计第一课时一、教材解读课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的位置走去。

接着写他不顾别人的劝阻，也不怕别人误解，坚持抢救自己的儿子阿曼达。

最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。

描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。

二、教学目标：1、自学本文中的生字、新词。

2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。

3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

三、教学重点、难点：通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

四、教学准备：课件五、教学过程：1、播放音乐：《生死不离》，渲染气氛。

2、导入新课，激发兴趣同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。

突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。

就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。

师：哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家？谁再来深情地读一读；3、板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了地震中发生了一件怎样的事？这是一场怎样的地震？生：这是一场突如其来的地震。

师：你从哪里知道的？生：30万人在不到四分钟的时间里收到不同程度的伤害。

2、课件出示出示地震后的图片。

（教师一边指导学生看图，一边提问）师:看到这些画面，你的脑海会出现哪些词语？生：混乱废墟爆炸瓦砾砸碎颤抖师：地震后，人们的心情是怎样的？生：痛哭绝望（学生看着画面读词语；去掉画面读词语）3、理解词语：昔日疾步混乱废墟瓦砾（指名回答）4、师小结：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语。

你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。

读书就是这样，要做个有心人。

刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，发生了一件什么事呢？生：在地震中，一位父亲救出了孩子的事。

5、指导学生概括课文内容。

（要抓关键词概括）师：你抓住了哪些关键词进行概括？生：洛杉矶昔日废墟绝望坚定师：你会扩展题目进行概括吗？生：洛杉矶地震中，一位父亲飞不顾身地救出自己的孩子。

师：请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容师：谁愿意来试一试？生：1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。

师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？“他们父子俩是一对了不起的父子。

”板书：了不起师：谁能说说“了不起”是什么意思？生：非常伟大，超过一般人，超出常人……师：这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。

板书：父亲儿子三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

师：那就让我们先走进这位了不起的父亲。

请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。

师：开始吧，咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？1、学生争相汇报自己的读书成果。

师：真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。

我们一处处来看。

先来看看刚才这位钟某某同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容。

2、出示课文片段：“就在他挖掘的时候……你是不是来帮助我？”师：请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的？面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。

3、课件出示A、谁愿意帮助我？B、你是不是来帮助我？C、你是不是来帮助我？师：请同学们再读读这三句话，你有什么发现？4、学生齐读上面三句话。

师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。

可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

生：恳求、急切、崩溃生：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。

我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？所以那些人都劝父亲离开。

这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？（生答）师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。

老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

5、师生互动，朗读父亲的三句问话。

师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。

6、投影出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”7、教师深情讲述，学生接答。

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——不论发生了什么，我总会跟你在一起！当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——不论发生了什么，我总会跟你在一起！当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——不论发生了什么，我总会跟你在一起！师：所以，当有人劝他时，他是恳求地问——（学生补充回答A）消防队长劝他时，他急切地问——（生答B）警察来劝他时，他是崩溃地问——（生答C）一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让我们读到了父亲的了不起。

那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。

8、出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

（请全班男同学来读读这句。

）师：用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。

可以联系上下文来理解，说出自己的理由。

①品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

生：“挖”字。

师：还有谁对“挖”字特别有感受？带着体会请你读。

老师有一个问题想请教大家。

在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？生：可能搬、刨、扔师：对，可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？（指名回答）师：是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。

这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。

让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。

②出示句子：他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

指生读，齐读。

（配乐）师：还有哪个数字深深地打动你的心吗？—— 36个小时生：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。

但他还能够坚持下去，实在了不起。

师：36个小时是多久？（两个白天一个黑夜，五十多节的语文课）带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？为什么？③学生自由朗读。

师：在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你体会到了什么？（父亲的爱，坚定，疲惫不堪）你能把这种感受读出来吗？指名读。

师：同学们，这可是地震中的36个小时啊。

也许会发生——（生答）也许会发生——（生答）可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。

时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——（生：36小时）我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？是信念。

承诺。

深深的爱。

而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——（生：了不起的父亲）假如是你的父亲，此时此刻，你会怎样读这段话？（生：心疼、激动、感动）④学生自己练习读出这种感情。

指名读、齐读。

（配乐）师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。

（女同学读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

）师：哪里有血迹？读好这个词生：身上、手上、脚上……到处都是师：这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？（生答）师：是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。

（男同学读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

）就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。

（全班读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

）此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。

请同学们来看。

9、课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你…… 天下的父母千千万，爱子之情却一样深。

就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。

这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。

10、学生在音乐中写话。

11、投影展示学生的一些作品。

四、课堂总结。

师：同学们，这节课我们从人物的动作、语言、外貌来感受了这位父亲的了不起，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

五作业布置：摘抄、背诵课文精彩的片段。

《地震中的父与子》教学反思：《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾危险从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。

文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。

我上第一课时，把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父亲的了不起”作为本节课的教学重点。

”“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

”作为本课的教学难点。

以下是我教《地震中的父与子》的反思：（一）教学思路体现了“一条主线，两个场景”。

条理清楚，令人一目了然，突出了教学重点。

“一条主线”就是感悟父亲的了不起。