中考政史地13思想品德学业质量评价标准指导下的有效教学初探陈嘉庚田径

教学篇・嵩憑课壹巧显学科魅力激活思品课壹—浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性庄亚民郭清文(福建省泉州市惠安东山中学，福建泉州)摘要:课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动，而有效性是教学的生命，学生学到什么？收获什么？这是任何教学改革都必须首先考虑的问题。

道德与法治课程教学中的一切活动，都要讲究与追求其有效性。

主要依据新课程标准从时政热点、联系生活实际、灵活运用教材插图以及实施情感教育四个方面来阐述如何提高道德与法治课堂教学的有效性。

关键词：学科特色；激活；课堂教学；有效性生活是思想品德教育的起点,也是道德与法治教育的归宿，学生道德与法治的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,因此,有效的课堂教学要做到生活化,贴近学生实际生活，易于学生理解,激活课堂，同时，让课堂的美好道德理智来指导学生的现实生活，学以致用，凸显本学科的魅力与特色。

本人根据自己的教学经验,从以下几个方面进行尝试：一、善用时政热点，凸显学科特色，延伸知识宽度，提高课堂教学的有效性近几年的中考中道德与法治越来越注重考查学生的能力，呈现出以时政热点为载体，以课程内容为依托，以全面考查学生对知识的运用和迁移能力为手段，从而来培养学生正确的、健康的情感、态度、价值观为目的特点。

因此,在课堂教学中增加时政热点,这既是新课改的要求,亦是道德与法治学科本身特色的体现。

然而,传统的课堂枯燥单调，脱离生活，加上大部分学生对开卷考试的学科本就不太重视,导致学生学习的积极性低，又习惯于老师讲、自己被动地接受的传统模式，单纯地认为时政热点现象和问题只属于国家领导人和大人关心的问题，且大部分教师也单方面地认为对初中学生进行时政方面的教育本身就难度大，因此，不管是教师,还是学生，在如何理解时政问题这方面长期以来就存在着很大的误解。

在教学过程中，教师需要端正和转变这种错误的教学观念和模式，致力于改革课堂教学，充分挖掘、研究、参透时政热点,让时政热点走进思品课堂教学中,使学生学得有趣，从而提高课堂教学的有效性。

初中政治考评课教案1. 知识目标：（1）了解初中政治考评课的性质、目的和意义。

（2）掌握政治考评课的基本要求和评分标准。

（3）了解政治考评课的考试形式和答题技巧。

2. 能力目标：（1）培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

（3）培养学生的应变能力和考试技巧。

3. 情感、态度、价值观目标：（1）使学生树立正确的考评观念，重视政治考评课。

（2）激发学生学习政治的兴趣和积极性。

（3）培养学生的自律精神和团队协作精神。

二、教学内容1. 政治考评课的性质、目的和意义。

2. 政治考评课的基本要求和评分标准。

3. 政治考评课的考试形式和答题技巧。

4. 政治考评课的备考策略和注意事项。

三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考政治考评课的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：（1）讲解政治考评课的性质、目的和意义，使学生明确政治考评课的地位和作用。

（2）介绍政治考评课的基本要求和评分标准，让学生了解考评课的考试要求。

（3）分析政治考评课的考试形式和答题技巧，培养学生应对不同题型的能力。

（4）讲解政治考评课的备考策略和注意事项，指导学生制定合理的备考计划。

3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习经验和心得，提高学生的团队协作能力。

4. 练习：布置针对性的练习题，让学生运用所学知识进行解答，检验学生的学习效果。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调政治考评课的重要性，鼓励学生树立正确的考评观念，努力提高自己的政治素养。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、纪律表现等。

2. 练习解答：检查学生练习题的完成情况，评估学生的学习效果。

3. 课后反馈：收集学生的学习心得和意见，不断优化教学方法，提高教学质量。

五、教学资源1. 教材：初中政治教科书。

2. 课件：政治考评课的相关资料和案例。

3. 练习题：针对性的政治考评课练习题。

六、教学时间1课时（45分钟）通过以上教学设计，旨在帮助学生了解政治考评课的性质、目的和意义，掌握基本要求和评分标准，提高应试能力和综合素质，为学生的政治学业奠定坚实基础。

——教学资料参考参考范本——【初中教育】2019人教版初中思品九年级（初三）上册：人物简介：陈嘉庚______年______月______日____________________部门陈嘉庚，华侨企业家，福建同××县集美社人（现××市集美镇），厦门大学，集美大学，集美中学，翔安一中，集美学村，翔安同民医院等均由陈嘉庚创办。

陈嘉庚还是马来西亚及新加坡地区著名华人企业家，生前曾为东南亚地区华侨领袖，爱国人士。

华侨世家1874年10月21日，陈嘉庚出生于福建省同××县集美社（现属××市××区）的一个华侨世家。

祖父陈簪聚（1795－1856）一生中并未出洋，仅在集美社“俭朴自守，勤谨克家，处于海泻，耕渔自给”。

陈簪聚育有三子，长名缨忠，次名缨斟（1836－1876），三名杞柏（即陈嘉庚父亲，字缨如松）。

此兄弟三人，都曾到南洋星洲经商。

缨斟少壮时曾在叻（新加坡旧简称，下同）开设米铺。

陈嘉庚父亲出生年月无记载，推断应在鸦片战争之后，1909年逝世于集美。

陈杞柏何时出洋尚不可知，其与孙厝孙夫人结婚应在19世纪70年代初期，1874年生陈嘉庚，1889年生陈敬贤。

至于陈杞柏南渡后如何在叻创立顺安米店，如何累集资本而创业的问题，因资料缺乏，难以详悉，据学者推断，陈杞柏幼年来叻在其兄长的米店工作，从勤俭中累集资金，因而在19世纪70年代创立顺安。

除经营米业以外，长袖善舞的陈杞柏还兼营地产，办理硕莪厂，开辟黄梨园数百顷，创办黄梨厂以制成品外销欧美各国。

1900年是陈杞柏实业的顶峰，其各业各产等资产共40余万元（叻币）。

陈杞柏实业上的成功为陈嘉庚后来自己独自创业提供了重要的条件和基础。

崭露头角、成就商业史佳话。

陈嘉庚17岁（1891年）时渡洋前往新加坡谋生，起初主要在他父亲经营的顺安米店服务，共做了13年。

陈杞柏晚年实业失败，顺安于1904年停业，欠债权人20余万元。

以《学科学业质量评价标准》为引领，谈道德与法治教学的有效性作者：陈柳兴来源：《学校教育研究》2020年第01期2009年秋季广州市教研室颁发了《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·思想品德》以下简称《评价标准》，将义务教育课程标准规定的课程目标，细化为教学和评价中的可操作目标，是教师在教学过程对学生进行各种非纸笔的表现性评价的参考，还可以作为教师在日常教学中进行自我监控的教学建议。

《评价标准》给出了比较明确、清晰的评价目标，要求教师围绕评价目标去设计和实施活动，从引导学生关注自然、关注社会、关注身边生活的角度，积极开发道德与法治学习的课程资源;引导道德与法治课堂教学改革和学习方式的转变，并注重培养学生说、写、思的素养和创新的素养，促进学生良好思想品德素质的培养。

一、《评价标准》的能力界定和要求《评价标准》能力分类界定：根据《评价标准》的要求，作为教师应该充分结合《评价标准》和教材，更新教学观念，提高教学的有效性。

这里的有效性不单单是指教学结果的有效性，更体验教学过程的整个环节的有效性，包括教教材的使用、學生的参与等都体现有效性。

二、根据《评价标准》的要求实施有效教学的途径：（一）教材使用的有效性教材是教学活动的宝贵资源，是《评价标准》的有效载体，它承载着知识。

教材的编写经过编者们斟字酌句，反复推敲，充分将《评价标准》中的教学要求落实在字里行间中。

所以，要用好教材这一优质教学资源，提高课堂学习效果，圆满完成教学目标。

1.读懂教材的逻辑体系，构建清晰的知识网络我们发现人教版的《道德与法治》的教材中理论观点表述少，语言亲切自然，富有生活化，贴近学生的阅读水平。

我们也在困惑，板书如何设计，应该要求学生教材中的哪些观点。

要解决这个困惑，最重要的是通过仔细研读教材，把握教材的内在逻辑结构，这样在教学中，才能做到思路清晰，循序渐进，润物无声，达成教学目标。

2.开展活动的有效性教材中有形式多样的活动，有主题探究活动、有讨论话题、有填写调查表、填图、有角色表演等，与《评价标准》的能力要求是一致的。

复习fu 曾i《2019年福建省初中道德与法治学科教学与考试指导意见》（以下简称《指导意见》）2018年10月底正式公布。

该《指导意见》是学科教学与考试评价的指导性文件，也是初中学业水平考试命题和学校组织实施教育教学的主要依据。

为此，认真研究《指导意见》，把握《指导意见》精神，有利于提高复习教学有效性、针对性。

《指导意见》包含课程教学与课程评价两大部分内容，本文就其课程评价部分内容，试从《指导意见》的不变与变中，把握其主要精神，以探寻2019年中考复习教学的有效策略。

一、《指导意见》的不变与变（1）坚持“两考合一”性质，控制试题难度。

纵观《指导意见》，其体例、结构与往年保持一致，具有相对的稳定性。

在初中学业水平考试中，仍保持“两考合一”的考试性质不变，强调初中学业水平考试是义务教育初中阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到课程标准所规定的学业水平，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。

这一考试性质也就决定了学业水平考试试题的难度，试题不宜过难，才能保证大多数学生经过三年的学习达到合格的水平。

为此，《指导意见》强调应根据初中学业水平考试的性质合理安排试题难度结构。

（2）遵循命题原则，体现试题特点。

在命题原则上，仍坚持思想性、基础性、科学性、人文性和导向性的要求，从中也反映出试题的特点：命题要坚持正确的思想政治方向和立德树人的教育导向，宣传贯彻党和国家的大政方针，加强社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新精神教育，反映学科的德育功能；体现素质教育的要求和义务教育的性质，在全面考查考生基础知识及基本技能的基础上，考查考生初步运用所学知识分析、解决实际问题的能力；关注人类面临的共同问题，关注学生的发展，在考试内容选择、试题形式设计和答题要求确定上，努力体现中华优秀传统文化和社会主义先进文化，贴近学生的生活实际和发展需要，尊重学生的个性差异；正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，全面考查，突出能力，引导学校加强教学，引导教师改进教学，引导学生学会学习和学会做人。

13-《思想品德学业质量评价标准》指导下的有效教学初探(陈嘉庚田径)《思想品德学业质量评价标准》指导下的有效教学初探广州市陈嘉庚纪念中学田径新课程标准中提出：思想性是思想品德课的根本性质，也是该课程的灵魂。

这一性质决定了该课程必须突出对学生的思想品德素质进行培养和评价。

而对学生思想品德素质的评价绝不能简单而机械地给予“A、B、C、D”等级，评价从功能上看应能促进学生的发展，评价的内容不仅要关注对知识的评价，更应关注对学生能力、情感、态度、价值观的评价，评价的主体和方法也应多元化。

由广州市教研室编写的《思想品德学业质量评价标准》（以下简称学标）根据思想品德学科的特点将课程标准的内容进行了具体的演绎，将目标细化为知识、能力、情感态度价值观三个维度。

它将课程标准和教材进行了有效的嫁接。

那么在学标的指导下如何进行有效教学，促进学生学科素养的养成，达成课程目标，已经成为广大一线教师共同探讨的问题。

教学活动应该是教师对教材进行个性化地再加工和再创造的过程，而学标的制定为我们有效教学提供了更直观和更便捷的依据。

它为教师进行个性化教学奠定了基础，也为科学的预设转化为现实提供了桥梁。

笔者认为在学标的指导下要实现思想品德课教学效率、效果、效益的统一，培养学生的学科素养应该做好以下几个环节。

一、依照学标，研究教学对象，确定教学目标前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。

总是在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。

”为了学生的发展，我们每堂课都要给学生提供表现的平台。

为此，教学设计就必须适合学生的发展和认知水平，这就要求我们对一个个具有个性特点的学生进行研究和分析。

而我们对学生学情的分析不是随意的、漫无目的的，而应以评价目标内容为出发点和最终归宿。

这样确定的具体课堂教学目标才具有针对性，才适合学生，才容易达成。

例如：在讲授九年级第五课《灿烂的中华文化》这一框题的内容时，学标对“1.6.1中华文化”这一知识点进行了如下的解读。