《鼎湖山听泉》导学案(正课)

一《鼎湖山听泉》导学案一、学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1.积累生字词。

理清文章思路。

2、学习吟哦讽诵的要领，通过有意识地指导诵读体味作者的思想感情。

3、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。

4、学会赏析句子的方法5、培养热爱自然、保护环境的意识。

二、预习交流展示学案：（看谁能进入学习状态，静心自学，课前完成）（一）了解作家作品（学生介绍）（二）熟读预习，落实双基1、有表情的朗读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字，并在原文中标注出。

肇．庆（zhào）泠．泠淙．淙（línɡ）（cónɡ）迸．跳（bânɡ) 一泓．（hónɡ）佯．作（yánɡ）依偎．（wēi）了．无(liǎo) 楹．联 (yínɡ) 拾．级(shâ) 怅惘．．（chànɡ）（wǎnɡ）古刹．(chà) 菩．提（pú）万籁．俱寂（lài）繁衍．(yǎn) 汩汩．（ɡǔ）遐．想(xiá) 污垢．(ɡòu)2、根据解释写词语或补全词语（1）盎然：充满活力的样子（2）迥然：形容差得很远（3）万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静（4）怅惘：惆怅迷惘。

心里有事，没精打采（5）遐想：悠远地思索或想像（6）可见一斑（7）繁花似锦（8）新陈代谢3、本文是一篇优美的游记写景散文，按照游人的行踪顺序来写，即移步换景。

空间转换的过程中，又有时间的变化。

默读课文找出文中表示时间、地点的词语。

表示时间的词语：黄昏------ 晚饭后------ 入夜表示地点的词语：岸边------ 寒翠桥------- 山中------ 补山亭------ 庆云寺（半山）三、课堂交流、探究、展示学案（一）导入：（课件展示）鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖山。

与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。

该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。

这颗“绿色明珠”美在何处？作者又是怎样展示她独特的美?（二）检查预习：1、教师组织学生展示作者作品2、教师组织学生展示生字词，进行记忆巩固，完成当堂达标相关练习（三）认真朗读课文，整体感知。

探究以下问题（相信自己，我能行！课上完成）1、课题中哪两个字是本文的关键词？明：“听泉”。

着重抓住“泉”字来写，用听觉来感受，写出鼎湖山的独特之美2、精读课文，文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。

请你在课文中画出四次写山泉的句子进行朗读。

(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中。

(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。

（四）小组探讨、交流、展示1、第八段是文章的重点，作者借宿寺旁客房，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到了人生的感悟。

请同学们在反复诵读的基础上进行赏析。

明：比喻，先说喻体，再说本体，符合作者听泉时的心理活动，先听声音再辨，最后才想象出泉声发出的具体环境。

通过比喻、排比的修辞，生动形象的写出了山泉的温柔美和雄壮美。

例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。

把小溪的声音比喻成了提琴的声音,生动形象的写出了小溪的柔优美动人。

2、作者笔下的鼎湖山的泉美丽无比，他是用比喻的修辞来进行生动的描写的，请你再找课文中用比喻的修辞描写泉的句子，进行赏析。

3、作者听泉听出什么人生感悟？4、“看不见的指挥棒”指什么？指大自然的一切和谐组合的自然规律。

5、为什么说“泉水是鼎湖山的灵魂”？是鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，使之成为著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，让人感受到生命演进的旋律，是鼎湖山的泉水，让人有一种心灵洗涤的感悟。

6、作者为什么要用“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣”作为结尾？作者直抒胸臆，表达了对鼎湖山未来的祝愿，发出了内心深处对关注自然，保护自然意识的呼唤。

文章如此结尾，意味深长，发人深思。

（五）拓展提高（坚信自己，我真行！）相信本课内容能够使你想起类似经历，并能够回味出类似的感受。

听风，听雨，听雷，听雪……，神奇的大自然给了我们多少宝贵的体验啊。

请你动笔写一写自己倾听大自然经历和感受。

（仿照第八段句式来写）四、当堂达标：1、音汉互注：繁yǎn(衍)；污gòu(垢)；xiá(遐) 想；dàn (诞)生；安xiáng (详)；肇（）庆。

2、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：泠泠淙淙身不由己了无杂尘小心翼翼拾级而上可见一班繁花似景蜂蝶翩飞生意昂然迥然相异绿阴如盖与众不同万簌俱寂新陈代谢（可见一斑繁花似锦生意盎然万籁俱寂）3、背诵课文重点语句，根据课文内容填空。

那柔曼如提琴者，是；那清脆如弹拨者，是；那厚重如倍司轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。

4、从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？我的观点：五、课外作业：预习《林中小溪》六、教学反思： 1、教改成功之处：2、教改失败之处和改进措施：六、【课堂鉴定】本节学习自我评定等第。

任课教师对你本节学习评价意见（优秀、良好、合格、不合格）。

主备人：课时安排：使用时间：年月日星期第节校审核人：一《鼎湖山听泉》导学案一、学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1.积累生字词。

理清文章思路。

2、学习吟哦讽诵的要领，通过有意识地指导诵读体味作者的思想感情。

3、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。

4、学会赏析句子的方法5、培养热爱自然、保护环境的意识。

二、预习交流展示学案：（看谁能进入学习状态，静心自学，课前完成）（一）了解作家作品（学生介绍）（二）熟读预习，落实双基1、有表情的朗读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字，并在原文中标注出。

肇．庆（）泠．泠淙．淙（）（）迸．跳（ ) 一泓．（）佯．作（）依偎．（）了．无( ) 楹．联 ( ) 拾．级( ) 怅惘．．（）（）古刹．( ) 菩．提（）万籁．俱寂（）繁衍．( ) 汩汩．（）遐．想( ) 污垢．( )2、根据解释写词语或补全词语（1）：充满活力的样子（2）：形容差得很远（3）：一点声音都没有，形容非常寂静（4）：惆怅迷惘。

心里有事，没精打采（5）：悠远地思索或想像（6）可见一（7）繁花似（8）新代谢3、本文是一篇优美的游记写景散文，按照游人的行踪顺序来写，即移步换景。

空间转换的过程中，又有时间的变化。

默读课文找出文中表示时间、地点的词语。

表示时间的词语：黄昏------ ------表示地点的词语：------ ------- 山中------ ------ 庆云寺（半山）三、课堂交流、探究、展示学案（一）导入：（二）检查预习：（三）认真朗读课文，整体感知。

探究以下问题（相信自己，我能行！课上完成）1、课题中哪两个字是本文的关键词？明：2、精读课文，文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。

请你在课文中画出四次写山泉的句子进行朗读。

（四）小组探讨、交流、展示1、第八段是文章的重点，作者借宿寺旁客房，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到了人生的感悟。

请同学们在反复诵读的基础上进行赏析。

2、作者笔下的鼎湖山的泉美丽无比，他是用比喻的修辞来进行生动的描写的，请你再找课文中用比喻的修辞描写泉的句子，进行赏析。

3、作者听泉听出什么人生感悟？（文中勾画）4、“看不见的指挥棒”指什么？5、为什么说“泉水是鼎湖山的灵魂”？6、作者为什么要用“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣”作为结尾？（五）拓展提高（坚信自己，我真行！）相信本课内容能够使你想起类似经历，并能够回味出类似的感受。

听风，听雨，听雷，听雪……，神奇的大自然给了我们多少宝贵的体验啊。

请你动笔写一写自己倾听大自然经历和感受。

（仿照第八段句式来写）四、当堂达标：1、音汉互注：繁yǎn( ) 污gòu( ) xiá( ) 想dàn ( )生安xiáng ( ) 肇（）庆。

2、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：泠泠淙淙身不由己了无杂尘小心翼翼拾级而上可见一班繁花似景蜂蝶翩飞生意昂然迥然相异绿阴如盖与众不同万簌俱寂新陈代谢3、背诵课文重点语句，根据课文内容填空。

那柔曼如提琴者，是；那清脆如弹拨者，是；那厚重如倍司轰响者，应为；，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。

4、从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？我的观点：五、课外作业：预习《林中小溪》六、【课堂鉴定】本节学习自我评定等第。

任课教师对你本节学习评价意见（优秀、良好、合格、不合格）。

主备人：课时安排：使用时间：年月日星期第节校审核人：。