浅谈数学学科中的德育教育

浅谈数学教学中的德育教育和静县第二小学：范强成学校是德育渗透、德育教育的主力军，教师是德育工作的先行者，对学生起着引导示、范熏陶感染的主导作用。

数学这门学科与同其它学科以及校内外一切活动一样，共同担负着思想品德教育的沉重任务。

新的课程标准以德育教育为首。

从而体现出来德育在我们教育教学当中的重要性。

新课标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育教育的有利时机，运用恰当的方式在数学这门学科中渗透德育教育呢？现谈谈本人的一点肤浅的认识。

一、唯物辩证法为指导处理数学中的问题，使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。

唯物辩证法主张来源于实践并回到实践。

它在数学教学中也有广泛应用，学习数学的最终目的在于应用，学生用所学的知识去解决现实世界中的实际问题，他们的积极性相当高，理论联系实际，学生会受到辩证唯物主义观点的熏陶，为学生的今后成长必定起到一定影响。

二、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。

小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。

因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。

如：“小数是我国最早提出和使用的”、“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。

”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。

”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。

又如，在教学第十二册<<统计的初步知识>>一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占有重要地位。

在数学教学中，除了传授知识、培养能力外，德育教育也是不可或缺的一部分。

本文将探讨数学学科德育教学实践，以期为我国数学教育提供有益借鉴。

二、数学学科德育教学的重要性1. 培养学生的道德品质数学学科德育教学有助于培养学生的诚实守信、勤奋好学、团结协作等道德品质。

在数学学习中，学生需要严谨认真、一丝不苟地对待每一个问题，这有助于培养他们的诚信意识。

2. 增强学生的责任感数学学科德育教学有助于增强学生的责任感。

在学习过程中，学生需要承担起完成作业、参与课堂讨论等责任，这有助于培养他们的责任感。

3. 培养学生的创新精神数学学科德育教学有助于培养学生的创新精神。

在解决数学问题的过程中，学生需要运用创造性思维，不断探索新的解题方法，这有助于激发他们的创新意识。

4. 促进学生全面发展数学学科德育教学有助于促进学生全面发展。

在德育教育的影响下，学生不仅在数学学科上取得优异成绩，还能在品德、心理等方面得到提升。

三、数学学科德育教学实践策略1. 教师言传身教教师是德育教育的关键，他们的言行举止对学生具有潜移默化的影响。

在数学教学中，教师应注重自身道德修养，以身作则，为学生树立榜样。

2. 融入德育元素将德育元素融入数学教学内容，使学生在学习过程中潜移默化地接受德育教育。

例如，在讲解数学概念时，可以结合相关历史故事，让学生了解数学家们勤奋好学、勇于创新的精神。

3. 开展德育活动组织形式多样的德育活动，让学生在实践中提升道德素养。

例如，开展数学竞赛、数学讲座等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作精神。

4. 强化德育评价建立德育评价体系，将德育教育纳入数学教学评价体系，关注学生在道德、心理等方面的成长。

5. 注重个体差异针对学生的个体差异，实施差异化德育教学。

对于学习成绩优秀的学生，要注重培养他们的社会责任感；对于学习成绩较差的学生，要注重培养他们的自信心和勤奋精神。

数学学科德育工作计划范文（3篇）数学学科德育工作计划范文（精选3篇）数学学科德育工作计划范文篇1一、数学德育目的提高学生的思想品质，是一项非常重要的任务。

利用数学课，对全体学生进行德育教育是数学教学的一个重要环节。

为了使学生具有良好的思想品质，渊博的知识。

成为祖国合格的建设者，我们必须对学生进行良好的思想品德教育。

只有这样，才能使学生形成正确的唯物主义世界观。

使学生爱祖国，爱人民，弘扬中华美德，传承中华文明，才能培养出一代德、智、体全面发展的一代新人。

二、数学教育内容在本学期的教学中，结合教材内容，向学生进行爱国主义教育。

如向学生介绍古人是怎样测量高度，黄金分割，介绍几何的来历，几何原本，九章算术，古代数学家杨辉的故事，激发学生的民族自尊心和自豪感。

利用数据的表示，向学生介绍我国科技的发展在某些领域处于世界先进水平，介绍数学与现代科学技术的紧密联系。

教育学生学习古人和现代科学家的刻苦钻研精神，用严谨的科学态度学好当前要学习的知识；利用教材中的身边的数学知识，激发学生的学习兴趣，使他们了解数学来源于生活，又将回到生活中去。

今天努力学习，是为了明天能更好地报效社会。

三、德育教育方法1、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。

密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。

如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。

这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。

浅谈数学教学中的德育
数学教学中的德育是指在教学过程中通过培养学生的品德素质
来达到教育目的的一种方式。

数学作为一门学科，不仅仅是为了学
生能够掌握一定的计算技巧和方法，更重要的是要起到锻炼学生思
维能力、发掘学生潜力的作用。

因此，在数学教学中，德育的重要
性不可忽视。

在数学教学中，教师可以通过以下几个方面来实现德育的目标：
1. 建立良好的班级氛围。

教师应该关注学生之间的相处方式和
尊重每个学生的差异，让学生学会相互包容、体谅和合作，从而建
立一个和谐的班级氛围。

2. 注重学生的道德教育。

在数学教学中，教师可以通过例题、
故事等途径培养学生良好的道德素质，如崇尚真理、尊重知识、遵
守纪律等。

3. 鼓励学生自主学习。

教师应该在数学教学中注重培养学生的
自主性和创造性，让学生主动思考、实践和探究，从而激发学生学
习的兴趣和乐趣。

4. 尊重学生个性特点。

在数学教学中，教师应该尊重学生的个
性特点，不强求学生按照一个标准来学习和表达，让学生发挥自己
的长处和潜力，并且在这个过程中提升他们的自信心和自尊心。

总之，数学教学中的德育是一个全方位的过程，需要教师从各
个方面进行引导和培养，让学生能够得到综合性的提升。

只有在这
样的教学环境下，学生才能获得更丰富的知识和更广泛的视野。

数学教育中渗透德育教育2000字数学是一门非常重要的学科，是人类文明发展的重要内容之一。

在数学教育中，除了强调其学科本身的知识和技能外，还应该注重德育教育的渗透。

德育教育是学校教育的重要组成部分，它不仅涉及到学生的道德素质，而且还关系到他们的人格、心理和行为方式。

下文将从以下三个方面探讨在数学教育中渗透德育教育。

一、引导学生遵守数学规则，培养责任心在数学学习中，遵守数学规则是非常关键的。

数学规则是衡量学生能力和水平的基础，同时也是对学生的考验。

教师应该通过引导学生遵守数学规则，并加强对其责任心的培养，来促进其道德素质的提高。

在考试中，学生应该认真对待数学规则，严格遵守考试纪律，远离作弊行为。

同时，学生也应该加强对自己的责任意识，认真对待数学学习，提高自己的能力和水平。

当学生发现自己犯了错误时，应该勇于承认自己的过错并改正错误，这对于学生的道德素质提高具有积极的作用。

二、塑造学生的正确人生观和价值观数学教育中应该注重对学生正确人生观和价值观的塑造。

学生通过数学学习可以发现自己的潜能和优势，同时也可以通过学习数学的方法和过程中体验到成功与失败。

教师应该引导学生在学习中发现自己的优点和不足，并通过不断的努力和实践来提高自己。

在这个过程中，应该注重培养学生的自信心和果敢精神，让学生懂得“胜利属于积极而坚持不懈的人”这一道理。

在确立正确人生观和价值观方面，教师应该注重培养学生的责任心、正义感和时代感。

在教学中，教师应该注重启发学生思维，让学生在数学学习中有自己的思考和见解。

而这种能力是与学生的责任心和正义感密不可分的，只有培养出这种素质，学生才能在以后的生活中拥有更好的“行为引导器”。

三、营造良好的师生关系，促进学生健康成长数学教育中的师生关系非常重要。

教师应该注重营造良好的师生关系，不仅要成为学生学习上的指导者，还要成为学生成长中的良师益友。

教师应该尊重学生的个性和特点，与学生建立起良好的互信关系，让学生在学习中得到扶持和鼓励，感受到自己是被关注和尊重的。

数学教育中渗透德育教育随着时代的发展，教育理念也在不断地更新和升华，已经不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面素质，其中德育教育是不可或缺的组成部分。

数学教育作为基础学科，也应该通过课堂教学，注重培养学生的思想道德素质，并把德育教育渗透到教学内容和过程中。

首先，数学教育应该注重孩子的道德教育。

在数学教育中，我们应该注重教育和培养学生的个人品德、社会责任感和团队精神。

学生必须拥有诚实守信、爱护他人、勤奋努力等道德品质，这些品质同样适用于数学教育中。

在学习数学的过程中，学生必须要反复推敲，才能够理解和掌握数学知识，培养学生的刻苦精神和毅力。

另外，数学课程中也可以通过分析数学题目的解题方法，让学生感受到合作的重要性，鼓励学生分组讨论解决难题，增强学生的集体荣誉感和合作精神，提高团队协作能力。

其次，数学教育需要注重学生的情感教育。

数学是一门抽象的学科，而且很多概念和公式都比较抽象，容易让学生感到乏味和无趣。

在这种情况下，教师应当注重培养学生的情感体验，以此激发学生的学习热情。

可以通过丰富多彩的教学方法，增加数学知识的趣味性，培养学生的数学兴趣和爱好。

例如，采用游戏化的教育方式，让学生在游戏中学习数学，增强学生的参与感和体验感，帮助学生更好地掌握数学知识。

最后，数学教育也应该注重学生的社会实践教育。

数学课程中，教师应该引导学生学以致用、理论联系实际，帮助学生了解数学知识在真实世界中的应用与意义。

例如，通过介绍数学在科学、工程、经济、社会等领域的应用，让学生感受到数学的实用价值和社会意义，从而增强学生对数学的兴趣和信心，培养学生的终身学习意识和社会责任感。

总之，在数学教育中渗透德育教育的核心是在学生的认知、情感、态度和价值观等方面进行德育教育的全面培养，通过课程内容和课堂教学方法的创新，激发学生的兴趣和热情，从而促进学生的学习成长和全面发展。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。

要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。

德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。

努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。

(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。

数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。

德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。

一、强化道德教育，提高学生的道德素质作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。

在数学教育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道德素质。

首先，学生应该学会诚实守信。

在数学学习中，经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己认真思考，不可借助外界帮助。

如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。

其次，学生应该学会尊重他人。

在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或素质。

更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。

最后，学生应该学会自律和负责。

数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。

教师不能过多操纵，负责监督和管理。

二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学生就必须具备创新精神和创造能力。

在数学教育中，教师应该关注学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。

在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验教训，再下一次做得更好。

三、促进学生平衡发展，强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。

数学中有很多优美的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维方式，更好的体验美的世界。

数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。

数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。

数学教育中渗透德育教育数学教育一直被视为培养学生逻辑思维和数学能力的重要途径。

数学教育不应只是培养学生的理性思维，更应该融入德育教育，促进学生全面发展。

本文将探讨数学教育中渗透德育教育的重要性，并提出一些实际的做法。

数学教育中渗透德育教育的重要性不言而喻。

数学教育并不只是传授学生解题方法，更应该培养学生的责任感、合作意识和自律能力。

数学教育中渗透德育教育，可以帮助学生在学习数学的树立正确的人生观和价值观，培养学生的素质和品德。

数学教育中渗透德育教育的具体做法可以从课堂教学、作业布置和考试评价等方面入手。

在课堂教学中，教师可以通过引入一些数学问题中的伦理道德因素，引导学生讨论关于公平、正义和诚实等话题，让学生在解题的过程中不仅仅关注答案，更关注解题的过程和社会意义。

在布置作业时，可以将一些与社会实际问题相关的数学题目作为家庭作业，鼓励学生通过数学的手段去分析并解决现实生活中的问题，培养他们的实践能力和责任感。

在考试评价方面，可以适当增加一些涉及道德因素的数学题目，同时重视学生解题过程中的思维方式和解题态度，以及对他们的团队合作能力和沟通能力进行评价，而不仅仅关注学生的得分。

对于高中生或大学生来说，数学教育中渗透德育教育也是非常重要的。

在这个阶段，许多学生将面临诸如作弊、抄袭、学术不端等问题。

数学教育中应该着力培养学生的诚实守信、勤奋刻苦和团队合作的品质，让学生明白“诚实是人类行为的基础”，懂得尊重知识，尊重他人，尊重劳动。

除了课堂教学和作业布置，学校还可以通过举办数学竞赛、数学活动以及参与社会实践等方式，让学生在参与的过程中不断磨炼他们的品德和修养。

在数学课外辅导和讨论小组中，引导学生进行数学交流，让他们学会尊重他人的不同观点，培养他们的合作精神和沟通能力。

数学教育中渗透德育教育也需要教师本身具备良好的道德品质和师德师风。

教师应该以身作则，通过自身的言传身教来影响学生的行为和习惯。

教师在日常教学中要讲究公平公正，尊重学生的个性差异，注重学生的思想品德和素质养成，以及在教育教学中注重引导学生思考、培养学生的创新精神等，从而对学生进行德育教育。

数学教学中也应有德育教育有的老师说，德育是班主任和学校德育校长的事，与其他任课教师关系不大。

而我要说，德育是我们每一位教育教学工作者的一项非常重要的职责。

我是一名初中数学教师，在数学教学中，我时刻尝试着进行德育教育。

下面是我的几点实践经验，和大家一起分享。

一、利用数学史对学生进行德育教育1、利用中国古代辉煌的数学成就我国古代有着辉煌的数学成就，在数学教学中可适时地向同学们作些介绍。

比如在讲圆周率时向学生介绍刘徽的割圆术、祖冲之的用分数近似地表示圆周率以及中国得出圆周率的准确近似值要比西方国家早几百年；在讲勾股定理时，我首先出示了2002年在北京召开的第29届国际数学家大会会辉（“赵爽弦图”），让同学们了解到勾股定理是我们祖先对世界数学的具大贡献。

教师通过对我国古代数学成就的介绍，极大地提高学生的学习数学的兴趣，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。

2、利用古令中外数学家的光辉事迹同学们对故事很感兴趣，教师在教学中就可充分利用这一点，适时向学生介绍一些著名数学家的感人事迹。

比如自学成才的数学大师华罗庚教授，建国初毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国，在受到“四人帮”迫害时仍在祖国各地推广优选法，为社会主义事业而奋斗。

在国外的数学家中，著名数学家欧拉一生完成论著八百多篇，且很多是在双目失明，身患重病的情况下完成的。

教师通过这些感人事迹的介绍，可培养学生吃苦耐劳、努力攀登数学高峰的优良品质。

二、利用数学教材对学生进行辩证唯物主义观点教育数学中到处充满着辩证法，数学教材是最好对学生进行辩证唯物主义的素材。

1、数学和其它事物一样是不断发展的。

任何事物都不是一成不变的，科学在不断发展，人的认识水平也在不断提高。

我们的数学中就充分体现了这一点，我们学的数从正数到负数、从有理数到无理数、从实数到虚数；代数与几何由原来的分成两本教材到现在的合二为一等。

2、万事万物都是不断运动的。

在数学中也体现了运动是永恒的，线可以看成点运动的轨迹，面可以看成是线运动的轨迹，旋转体也是平面图形运动的产物；直线是向两端无限延伸的，射线是向一端无限延伸的。

数学教育中渗透德育教育数学教育是培养学生综合素质的重要组成部分，而德育教育是教育的重要内容之一。

数学教育和德育教育并不是割裂的，而是相互渗透、相互促进的关系。

在数学教育中渗透德育教育，可以培养学生的正确人生观、价值观和行为规范，提高学生的道德素养和综合素质。

本文将从培养学生的正确人生观、价值观和行为规范，提高学生的道德素养和综合素质等方面探讨数学教育中的德育教育。

一、培养学生的正确人生观、价值观和行为规范在数学教育中，教师可以通过数学的历史、数学家的成就等来培养学生的正确人生观。

数学的历史是人类文明的历史，数学家们的成就是人类智慧的结晶，通过教学让学生了解数学的功成与名遗，让学生感受到数学所蕴含的伟大价值，从而激发学生对于数学的爱好与尊敬之情，培养学生正确的人生观。

在数学教育中，教师还可以通过数学的公平性，让学生认识到每个人在数学学习中都是平等的，不因社会地位的高低而有所差异，从而培养学生正确的价值观。

在数学教育中，教师可以通过数学的逻辑性、严谨性等，引导学生形成正确的行为规范。

数学是一种讲究逻辑推理和严密思维的学科，这对培养学生严谨的思维和行为方式有着积极的作用。

在数学学习过程中，学生需要进行严密的推理和逻辑分析，这有助于培养学生的严谨、缜密的思维方式和行为规范。

教师可以通过数学教学培养学生的逻辑思维能力，让学生在数学学习中形成缜密的思维方式和行为规范。

二、提高学生的道德素养数学教育中渗透德育教育，还可以提高学生的道德素养。

数学教育并不是一种纯粹的学科教学，而是涉及到人生的方方面面。

在数学教育中，教师可以通过数学题材、数学教材和练习题等教学内容，引导学生树立正确的道德观念。

数学教育可以培养学生的坚韧意志和自律品质。

数学学习需要学生持之以恒、孜孜不倦。

教师可以通过数学教学引导学生培养坚韧的意志和自律的品质。

在数学学习中，有时可能会遇到困难和挫折，但是只有坚韧的意志和自律的品质才能使学生克服困难，取得良好的学习成绩。

德育为先，完善数学学科的育人功能1. 德育是数学学科教育的基础数学学科教育不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的德、智、体、美等全面素质。

德育是各学科教育的基础，也是培养学生全面发展的内在要求。

在数学学科教育中，强调德育的重要性，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质，促进学生健康成长。

2. 德育是数学学科教育的灵魂数学学科教育旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力，而这些能力的培养离不开良好的道德品质。

德育是数学学科教育的灵魂，只有有了好的德育环境，才能够促进学生的数学学习和发展，形成良好的学习品质和习惯。

1. 培养学生的认知品质在数学学科教育中，要注重培养学生的认知品质，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

通过培养学生的认知品质，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质。

4. 培养学生的责任感在数学学科教育中，要注重培养学生的责任感，提高学生的社会责任感和集体荣誉感。

通过培养学生的责任感，可以帮助学生养成良好的学习和生活习惯，积极参与社会实践和志愿活动。

1. 积极营造良好的德育氛围在数学学科教育中，要积极营造良好的德育氛围，营造和谐的师生关系和班集体氛围，努力构建健康向上的校园文化，培育文明有序的学习环境。

2. 注重德育渗透在数学学科教育中，要注重德育渗透，注重在数学教学中渗透德育内容，引导学生形成正确的学习观念和人生观，提升学生的思想道德素质和社会责任感。

3. 善于示范和引导在数学学科教育中，教师要善于示范和引导，要身体力行，做学生的知心朋友和榜样，引导学生积极向上，传递正能量，影响学生成长成才。

4. 教师专业素养的提升在数学学科教育中，教师要不断提升自身的专业素养，学习新的教育理论和方法，提高教育教学水平，做学生的良师益友。

四、结语德育为先，完善数学学科的育人功能是当前教育工作中的一个重要议题，也是一个亟需解决的问题。

只有在重视德育的完善数学学科的育人功能，才能够真正实现数学学科教育的目标，全面培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育是一种十分重要的教育方式。

数学教育是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力的过程，而德育教育是培养学生良好品德和道德品质的过程。

将这两种教育有效地结合起来，不仅可以提高学生的数学素养，还能够培养学生的品德和
道德观念。

在数学教育中渗透德育教育可以培养学生的自信心和坚持不懈的品质。

数学学习是一
个需要不断实践和思考的过程，学生可能会遇到各种难题和困难。

通过解决这些问题，他
们不仅可以提高自己的数学能力，还能够培养自己的坚持不懈和自信心。

当学生在解决问
题的过程中遇到挫折时，教师可以引导他们正确面对困难，并告诉他们坚持下去的重要性。

这种培养学生坚持不懈品质的做法，也是在德育教育中渗透数学教育的一种方式。

数学教育中渗透德育教育可以培养学生的公平和正义观念。

在数学学习中，学生需要
根据公式和规则进行推理和计算，而这些规则是公平和公正的。

通过让学生感受到数学规
则的公平性和正确性，可以引导他们形成公平和正义的观念。

在解决数学问题的过程中，
学生也需要遵循规则和约定，这可以帮助他们培养自己的纪律和责任心。

这种培养学生公
平和正义观念的做法，也是在德育教育中渗透数学教育的一种方式。

浅谈数学教学中的德育教育别林斯基说过：“有许多种教育与发展，而且每一种都具有自己的重要性，不过德育在它们中应该首屈一指”.德育在现代人素质结构中占居着核心地位，德育是素质教育的根本.寓德育教育于中学数学教学中，是素质教育、义务教育数学教学大纲的重要组成部分，数学教育要实施素质教育就应该在学科教学中有机地渗透德育，引导学生在学习数学的同时提高自身素质，完善自我.一、立足教材，挖掘德育内容德育渗透在数学中的内容是多方面的.大纲要求：“根据数学学科特点，对学生进行学习目的的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育——”.其中爱国主义教育是德育教育的灵魂和核心，缺乏或忽视它都是不健全、不完善的教育.在教材中有许多反映我国国情建设、科技资源、环境保护等内容，有意识、有计划地加以发挥是渗透德育的基本途径.如教学“科学记数法”时，向学生讲解“我国的领土有960万平方公里，我国的第一大岛台湾的面积是135700平方米——”.通过讲解这些知识进行国情教育，使学生了解祖国的大好河山，心中有祖国，做爱国的中国人；同时明确认识到台湾是中国的一部分，香港、澳门的回归已成现实，我们盼望着祖国的完全统一.“近几年我国国内生产总值连续增长，2001年达到95933万亿元，2002年102398万亿元，2003年116694万亿元”.每一年的增长率是多少？通过完成这道应用题，学生们了解到了祖国在改革开放中各个方面取得的成就，瞩目祖国的不断强大，从而进一步激发学生们热爱祖国，拥护改革开放政策，为他们将来的学习和发展奠定坚实的思想基础.中国上下五千年中，数学方面的发明创造是数学发展史中的光辉篇章.在进行圆周长、圆面积、扇形面积、圆柱（锥）体积等教学时，所用的圆周率，都不忘介绍祖冲之、刘徽为研究圆周率所作的巨大努力和杰出的贡献，用以激发学生们的民族自豪感，坚定学好数学的决心.在教学完全平方公式时，也不失时机地讲解“杨辉三角”的辉煌业绩以及在高数中的重要地位，激发学生的求知欲望，为将来的发展而奋斗.二、结合实际，丰富德育内涵数学属于理科类，其思想往往是内隐和深藏的，有时就需要教师创造渗透德育教育的条件，如自编习题，这也是扩大教育的一种好方法.现代的学生大部分是独生子女，在长辈们无微不至的关怀下，往往养成了以自我为中心不良习性，不懂得关心别人和尊敬长辈.有些家长向我反映，他们的孩子在家好吃好穿，不考虑别人，更有甚者，穿衣服要穿名牌，很少顾及到家长辛勤劳作的艰辛.于是我在教学时，经常自编了一些暗示题编题时，我还结合学校“向灾区人民献爱心”活动，培养学生的社会责任感；结合植树节，渗透绿化环境、美化家园、爱我海阳核电的教育；结合“两弹一星”的丰功伟绩，激发学生爱科学、学科学、报效祖国的远大理想；还结合诸如节约用煤、粮食增产、降低利息、缴纳税款等资料，使学生在解题中受到全方位的思想教育，达到全面提高学生素质.三、摆正态度，倡导德育评价数学是一门基础性极强的学科，部分学生由于某一阶段或某一时期的学习态度、方法等因素导致了当前学习上的障碍和暂时落后，从而引起了同班同学的冷眼，致使他们有一种抬不起头的感觉，学习上很大程度上会出现畏难怕学的情绪，在这种情况下，我的态度十分鲜明，就是帮助他们，我尽可能地让他们感到班级、同学的温暖，给他们最好的位置，四、改进教法，提高德育实效随着现代社会的飞速发展，建设成就、科技发明可以说无一不是群体的力量.在实践中、竞争中团结合作，是每一个公民必须具备的素质，培养学生这些思想品质，也是实施德育教育的一项内容，数学学科十分有利于培养学生的这些意识.在教学过程中改变传统的“我讲你听”的方式，充分让学生主动的参与教学，设计“一帮一”、“一对红”，自由讨论、邻桌小议、分组讨论等形式，达到协作互助、共同进步.如教学“解直角三角形”知识后，课后让学生分小组结合，自由选择课题，设计问题，运用解直角三角形知识解决生活中的实际问题.于是有的小组测量旗杆高度、有的测量河宽，——学生们有的准备工具、有的测量数据、解答计算，最后带到课内评比交流，师生共同评价.这种方法使学生互相取长补短，学生间合作，小组间竞争，从中学做人，提高德育的实效性，把个人融于团队之中.数学教学中对学生进行的德育渗透，可能只是点点滴滴，但只要长期坚持，学生定会耳濡目染，潜移默化，集腋成裘，学生的品德素质将随着数学学习同步提高，从而实现真正意义上的素质教育.。

数学学科中的德育教育教育的一个重要任务是培养中小学生具有良好的思想道德品质，就其核心而言，就是教会学生做人，做一个对国家有用的人。

学校除了开设专门的德育课程外，各学科在教育教学中渗透德育也是进行德育的必要途径，那么数学课如何完成这一任务呢？一、要重视发挥任课教师的教书育人的作用。

要求教师充分挖掘教材中的德育因素，努力促进学科知识教学和德育的有机结合，寓德育于教育教学活动的始终，做到既教书又育人。

虽然数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥，不像文科知识活泼、生动而富有情趣。

但数学教学作为整个教育活动的一部分，数学本身的知识内容和体系渗透了德育因素。

数学教师应抓住学科特点实施德育教育。

例如，在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。

在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人，这比西方国家要早几百年。

通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。

又如我在讲授八年级数学《轴对称图形》的时候，利用多媒体出示一张雄伟的天安门照片，刚看到照片时，学生会心一笑，注意力集中到照片上。

我引导学生观察照片上天安门建筑的特征，帮助学生更形象地理解“轴对称”的概念。

同时，学生还能通过图片感受到我国古代建筑的雄伟壮丽和劳动人民的勤劳与智慧，从而不但燃起了学生的学习兴趣，同时又使他们受到了心灵的教育。

二、重视学生学习活动中的德育教育。

要求学生做到学习上自我检查，行为上自我修养，活动上自我组织，纪律上自我约束，生活上自我管理。

这样既可以促进学生良好的行为习惯的养成，又可以有目的的培养他们从事德育工作的技能和本领。

现在，我国人们的生活水平比以前有了明显的提高，学生大多数是独生子女，平时在家里父母溺爱的较多，且大多数都缺乏集体主义观念，我们教师在传授知识的同时，要担负起培养学生关心集体、关心他人、助人为乐等任务，使他们较早的形成集体主义观念。

数学教育中渗透德育教育数学作为一门科学，不仅可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，还可以渗透德育教育，培养学生的道德素养。

下面从数学教育中渗透德育教育的角度，分别讨论数学教育对学生的性格、道德和心理素质的影响。

数学教育对学生性格的影响从数学教育的角度来看，数学是一门需要坚持不懈、持之以恒的学科，只有经过持续不断的练习，才能真正地理解并掌握它。

这种持之以恒的精神，可以培养学生的毅力和耐力。

同时，数学教育也需要学生保持严谨、思维敏捷的状态，这种状态可以培养学生的自信心和领导力。

数学教育对学生道德的影响数学教育中也有很多渗透德育教育的地方。

比如，在学习数学的过程中，学生需要对公式、定理等知识进行解释和证明，这需要学生具备诚信和正直的品德。

同时，在数学解题过程中，学生需要遵循公平、公正的原则，这可以培养学生的公正与公平心。

数学教育对学生心理素质的影响数学教育还可以对学生的心理素质进行培养。

首先，学生在数学解题的过程中要保持冷静，这可以帮助学生保持平衡心态，在陷入困境时思考解决问题的办法。

其次，学生在学习数学时需要面对各种难题，需要学会面对挫折和失败而不言放弃，这可以培养学生的抗挫能力和自我调节能力。

数学教育中的渗透德育教育的实现途径数学教育中实现渗透德育教育有很多途径，具体表现如下：•培养学生寻找问题的方法，让学生在解决难题的过程中学会坚韧和不放弃；•培养学生独立解决问题的能力，不依赖他人，这可以培养学生的自立自强精神；•强调数学的社会意义，帮助学生了解数学在经济、军事等领域的应用，增强学生的兴趣和使命感。

总结总的来说，数学教育不仅可以培养学生的科学素养，还可以培养学生的道德素养和心理素质，同时也为培养学生的公民素质提供了重要的途径。

在数学教育中渗透德育教育是一项很有意义的工作，希望全国的教育系统，能够更加重视此事并去行动。

数学学科德育素养导向原则是指在数学教学中，将德育素养作为重要的教育目标和导向，通过数学学习培养学生的道德品质和社会责任感。

以下是一些数学学科德育素养导向原则的要点：
1. 培养道德品质：通过数学学习，培养学生诚实、勤奋、自律、坚韧等良好的道德品质，让学生在学习数学的过程中形成正确的价值观。

2. 强调社会责任：引导学生认识到数学在社会发展中的重要作用，培养学生的社会责任感，让学生了解数学与社会、环境等方面的关系，鼓励学生运用数学知识解决实际问题。

3. 培养合作精神：通过小组合作、讨论等教学活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会与他人合作，共同解决问题。

4. 激发创新意识：鼓励学生在数学学习中提出新的想法和观点，培养学生的创新意识和创造力，让学生学会从不同的角度思考问题。

5. 引导学生自我反思：通过数学学习中的错误和困难，引导学生进行自我反思，培养学生的自我批评和自我改进能力。

6. 结合实际生活：将数学知识与实际生活中的问题相结合，让学生了
解数学在生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力和生活智慧。

总之，数学学科德育素养导向原则旨在通过数学学习，培养学生的道德品质、社会责任感、合作精神、创新意识等素养，使学生在掌握数学知识的同时，成为有良好品德和社会责任感的人。

数学教育中渗透德育教育随着社会的发展，教育的宗旨也在不断的变革和创新。

传统的数学教育一直以来都是以培养学生的数学能力为主要目标，忽视了学生的德育教育。

随着社会对人才的需求的变化，数学教育中也开始渐渐地渗透德育教育，以培养全面发展的社会人才。

数学教育中渗透德育教育，首先需要明确德育教育的目标和任务。

德育教育旨在培养学生的道德素质，促进学生自身的健康成长和全面发展。

在数学教育中，德育教育的目标是培养学生正确的价值观念和道德观念，培养学生的创新精神和团队合作意识，以及培养学生的社会责任感和公民意识。

德育教育的渗透可以在数学教育的课程设置、教学内容和教学方法等方面实施。

在课程设置中，可以增加一些与德育教育相关的内容，如人文数学、道德数学等，使学生在学习数学知识的也能了解数学与社会的关系，培养学生的社会情怀和公民意识。

在教学内容的选择上，可以选择一些与德育教育相关的数学问题或案例，引导学生思考数学问题与道德问题的关系，培养学生的道德判断能力。

在教学方法上，可以采用一些寓教于乐的教学方法，如游戏与竞赛等，通过与他人的合作与竞争，培养学生的团队合作精神和竞争意识。

数学教育与德育教育的渗透可以借助一些活动和比赛来实施。

可以组织学生参加一些数学建模竞赛或数学科技活动，鼓励学生通过数学的应用和实践，锻炼学生的创新精神和团队合作意识。

也可以组织一些数学主题的演讲、讲座或讨论活动，引导学生思考数学与社会发展的关系，培养学生的社会责任感和公民意识。

在数学教育中渗透德育教育，除了需要学校和教师的支持和重视之外，还需要家庭和社会的共同努力。

家庭可以通过教育家庭文化，培养孩子的道德素质和价值观念，使其能够自觉地将这些价值观念运用到数学学习和应用中。

社会也可以通过各种途径，如媒体宣传、社会活动等，引导和促进全社会对数学教育与德育教育的重视和支持。

数学教育中的德育教育渗透旨在培养学生全面发展的素质和能力，在数学学习的培养学生的创新精神、团队合作意识、社会责任感和公民意识。

数学教学中的德育教育
数学教学中的德育教育
数学一直被人认为是最枯燥的学科，除了定理证明就是数字计算，一点感性的东西也没有，更谈不上什么德育教育了。

但是随着课堂教学的不断深入，我越来越发现实际在数学教学中蕴含着大量的德育素材，只要我们认真钻研教材，就能充分挖掘出这些潜在的德育因素。

1、创造良好的教学情境，激励学生热爱数学，追求科学的精神
良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，引发学生的求知欲。

如在等差数列求和的教学过程中，可以引入德国著名数学家高斯的故事，以便让学生了解科学家们对科学研究的执着追求精神。

2、通过介绍数学家的事迹，数学典故等，进行爱国主义教育
例如，我国古代数学家刘徽最早提出了圆周率的计算方法，称之为割圆术；南北朝时期的数学家祖冲之对π值的研究，当时精确到3.1415926~3.1415927之间，这比外国早了近一千年，他的数学论著《缀术》是当时数学领域的最高成就。

在对二项式定理的研究中，我国数学家杨辉发现二项式系数间的规律?——杨辉三角，要比欧洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年。

再如，在数学皇冠上，有一颗耀眼的明珠，那就是著名的“哥德巴赫猜想”。

的解题方法；检验出错误时，要不畏困难，自觉进行补救和改正。

“随风潜入夜，润物细无声”，提高学生德育品质的一切都是在潜移默化中进行的，作为一名新时期的教学工作者，我们要不断更新观念，与时俱进，处处做一个有心人，努力研究教材，做到“行在知前，知行统一”的德育原则，加强实践环节，提高德育的针对性和实效性。