对培养中学生计算机学习兴趣的思考

计算机教学中学生实践能力和创新精神的培养
计算机教学中，学生实践能力和创新精神的培养十分重要。

以下是一些培养学生实践能力和创新精神的方法和策略：
1. 实践性教学：让学生参与到实际计算机应用中，通过模拟实践和实验，让学生掌握实际使用技能和操作方法。

2. 开放性教学：教师不仅仅是知识的传授者，也是促进学生自主探索和合作学习的指导者。

教师应该提供开放性的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。

3. 项目式学习：以实际项目为教学载体，让学生在项目中体验实践、提高自主学习能力和解决问题的能力。

通过项目实践，激发学生的创新精神和团队协作精神。

4. 提供创新激励：教师可通过开设创新竞赛、组织海报展示、鼓励学生参与开源社区等方式，激发学生的创新意识和积极性。

5. 知识应用性评价：在教学过程中，应注意衡量学生的实践能力和创新精神，采取合理的知识应用性评价方式，例如开展实验报告、编程作业、项目验收等。

通过以上方法，可以为学生提供更充实的计算机教育体验，培养他们的实践能力和创新精神，更好地适应未来社会的发展需要。

信息技术课教学反思〔精选5篇〕信息技术课主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调能力，要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术的教学方法。

作为一名多年从事计算机教学的教师，在教学中我总结了以下几种行之有效的教学方法，供大家参考。

一、利用“任务驱动〞法来实现教学任务单从“任务驱动〞字面上看，好似是学生在老师布置的“命令〔任务〕〞驱动下完成某些学习，如果这样的话，那学习过程就不是主动积极的学习而是被动积极的学习了，学生主体仍然没有从被动的去接受知识中解放出来。

我们这里所说的“任务驱动〞是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。

举个简单的例子，比方讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福〞字来。

学生得到这一任务后，他们就会主动的思考并学习完成这一任务所需要的知识。

事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字〞这一旧知识和图片翻转这一新知识，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧知识，而且还学到了把知识综合起来运用。

二、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣中学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学那么感到单调，尤其是在学习计算机根底知识时表现较突出。

此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。

如果采用电视节目预告中使用的“悬念〞手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。

例如，在讲计算机存储容量时，我手举一张光盘，设其厚1mm，接着提问一套百科全书的厚度是多少？此时学生会七嘴八舌地猜想答复。

提高中学生数字素养的教育方案1. 引言数字技术的迅猛发展已经渗透到我们社会生活的方方面面，数字素养作为一种综合能力，对于中学生的未来发展至关重要。

然而，当前中学生的数字素养普遍较低，需要采取一系列教育方案来改善这一状况。

2. 提高教师的专业能力和教学方法教师是提高学生数字素养的重要因素之一。

为了提高教师的专业能力和教学方法，可以开展以下几方面的工作：2.1 提供针对性培训：组织针对性的培训课程，使教师掌握最新的数字技术知识和教学方法。

2.2 鼓励教师交流合作：组织教师间的交流会议和课堂观摩活动，促进教师之间的互相学习和分享经验。

2.3 制定评估标准：建立中学生数字素养评估标准，帮助教师有目标地进行教学，提高教学效果。

3. 加强校园数字化建设校园数字化建设是提高中学生数字素养的基础。

可以采取以下措施：3.1 提供数字设备和软件：为学生提供必要的数字设备和软件，如计算机、平板电脑和专业软件等，以便他们能够运用数字技术进行学习和创造。

3.2 构建数字化学习平台：建立校园数字化学习平台，包括在线学习资源、课程管理系统和作业提交系统等，方便学生进行学习和交流。

3.3 建立信息安全管理制度：加强对校园网络和学生信息的保护，建立完善的信息安全管理制度，提高学生的信息安全意识和防护能力。

4. 开设数字素养课程数字素养课程是提高中学生数字素养的重要途径。

可以采取以下措施：4.1 整合课程内容：将数字技术相关的知识融入到各科目的教学中，使学生能够在不同学科中应用数字技术解决问题。

4.2 建立实践课程：组织学生参与实践活动，如编程、机器人制作、数字媒体创作等，培养他们的创新能力和实践能力。

4.3 设置选修课程：为有兴趣的学生设置数字技术相关的选修课程，提供更加深入和系统的知识学习和训练。

5. 培养学生的自主学习能力提高中学生数字素养需要培养他们的自主学习能力，可以采取以下措施：5.1 引导学生进行自主学习：鼓励学生利用网络资源和图书馆等自主学习数字技术知识，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

计算机论文论文（精选5篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？书读百遍，其义自见，下面是漂亮的小编给大伙儿收集整理的计算机论文论文（精选5篇），欢迎参考阅读。

计算机论文篇一有很多中学计算机方面的教师都抱怨学生对dos命令不感兴趣，认为计算机不能按照简单的“工具”去理解，认为要想掌握计算机的技术一定要打好基础。

对于类似这样的观点，笔者不敢苟同，互联网的普及就是由于简单易上手，试问每个使用计算机的人，有几个懂模糊数学和微积分的，如果一定要谈到基础，一定是从数学的计算和因解发端的。

要是那样，数码时代也不会到来了。

就像现在的风光摄影一样，在数码技术非常成熟的阶段，让每个摄影爱好者都了解相机的构造和光学原理没有必要，以前的测光技术都用测光表，现在可以auto 键一键解决。

可以说，在中学计算机教育的阶段，应用是一位的，对于计算机的基础语言学习，完全可以在大学阶段解决。

另外，对计算机教学的理解，不能简单的局限于技术性操作，要上升到学科和文化的高度，可以说，计算机已经成为各个学科和知识领域的重要媒介，麦克卢汉提出“媒介就是信息”，麦克卢汉以前，人们往往认为媒介只不过就是信息的载体，是信息传播的具体承载，但是他认为，媒介和信息是相互紧密连接的，没有媒介的渠道就谈不上信息的传播。

麦克卢汉发现了媒介的重要性，后工业时代的技术革命让，媒介引起了受众和信息之间的关系的微妙变化。

可以说媒介从来没有像今天这么重要，尤其是互联网这种媒介，可以说媒介已经在某种程度超越了内容本身，那么计算机作为互联网的子体，重要性不言而喻。

所以中学的计算机教学要让学生了解和适应这种媒介的具体形态和应用。

中学开设信息技术课的真正目的，在于使学生了解计算机的基本操作，,增强学生的对信息的处理能力和把自己已学的知识按照逻辑分析的方法进行信息整合。

小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着信息技术的快速发展，小学信息技术课程的重要性日益凸显。

培养学生自主学习能力已成为当前小学信息技术教学的重要目标之一。

本文旨在探讨小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学信息技术教学；自主学习能力；培养引言：当前，信息技术已渗透到社会生活的各个方面，掌握信息技术已成为适应社会发展的必备技能。

小学信息技术课程作为一门基础性课程，对于培养学生的信息素养和自主学习能力具有重要意义。

然而，当前小学信息技术教学中存在一些问题，如学生被动学习、缺乏独立思考等，这些问题制约了学生自主学习能力的发展。

因此，探讨小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养具有重要的现实意义。

一、小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的重要性1. 适应未来社会发展的需要。

随着信息技术的不断发展，未来的社会将更加注重个人的自主学习能力和创新能力。

因此，在小学信息技术教学中培养学生的自主学习能力，有助于学生适应未来社会发展的需要。

2. 促进学生综合素质的提高。

自主学习能力是构成学生综合素质的重要部分。

通过培养学生的自主学习能力，可以提高学生的思维能力和创新能力，同时也有助于其他学科的学习。

3. 符合新课程改革的要求。

新课程改革强调以学生为中心，注重学生的全面发展。

在小学信息技术教学中培养学生的自主学习能力，符合新课程改革的要求，有助于推动教育教学的改革。

二、小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

在小学信息技术教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

例如，在讲解“计算机基础知识”时，教师可以利用多媒体技术，将计算机硬件、软件等知识以生动的图片、视频等形式呈现给学生，帮助学生更好地理解知识。

同时，教师还可以通过组织学生进行小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

信息技术教学心得体会通用15篇信息技术教学心得体会1一、分层教学的概念分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上有所提高，先后达到目标要求。

分层教学理论的指导思想在于：1、素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性、全体性、发展性。

(即基础性是培养学生基本素质和能力;全体性是面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高;发展性是开发潜能，发展个性特长。

)2、坚持因材施教、分层指导的原则，解决学生个性发展差异的矛盾。

3、重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、品格的不稳定性和知识、智力、能力与行为的差异性。

二、分层教学的实验我根据学生的信息技术的基础知识、能力水平等各方面的差异，把七年级、八年级各一个班作为实验班级，那么，如何对这些学生进行分层的呢?首先，我让刚入学的七年级新生填写一个调查表，了解学生有没有学过电脑或者有无参加过兴趣班、学过哪些知识点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感兴趣，自己在电脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个学生的一些情况，从而为分层做好铺垫。

随着教学的进行，学生会表现出一些分化现象。

此时，教师可以在充分了解学生学习态度、基础水平和接受能力的基础上，尊重学生意愿，将学生分为高、中、低三个层次。

高层学生为优等生，他们有一定的电脑知识，对电脑很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力。

中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受能力较好，但在学习上只求过得去，欠缺强烈的进取心。

低层学生为后进生，电脑基础差，理解接受能力也较差，他们在学习上往往也不努力。

但是必须注意层次的划分是动态的，实行升降级制，学习期间根据学生的学习情况进行层次调整，使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。

因为信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。

网络对高中生学习影响的利与弊：（1）网络是知识的海洋，可以给高中生提供丰富的学习素材；（2）网络中的知识有文本、图片、视频、动画等各种形式，能够激发学习兴趣，提高学习效率；（3）网络的互动性特点也有利于学习的进行。

（4）通过网络开展研究性学习，简便易行，既可以快捷地查阅文献资料，也可以进行最大范围的问卷调查，还可以进行在线实时访谈。

弊：（1）网络中含有大量有害、色情、凶杀、暴力信息，不利于高中生身心健康发展；（2）网络游戏易导致高中生沉迷其中不能自拔，导致人格扭曲、心理变态；论文内容：一、课题背景：当代网络应用广泛，网络给人们带来有利的同时也存在一些弊端。

二、研究目的：通过研究性学习，深刻认识网络的利与弊三、研究方法：小组合作，调查、访谈、研究等四、研究步骤：提出课题——研究方案——分任务实现——共同总结——论文撰写——论文答辩五、研究过程：给每个组员分工，待各自完成后共同撰写论文，交给指导老师评价。

六、研究报告：网络的利与弊在人类发展史上，电子计算机的产生和发展已有一段相当长的历史。

但是，以计算机为载体的互联网，不知从何时开始，悄悄地进入、并且融入我们的生活。

现代的社会发展，对于互联网已经达到前所未有的高度依赖程度。

网络，给信息带来了强大而有力的传播途径，并且大大缩短了信息发布和接收的时间，避免了许多不必要的资源浪费。

自从网络开始慢慢普及，各大公司纷纷在网上建立自己的网页和网站，介绍公司的情况、宣传公司的产品。

更多的公司已经在网上公开征集订单，更好地推销自己的产品。

类似的网站越开越多，许多不同种类的网上商城开业，并且标榜自己的产品比平常到市场中购买更便宜更合算。

顷刻之间，信息在上网一族之间广泛地传播开来，致使供给和需求的信息得到充分交流。

人们只要在网上输入自己想要的商品，搜索一下，大篇幅的供应商资料就会呈现眼前，而供应商也可以籍着网络的资料，查询哪些消费者对于自己的商品有最大的消费能力，统计数据，以便更好地针对性地宣传。

浅谈网络对中学生的影响及应对策略【摘要】本文通过对本校初中部学生上网情况的调查及社会中小学生上网现状的分析.围绕中小学生使用互联网过程中出现的问题做出及时预期和如何进行有效引导这一主题,文章探究了中学生使用互联网络过程中出现的问题的表现形式和产生原因，同时提出了相应的引导方法。

【关键词】互联网；中学生；影响;应对策略互联网已成为一个吸纳、承载人类生活、生产的大平台,成为社会信息基础结构的雏形.它将缩短人际交往的时间和空间，从根本上重塑人类的生存形态，改变政府的组织架构和国家体制，成为推动新世纪社会发展的强大动力。

它是一把“双刃剑"，在开启了一种全新的文化空间的同时，也对法律、道德带来了新的挑战，直接影响到中小学生的生活方式、价值观念、行为方式。

据本人对我校初中部上网学生的调查，约有72％的人上网玩游戏,18%的人上网聊天,5％的人上网关注影视偶像动态或其它娱乐，5%的人上网查找学习资料。

由于中学生有着求新求异、喜欢幻想、追求娱乐的强烈需求。

互联网络的新奇性、虚拟性、游戏性正好满足了中学生特殊的心理需求。

加之中学生身体和心理还不成熟，意志力较差，对各类诱惑缺乏免疫力、生活阅历肤浅、缺乏美丑善恶的判断力等特征，因此，中学生上网的时候，很容易沉溺其中,不少学生流连于网吧，冲浪于网络，沉迷于游戏，倾情于聊天，有的学生因此而荒废了学业,引发了许许多多的社会问题.这让不少的家长操碎了心，不少老师无比的困惑.众多媒体、专家以及各类社会人士对此忧虑万分。

以下是我在对本校初中部学生进行调查的基础,结合本校实际和社会动态,对中学生在使用互联网过程中出现的问题、互联网给中学生带来的影响、如何有效引导中学生正确使用互联网等问题进行探讨。

一、中学生使用互联网的现状和网络对学生的影响.据中国互联网络信息中心在北京发布的《第十五次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2004年12月底，中国内地上网用户总数为9400万,35岁以下的互联网络使用者占到了80。

提升中学生计算机技术能力的IT读物推荐在当今信息技术高速发展的时代，计算机技术的掌握已成为现代社会中不可或缺的一项基本能力。

尤其是对于中学生来说，提升计算机技术能力不仅有助于他们更好地适应未来的职业发展，还能培养他们批判性思维和解决问题的能力。

为了帮助中学生提升计算机技术能力，IT读物是一个很好的学习资源和指导工具。

本文将推荐几本适合中学生阅读的IT读物，帮助他们快速提升自己的计算机技术能力。

一、《计算机基础与实践》这本教材是由著名计算机科学家编写的，涵盖了计算机的基本原理和常用操作技巧。

它以简洁明了的语言，结合生动的实例，介绍了计算机的基本组成、工作原理、操作系统等内容。

此外，它还包括了计算机网络、数据库、网页设计等知识点，为中学生全面了解计算机技术提供了基础。

这本书注重理论与实践相结合，能帮助中学生将所学知识运用到实际操作中。

二、《深入理解计算机系统》这本书是一本经典的计算机科学教材，适合对计算机技术有一定基础的中学生阅读。

它从硬件、操作系统、编译器和网络等多个层面深入浅出地介绍了计算机系统的组成和工作原理。

这本书注重培养读者的系统思维能力，通过讲解系统底层的原理和机制，帮助中学生更好地理解计算机技术的本质和内在逻辑，并能够运用这些知识解决实际问题。

三、《Python编程从入门到实践》Python作为一门简洁、易学且功能强大的编程语言，逐渐成为中学生学习编程的首选语言。

这本书是为初学者编写的，采用了循序渐进的教学方法，从基本语法和数据类型开始讲解，逐步引导中学生编写简单的程序，并介绍了Python在数据处理、图形化界面设计和Web开发等方面的应用。

通过学习Python编程，中学生不仅能够提升自己的计算机编程能力，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

四、《计算机网络与互联网》随着互联网的普及，计算机网络成为了连接世界的重要手段。

这本书详细介绍了计算机网络的基本概念、协议和技术，帮助中学生了解互联网的工作原理和相关技术。

计算机基础知识教学总结计算机基础知识教学总结（精选10篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不妨让我们认真地完成总结吧。

总结怎么写才是正确的呢？下面是小编为大家整理的计算机基础知识教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

计算机基础知识教学总结篇1本学期我继续担任11（11）、11（15）和11（16）班的《计算机应用基础》课的教学。

通过上学期的教学对学生也有所了解，学生的生源比较复杂，计算机水平差异很大。

有的学生经常上网聊天、玩游戏，接触计算机比较频繁；有的学生除了上课时间很少接触过计算机；有的学生能较好的掌握Windows操作系统、Office等基本操作；而个别学生打字也挺费劲。

对计算机水平差别如此之大的教学对象，如何有效地开展《计算机应用基础》课程教学，对我们来说是一项巨大的考验。

以下是本人在教学实践中进行的思考和探索以供交流探讨：一、分层次开展教学，培养学生的健康心理由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了培养健康的学习心理，本着“面向全体”、“全面发展”的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。

首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。

其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，譬如基础较弱的同学可以“易”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习任务。

在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。

教师学习信息技术心得体会12篇教师学习信息技术心得体会1本次参加教师远程培训项目——“国培计划”光盘信息技术培训学习。

我们从“观看视频、阅读资料——做作业”这三个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。

在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。

通过培训学习，觉得收获颇多：一、转变观念，提高自身素养在农村中学中难以开展正常的信息技术教学活动。

我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。

信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的中学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。

之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。

作为农村中学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。

针对我校的实际，我认为在农村中学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。

因为我们农村中学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。

学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。

在此次培训中，我转变自己的学习观念，并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。

让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。

就像我们农村中学教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

在教学过程中，信息技术科教师采取适合农村学校的教学方法，由于农村中学学生对计算机的使用非常少，大多数学生还是初次接触到计算机，可以说大部分学生是从零开始，所以对教师来说是一大考验。

教师信息技术教学总结一、从兴趣入手，激发学生的学习热情。

《信息技术》不同于一般的学科，而是一门实践性很强的学科，因此在教学中要以讲为辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、实践中或“玩”中学会如何使用电脑，改变过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点提高学生学习电脑的兴趣。

开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种神秘感，对学习电脑也有着一种极大的兴趣感，作为教师要怎样才能将学生的这种兴趣继续保持下去呢我上第一节课的时候，先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多有关电脑方面的科学知识，让他们感到电脑原来是这样一回事，使他们对电脑有了一定的认识，打破了不敢碰电脑的神秘感。

接着讲解了电脑的作用，激发了他们学习的欲望。

二、寓教于乐，以游戏为介入点，由实际入手，从游戏中得到锻炼。

学生对计算机的了解，多是从游戏开始的，对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。

根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

所以我就从游戏开始，通过游戏的形式，练习鼠标的操作，又通过《金山打字》，比赛谁的成绩好。

学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。

在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。

经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

这样，不仅使学生的学习兴趣一直高涨，而且保持了学生学习计算机的热情。

三、互相合作，自主探究。

由于学生本身存在的不同的差异，有的同学已经能很熟练的操作计算机了，而有的学生才刚刚开始接触计算机，这就要求老师在教学中顾及到全体学生，即让那些基础好的学生有学习新知的新鲜感，又要让那些没有基础的孩子觉得得心应用。

所在在教学过程中，将学生组成小组，同学之间可以互相帮助，监督检查。

水平相当的能一起探索、实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥了优秀学生“小老师”的作用，激励其更加努力。