读一本完整的书——世界名著《海蒂》导读课的轨迹

【 课前准备 】 课前师生阅， 再打开 书的时候 ， 的阅读心情和 你
期待 就 不 同 了。 出示 ： 一 本 书应 （ 读 先读 封 面和 封 底 ） （ 点评 ： 导 读 一 本 书 ， 不要 指 先 急 于打 开 书 ， 应 先翻 阅封 面 与封 而
交流， 重在欣 赏同伴的优 秀做 法 ，
取 长补 短 ， 互学 习。 里 ， 师 相 这 教
传 递给 学 生一 个重要 的信 息 ： 读
书不仅 要眼读 、 读 ， 要 笔读 。 耳 还
章“ 在牧场上 ” ２ ～ ２ ， 写阿 第 １２ 页 描
尔卑斯 山上花草 的美丽 ， 展现海蒂 热情 、 活泼、 热爱生活 的性情。
至 深 、耐 人 寻 味 的 故 事 在 书 中 闪
法 要 领 ， 保 证 速 读 的 时 间 ， 样 并 这
的指导 朴素有效 。 ）
２ 后交流 。 ． 读
现， 在我ｔ ， ｔ Ｄ中激荡。 ｌ 让我们一起 来分享交流 。略 ） （ ３ ．精 彩 回放
段——
师： 你感受 到海蒂 的开 心吗？ （ 回到爷 爷 身边 、回 到美 丽的 牧
心 ，她 的热 情 开 朗 温 暖 了 彼 得 家
三、 ： 浏览 了解书的相关体例
１ ． 浏览扉页。 师 ： 开封 面 ， 打 印着 书名 、 作 者等内容 的这 一页 叫扉页 。 ２浏览前言。 ． 师 ： 言（ ）一般是 编者 的 前 序 ， 话。 有的是编者 或作 者写 的 ， 的 有 是编者请 人写的 。 猜猜看 ， 编者一 般会 告诉 我们些什 么呢？ 书的 主 （ 要 内容和推荐给读者阅读的话 ）
本
整的书
》 导读课 的轨迹
汪 潮 点评
【 设计理念 】
１ 导学 生读 一整本书。 旨 导读 课， 不仅要 导读一篇篇文章 ， 而且 要 逐步导读整本 书。根 据建构主
义 思 想 ，本 课 例 着 力建 立 一 种 导
又传递着师生平等的教学理念 。 ）
蒂》 是她 的一部 经典之作 。 出版 书
一
五、 赏读 ： 进阅读 感悟 促
师 ：一个人读 书和很 多人在 起读 书 ， 味道是 不一样的 。 这异
样 的味 道 就 在 于 读 书之 后 ，有 与 人 分 享 交 流 的 快 乐 。这 就 是 老 师
者。 师参与其 中， 学生作 了朗 教 给
读 示范 ， 起到 “ 时无 声胜 有声” 此
改 写 ： 然 巍
师（ 补充 ）外 国作 品 ， ： 需要 翻 译还注 上译者 ，这本 书是巍然改 写的。
底 ，一是 了解一本完整书的构成 ，
二 是 了解 封 面 与 封 底 呈 现 的 与 书
２ （ ． 课件 出示 ： 书。 《 海蒂》 一书 ）
３ 读书 的要求。我们一起读 ． 吧， 一起交流读 书的体会。
至 今 已 过 百 年 ， ３ 语 言 在 五 以 ５种
二、 翻阅 ： 引发阅读期待
（ 件 出示 ： 到 一本 书后 ， 课 拿
你 是 怎 样 读 的 ？ ）
十多个国家 印刷发行了五千多万 册， 先后被 拍成 电影和 电视剧 ， 制 作成动 画片。
（ ） 面 ２ 插 页 ： 绍 了 故 ５封 一 介
场 、 到 热 爱 着 的 大 自然 ， 淌 着 回 流
我 喜 欢 的 片
①有趣 （ 有意思 ） 的描写。 ②感动 的描 写。
（ 评 ： 交 流 与 分 享读 书 乐 点
浓浓的亲情 、 乡情 ）
３摘 记 卡 交 流 。 ． 师 ：老 师 还 要 求 小 朋 友 们 边
师 ： 曾浏 览过 书 的 目录吗？ 你
分享、 示， 展 以激 发 学 生 的 阅读 热
情 。 ）
友可 以 了解整 本 书的 主要 内容 、 故事 的排 列等等 ，这对读 整本 书 很有好 处。 出示 ：读一本 书要读 （ 前言和 目录 ）
（ 评 ： 言 和 目录 是 一 本 书 点 前
４教师展示 ： 师朗读最喜欢 ． 老 的一段描写 （ 配乐 ） ——选 自第三
【 导读流程 】
一
、
聊读 ： 导人读书 课堂
（） ４ 作者 。 这本 书的作者 是谁
呢？ 见 书脊 ） （
（ 件 出示 ： 一 本 完 整 的书 ） 课 读
１ ． 读者。 今天有几位读 者？ 板 （ 书： 读者 。 师指 出 ： 学生是读 者 ， 老
师也 是 读 者 ）
原 著 ：瑞士 】 【 约翰娜 ・ 斯必 丽
的 ？ 指 名介 绍笔 记 方 法 ） （
是 学生最感兴趣 的 ，也是 符合 小
学生阅读心理需求 的。教 师善 于
点击课件 ： 书卡的制作 。结 读 （ 合学生制作的摘片， 展示交流 ）
（ 点评 ：导 读 课 重在 方 法指 导 。适 时安 排 读 书摘 记 卡 的 展 示
创设 平台 ， 学生积极参与讨论 、 让
３ 浏 览 目录 。 了解 编 排 体 系 ． （ 和思路 ）
间： ３分钟。 （ 点评 ： 在课前 阅读的基础上 ， 选 取 师 生 印 象 最深 刻 的 部 分 内 容 ， 导 学生快速 阅读。 别是速 指 特
读 训 练 时提 示 “ 三要 三 不 要 ” 方 的
破 旧寒 冷的小屋 ……一个 个感人
⑤埃斯曼奶奶
速读要领提 示 ： 用眼 睛读 ， 耍 不要 用声音读 ；要读 整句话整段
２ 印象点击 ：我最感动 的事 ．
件 — —
①读一本书要读封面和封底。
《 将相和 》 一篇经 典老课 文 ， 编 自司 马迁 的 是 改 《 史记 ・ 廉颇蔺相如 列传》 近来笔者 阅读有关此课 的 。
实录 ， 发现 一些教 师在教 学 “ 渑池 之会 ” 这部 分 内容
时 曲 解 了 史料 ， 悖 于 事 实 ， 提 出来 与大 家 探 讨 。 有 现
池之会 ” 这个故事。
【 分析 】 果不 了解历史 背景 ， 凭课文 内容猜 如 只
度 ，渑池之会 ” “ 的起 因很容 易归结为 “ 秦王不甘心骗 取和氏璧的失败 ， 想要报复 ”然而事实远 非如此 。 。
到书签的作用。
导读课 ，不仅 要导读文章 的内容 情节 ，而且要 加强读书思想 方法 的渗透 。 根据现代教学 论思想 ， 本
课 例 着 力于 指 导 学 生 学 会 阅读 整 本 书 的 习惯 和 方 法。
出版社 ： 上海人 民美术
师： 你还读 到什么 ， 猜猜 她是 谁？ 是一个可 爱的小女孩 ；是一 （
法： 速读和笔记 ） １ ． 选读。快速阅读 ， （ 内容推荐 ： 第 １３ １５页，海蒂从埃斯曼先生 ２— ２
家 重返 阿尔姆 爷爷 身边 的情 景 。 ）
的特点 ， 请学 生猜猜他是谁 。
① 阿尔姆大叔 （ 爷爷 ） ②彼
得
尔
③ 克拉 拉
感 ④女 管家罗丹梅 课外继续美美地阅读它、 受它。 ⑥ 海蒂
到 些 什 么？
本 书 目，海蒂 》 《 是其 中的一本 。 如 果你读 完 了《 蒂》 想 读其 他 的 海 ，
一
般模式。 ２在 阅读 中学会交 流 、 ． 分享 、
本 ， 可以从书 目里挑选 ， 就 可方
（ 类别。 是文学 类或是非 ２） 这
便 了 。 ）
思 考与 摘记 （ 笔记 ）培养 阅读 的 ，
【 案例 １ Ｉ 】 ‘ 渑池之会 ” 是因为秦王想报复吗？
（ 自由朗读 “ 生 渑池之会 ” 的故事 ） 生： 老师 ， 我有一个疑 问 ： 秦王骗取和 氏璧已经 失 败 了， 为什么过 了几年 ， 又要约赵王在渑池相会呢？
（ 生纷 纷 举 手 ）
据《 史记 ・ 廉颇蔺相如列传 》 记载 ：其 后秦伐赵 ， “
目录有 什 么用？ 出示 ： 海蒂 》 （ 《 一
书的 目录 ， ） 略
师 ：从 目录 中你 可 以 挑 选 自 己 最 感 兴 趣 的 内 容 先 读 为快 。 小 结 ： 览 前 言 和 目录 ， 朋 浏 小
趣、 心得 、 困惑 以及 相 关联 的 信 息
读边做摘记 卡 ，你是怎 么做 笔记
教学月刊小 学版２ １ ６语文 Ｏ１
２ １
本
重。 指导的方 法可 以灵活、 生动 ， 有
趣 味 些 。 ）
文 字 ， 要 一 个 字 一 个 词 读 ； 停 不 眼 的次数要少 ， 意 力不要分散。 注 时
师 ：海蒂 》是一个与 阿尔卑 《 斯 山同样 美丽的故事 。一个 自幼 失去 父母 的小女孩被 姨妈 送到 了 阿尔卑 斯山上的爷爷 家。她的纯 真 善 良柔 化 了爷 爷 孤 僻 冷 漠 的
营造 了一 个宽松 、 阮的读 书氛 围 ， 愉
书籍 以及 不同年龄的学 生有 所侧
Ａ Ｙ Ａ Ａ Ｂ ＪＩ ＯＸＵＥ ＵＥＫ ＮＸＩ ＯＸＵＥ ＡＮ
． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． — —
（ 点评 ： 简洁明快 的师生对 话既
的内容有关的信息。 这是阅读一本 完整的书所 必不可少的。当然 ， 在
具 体 指 导 的过 程 中， 要根 据 不 同的
①读作 者姓名 。② 听老师简
介作者 ： 瑞士女作家（８９ －９ １， １２－ １０ ） －
她 很 喜欢 给 孩 子 们 写 故事 ， 海 《
１ ． 游 戏 ： 师 说 书 中人 物 竞猜 老