浅议培养学生英语交际能力

浅议培养学生英语交际能力
从优化课堂教学过程，师生互动，提高课堂教学效率；通过语言操练培养学生的交际能力；创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣；创设学习情景，给学生充分语言表达的机会四个方面，探讨如何培养学生的英语交际能力。

英语教学学生英语交际能力
新课标要求英语教学要注意激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语交际能力。

因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种途径激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用语言的能力。

在初中阶段，英语教学是使学生接受听、说、读、写英语训练，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。

说写能力在某种意义上来说体现出一个人英语水平的高低，培养学生和运用语言的能力已成为教师首要解决的课题。

因此，在英语教学中，要把这一点作为教学的起点和中心环节。

一、优化课堂教学过程，师生互动，提高课堂教学效率
英语教学是师生共同活动的过程，课堂是实施教学的主阵地。

在课堂教学中，教师的主导作用体现在使学生发挥主体的作用上，教师在传授知识的同时，更主要的是调动学生学习的积极性、主导性、创造性。

在教学中让所有学生参与客套教学，把课堂交给学生，让课堂焕发出生命力，为了建立以学生为中心，提高学生语言活动的参与意识与能力，在课堂中利用实物，创设情景，引发兴趣。

充分利用日常生活中的实物，让学生在愉快轻松的气氛中掌握真实的语言知识和语言技能。

因为实物贴近学生生活的实际，学生会特别感兴趣。

这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。

这样做，消除了学生学习英语的惧怕心理，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态。

使学生积极参与，利用实物自由会话。

例如，七年级学生在学习unit5 do you have a soccer?时，创设有效的语言环境，看着图片以pair work，group work的形式，让学生在真实的环境中学习和运用所学的语言知识。

a:i have a great collection. i have five volleyballs，seven basketballs， eight baseballs and ten soccer balls. do you have a tennis? b: yes i do. i have four tennis balls，nine soccer balls and eleven basketballs. a: do you have a ping-pong ball？b: yes，i do。

a: do you have a ping-pong bat？b: no，i do not。

a: does she/he .have a pen？b: yes，she/he does.根据场景询问，熟练应用句型进行交际。

学生通过讨论交流和合作方式，展示他们丰富的想象力和创造力。

教师应为学生创设宽松、和谐、民主的学习气氛，设计多种合作方式或活动内容，多思考导入的途径和技巧，充分体现了学以致用的教学原则。

学生已经从死背语法知识，机械模仿句型为主的学习方式过渡到“做中学”的活学活用阶段。

学生的学习积极性大大提高，课堂气氛也更加活跃。

课堂上，把时间还给学生，让每个学生都动起来。

学生通过讨论交流和合作方式展示他们丰富的想象力和创造力。

这些激发了学
生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。

培养了学生的交际能力，以达到快乐学习、快速成功的目的。

二、通过语言操练培养学生的交际能力
语言操练不等于语言交际。

语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。

在英语教学中通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。

在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。

例如，unit 1 will people have robots ?通过do you think you will have your own robot ? do you think your own robot will do more work 的问题回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。

所以,教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新知识进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

三、创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，通过双边共同活动，创造和谐、愉快的情景，实现教与学的共振，使学生从“让我学”走向“我要学”的王国之中，营造生动活泼的教学氛围。

面对全体学生，使每个人在5分钟，
有一两个学生do duty or daily talk。

有三五个人retell，引入新课。

新课进行中，让全班学生参与进行pair work，group work，达到训练技能的目的。

例如，人教版七年级下册英语unit4 i want to be an actor.让学生分角色表演练习会话。

利用图片，a:i am an actor.i want to be a policeman.it’s interesting. thieves don’t like me. they’re afraid of me. what do you do? b: i am a doctor.i help many people. a:what do you want to be? b:i want to be a policeman too.
课后小结的三四分钟，让全班学生参与讨论，通过言行互动，总结出本课的重难点，又使学生得到语言交际的机会。

同时，激发学生学习的兴趣，使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，使学生在轻松愉悦的环境中获得知识。

四、创设学习情景，给学生充分语言表达的机会
“兴趣是最好的老师。

”情景教学法就是在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的生动有趣的形式，使学生乐于学习英语。

学生把知识融于生动的情景之中，理解情景所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望，能真正提高运用英语的综合能力，激发出学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。

激发学生学习英语，运用英语进行交际的方法有多种。

例如，在课堂上，我们能针对所学内容创设一定情景，提高学生学习兴趣。

如七年级unit3 this is my sister一课，学生分别扮演不同角色，使其形式生活化，充满情趣与兴趣，培养学生
学习的兴趣。

利用family member，学生分别扮演三口之家或五口之家，自编对话，下面的学生即在准备对话又当评委。

let’s see dave’s family with lin hai. they are my family members . today i want to introduce my family members to you . would you like to meet them ? this is a picture of dave’s family
other/sister.is this his mother/father…is that his
sister/brother？提出is this your mother？is this your…等问题，由bob作出回答。

通过设置幻灯片，请学生对人物进行逐一询问，并判断。

now you know dave’s family well. i want to check your memory. see whose memory is the best. please introduce dave’s family to me one by one.幻灯片呈现dave’s family photo，学生轮流介绍dave’s family，运用this is…that is…these are…those are…等句型。

通过这一环节，来检测学生对家庭成员称呼的掌握程度。

教师说：“we know lin hai’s family，let us know sth about your family members。

”屏幕显示游戏规则，让一位学生上台写下一位家人的名字，让其他学生用：is he your father？yes，he is / no，he isn’t.is she your mother？yes，she/ no，she isn’t.问台上的学生，猜对者上台继续写下他家人的名字，游戏循环进行大概3～5位学生。

本活动既活跃气氛，又巩固所学知识。

面对这种交际场合，学生们发挥得非常自然，每个学生有强烈的表演欲望，即活跃了课堂气氛，增加了学生练习语言交际的机会，同时培养了他们的勇气和信心，又增加了学生学
习英语的兴趣。

总之，在英语教学中，只有不断地进行实践和探索，才能使教师教的轻松，学生学的省力，在重视学生运用语言的能力后，学生的口头表达能力也有所提高，而且综合素质也得到充分培养。