高考作文高级词汇复杂结构和连接成分的正确使用

如何写一篇好的英语作文如何写一篇好的英语作文一：一、遣词——努力使用较高级词汇1.尝试使用准确、形象、生动的高级词汇使用高级词汇是其中一项重要的衡量标准，所以要想在写作中取得高分，就必须使用一定的高级词汇，为文章增加闪光点，从而提高文章的档次。

高级词汇更能为文章增色，这些词语的巧妙使用犹如酷暑里的冷饮，给阅卷老师带来丝丝凉意，更能吸引阅卷老师的注意力。

为此，在教学实践中，有计划地安排了近义词替换题，即运用一些高级词汇改写句子或替换句子。

2.尝试使用自然、和谐、富有逻辑性的过渡词过渡词犹如“桥梁”，它可使句子、段落之间的衔接通顺自然，恰当地使用过渡词可避免结构松散，层次不明，表意不清等弊端，使文章条理清楚，文字连贯流畅。

常用的过渡词有：表举例：in reality，such舾，for instance，take.for example，弘far舾I’m concerned.;表强调：especially，infact，as a nlstteroffact，actually，most importantly，particularly，the most important，undoubtedly.;表转折：however，on the other hand，whereas，nevertheless，011the contrary，anyhow，anyway;表对比：in contrast，in parison，inrelation to。

likewise，similarly;表递近：besides，furthermore，in addition，also，worse still，moreover，let alone.;表因果：as a result，coIlsequently，therefore，thus，hense，80，thanks to，due to，since，beanse(of);表顺序：first.next.and then.finally，first.then.afterthat.finally;表目的：for this purpose，in order(to)that，inview ofthis表总结：in all，in short，in brief，in conlnsion，to sum up，in summary，finally等。

高考英语作文的命题思路及解题技巧(一)摘要：英语书面表达旨在测试学生的综合语言能力，看学生能否运用学过的英语知识和技能进行交流。

本文分析了英语书面表达的命题思路和解题技巧。

关键词：英语书面表达；命题特点；解题技巧纵观近几年高考的“书面表达”，它们大都是通过文字说明、要点提示或几幅图画的形式把文章的内容、字数作了具体的要求，旨在测试考生的英语书面表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。

考生既要有丰富的语言知识，又要有较强的书面表达能力。

高考书面表达题是每年高考试题中考试信度、区分度、效度最为明显的压轴题之一。

分值高达25分，占全卷总分的六分之一。

其得分的多少，对全卷的成绩有着举足轻重的影响。

此题评分标准主观性强，弹性大，加强对学生写作技巧的训练往往能起到事半功倍的效果。

一、书面表达题的命题特点1.体裁和题材具有多样性。

近几年来高考书面表达题的体裁主要是记叙文(如日记、介绍等)和应用文(如书信、通知等)。

这两类体裁也是我们日常生活中最常见的文体。

从题材看，都与现实生活息息相关。

如交友信、询问信、电子邮件以及演讲稿，对人物、地点、事件的介绍、参观农场、爱护动物等等。

这些内容都是考生所熟悉的，也是比较容易操作的。

2.内容非常贴近考生的生活而且具有控制性。

命题者让考生写自己身边熟悉的人或事，考生易于下手，有利于考生的英语表达能力的发挥。

如2008年山东卷给新转来同学写信，帮助他融入新的班集体中。

通过提供汉语提示、表格或图画来限定写作的内容、人称、时态、字数、文体，有的还限定了短文的开头语或结束语，甚至在字数上有所增加，如2007年山东卷要求考生写一篇120~150字的文章。

3.能力要求具有层次性。

近年来启用新的“评分原则”，在强调审题准确、要点全面的同时，对表达中所运用的语法结构、词汇、上下文的连贯性及语言的得体性等方面都作了新的、更高的要求，提倡学生使用高级词汇和复杂结构，这样不仅有利于反映学生的水平层次，而且更加突出了对考生语言运用能力和创造能力的考查。

高考英语作文字数要求篇一：高考英语写作评分标准写作是英语词汇、语法和使用英语诸方面能力的真实反应。

高考中的书面表达是一种有控制的写作（controlled writing），或称有指导的作文（guided position）。

随着近年来学生英语水平的提高，高考书面表达的要求也在不断提高。

五年前可以得20分的作文，现在连15分也得不上了。

因此，考生必须重视书面表达的备考与应试。

一、好作文的具体要求2010年全国将有20套左右高考试题，书面表达题的测试形式和所占分数也各有不同。

但一般的要求是：根据所给情景，写一篇100个单词左右的书面材料；情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等。

书面表达的要求是：切中题意；语言准确，得当；条理清楚。

好的作文应达到以下几点（多数省市要求写一篇短文，计分25分）：1．要点全面、表达准确、语句连贯，符合交际要求。

2．能用书写体熟练清楚地书写，格式、连笔、词距、标点正确。

3．书写格式、行文及礼貌用语等无严重错误。

4．基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。

5．恰当使用复杂结构、新颖词汇和顺畅连接。

二、试评学生真实高考作文得分以下是两篇从高考学生考卷中选取的作文。

请你根据参考答案和评分标准，自己给它们评个分数，这对你了解高考作文的具体要求非常有好处。

（一）试题：（2007年北京试卷）假设你是李华，要给英国笔友Harry写封信，介绍你班两位同学竞选班长的过程。

请按下图顺序描述。

（20分）注意：1.信的开头已为你写好。

2.词数不少于60。

提示词：竞选班长monitor election（二）评分标准：第一档：（18分~20分）。

完全完成了试题规定的任务：覆盖了所有内容要点；运用了多样的句式和丰富的词汇；语法或用词方面有个别错误；有效地使用了语句间的连接成分。

第二档：（15分~17分）。

完全完成了试题规定的任务:覆盖了所有内容要点；运用的句式和词汇能满足要求；语法和用词基本准确；使用了简单的语句间连接成分，所写内容连贯。

高考英语书面表达提分秘诀之运用较为复杂的语法结构一、复合句的写作运用（一）定语从句的运用1、as 引导的非限制性定语从句：俗话说，使用名人名言来表达观点As the saying goes, ---/ There is a saying that goes “--- “/ A saying goes that “---“/ Just as a famous figure put it,…..（1）As China Daily puts it, the new story of Nezha is such a typical example of the rebellious(叛逆的) but righteous(正直的) youth that many young Chinese people can relate to it, encouraging them to become dream-chasers and fate-changers.（2）As a saying goes, All work and no play makes Jack a dull boy. (话题：劳逸结合)（3）As a saying goes, Nothing is impossible to a willing heart. No matter what difficulties we are confronted with/ we encounter/ we are faced with on our way /path to success, we should have the courage to overcome them. Bear in mind that success always smiles on those who make determined efforts to realize their dreams.As long as we persist in our efforts, we will surely pay off at last. (话题：毅力)（4）There are many ways to get rid of loneliness(中心句)…… . what ‘s more, it is a wise option to read a good book. As a saying goes, reading a great book is like having a conversation with many great people.（话题：如何应对孤独）(5) As we all know, modern urban residents are much pressurized by a variety of problems.众所周知，现代都市居民承受来自各种各样问题带来的压力。

摘要篇章理论的研究成为近几年来语言学界的一个热门话题，无论是对衔接理论的探索还是对应用领域的考究，成果都很多。

但是如何利用篇章衔接方式来对学生进行语段训练，目前没有太多可行性的策略。

本文主要是从汉语衔接方式在连句成段的语段训练中运用方面做了一些探讨，希望对课堂教学有所裨益。

理论阐述部分主要是参考韩礼德和哈桑的衔接方式理论，同时根据汉语的特点做了局部的修正和补充。

具体从四个方面进行论述的：指称（人称指称、指示指称、零指称）、替代与省略（名词的替代与省略、动词的替代与省略）、词汇衔接（词汇的重复、词汇的关联、词汇的联想）、连接词（表示并列、逆转、因果、顺序的词语），每种衔接方式都有例句加以说明和解释。

应用部分主要是用以上四种衔接方式在连句成段的语段训练中的衔接作用，分析如何用衔接方式理论完成语段训练及应用这些衔接方式的原因。

这部分的语料来源是目前本校留学生正在使用的《汉语教程》课后连句成段练习题。

笔者认为首先通过衔接方式理论的介绍，让学生对衔接手段有一些感性上的认识，其次就是在连句成段中应用和巩固这些理论并熟练应用，从而能围绕一个中心合理的运用衔接方式组成语段，最后慢慢向篇章过渡，只有这样循序渐进的训练才能使学生更好的理解与创造篇章。

文章最后对一个篇章的衔接手段做了分析，分析表明在汉语篇章中应用最多的是指称和词汇衔接两种衔接方式。

关键词： 篇章； 衔接方式 ； 连句成段AbstractThe study of textual theory has become a hot topic in the field of linguistics in recent years, obtaining abundant achievements either in searching cohesion theory or exploring the field of its application. However, there is no feasible strategy in training students discourse-writing by the approach of discourse cohesion. This article researches several applied questions in the discourse- training which connects sentences into a paragraph by the means of Chinese cohesion. The author hopes that it would be useful for classroom-teaching. The part of theoretical narration mainly borrows Halliday and Hasan’s cohesion theory as references, meanwhile, making partial amendments as well as additions according to the features of Chinese. This article discusses specifically from four aspects:reference (personal reference, demonstrative reference, zron-pronoun),substitution and ellipsis( nominal substitution and omission, verbal substitution and omission), lexical cohesion (repetition, relevance and collocation of vocabulary), conjunctions (coordinate, adversitive, causal, and order), each means of cohesion are illustrated and explained by examples. Applicative parts mainly analysis how to finish the training of discourse by the device of cohesion theory according to the cohesion effective of the above four kinds of cohesion ways in cohesion training, and the cause of applying those cohesion approaches. The source of corpora comes from after-school exercises in the text named “Chinese Course” which is using by abroad students in our university. The author believes that teachers should firstly introduce the theory of cohesion approach to students so that they can perceive the theory, and moreover, practice and apply them well in forming paragraphs, thereby, creating a paragraph by a sound applicative cohesion approach, and finally, slowly transiting to chapter-writing. Only by this kind of progressive training can students understand and create a chapter better. The last part of this article analysis cohesion approaches of a chapter, which shows that reference and lexical cohesions are most frequently applied in Chinese chapter.Keyword：text；the approach of cohesion；connecting sentences into a paragraph独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

浅谈高考英语作文写法商登峰近几年的高考《考试说明》中,关于高考英语书面表达评分标准第五档(很好)中有这样一段话:"应用了较多的语法结构和词汇;语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。

"这就是说,学生仅运用基础的词汇和基本的句型,不能体现出较强的语言运用能力,即使表达无语法错误,也不能得高分;相反有些错误,目的在有意识地使用复杂结构或较高级词汇,也不扣分,仍属于最高档次。

高考把写作要求提到了这样一个高度,有利于反映学生的水平层次,有利于指导教学。

原来"要点完整,语言无误,行文连贯,表达清楚"的标准就落后了。

在平时的教学中,训练最多的,学生们也最习惯的是五种基本句型:①主语+谓语;②主语+谓语+宾语;③主语+谓语+间接宾语;④主语+谓语+间接宾语+直接宾语;⑤主语+谓语+宾语+补足语。

（对基础薄弱的同学还是有很好的帮助）用这些句型组织的句子单一、无生气,不能给人一种含金量高的审美享受。

客观形势对我们提出了高难度的要求,我们怎样才能对书面表达进行科学的操作?怎样才能控制写作呢?本文拟就这一课题进行讨论,希望能给学生以启迪,调动积极性,开拓思维,培养创新精神。

首先,在整篇文章中,避免只使用一两个句型,要灵活运用各种语法结构,使文章有声有色。

一、改变时态例:The bell is ringing now.(一般)There goes the bell! (高级)二、改变语态（适当用点被动语态）例:People suggest that the conference be put off.(一般)It is suggested that the conference be put off. (高级)We can see many ads in our every day life. (一般)We are surrounded with/flooded in ads. / We are nearly drowned in the sea of ads.(高级)三、使用不定式例:He is so kind that he can help me.(一般)He is so kind as to help me.(高级)四、使用过去分词例:①She walked out of the lab and many students followed her.(一般) Followed by many students, she walked out of the lab.(高级)②Once it is seen, it can never be forgotten.(一般)Once seen, it can never be forgotten.(高级)五、使用V-ing形式例:①When he arrives, please give me an e-mail.(一般)On arriving/his arrival, please give me an e-mail.(高级)②If the weather permits, I'll come tomorrow.(一般)I'll come tomorrow, weather permitting.(高级)六、使用名词性从句例:①It disappointed everybody that he didn't turn up.(一般)The fact that he didn't turn up disappointed everybody.(高级)②I happened to have met him.(一般)It happened that I had met him.(高级)③To his surprise, the little girl knows so many things.(一般)What surprises him is that the little girl knows so many things.(高级) 七、使用定语从句例:The girl is spoken highly of. Her composition was well written.(一般) The girl whose composition was well written is spoken highly of.(高级) 八、使用状语从句例:①I won't believe what he says.(一般)No matter what he says, I won't believe.(高级)②If you come back before six o'clock, you can go out.(一般)You can go out on condition that(provided that) you come back before six o'clock.(高级)③If she doesn't agree, what shall we do?(一般)Supposing that she doesn't agree, what shall we do?(高级)九、使用虚拟语气Because of his tolerance, we now become good friends and trust each other. (一般)But for his tolerance, we could not become close friends and trust each other now.（高级）十．使用点地道的词汇或用点比喻拟人等修辞手法。

句子成分分析句子成分划分巧计主在前，谓在中，宾语状语后面冲。

短语定语住宾后，形代定语住宾前。

间宾直宾紧相连，直间之间to, for 连。

宾补位于宾语后，地状常在时状前。

一，主语：是一个句子的主体，一般放在谓语之前，是动作的实施者。

主语由名词，代词，数词，不定式，动词-ing形式或从句充当。

1.Mary is a good student.(名词)2.Unity is strength. ( 名词)3.He enjoys walking in the fields. （代词）4.Four plus six is ten.（数词）5.To work hard is important.（不定式短语）6.It is my job to teach them English. （不定式短语是真正的主语，it 为形式主语）7.Smoking is bad for health. （动词-ing形式作主语）8.When we shall go back has not been decided yet. （从句作主语，即主语从句）二，谓语：用来说明主语的动作或状态，表明主语是什么，做什么，或怎么样。

谓语由动词担当，可由各种时态的动词表示1.Great hopes make great men. （动词）2.She looked after him two years ago.（动词词组）3.I shall answer your question after class.（助动词＋动词）4.She can speak English very well. （情态动词＋动词）5.The dictionary is mine.（连系动词＋表语）6.She looks happy. （连系动词＋表语）三，宾语：表示动作的对象，是动作的承受者，由名词，代词，不定式，相当于名词的词或从句充当充当,一般放在及物动词或介词的后面。

高考英语作文具体评分标准英语作文评分内容要点1.书信写作。

2.写出所要求的内容3.求助。

4.字迹工整。

英语作文评分各档次的给分范围和要求:第五档(21~25分)完全完成了试题规定的任务。

1. 覆盖所有内容要点。

2. 应用了较多的语法结构和词汇。

3. 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致4. 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

5. 完全达到了预期的写作目的。

第四档(16~20分)完成了试题规定的任务。

1. 虽漏掉一两个次重点，但覆盖所有主要内容。

2. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

3. 语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。

4. 应用简单的语句间连接成分，使全文结构紧凑。

5. 达到了预期的写作目的。

第三档(11~15分)基本完成了试题规定的任务。

1. 虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。

2. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

3. 有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。

4. 应用简单的语句间连接成分，使全文内容连贯。

5. 整体而言，基本达到了预期的写作目的。

第二档(6~10分)未恰当完成试题规定的任务。

1. 漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。

2. 语法结构单调、词汇项目有限。

3. 有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。

4. 较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。

5. 信息未能清楚地传达给读者。

第一档(1~5分)未完成试题规定的任务。

1. 明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。

2. 语法结构单调、词汇项目有限。

3. 较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。

4. 缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。

5. 信息未能传达给读者。

英语作文评分标准有关答疑问题1:在评分细则中，我注意到有“错误多”和“错误较多”这两个不同的字眼，那么请问错误的多少是否有一个量化的标准呢?换句话说，究竟错多少是“多”，错多少是“较多”?解答:并没有一个固定的标准。