巧借题目解诗意
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巧借题目解诗意
高登风湖北宜都二中
题目如同一首诗的眼睛。
它会或多或少、或隐或显地揭示所写的内容。
因此，我们在赏析诗词之时，定要用一双慧眼，留心诗题，思考分析题目所传达的点滴信息，注意把握题目与诗词内容间的关系，这也不失为理解诗词的一种行之有效的方法。
一、有助于明确阅读的方向
《永遇乐.京北固亭怀古》，由题目便知，此为一首怀古词，而怀古的作品往往是落笔于古人古事，然着眼于今人今事。
从而达到以古喻今，借古讽今的目的。
从而表达作者对现实的一种态度，抒发自己的内心感慨。
把握了这一阅读方向，就如同拥有了一把打开赏析此类诗大门的钥匙。
透过诗题，我们会想：作者立于北固亭，看到了一些什么？由此引发作者追怀了哪些古人古事，抒发了作者的一种什么情怀？又如《酬乐天扬州初逢席上见赠》，由这个诗题，我们知晓了作者与何人在何地初逢，且知此诗为应和白居易之作。
而文中的“初逢”是否为平生第一次见面呢？还如《白雪歌送武判官归京》，题中的“歌”是一种体裁，“白雪”交代了当时的环境，“送武判官归京”交代了送别的人与抵达的地点。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中的“闻”为听说，“左迁龙标”点明了写作背景，“遥”表明两人天各一方。
有了这种对题目的分析、理解，再读课文时，就会做到口到心到，就会带着问题去读，从而收到事半功倍的效果。
二、有助于把握诗词的感情基调
《书愤》中的“愤”字，为“忧愤、愤激”之意，《春夜喜雨》中的“喜”字，为“欢喜、愉悦”之意。
《离骚》为“遭遇忧愁” ，作者的感情可想而知，把握了诗词的感情，也就能很好地把握诵读的基调，“中原北望气如山”的豪壮坚定。
“楼船夜雨瓜洲渡，铁马秋风大散关” ，既要通过朗读传达出作者的豪迈之情，又要表达出作者的激愤与辛酸。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 。
作者的满腹愁思，浓郁的悲情，宜读得缓慢低沉。
还如《雨霖铃》，此调原为唐教坊曲，相传唐玄宗避安禄山之乱入蜀，时霖雨连日，栈道中听到铃声，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉” 。
故而，《雨霖铃》适宜于表达缠绵深婉之情。
因此，在把握诗题的基础上，我们学习柳永的《雨霖铃》，就能更好地感悟作者以清新之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，情感交融的境界。
三、有助于理解诗中诗语的意义
“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回” （刘禹锡的《石头城》），很多学生对诗中的“故国” 、“空城”不解其意。
影响了对全诗内容的理解。
其实，结合文题，此疑问就可迎刃而解，它们和题目中的“石头城”一样，指的都是六朝的古都金陵。
这样，一切就融会贯通了。
“残灯无焰影幢幢” ，“暗风吹雨入寒窗” ，这句中昏暗的摇曳不定的灯影以及流入寒窗的凄风若雨，通过诗题《闻乐天左降江州同马》中的“左降” ，便可知晓这两句既是景语，又是情语，是以哀景抒哀情，情与景融合一体，妙合无痕。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”（杜甫的《蜀相》），句中的“自”和“空” 的理解，学生有一定的难度。
满眼春色的映阶碧草为何是“自”？隔叶黄鹂清脆的声音为何是“空”，需要联系诗题分析理解。
此诗是作者在成都游武侯祠之后写的，但诗题不作《题成都武候祠》，而作《蜀相》，是因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬，进而借古人抒发自己的怀抱。
因而，通过“自”、“空”写出祠中的凄凉、冷落的气氛，从而表达作者对蜀相的一片崇敬、仰慕的叹惋之情。
诗人的咏叹是从此联开始的，所以这两个字必须重读，而且要有感伤的情味。
四、有助于把握绝句的前两句与律诗的前两联
诗词的开头一般会或明或暗地点题，交代时、地、人、事及环境氛围等。
“风疾天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
（杜甫《登高》）这两联照应诗题，写出了登高所见，呈现出一种萧瑟苍凉的情调。
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。
（《约客》），这两句点明了“约客”的环境，富有浓浓的地方气息。
“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”写出了山村的自然美，以人以明净、清幽的感觉。
作者山居于秋季的傍晚，看到了什么，营造出的氛围，一读便知。
总之，对题目的思考分析，使我们的阅读提供了一个基本的思路，可以让我们准确体会一些重点字词的内涵，可以把握整诗的感情基调，更好地走进诗词创设的意境，从而达到走进作者的心灵，更加深入理解诗词的目的。
