Unit 6 Time Culture

译林英语六年级上册unit6教案一、教学内容本节课我们将学习译林英语六年级上册Unit 6 “Keep our city clean”的内容。

具体包括：Story time, Fun time, Sound time, Culture time以及Cartoon time五个部分。

重点讲解Story time中的篇章，让学生掌握如何用英语讨论环境问题，特别是城市清洁。

二、教学目标1. 能够听懂、会说、会读、会写与城市环境相关的词汇和句型，如：trash, dirty, clean, recycle等。

2. 能够理解故事内容，掌握故事中的人物情感和环境问题的讨论。

3. 能够通过小组合作，用英语讨论并设计出保护城市环境的海报。

三、教学难点与重点教学难点：如何用英语描述城市环境问题以及提出解决方案。

教学重点：词汇和句型的掌握，以及在实际情景中的应用。

四、教具与学具准备教具：PPT，故事卡片，录音机，海报制作材料。

学具：学生用书，练习本，彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组城市环境的图片，引发学生对环境保护的思考。

2. 新课内容：带领学生学习Story time，讲解生词和句型，让学生通过听、说、读、写的练习来掌握知识。

a. 预习：让学生独立阅读故事，了解大意。

b. 讲解：对生词和句型进行讲解，引导学生理解故事细节。

c. 练习：进行听力、口语、阅读和写作练习，巩固所学内容。

3. 例题讲解：选取Story time中的难点句型进行讲解，并通过实际例题进行演示。

4. 随堂练习：让学生进行小组讨论，设计保护城市环境的海报。

六、板书设计1. 生词和短语：trash, dirty, clean, recycle等。

2. 重点句型：e.g. "How can we keep our city clean?", "We should recycle the trash."3. 海报设计要素：图片、、口号、建议等。

一轮复习:七上U6 词汇+语法讲解【单词默写】【单词变性】healthy形容词变名词______________ really副词变形容词______________ well副词变形容词______________ week名词变形容词______________1. well ______________ _____________________ ___________________ ________________Well, let’s talk about it next time.Mary does well in English.I don't feel very well today.You can get water in the well.2. right ______________ _____________________ ___________________ ________________ ______________ Everyone has his own rights in the society.Yes, that’s right.All right, let’s go to the cinema.I’m sorry. That’s all right.I sit on the right of Mary while Mary sits on the left of me.3. then __________ ___________Till then, everything is too late.First, you put the meat into the pot. Then, mix it with water.4. question ________________ ________________I have many questions to ask my teacher.I was questioned by a policeman about the murder last night.5. want ________________ ________________I want to stay at home because of the rain.You are wanted to be a volunteer.The thief was wanted on the web.Do you want something to drink?【词汇用法】1. sure: adv./adj./be sure to do sth./be sure that…/make sure that…/make sure to do sth.2. so: adv./conj./so adj./adv. that/so that/so as to/not as adj./adv. so/I think so/I hope so.相关词辨析: because vs. sobecause: conj./因为/不与so连用so: conj./所以/不与because 连用3. habit: n./develop a habit of/break a habit of/good habits/bad habits近义词辨析: habit vs. custom vs. culturehabit: n./习惯custom: n./习俗culture: n./文化4. be: v./be+Adj./be+done/be+n./be+to do/be +doing/be +PP(prep. Phrase)5. eat: vt./eat sth./eat up近义词辨析: have vs. eathave: vt./have lunch(享用一餐)eat: vt./eat rice(享用具体的东西)【攻占语法】动词(二) 实义动词一、动词的分类: ____________ _____________ _____________ ______________二、动词的位置: 在句中充当_____________, 放在___________ 的前面或_____________的后面三、动词的用法:2. 实义动词1) 感官动词look/sound/taste/smell/feel +adj.2) 感观动词watch/see/hear/observe sb. do/doing sth.3) 使役动词make/let/have sb. do sth.get sb. to do sth.make sb./sth. donehave sth. donehave sth. doingget sb./sth. done4) 及物动词动词+名词5) 不及物动词动词单独使用动词+介词+名词请在及物动词的框内打”√”，不及物动词的框内打”×”□ask□buy □call□come □eat□excuse □find □finish □get□go□have□know□let□like□look□lose□meet□need□play□say□see□sell□sound□spell□take□thank□think□want□watch□help□love6) 双宾语动词动词+间接宾语+直接宾语动词+直接宾语+to/for +间接宾语请在是双宾语动词的框内打”√”□teach □learn □buy□sell□order □lend □borrow □dress□bring□take□send□give□tell□pay□hand□show□offer□read□pass□help□want【词汇练习】1.Amy usually eats an a ________ after lunch because it's her favorite fruit.2.Let’s think about some food for Henry’s b ________ party.3.For b ________ I have a glass of milk and some bread. They are healthy.4.Potatoes, c ________, and cabbages are vegetables my son likes best.5.We always have rice, chicken and salad for d________.6.I want to know something about David, the volleyball star's e________ habit.7.I have e________ for breakfast every day.8.Judy likes eating sweet food and doesn’t like doing sports. As a result, she becomes f ________ and unhealthier.9.Eggs, milk and strawberries are all healthy f________.10.I eat f ________ and vegetables every day, which are good for my health.11. A good study h ________ will help you learn English well.12.Tom ate a big breakfast. He had a h ________, an egg and milk.13.Do you want to be h _______? Then you need to eat well and do sports every day.14.All the students have l________ at school from Monday to Friday.15.I can’t answer this q ________. It’s too difficult.16.I like English very much. It's r________ easy.17.I need some vegetables, fruits and yogurt to make fruit s ________.18.He doesn’t want to be late for school again, s ________ he eats quickly and runs to school.19.For fruit, Jack likes apples and s________.20.—Can you come to my party?—That’s for s _______.21.I want a bowl of t ________ noodles, because I like vegetables very much.22.Eat more v ________ and less meat, then you will be healthier.23.We have five English classes a w________.24.It is w________ known that Hangzhou is a perfect city for sightseeing.25.Please come to our club, you are w ________ to join us!【参考答案】healthy形容词变名词health really副词变形容词real well副词变形容词good week名词变形容词weekly1. well 好吧擅长感觉舒服井Well, let’s talk about it next time.Mary does well in English.I don't feel very well today.You can get water in the well.2. right 权力对的好吧没关系右边Everyone has his own rights in the society.Yes, that’s right.All right, let’s go to the cinema.I’m sorry. That’s all right.I sit on the right of Mary while Mary sits on the left of me.3. then 那时然后Till then, everything is too late.First, you put the meat into the pot. Then, mix it with water.4. question 问题询问I have many questions to ask my teacher.I was questioned by a policeman about the murder last night.5. want 想应聘通缉想要I want to stay at home because of the rain.You are wanted to be a volunteer.The thief was wanted on the web.Do you want something to drink?一、动词的分类: be 动词情态动词助动词实义动词二、动词的位置: 在句中充当谓语，放在主语的前面或宾语的后面三、动词的用法:请在及物动词的框内打”√”，不及物动词的框内打”×”√ask√buy √call×come √eat√excuse √find √finish √get×go√have√know√let√like×look√lose√meet√need√play√say√see√sell×sound√spell√take√thank×think√want√watch√help√love6) 双宾语动词动词+间接宾语+直接宾语动词+直接宾语+to/for +间接宾语请在是双宾语动词的框内打”√”√teach □learn √buy √sell √order √lend□borrow□dress√bring□take√send√give√tell√pay√hand√show √offer √read√pass□help□want【词汇练习】apple birthday breakfast carrots dinner eating eggs fatter food fruits habit hamburger healthy lessons question really salad so strawberries sure tomato vegetables week well。

巧用思维导图，达成深度学习——2021-2022学年英语六年级下册Unit6第三课时教案一、教材分析本课为《译林英语》六下Unit6的第三课时，为增强学生的思维能力和合作性学习能力，达成深度学习，笔者精选本单元Fun time, Sound time和Culture time三个板块作为第三课时的教学内容，其中Fun time为英国的信息介绍，Sound time为描述澳大利亚城市悉尼的一首小诗，Culture time为四个国家：中国，澳大利亚，美国，加拿大的著名景点介绍。

鉴于这三个板块与本单元主题相关，笔者就立足单元课题，确立以Interesting countries 为本节课主题，那么如何设置真实有趣的情境将三个板块串联；如何让教学内容具有思维含量，层层递进；如何让本节课学完后让学生能够融会贯通，提高语用，促进学生的深度学习，是笔者在本课的教学设计中着力思考和突破的几个方面。

二、学情分析在本单元的第一课时中，学生对澳大利亚已经有了一定的了解，能够复述澳大利亚相关的特色文化知识点。

那么，如何在此基础上，让教学内容具有思维含量，层层递进，旧知穿插新知教授，让学生提高语用能力，是笔者着力达成的目标。

小学高年级学生已具备相对扎实的知识储备和语言表达能力，但每个人积极参与的热情较低年级学生略显逊色。

故若能发挥思维导图的作用，帮助构建记忆模式，使其学习效果不断提升，组织多样的小组活动，让每个学生都有表现自我的机会，深度学习的目标将得以实现。

三、教学目标（一）通过听、说、读、看，学生能够听懂、会说、会读：fresh,view, for example等词汇知识，the Great Barrier Reef, Yellowstone National Park, Stonehenge等景点知识。

（二）通过体会单词发音，学生能知道字母组合air的读音。

（三）通过匹配游戏，学生能听懂、会读、会说日常用语You’ll find...in...（四）学生能够回忆有关澳大利亚的知识，并复述英国、中国的特色知识点。

《Living History of Culture Group Work》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生通过小组合作，深入了解世界各地的历史文化，提高英语表达能力，培养跨文化交流意识。

二、作业内容1. 小组任务：每个小组选择一个历史文化主题（如中国传统节日、西方节日、某个国家的文化等），通过查阅资料、实地考察等方式，收集相关资料。

2. 小组展示：每个小组需在课堂上用英语进行汇报，展示所选主题的历史文化背景、意义和影响。

要求语言清晰、表达流畅，能够用英语介绍相关知识点。

3. 互动环节：其他小组可就汇报内容提出疑问，汇报小组需用英语进行回答。

4. 小组讨论：针对所展示主题，小组之间进行讨论，交流看法，加深对不同文化的理解。

三、作业要求1. 小组合作：学生需积极参与小组活动，分工明确，共同完成任务。

2. 查阅资料：学生需认真查阅相关资料，确保信息的准确性和完整性。

3. 课堂展示：学生需在规定时间内完成展示，语言规范，表达清晰。

4. 互动环节：学生需积极回答问题，用英语进行交流。

5. 反馈评价：学生需在课后提交作业反馈，包括小组讨论的收获和不足之处，以便教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

四、作业评价1. 评价标准：本次作业的评价标准包括小组任务的完成情况、课堂展示的表现、互动环节的参与度等。

2. 评价方式：教师将根据学生提交的作业反馈和课堂表现进行评价，并给出相应的分数和反馈意见。

3. 鼓励创新：对于表现出色的小组和个人，将给予一定的奖励和表彰，以激发学生的积极性和创造力。

五、作业反馈部分1. 学生反馈是教学的重要参考之一，通过学生的作业反馈，教师可以了解学生对知识的掌握情况，以及在小组合作、语言表达等方面的不足之处。

2. 学生可以通过作业反馈，了解自己的优点和不足，从而更好地调整学习策略，提高学习效果。

3. 教师需要认真阅读学生的作业反馈，给予有针对性的指导和建议，帮助学生更好地完成下一次作业。

《Teamwork Culture Notes》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“Teamwork Culture Notes”，即团队合作文化笔记。

本课旨在引导学生了解团队合作的重要性，掌握基本的团队合作技巧和沟通方式，并通过对文化差异的认识，提高跨文化交流的能力。

二、学习目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握团队合作的基本概念和意义，学会使用英语表达团队合作的相关词汇和句型；能够通过小组活动实践团队合作的技巧。

2. 过程与方法：通过课堂讲解、小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的自主学习能力和合作学习能力；提高学生的跨文化交流能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生的团队合作意识和责任感，引导学生正确处理团队中的矛盾和冲突；通过文化差异的学习，增进学生对多元文化的理解和尊重。

三、评价任务1. 课堂表现评价：观察学生在小组活动中的参与度、合作精神和沟通能力，评价其团队合作能力的提升情况。

2. 作业评价：要求学生完成一篇关于团队合作文化的英语短文，评价学生的英语表达能力和文化理解深度。

3. 互动评价：通过学生之间的互评，评价学生在团队合作中的表现和贡献。

四、学习过程1. 导入新课：通过短片或实例引出团队合作的概念和意义，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解：讲解团队合作的相关词汇和句型，让学生了解团队合作的基本知识和技巧。

3. 小组活动：学生分组进行角色扮演、讨论等形式的团队合作活动，实践团队合作技巧。

4. 文化差异学习：通过对比不同文化下的团队合作方式，增进学生对多元文化的理解和尊重。

5. 总结与反思：引导学生总结本节课的学习内容，反思自己在团队合作中的表现和收获。

五、检测与作业1. 课堂小测：进行简单的团队合作相关词汇和句型的测试，检验学生的学习效果。

2. 作业布置：要求学生完成一篇关于团队合作文化的英语短文，要求表达清晰、逻辑连贯，并尝试运用所学词汇和句型。

六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，应反思自己在团队合作中的表现，总结收获和不足。

《Living History of Culture Reading and Writing》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和分析文化历史文本，提高阅读理解能力。

2. 学生能够运用所学词汇和语法结构进行文化历史主题的写作。

3. 培养学生的跨文化意识和批判性思维，增强文化自信。

二、教学重难点1. 重点：理解和分析文化历史文本，运用所学词汇和语法结构进行写作。

2. 难点：如何从文化历史文本中提取关键信息，进行有深度的写作。

3. 关键教学方法：引导学生进行深度阅读和讨论，培养他们的批判性思维。

三、教学准备1. 准备与文化历史相关的阅读材料和写作任务，包括故事、历史事件、人物传记等。

2. 准备词汇和语法表格，方便学生查阅和学习。

3. 制定课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论。

4. 制作PPT，辅助课堂教学。

四、教学过程：1. 导入环节：通过视频或图片展示文化历史的魅力，引发学生对文化历史的兴趣和思考。

2. 课堂活动：组织学生进行小组讨论或辩论，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。

同时，通过小组讨论或辩论，加深学生对文化历史的了解和认识。

3. 写作实践：给学生布置与文化历史相关的写作任务，如写一篇介绍自己家乡文化的文章。

学生可以根据自己的兴趣和实际情况进行写作，教师给予指导和建议。

4. 反馈评价：学生完成写作后，组织学生进行互评或自评，教师最后进行总结和评价。

评价内容包括学生的写作内容、语言表达、逻辑结构等方面。

5. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调文化历史的重要性和意义，鼓励学生继续关注和学习文化历史。

6. 作业布置：给学生布置一些与文化历史相关的阅读和写作任务，以巩固和扩展学生的学习成果。

五、课后反思教师根据学生的学习情况和反馈，对教学方案进行反思和改进，以提高教学效果和质量。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解并描述不同文化背景下的历史事件。

2. 学生能够运用所学词汇和语法结构进行文化相关的写作。

《Living History of Culture Language Practice》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生通过实际操作和实践，深化对文化语言历史的了解，培养其语言实践能力和跨文化交流能力。

二、作业内容1. 文化探索：要求学生通过网络、书籍等途径，搜集与本节课相关的历史文化资料，了解中外文化语言的历史演变，包括服饰、饮食、艺术、礼仪等方面。

2. 实践体验：鼓励学生将搜集到的资料以口头或书面形式进行分享，或以小组形式进行角色扮演、情景模拟等活动，以加深对文化语言的理解和掌握。

3. 文化交流：要求学生设计一份文化交流问卷，邀请同学或朋友参与，以了解他们对中外文化的认知程度，并据此提出改进建议。

三、作业要求1. 作业内容应符合课程要求，充分体现文化语言的历史演变和实践应用。

2. 搜集和整理资料的过程中，学生应积极思考，提出自己的见解和看法。

3. 口头或书面作业应条理清晰，表达准确，逻辑连贯。

4. 文化交流问卷应设计合理，能真实反映被调查者的文化认知程度。

5. 按时提交作业，字数不少于XX字。

四、作业评价1. 评价标准：作业完成质量、资料搜集的全面性、实践活动的参与度等。

2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，重点关注学生的实践能力和创新能力。

3. 反馈与改进：根据评价结果，教师将为学生提供反馈和建议，以便学生更好地理解和掌握文化语言知识。

同时，教师也将根据评价结果对教学内容和方法进行改进，以提高教学效果。

五、作业反馈学生应认真对待作业反馈，积极寻求改进和提高的方法。

教师应对学生的反馈进行认真分析和总结，以便更好地指导学生的后续学习。

通过本次作业，学生应能够：1. 深入了解中外文化语言的历史演变和实践应用；2. 提高自己的语言实践能力和跨文化交流能力；3. 增强团队协作和沟通能力；4. 学会自主学习和探索新知识；5. 提升自己的综合素质和竞争力。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 进一步强化学生对中国文化的认识和了解；2. 通过实践活动，提高学生对语言文化的运用能力；3. 培养学生对跨文化交流的敏感性和适应性。

《Living History of Culture Group Work》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生通过小组合作，深入了解不同文化的发展历程，培养跨文化交流的能力，同时提高团队协作和沟通技巧。

二、作业内容1. 小组任务：选择一种具有代表性的文化，如中国传统文化、西方文化、非洲文化等，通过查阅相关资料，制作PPT，展示该文化的历史发展脉络。

2. 作业要求：(1) 小组内部分工明确，确保每位成员都参与其中；(2) 查阅资料要确保真实、准确，避免误导他人；(3) 展示时间控制在15分钟以内，内容要精炼、生动；(4) 每位成员需撰写一份简短的总结报告，总结小组的学习成果和感受。

3. 文化选择建议：(1) 如果学生所在学校或社区有特定的文化传统，可优先考虑；(2) 可考虑不同时期、不同地域的文化，如古代文明、近现代文化等。

三、作业评价1. 评价标准：(1) 小组合作是否有效，分工是否合理；(2) 展示内容是否准确、生动；(3) 总结报告是否全面、有深度；(4) 知识掌握程度和个人能力提升情况。

2. 评价方式：(1) 教师评价：根据学生提交的作业成果进行评分；(2) 小组互评：小组间可互相交流学习，共同提高。

四、作业反馈部分在完成作业后，学生应认真听取其他小组和教师的反馈意见和建议，及时修正和改进自己的学习方法和策略。

教师可组织线上或线下的讨论活动，鼓励学生分享学习心得和经验，共同进步。

此外，教师还应关注学生在作业过程中的困难和问题，给予适当的指导和帮助。

五、总结本次作业旨在通过小组合作，让学生深入了解不同文化的发展历程，提高跨文化交流的能力。

通过完成作业，学生不仅能够巩固所学知识，还能锻炼自己的团队协作和沟通技巧。

希望学生在完成作业的过程中能够充分发挥自己的潜力，取得更好的成绩。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过第二课时的作业，学生应进一步理解并掌握历史文化的内涵，增强团队协作能力和英语表达能力。

《Living History of Culture Reading and Writing》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生：1. 了解并理解不同文化背景下的历史阅读材料；2. 培养批判性思维和跨文化意识；3. 学会有效地运用语言和文本进行文化交流和表达。

二、作业内容1. 阅读理解：选择一篇关于某一文化历史时期的文章，例如古代文明、近现代社会变革等，进行阅读并回答相关问题。

问题应涉及文章的主题、作者的观点、历史背景等。

2. 写作任务：以个人视角，撰写一篇关于你所了解的某一文化历史时期的短文。

要求包括该时期的主要事件、人物、科技、社会变化等。

同时，你可以加入一些你的观点和理解，例如对该时期历史人物的评价、对某些事件的个人见解等。

三、作业要求1. 阅读理解部分：要求学生认真阅读文章，理解文章的主要内容，同时分析文章中出现的难点词汇、句式以及表达方式，做好笔记。

2. 写作任务部分：要求学生真实地表达自己的观点和理解，避免抄袭和套作。

同时，要求字迹工整，语言流畅，逻辑清晰。

3. 作业应在规定时间内完成，并提交电子版和纸质版作业。

电子版作业需上传至学习平台或指定邮箱，纸质版作业需按照要求装订成册并上交。

四、作业评价1. 评价标准：作业成绩将根据完成质量、内容原创性、语言运用等方面进行综合评价，分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

2. 评价方式：教师将对学生的作业进行批改，并给出具体评价和建议。

同时，将学生的作业完成情况纳入平时成绩记录。

五、作业反馈部分1. 学生可向教师提问和咨询，就作业中的难点和困惑寻求解答。

2. 教师将定期收集学生对于作业的反馈意见和建议，对作业内容和难度进行优化和调整，以更好地满足学生的学习需求。

3. 鼓励学生之间互相交流和分享学习经验，共同提高学习效果。

总之，本次作业旨在通过阅读理解和写作任务的形式，帮助学生深入了解和体验不同文化背景下的历史，培养其批判性思维和跨文化意识，同时提高其语言运用能力和文化交流能力。

《Living History of Culture Language Practice》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生进一步理解和掌握本单元的文化语言知识，培养他们在实际情境中运用英语的能力，同时增强对世界多元文化的认识和尊重。

二、作业内容1. 课堂讨论：请同学们以小组形式，搜集并分享一个与本单元主题相关的文化故事或习俗。

要求讲述的故事或习俗具有一定的历史和文化价值，并且用英语表达。

2. 文化墙展示：每位同学选取一张自己最喜欢的文化符号或标志，用英语解释其含义和背后的历史故事。

然后将这些展示在教室的文化墙上，与其他同学分享。

3. 课外实践：利用网络资源，观看一部与本单元主题相关的纪录片或电影，并写下自己的观后感。

三、作业要求1. 确保每位同学都参与了作业，尽可能地覆盖各种文化背景。

2. 鼓励同学之间的合作和交流，以提高他们的沟通和协作能力。

3. 要求同学在提交作业时，附带自己的反思和总结，总结本单元的学习收获和不足。

4. 作业提交形式可以是文字、图片、视频等形式，以便老师更直观地评价和反馈。

四、作业评价1. 作业完成情况：检查每位同学的参与程度和完成质量。

2. 互动表现：观察同学们在小组讨论和展示过程中的表现，了解他们是否能有效地进行沟通和合作。

3. 知识应用：评估同学们在实际情境中运用英语的能力，以及他们是否能正确理解和解释文化符号和标志。

4. 反馈调整：根据评价结果，为每位同学提供有针对性的反馈和建议，帮助他们更好地改进自己的学习方法和策略。

五、作业反馈1. 反馈形式：将反馈以文字、图片或视频等形式发送给同学们，以便他们能更好地理解和应用。

2. 反馈内容：包括对作业完成情况的总体评价、建议和改进措施，以及针对个人表现的个性化建议。

同时，也要关注同学们在作业过程中遇到的问题和困难，提供相应的支持和帮助。

3. 反馈周期：通常在提交作业后的一周内给予反馈，以便同学们有足够的时间反思和改进。