部编版七上语文第一单元集体备课本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。
三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。
朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美了一个地方在一个季节里的风貌；刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。
四首古代诗词，或观沧海，或慰友人，或泛江河，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。
这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会。
学习这些优美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。
同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。
学习本单元，要通过朗读课文，掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，还要通过朗读，深入体会诗文的感情，品味语言，提高鉴赏能力，初步体会文章的表现手法，感知课文的美情美景。
学会运用课文中对比、比喻、拟人等手法进行写作，掌握借景抒情的写作手法。
本单元的写作“热爱生活，热爱写作”，旨在帮助学生理顺生活与写作的关系，引导学生留心生活，观察生活，悉心体会，力求在写作中表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
分类内容课时教学要点阅读1.春 21.积累生字词，背诵名句、名段、名篇，并尝试在写作时自然而然地引用。
2.深入学习比喻的修辞手法。
懂得欣赏比喻给文章带来的美感，引导学生借鉴模仿，吸收化用于自己的写作中；掌握比拟这一修辞手法的要领。
2.济南的冬天 23.雨的四季 13.掌握朗读要领，把握好重音和停连的朗读技巧，知道哪些字词句要重读，哪些可以轻读，知道哪些词语、句子之间要停或要连。
引导学生将朗读建立在理解的基础上，体会文辞的优美和情味。
4.感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然的热爱，提高对语言文字的鉴赏能力。
要让学生充分感受课文的景物描写，进而理解景物描写背后的深意。
5.明确写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。
4.古代诗歌四首 2写作热爱生活，热爱写作 21 春【教学目标】1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2.学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解与朱自清有关的文学常识，积累生字词。
2.朗读课文，把握重音和连读的技巧，理清文章的结构层次。
【教学过程】一、导入新课师：屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？课件出示：篆体字“”预设这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“艸”是绿草丛生；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。
三部分合起来，它表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。
课件出示：艸屯日师：理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？预设生机勃勃，充满活力等。
师：是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》，宋代诗人朱熹写下了《春日》，清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。
今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(板书课题和作者)【设计意图】这一环节重在引导学生整体把握课文的内容和结构。
无论是字词的积累，还是文章内容的梳理，都要让学生认真阅读课文，答案从课文中来。
从进入中学开始，就要着力培养学生良好的阅读习惯，一点一滴都要落到实处。
二、初读课文，整体感知1.了解作者师：关于作者朱自清，你了解多少？（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读：课件出示：朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。
散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
对朱自清其人其文的评价郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。
文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
”叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。
”林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
”朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。
可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。
”2.初步感知课文师：本文是朱自清的散文名篇，以上评价在文中有很好的体现。
老师给大家诵读一遍课文，请带着大屏幕上的三个任务用心去听。
课件出示：（1）圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。
（2）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。
（3）思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？（生自由交流并完成任务）预设（1）提示：四字词语和易错生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习。
（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）第一部分（第1段）：盼春。
第二部分（第2—7段）：绘春。
第三部分（第8—10段）：颂春。
（3）作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。
本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。
3.体会春天之美师：速读课文，用“春天美在________，你看（听），________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。
预设（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
（板书：春草图）（2）春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（板书：春花图）（3）春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。
（板书：春风图）（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
（板书：春雨图）（5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
（板书：迎春图）4.把握课文内容师：文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？预设第1、2段和最后三段。
第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。
第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。
最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
通过朗读深入到语言文字的背后，不仅能获取文义，而且能在脑海中产生形象，体会作者的情感，即读文识义，由文入景，因文生情。
适当的朗读技巧训练，更有利于学生体会课文写景抒情的美妙，提高学生的朗读能力和欣赏能力。
三、再读课文，指导朗读师：作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。
让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。
1.指名朗读选段2.指导朗读技巧根据学生的朗读情况，适当引入重音和停连技巧。
课件出示：（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。
一般用着重号“·”标示在词语下面。
例如：山朗润．．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红．起来了。
春天．．．。
．．像健壮的青年，有铁．一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。
停顿，用“”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
例如：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
3.自由诵读课文选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。
提示：可以分小组展开朗读竞赛，也可以让学生互评。
结束语：本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。
春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。
【设计意图】用最简单、最经济、概括性最强的语言梳理课堂教学的主要内容，是对重要内容的回顾与提升，它可以深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后续的学习和运用奠定基础。
四、布置作业课外搜集关于“春”的古诗文名句，并做成读书卡片。
（见《状元大课堂》本课预习卡中“拓展延伸”板块）第2课时【课时目标】1.激发联想和想象，体会课文优美的情境，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。
2.品味优美的语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会语言的表达技巧。
【教学过程】一、交流展示指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。
【设计意图】学习语文，贵在落实。
此环节一方面可以督促学生课后认真完成老师布置的学习任务；另一方面，也可以顺利过渡到本节课对课文美的结构、美的语言、美的意境、美的情感的品评之中。
二、精读课文，品析语言师：郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。
这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。
（一）研读课文第一部分1.指名朗读第1段思考下列问题：（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？预设急切，喜悦。
“近”。
（2）这句话里，两个“盼望着”表达了作者怎样的心情？预设期待春天到来的急切心情。
（3）第1段在结构上有什么作用呢？预设点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。
2.全班齐读第1段要求：在朗读时，细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。
师小结：这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。
虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。
（二）研读课文第二部分1.指名朗读第2段（1）思考：这一段分几层？结构有何特点？第2段在全文中有何作用？预设两层。
“总—分”结构。
先总写“一切”，后分写山、水、日。
作用：内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
