对话《匆匆》：韶光最易把人抛
——六下语文课文《匆匆》（朱自清）赏读
荆州小学杨梅
对话，是一种交流的方式。
在阅读活动中通过“对话”来展开交流，应该是一种有益的尝试。
一、与文本对话——感知文意
读一篇文章，我们首先应该关注的是文章的内容，即这篇文章写的是什么。
怎样关注呢？我们可以尝试着一段一段地阅读理解，先弄清楚每一段写的是什么；然后再合起来作整体上的把握。
我们不妨先来试着看一下：
——第一段，写到了燕子的去来，杨柳的枯青，桃花的谢开；写到了对“我们的日子一去不复返，不知所终”的疑问。
——第二段，写到了自己的日子渐去渐少，而以前的日子已溜去得无声无息、无影无形，“我”因此而恐慌得流汗，悲伤得流泪。
——第三段，写到了时间的来去匆匆：它在小屋里“轻轻悄悄地挪移”；它从“洗手的水盆里、吃饭的饭碗里、凝然的双眼里”匆匆过去；它又从“手边过去”、“身上跨过”、“脚边飞过”、“叹息里闪过”……
——第四段，写到了“我”在“逃去如飞的日子里”徘徊、匆匆；写到了“过去的日子如轻烟被微风吹散”，“如薄雾被初阳蒸融”，没“留着些什么痕迹”；写到了生命苦短，不愿在世间“白白走这一遭”的感怀……
——最后一段，再次写到了“对日子一去不复返”的探询和追问。
当我们这样逐段地领会文章的具体内容以后，就会对全文的内容有一个比较完整的全面理解了。
于是，我们就会慢慢明白——作者在文中细腻地刻画了时间流逝的踪迹，反复地叙写了“时间匆匆而逝，日子一去不返”的不可逆转，真实地反映出自己因“时光飞逝，时不我待”而产生的无奈和感伤的心境，同时深切地表达了自己不虚度时光、要有所作为的志愿。
二、与作者对话——探究写法
读懂文章的内容之后，我们接着会问：作者是怎样来写的呢？
首先，要注意理清作者的行文思路。
一般的，通过我们反复的阅读，作者的写作思路会慢慢由模糊而清晰地从字里行间凸现出来。
我们来看一下，作者先是从眼前春景中所常见的自然现象着笔，燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开……由此触景生情，自然联想到人生命中的日子；接着是写自己生命中的“八千多日子”，已经消失得无声无息、无影无形；再接着是具体形象地描绘了一日一夜中时光的匆匆流逝；然后是通过写现实生活中的“徘徊”、“匆匆”以及“过去的日子不留痕迹”，来反思怎样“走”以后的人生之路；最后再以问句回应开头，收束全文。
这样，我们就可以把全文的写作思路简洁地归纳为：“引出日子——过去的日子——眼前的日子——将来的日子——追问日子”。
接着，我们可以在阅读中进一步思考作者在文中运用的写作手法。
１．以有形写无形。
如第一段中的几个猜测式的追问，作者设想“时间”可“偷”可“逃”，可“藏”可“躲”，
赋予时间与“燕子”“杨柳”“桃花”一样的形象，化无形为有形。
又如第三段，细致刻画时光流逝的踪迹：它伶俐地“跨过”，轻盈地“飞去”，悄然地“溜走”，急速地“闪过”……赋予无形的时间以有形的动态。
再如“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”，赋予时间以形态、以色彩、以动感，仿佛作者看到了、触到了时间的流逝……
２．对照烘托。
例如，文章一开头便以“花木鸟的周而复始”和“人类生命的一去不返”相对照，烘托作者怅然若失的情绪。
又如，以“我生命中的日子（像针尖上一滴水）”与“时间的流（大海）”相对照，凸显生命的渺小和时间的永恒，烘托出作者惊恐感伤的心情。
再如，将“日子逃去如飞”与“自己的生命未留着些什么痕迹”相对照，烘托作者感伤时光飞逝而无所作为的焦虑心情……
３．巧用修辞。
文中运用了众多的修辞手法，如排比、比喻、拟人、反复、设问、反问等，这些修辞手法的巧妙运用，不仅很好地表达出作者的思想感情，而且给文章增添了不少的文学色彩。
其中最独具匠心的是问句的运用。
全文一共运用了十二个问句，这些问句彼此勾连，层层叠进，它们不仅带引出文章中的大部分内容，而且成为连结作者思想感情的纽带。
这些问句问而不答，而将要答的意思隐含其中，既表现出作者微妙的内心情感，又启迪读者思索，显得尤为含蓄别致。
另外，我们还可以有意识地注意一下作者的语言特色。
如将口头语与书面语、白话文与文言文巧妙融合，使文章的语言显得清新自然、亲切流畅；如构造富有节奏感和韵律美的句子，使得语句结构和谐，感情婉约；如运用“匆匆”、“斜斜”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”等众多叠词，增添文章语言的韵致；等等。
三、与自我对话——体味情感
通过上面的理解和分析以后，掩卷而思，会生发这样的念头：这样的一篇文章，能够带给我们怎样的教益和启迪呢？
作者在文中所表露出来的情感，有对时间无情流逝的恐慌和焦虑，有对日子一去不返的无奈和感伤，有对生命苦短而还未有所作为的深思和探求……从这些看来，文章中似乎流露出一种难以排遣的悲观情绪。
确是如此。
这时，我们需要来关注一下文章的写作背景。
从文后的时间批注可知，本文写于1922年3月28日——这正是“五四运动”处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。
正如作者在《转眼》中所写到的“看不清现在，摸不着将来”，他徘徊于人生的十字路口，感到无限的空虚和怅惘。
这正是文中“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”的真实写照。
但是，我们结合文末的一句“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”，以及他在文中接连不断的追问、反问和质问来看，我们又分明地感觉到作者不满于自己“徘徊”的思想状态，不甘心虚掷光阴成为生命的“匆匆”过客；作者在彷徨中并不甘心沉沦，他有着他自己执著的追求。
这样看来，作者寄予在全文中的感情还是健康向上、催人进取的。
综观作者对“生命中的时间”的体验和感受，我们不难明白作者想要表达的主旨：人生韶华易逝，青春难再，年青人应该珍惜自己拥有的光阴，努力追求和实现自己的生命价值。
是啊，远在一个世纪之前的大作家朱自清尚且懂得爱惜时光，不甘虚度生命，力求有所作为，更何况我们这些处于二十一世纪的青年？。
