冯晓霞解读《3-6岁儿童学习与发展指南》

浅谈“尊重幼儿”教育理念的实现—践行《3-6岁儿童学习与发展指南》摘要：随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，学前教育进入了一个新时期。

“尊重幼儿”是贯穿《3-6岁儿童学习与发展指南》的一个重要教育理念。

如何正确理解并在实际工作践行这一理念是每一个幼儿教师都面临的课题。

本文通过一个艺术领域的教学实例对比说明了传统教育理念和“尊重幼儿”教育理念的差别。

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神对此进行了分析。

在此基础上，结合教学工作中的实例探索“尊重幼儿”教育理念的实现途径，进而充分发挥《3-6岁儿童学习与发展指南》对学前教育的纲领性指导作用。

关键词：尊重幼儿教育理念指南2012年10月9日，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），为全国的幼儿教师和家长们提供了保教工作的指导意见书。

《指南》是一个科学先进的理论体系,其中一个最鲜明的理论特征就是贯穿落实了“尊重幼儿”的教育理念。

一、对比“尊重幼儿”教育理念应用中的差异“尊重幼儿”是一个老生常谈的话题。

我在艺术活动中发现孩子们在上台表演的时候，总显得很紧张，远没有平时那么自然。

我觉得这是因为他们缺少上台表现的感觉，应该创造一个环境给他们锻炼的机会。

于是我把一个吊在空中的电视机模型设置在表演区，希望利用这个电视机，让孩子们在日常区角活动的时候，带入一些上台的感觉，从而达到消除紧张的目的。

而且，这样做还能吸引孩子们的注意力。

这个设计是不是做到了“尊重幼儿”呢？通过一段时间的观察，我发现几乎没有一个孩子进去后是站在电视机后面讲故事或者唱歌的，毫无例外地都是用手拿着电视机晃来晃去，还会把脑袋伸出来，四处张望。

以至于为了保护这个电视机，我不得不制定了这样一个规则，谁不好好表演，而是专门玩电视，谁就不准进这个区角。

我不得不沮丧的承认，尽管我的初衷是好的，设计也还算巧妙，但是结果却是失败的。

孩子们喜欢这个电视机毫无疑问，这说明我找到了他们的兴趣点，如果满足孩子们的兴趣要求，他们就会专注于玩电视机，我一天换一个电视机恐怕也不够用。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园论文：析《指南》在一日生活中的实际操作 1教育无痕成长有迹析《指南》在一日生活中的实际操作：[摘要]：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

如何科学、合理的安排幼儿一日生活，是幼儿学习与发展的基本保证。

为了让幼儿在生活中学习、在生活中获得发展，寓教育于无痕之中，自然融入一日生活中，使用各种具有趣味性、可行性的操作材料让幼儿以操作摆弄的方式进行学习，树立以幼儿为本的理念，保证在促进幼儿健康生活的同时，也让幼儿自由、自主、快乐地活动、快乐地学习。

[关键词]指南一日生活渗透课程来自于生活，一切生活都是课程。

在幼儿期，幼儿的吃、住、行、玩、交往、游戏等活动中蕴含着取之不尽的教育资源，幼儿在生活中不断习得成长所需的知识，同时，这些知识被他们不断地在生活中运用、验证，以此形成了幼儿的能力内化，促进幼儿的全面发展。

在生活中对幼儿进行教育，才更符合幼儿的发展特点。

因此我们应当正视生活的教育价值，珍视生活的教育机会，转变1/ 9教育观念，以幼儿全面成长为培养目标，突出幼儿在前，教师在后的教学方式。

通过对《指南》的学习，学会尊重幼儿、了解幼儿在生活中每一个行为背后所蕴含的教育契机，并学会紧抓契机，通过各种教育手段，让《指南》自然地融入到幼儿的一日生活中，真正做到教育无痕，成长有迹。

一、正视生活教育价值，发现教育培养契机只有教师能够正视生活教育的价值，善于寻找与幼儿学习经验、兴趣、能力、需要的契合点，根据《指南》指导，实现教育生活化、教育游戏化。

生活中的每个环节都蕴含着教育的机会，而幼儿的理解能力不是很强，无法将生活经验内化成为自己的能力。

幼儿园《3-6岁幼儿学习与发展指南》解读《3-6岁幼儿学习与发展指南》是根据我国国情和幼儿园教育规律制定的一份幼儿园教育指南，其目的在于指导幼儿教育工作者和家庭在幼儿园阶段通过启发式的教育方法，使3-6岁幼儿在认知、语言、社会、情感、运动等方面获得系统全面的发展。

下面本着简要明晰的原则，对《3-6岁幼儿学习与发展指南》进行解读，并总结有效的教育方法。

第一、认知能力发展3-6岁是认知能力发展的重要时期，获得适当的认知刺激可以大大提高幼儿的认知能力。

在教育中，应鼓励幼儿多运用自己的感官和想象力，通过观察、触摸和探究，使幼儿了解和认识事物的形状、颜色、大小、数字和位置等基本信息。

第二、语言能力发展3-6岁幼儿正处于语言能力发展的关键期，掌握语言能力是他们学习和社交的重要基础。

在教育过程中，要注意提高幼儿的听力水平，并通过沟通、教唱歌、讲故事、编故事等方式使幼儿的表达能力得到提高，同时还要培养幼儿的阅读能力，为学前阶段的学习打下基础。

第三、社会与情感发展3-6岁幼儿正处于心理情感发展的关键时期。

在教育过程中，要注意培养幼儿健康的个性和积极的情感，使其学会适应环境，用正确的态度去看待世界上的事情，并发展他们的社交技能，帮助其学会与人沟通，培养好的人际关系和合作意识。

第四、运动能力发展3-6岁幼儿的运动能力发展是循序渐进的，运动水平的发展与认知水平的发展密切相关，因此在教育中，应多运用游戏、儿童体操等方式激发幼儿运动能力的发展，并逐步培养其喜欢参加体育活动的习惯。

综上所述，教育界应根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》的教育思想，采用现代化的教育手段和方法，通过教育诱导幼儿做有益于身心健康和学习的事情，从而促进他们的全面发展。

只有在教育的黄金时段里，为幼儿创造全面健康的成长环境，幼儿的未来才会更加光明。

冯晓霞解读《3—6岁儿童学习与发展指南》今天我们主要是对《指南》做一个简单的介绍。

我们知道去年十月《指南》颁布以后教育部也发了一个通知要求对幼儿园教育进行培训。

那么，《指南》对于我们现在教育的思路改革、提高质量是一个重要的文件。

《国家中长期教育改革与发展纲要》提出来要树立以提高教育质量为核心的发展观，注重教育的内涵发展，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

那么国家颁布《指南》可以说是深入贯彻落实规划纲要的……推动我们学前教育发展的非常重要的一个举措。

为什么？因为我们知道在《纲要》提出了基本鼓励学前教育这样一个目标之后，国家也投入了非常多的经费，应该说这也是我们国家第一次从中央财政拿出来钱直接来支持中西部学前教育的发展，特别是中西部农村地区学前教育的发展。

应该说中央财政直接拨款支持学前教育这是第一次。

那么我们看到各地在实现更多的育人机会这个方面绩效有所不同。

但是我们同时也知道机会它的质量是不平等的。

那么如果说只有机会而没有质量，或者说没有质量的机会是没有意义的。

因此质量同时也应该引起注意，因而《指南》对我们幼教工作人员，特别是教师可能提供的帮助是什么？那就是我们在贯彻《指南》的时候要注意的问题。

第一个，指南是什么性质的文件？为什么要讲这个？因为我们几次不管是国培还是到下面去介绍指南的时候，往往发现幼儿园园长和老师有一个问题，就说我们可不可以在学期末拿《指南》来特别评值，这个问题不只一个幼儿园问。

那我自己就直接在这里告诉各位园长和老师比较熟悉的这个问题。

其他的我们的指南的培训者研制者那里也听到同样的问题。

好像大家问得最多的就是这个指南我们可不可以拿来做测评。

因为大家看跟《纲要》相比，《指南》的目标特别是目标下面的方框里边很多老师把它理解成测评的指标。

所以可不可以这么来做？我的理解是不可以这么做。

为什么？因为它不是一个测评工具，它是一个方向的指引。

在中国“指南”往往跟指南针的方向盘联系在一起，那它的作用是什么呢？是指引方向的。

冯晓霞讲座整理《国家中长期教育改革与规划纲要》提出，要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。

教育部研制、发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，是深入贯彻落实《教育规划纲要》和“国十条”，进一步推进学前教育科学发展的一个重大举措。

一、《指南》是什么？（什么性质的文件）顾名思义，“指南”是方向的指引或导向。

《指南》对幼儿教育方向的指引主要通过：1、提出3-6岁儿童“学习与发展目标”帮助家长和教师对儿童的学习与发展建立合理的期望；2、针对目标提出达成目标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。

（教育建议、途径和方法）（不是一个测评工具，不可以直接拿过来测评孩子。

而是一个方向的指引。

）3、《指南》说明部分开宗明义地指出了该文件的目的意义：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律与特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

”4、也可以说，《指南》基于对3-6岁儿童身心发展规律与学习特点的把握，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究（经历了6年，在这6年间，要搜寻各方面的资料，明确各个领域的核心价值要怎样定位，各年龄段的孩子要做什么，做到什么程度，之前都是通过大量的阅读，再根据不同地区和不同年龄段的孩子进行测评，通过率在80%-50%之间制定对应的目标），以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对幼儿学习与发展方向的引导和对保育教育质量的要求。

5、研制《早期学习发展指南》是近年来世界许多国家为确保学前教育质量、提升儿童的入学准备水平而开展的一项重要工作，旨在通过文件形式对幼儿“应该知道什么、应该会做什么”进行界定，达到“促进家园、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，更科学、更有效地实施学前教育”的目的。

《3——6岁儿童学习与发展指南》解读《3-6岁儿童学习与发展指南》是一本针对3-6岁儿童学习和发展特点的指导手册，旨在帮助家长和教师了解儿童在这个阶段的学习特点和发展需求，以便为他们提供合适的教育和支持。

本文将解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，主要包括其结构和内容，以及如何应用指南中的建议。

首先，该指南的结构分为三个主要部分：学习与发展背景、学习与发展的特点和具体建议。

在第一部分中，指南介绍了儿童学习与发展的背景知识，包括儿童的生理、心理和社交发展，以及家庭和教育环境对他们发展的影响。

第二部分重点阐述了3-6岁儿童学习与发展的特点，包括认知、语言、社交、情感和身体发展的方面。

第三部分则给出了一些具体的建议，包括儿童学习和游戏的激励、学习环境的创设、家长参与和教师引导等方面。

接下来，我们来解读一些重要的内容。

在认知发展方面，指南指出3-6岁儿童运用感官和动作探索世界，他们的思维逐渐从具体到抽象的转变。

在语言发展方面，儿童开始通过模仿和试错学习语言，同时也需要成年人的指导和鼓励。

在社交和情感发展方面，儿童开始建立起与同伴和成人的关系，他们需要学会分享、合作和处理冲突。

在身体发展方面，儿童的精细运动能力和协调性逐渐增强，他们需要有足够的机会进行运动和体验。

最后，为了应用指南中的建议，可以从以下几个方面入手。

首先，了解儿童在这个阶段的学习和发展特点，以便给予他们合适的支持和引导。

其次，创设有利于儿童学习和发展的环境，包括提供丰富的玩具和学习材料，为他们提供多种多样的学习机会和体验。

此外，家长和教师可以参与儿童的学习和游戏，与他们进行互动和交流，同时也要尊重儿童的个性和需求。

最重要的是，要给予儿童足够的时间和空间去发展他们的兴趣和才能，不要过度干预和指导。

综上所述，《3-6岁儿童学习与发展指南》是一本重要的指导手册，可以帮助家长和教师更好地了解儿童在这个阶段的学习和发展特点，以便为他们提供适当的教育和支持。

运用《3-6岁儿童学习与发展指南》指导幼儿园绘本教学活动作者：姜晨来源：《学校教育研究》2020年第05期摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》提出语言领域的核心价值在于幼儿语言交往能力的发展。

3-6岁是幼儿认知发展的关键期，幼儿园语言教育不仅体现在集体语言教学活动中，而且渗透在幼儿园一日生活的方方面面。

绘本教学是幼儿园语言教育最常用的形式之一，将《指南》目标融入绘本教学对幼儿园教师具有指导与实践意义。

关键词：3-6岁儿童学习与发展指南，幼儿园绘本教学，指导贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3一6岁儿童学习与发展指南》（以下简称（《指南》）的目的是创造高质量的幼儿教育，谋求每一位幼儿获得充分的学习与发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。

为了促进幼儿在语言领域获得充分的学习与发展，教师必须把握《指南》关于幼儿语言教育的核心价值追求，深入理解与领会《指南》“倾听与表达”和“阅读与书写准备”的内涵，并自觉践行《指南》的教育理念与要求，最大限度地支持和满足幼儿语言学习与发展的需要。

一、理解《指南》语言领域的核心价值《指南》中语言领域的核心价值在于幼儿语言交往能力的发展。

可以说，幼儿的语言能力是在交往过程中发展起来的。

《指南》语言领域的子领域：一是《指南》语言“倾听与表达”。

二是《指南》语言“阅读和书写准备”。

在这两个子领域下分别提出了三个目标，每个目标有蕴含着关键点。

例如：“倾听与表达”目标1“认真听并能听懂常用语言”的关键点是倾听的兴趣、倾听的习惯等学习品质的发展。

目标2“愿意讲话并能清楚地表达”的关键点是想说话、有话说等学习品质的发展。

“阅读与书写准备”目标1“喜欢听故事，看图书”的关键点是阅读兴趣、阅读习惯等学习品质的发展。

二、早期阅读对幼儿认知发展的重要性近几年，“早期阅读” 在早期教育方面俨然已成为一个热词。

但人们认识观念上的误区和对幼儿缺乏科学的指导是目前早期阅读的问题所在。

贯彻学习《指南》心得体会建新幼儿园崔文秀“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。

”这是李季眉老师在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训会中，所说的一句话。

听到这句话，我的感触很深：的确，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。

在听了李季眉、华爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中，我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导，对我们教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

同时，通过聆听三位专家的讲座，我对《指南》有了更深的理解。

下面，我来谈谈我的学习心得。

一、在《指南》学习培训中，学到了什么？1、《指南》不是《纲要》的替代品《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。

教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。

因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。

所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

2、《指南》是教师的福音，家长的贴士《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。

作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。

作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。

因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更好的发展方向。

二、通过学习《指南》，反思些什么？1、幼儿园教学不是“教课” ，而是培养孩子“学习兴趣”《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

《3-6岁儿童学习与发展指南解读》重点章节一、指南的目标、核心和作用(一)目的以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。

其根本目的是在幼儿教化阶段深化地推动素养教化的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。

(一)作用从最干脆的意义上来说，在于最大限度地促进3—6岁儿童的学习与发展，帮助他们入小学做好打笄，为一生的发展打下基础。

而从与此相关的个方面来看，《指南》还具有诸多广袤的和深远的作用。

1.更好地落实《儿童权利公约》，促进学前教化公允《指南》比较充分关注了广袤农村和欠发达地区的幼儿教化水平和幼儿发展状况。

依据全国城乡取样普查结果，确定了比较合理的幼儿教化目标，以保证全部幼儿，无论他们在发达地区还是在落后地区，无论是在乡村还是在农村，无论其发展的速度和水平如何，都能获得方向正确的教化引导与基本的、有质量的的教化支持。

《指南》通过规范和提高我过幼儿教化的整体质量，缩小地区、城乡间的教化差距，推动城乡幼教均衡发展，来促进幼儿教化的公允和社会的和谐。

2.促进《纲要》的深化贯彻，进一步提赤幼儿园教化质量如何把先进理念转变为教化实践，是老师实施《纲要》的最大瓶颈。

表现在老师在实践中对幼儿学习与发展的水平把握不准，教化中随意性大，教化的有效性比较差，影响了幼儿发展质量。

《纲要》的深化贯彻迫切须要一个能在其理念与教化实践之间过渡的桥梁，《指南》正是这样的桥梁。

由于《指南》具有操作性，特殊是有助于帮助老师视察了解幼儿，因此《指南》将有利于《纲要》的落实，进一步提高幼儿园教化质量。

3.帮助幼儿老师发展专业素养，提高促进幼儿学习与发展的专业实力幼儿园教化的深化改革与发展对老师的专业素养提出了越来越高的要求。

幼儿老师专业素养的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。

由于《指南》能够帮助老师比较全面地、系统地把握幼儿学习与发展的内涵，驾驭各领域的核心价值与关键要素，能够引导老师通过与目标相应的“各年龄段典型表现”去了解幼儿的学习与发展水平、行为特点、年龄特征等，还能够通过教化建议”的引导，帮助老师进一步提高针对幼儿某一发展目标，设计或绽开相应的活动、改善课程与教学、创建课程的实力，因此《指南》将非常有助于老师专业素养的提升。

《指南》教师篇指引专家李季湄、冯晓霞在《3-6岁儿童学习与发展指南》解读概述部分明确：”《指南》全面、系统地明确了3-6岁各个年龄段幼儿在各学习与发展领域的合理发展期望和目标，也对实现这些目标的具体方法和途径提出了详细、可操作的建议。

正确领会和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，是每一个学前教育工作者最基本的专业知识和实践能力。

“同时还提出：”贯彻落实《指南》，必须树立科学的学前教育质量观，充分发挥督导评估的重要导向作用。

““要把幼儿园保育教育质量评估纳入学前教育三年行动计划督导检查的重要内容。

”由此可以看到《指南》的贯彻、落实关系到幼儿园保育教育质量提升与评估，关系到科学保教观念的深入理解实践与发展，同时也是对每一位一线教育工作专业知识与实践能力的考验。

本产品的《指南》教师篇，是以《指南》为导向、结合园所贯彻落实《指南》的需求，生成了《指南》教师篇的培训内容。

主旨是为了帮助园所通过深入的培训，更好的领悟《指南》精神、落实《指南》深入学习，提升教师专业与实践能力。

一、《指南》教师篇内容：1. 《指南》基础学习篇《指南》基础学习篇包括：如何理解《指南》与《纲要》的关系；《指南》的理解与误区；《指南》的实施与核心素养；《指南》目标与和核心等四个内容（讲义＋PPT），内容浓缩了《指南》的精华与必须领会的内涵，可帮助园所教师在认识的基础上，理解、掌握、落实，坚定实践基础。

2.《指南》提升实践篇《指南》提升实践篇在学习篇的基础上，增加了对各领域重点经验的解读，如：✧《指南》语言领域重点解读：谈话、辩论、叙事、说明性讲述，早期文学语言、早期书面语言；✧社会领域重点解读：人际关系、亲社会行为、社会认知、归属感；✧艺术领域重点解读：艺术感受、艺术表现、艺术创造等，共计20套（讲义＋PPT），核心是从目标重点经验认知、园所教师认知误区、教育建议等方面，帮助园所教师更好地将《指南》学深学透，转化为组织幼儿一日生活地实践能力。

正确运用《3-6岁儿童学习与发展指南指南》提高幼儿园美术教育质量摘要：美术活动是幼儿园教育的重要组成部分，在幼儿的口语表达能力的发展时期，不能用文字很好地表达时，美术作品成了幼儿很好的表达方式。

在现今的幼儿园美术教育中，存在着误区。

把美术活动当成技能训练，忽视了幼儿的表现与创造能力。

通过学习《指南》，让我们对幼儿园美术教育活动有了深刻的认识。

幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评价幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

关键词：兴趣；审美能力；想象力；表现力；创造能力幼儿园美术教育是教师根据幼儿身心发展规律，通过有目的、有计划地实施美术教育活动满足幼儿表现、表达和创造的需要，从而构建儿童审美心理的活动过程。

幼儿园美术教育是构建幼儿审美心理的教育，目的在于丰富幼儿的审美经验，深化其审美体验。

培养幼儿的审美表现力和审美创造能力，构建幼儿的审美心理结构。

一、幼儿园美术教育对幼儿身心发展的价值(一）充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验。

我们应该正确地认识到,在各类具体的美术作品、自然景物以及生活中的美好事物当中，美是一个整体。

《指南》艺术领域的目标明确指出:喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。

因此，我们应该创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，在为幼儿选择美术活动的教材时，应尽量选择有艺术美的作品。

让幼儿在欣赏、感受的过程中去体验其中的美。

(二）美术是幼儿情绪、情感表达的一条重要途径幼儿在美术活动中经常把自己的情绪不自觉地投射的所画物体上。

其中最典型的是:幼儿在心情好的时候画的花是笑眯眯的，在情绪不好的时候画的花是流泪的。

当问幼儿:你画的花为什么流泪了呢?这时孩子告诉我:因为我很伤心，所以它也很伤心。

美术活动为幼儿提供了一个情感沟通与交流的机会。

使得他们能把自己的喜怒哀乐通过绘画尽情地表达出来。