重建和谐的新型师生关系

新课程中的新型师生关系师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，即彼此的地位、作用及态度。

良好的师生关系是教育教学成功的保证，也是新课程进行素质教育所追求的目标。

为顺利实施新课程和教学改革，必须建立良好的师生关系。

新课程提倡的新型师生关系，既包括师生伦理关系，也包括师生情感关系。

现就二者分别进行阐述：一、师生伦理关系传统的师生伦理关系，是管和被管的关系，教和被教的关系。

学生作为一个具有独立的个人权力的社会人，其人身权力和自由以及文化教育方面的权力被老师有意无意地忽视、侵犯：教师为学生筹划一切，包办代替，忽视学生的独立性；教师为学生呕心沥血，鞠躬尽瘁，甘做“人梯”、“红烛”、“春蚕”。

不论是侵犯学生权力，还是包办代替，还是为学生发展牺牲自己，这些都是不恰当的伦理关系。

新课程致力于建立充分体现尊重，民主和发展精神的新型师生伦理关系。

（一）在人格上师生是民主平等的民主平等是现代师生伦理关系的核心，教师要承认学生作为“人”的价值：即每个学生都有特定的权利和尊严，有自己的思想感情和需要；教师要尊重学生的人格，这种尊重既要接纳学生独特的个性行为表现，又要满足学生的各种需求，还要为学生创设良好的环境和条件，让学生充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

教师要提高自己的法制意识，明确师生之间的权利和义务，切实保护学生的合法权利。

教师要认识到师生关系是一种教育关系，是一种具有道德纯洁性的特殊社会关系，不能被任何不良的社会风气侵蚀和左右。

（二）在教学上是相长、互动的新课程提倡教学相长、交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”。

教师应成为“平等中的首席”，要“蹲下身子与学生对话”，“同学生一起成才”。

教师是知识的引导者、组织者和管理者。

学生是学习的主体，是学习的真正主人。

教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，要把教学的重点放在帮助、引导学生学习上：采用“对话”的形式，当好“平等中的首席”；帮助学生反思自我，确定目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，选择有效的学习方式；帮助学生发现所学东西的意义和价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生学会评价；帮助学生发现潜能等。

新课程下和谐的新型师生关系【摘要】在新课程下，师生关系呈现出新的特点和发展方向。

通过共同成长的双向互动，师生之间建立起尊重和理解的基础，从而增进彼此的沟通和理解。

在这样的互动中，师生之间的关系更加平等，有利于促进学生全面发展，培养学生自主学习能力。

建立和谐的师生关系也有助于构建和谐校园氛围，营造良好的学习氛围，推动学校教育事业向更好的方向发展。

在新时代背景下的教育变革和新课程理念的提出的指导下，师生关系将更加和谐，促进教育事业的繁荣发展。

【关键词】教育变革、新课程理念、师生关系、共同成长、双向互动、尊重、理解、沟通、平等关系、学生全面发展、自主学习能力、和谐校园氛围1. 引言1.1 新时代背景下的教育变革随着社会的不断发展和进步，教育也面临着新的挑战和机遇。

新时代背景下的教育变革已经成为教育界和社会关注的焦点之一。

随着科技的普及和信息化的快速发展，传统的教育模式和理念也在发生着深刻的变化。

教育的本质是培养人才，而现代社会对人才的需求也日益多样化和复杂化。

传统的课程设置和教学方式已经无法满足时代的需求，因此新课程理念的提出成为必然选择。

在新时代背景下，教育变革的关键是要推动学校教育与社会发展相适应，促进学生的全面发展和素质提升。

新的教育理念强调培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，以应对日益激烈的社会竞争。

教育要注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使他们具备适应未来社会发展的能力和素质。

新时代背景下的教育变革是必然的趋势和方向，只有不断适应社会的发展和需求，才能真正实现教育的价值和意义。

1.2 新课程理念的提出在新课程理念的提出中，教育部提出了以学生为中心、注重学生的综合素质发展和培养创新精神的教育目标。

新课程理念强调教育的目的不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素质。

根据这一理念，教师应该从传统的知识传授者转变为学生的引导者和伙伴，引导学生探索、发现和学习，激发学生的学习兴趣和潜能。

平等、尊重、交流——从几个教育案例分析新型的师生关系新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。

它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。

它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。

它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。

有感于传统的教育关系对学生的约束，我在教育实际工作中开展了一些尝试与转变。

下面以自己的教学实例谈谈师生之间的关系如何处理。

一、尊重学生，了解学生，做学生的朋友。

教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。

如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。

李镇西老师在他的论著《爱心与教育》中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。

创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。

案例一：“林妹妹”我教的一(1)班上有一个小女孩,眉清目秀,表演能力比较强，是个很惹人喜爱的孩子,若皱起那眉头呀，颇有几分《红楼梦》里头那令人怜惜的林黛玉。

听说有这么一个人，办公室里像炸开了锅，天天有人缠着班主任找她来看看，让她表演一下。

可是每次来到办公室里她都不作声，低下头，抿着嘴，像一只受到惊吓的小鹿似的，很无助。

她的心灵受到伤害。

几次我无意中找她帮我到办公室去拿东西，她一动不动地坐在座位上，只是看着我，我在叫了她几次后失去了耐心，对她严厉的批评了几句，看到她眼里滴溜溜转的眼泪，我发现自己失态了。

课后我把她叫去办公室想了解原因，可是她不愿意进办公室，于是我硬把她拖了进去。

来到办公室后我发现她的眼睛在到处瞟，知道没老师在意她，才舒了一口气。

我问她：“今天老师态度很凶，对不起。

刚才你怎么不愿意帮老师的忙呢？”她没说话，紧紧咬着下唇，我知道，无论我怎么说她今天肯定不会给我一个说法。

于是我转话题，“瞧瞧我们的一年级小学生头发长长的但是又没扎好辫子，全乱作一团了。

浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。

因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。

所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。

本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。

一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。

近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。

可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。

初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。

这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。

二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。

有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。

批评和耻笑会把事情弄得更糟。

”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。

传统教育模式下的师生关系重建传统教育模式下，师生关系一直被视为一种严肃而严格的关系，师傅教诲，徒弟听从，信息的单向传递是主要特征。

然而，随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的师生关系模式正逐渐发生改变，需要进行重建和调整。

首先，传统教育模式下的师生关系往往呈现出权威性强、纵向关系较为僵化的特点。

学生被视为被教育对象，而师生之间的互动很少，缺乏平等和尊重。

在这种模式下，学生往往缺乏主动性和创造性，容易形成惰性，甚至产生厌学情绪。

因此，重建师生关系意味着要打破传统的权威性关系，建立起更加平等、尊重、互动的新型关系模式。

同时，在传统教育模式下，师生之间的交流往往是单向的，师傅教导知识、徒弟接受知识。

这种模式下，学生的主体性和参与度较低，导致学习效果不佳。

重建师生关系意味着要强调双向互动和平等交流，引导学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的批判性思维和创造能力。

此外，在传统教育模式下，师生之间的关系往往被局限于课堂上的教学活动，缺乏个性化和情感化的交流。

师生之间的相互了解和信任度不高，师生之间的关系往往是疏离的。

因此，重建师生关系需要强调师生之间的人文关怀和情感交流，关注学生的个性和需求，积极塑造融洽、亲密的师生关系，建立起师生之间真挚的互助与支持。

而随着科技的发展和新兴教育模式的不断推进，师生之间的关系也在发生着改变。

在线教育、远程教学等模式为师生之间的交流提供了更多的便利性，打破了时空的限制，也给师生之间的互动带来了新的方式和途径。

重建师生关系需要充分利用科技手段，构建起多维、多样的师生互动模式，为师生之间的交流搭建更为广阔的平台。

总的来说，传统教育模式下的师生关系重建是一项长期而复杂的工作，需要从教育理念、教学方法、师资水平等方面进行全面的改革和提升。

只有打破传统模式的束缚，建立起更加平等、自由、亲和的新型师生关系，才能更好地促进学生的全面发展和教育质量的提升。

师生关系的重建是教育改革的一部分，也是推动教育现代化的必然要求，值得我们共同努力。

新课标下的民主\平等\和谐的新型师生关系当前，基础教育课程改革正如火如荼地在中国大地上开展起来，怎样才能把素质教育落实到实处，师生关系起着至关重要的作用。

一、我国目前学校师生关系现状为什么在教学过程中会产生师生冲突呢？其原因主要有以下几个方面：（1）有些教师素质低。

处理课堂突发事件的艺术和水平太低，或者经验不够充分。

（2）教师压力过大。

随着社会的发展，素质教育改革的推进，教师地位的提高，对教师的要求也随之提高，当某些教师达不到要求时，内心的压力就向学生发泄，结果引起师生冲突。

（3）学生主体意识在不断增强。

当学生不赞同教师的言论或行为时，他们绝对不会盲从，而会主动表达出自己不同的观点。

（4）教师与学生互相不尊重对方。

所以，以上原因仅仅是产生师生冲突的表面原因，而根本原因在于某些教师没有从心理上完全承认学生也具有独立的人格和尊严，仅仅认为学生是自己管理的对象，将师生关系对立起来，因此师生之间没有以开放接纳的态度交流，而这又是由教学中师生地位不平等的观念造成的。

那么如果我们要改变这种教学中师生对抗冲突的关系，就要构建理想的师生关系。

二、素质教育呼唤良性的师生关系新课标的颁布，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时，信息社会也拓宽了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。

传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。

课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。

老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。

这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言，这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。

因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广的学生了。

教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。

浅谈如何建立新型师生和谐关系青少年学生的健康全面成长、素质教育的全面贯彻落实，呼唤新型师生关系的建立，因为昔日师尊生卑、师强生弱、师严生惧的“猫鼠型”师生关系，是应试教育体制下的产物，也不适应素质教育的新要求，代之而起的应该是互敬互爱、宽容理解、协作同生的和谐式新型师生关系。

在新的历史时期，建立这种新型师生关系，不仅是素质教育的要求所在，而且也是教师彰显自我人格魅力的需要所在。

首先，转变学生观是建立新型师生关系的前提。

第一、新型师生关系的建立需要教师首先转变对学生的看法如果教师衣冠取人，用静止的眼光看待学生，那么家庭经济困难的学生、不善于表现自我的学生、“调皮捣蛋”的学生、成绩不好的学生就会在教师的这种形而上学的眼光中被“淹灭”掉，师生之间自然会筑起一道厚厚的“城墙”，无情无谊可言。

如果教师用发展的眼光来看待每一位学生，一切学生在教师眼中都会是国家未来的人才，即使学生在学习成长过程中偶有过失或错误，也会正视他们、宽容他们，而不是随意嚎叫指责他们，一棍子将其打死。

学生在教师的呵护与宽容之中，既弥补了过失、改正了错误，又增进了对教师的理解与情谊，师生关系越来越融洽。

转变学生观，需要教师不断学习教育学、心理学理论，深刻研究新的时代背景下学生的身心发展变化规律，不断向学生学习、向书本学习，不断自我教育、反思。

第二、充分发挥课堂在新型师生关系建立中的主渠道功能新型师生关系能否建立，很大程度上取决于教师能否充分用好课堂这块主阵地。

学生能否主动亲近教师、信赖教师，一个重要因素就在于教师能否真正履行好“传道、授业、解惑’’之责。

教书育人乃教师天职，教师对天职之履行主导着师生关系的建立，教师对学生的人际吸引是在教书育人活动中逐渐形成的。

为此，教师要主动“占领”好作为教书育人主阵地的课堂。

充分发挥好课堂主战场在新型师生关系建立中的主渠道功能。

一是要像将军一样不打无准备之仗，在每次上课之前都要做好课前教学设计，根据“最近发展区”原理、素质教育要求，一切围绕学生发展这一中心设计教学目标、精心组织教学内容、精心选择教学方法、精心研究教学条件和教学对象，让每一位学生都在其最近发展区内循序渐进、有所收获，而不是望而却步，产生心理压力；二是每次课都用“心”教学，与学生充分互动，让师生在知识的教与学、问题探讨互动过程中，平等对话、沟通心灵，相互启迪，创新思维，解决问题，真正赋予教学内容以生命活力，促进学生透过教学内容自觉主动地提取知识，同时教师在与学生的互动碰撞过程中也能够发现自身尚存不足和学生的闪光之处，进而不断自我生长。

浅谈新型的师生关系教育是人类认识、改造社会的高级活动。

它的实施者是我们人，教育对象是人，评价者也是人。

因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。

尤其是师生关系更是其核心，师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。

和谐、良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。

但由于受一些历史或现实因素的影响，目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。

因此，很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入思考和剖析，并研究其策略。

１新型师生关系的背景意义当今社会，知识不断更新，并迅速传播，加之新教材的使用、“普九”教育的推行和素质教育的开展，给新形势下的教学提出了新的课题。

与此同时，教师面对的不仅仅是学生的共性，而更主要的是学生的个性；教师的任务不仅仅是“传道、授业和解惑”，更重要的是育人，这是素质教育的目标。

如何实施素质教育，建立新型师生关系是其中至关重要的问题。

良好的师生关系是学生学习过程中的重要因素，当处于和教师良好的关系之中时，学生会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。

然而在传统的教学过程中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生只是被动的知识接受者，教师如何讲学生就如何记，而学生的身心发展及心理健康教师很少考虑，因此师生关系较为疏远，甚至关系紧张,学生很难向老师敞开心扉、畅所欲言。

素质教育的核心就是创新教育，而目前紧张的师生关系已经严重阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。

新课本的改变、实验教科书的试行、新的教育内容的注入及素质教育的提出，均向我们昭示着素质教育已日渐发展，并不断深入。

科技的发展、社会的进步、网络时代的到来以及社会的迅猛发展，都极大地拓宽了学生获取知识的渠道，部分学生在某些方面的知识甚至已超过老师。

这种现象的出现，也促使教师和学生在教学活动中的角色随之发生巨大的变化。

浅谈新时代下的师生关系的认识和构建作为学校人际关系中重要一环的师生关系随着时代的变迁和人们对与学的关系的认识的变化经历了多次变化，刻上时代和教与学认知关系的烙印。

从过去以教为主师为长者的关系发展到以学为主以生为中心的生本关系，到后来的教与学相长的师生平等的关系，教师成为学生成长中的朋友、人生引路中的首席。

再发展到老师不敢管、学生不把管的关系，现在提出来的“服务型关系”，也就是教师为学校服务、为家长服务、为学生服务。

由于师生关系的定位之乱，导致现在教师出手管学生，就会招来学生投诉、家长投诉、媒体炒作，弄得教师不敢管学生、学生不把管的尴尬局面，最终损伤了教育，影响了教师的形象。

同时也导致佛系教师的出现并且越来越年轻化。

师生关系一直存在着两个主要观点：一是教师为主导，学生为辅的关系；一种是学生为主，教体为引导的关系。

在新时代下如何回答好师生关系。

个人认为：必须站在教育层面以更专业的角度来深度解析师生关系，以客观事实的态度紧扣时代脉搏的情况下重新审视过去出现的各种师生关系的利和弊，只有如此才能更好的处理好教育现实与教育理想之间的关系。

这个时代我们到底需要怎样的师生关系？美国社会心理学家肯尼思·J.格根教授在其《关系性存在: 超越自我与共同体》一书中“专业实践中的关系性存在”专门论述“关系型教育”。

作为社会建构主义者，格根认为：“课堂不再是教师的船，老师也不是船长”、“课堂上发生的一切都是师生共同完成的”，“既然所有的知识都是由共同体创造的，那么有效的教育理应增进人们对关系过程的参与”。

这些论述对于当前审视师生关系和如何建立良好的师生关系都具有重要的参考意义。

他至少使我们清楚的认识到：师生关系是教育工作的重要组成部分，师生关系不同于一般的人际关系，它具有专业性要求。

一、新时代下人们期盼怎样的师生关系？师生关系也是随着人类文明和时代的发展在不断的变化的，师生关系就具有鲜明的时代性。

春秋战国时期，私学兴起，教师逐渐成为一种职业，进而产生了君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友、师徒这六种主要社会关系。

新课改后新型和谐师生关系的构建良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。

但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的大忌。

革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。

一、课程改革构建的新型师生关系1.教师是学生自主性学习的促进者，学生是教学活动的积极参与者新课程改革要求在课程实施中改变过于强调学生接受学习、机械学习的现状，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析解决问题的能力。

这就要求教师的角色应从知识的传授者转变成为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，即不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做。

教师要增强为学生服务的意识，要引导学生善于发现问题、解决问题，激发学生的自主学习热情，要引导学生学会借助工具书、参考资料等解决学习中遇到的问题，要让学生学会自主学习、自主发展。

教师要成为学生生活上的朋友、善意的提醒者，成为学生学习上的引导者和帮助者，这样才能使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

2.教师和学生是学习的共同体、积极的合作者，教学相长新课程改变了以往过于强调学科本位，科目缺乏整合的现状，设立综合课程并强调了课程内容与学生生活以及现代社会科学发展的联系，关注学生的生活经验，强调教学是教与学的交流与互动。

师生双方要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。

随着信息社会的进入，知识爆炸时代的来临，教师已不再是知识的主宰者，不再是学生获取新知识的唯一通道，学生接受新信息、发表见解、展现自我的机会不断增多，他们思考问题的视角也越来越独特，因此在教学活动中，教学过程不再只是教师忠实地执行课程计划的过程，还是师生共同开发的过程，课堂也不再是教师的“一言堂”、“满堂灌”，而是师生分享彼此的知识与经验，交流彼此的思考和情感体验，师生成了学习的共同体，共同体验和分享教育中的欢乐与烦恼、成功与失败。

建立尊重\平等\和谐的新型师生关系从教育改革的角度看,现代教育思想更注重“以人为本”,更注重培养学生能力和开发学生的智力,教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程,师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程,这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现,关系到学生的心理健康的全面发展。

在新一轮基础教育课程改革的实验过程中,我深刻地体会到:师生关系是课堂教学的重要因素,直接影响着教学的成败。

只有建立新型的、民主、平等的师生关系,才能给人如沐春风之感,对学生才有更多的感召与亲和力,唤起学生对知识索取的信心。

一、教师要不断提高自己的人格素养,用情去感染学生,用心去关爱学生。

教师崇高的人格魅力,会深深地影响学生,成为学生成长的一种强大的动力。

有一次在办公桌边,一位老师在气愤地批评一位女同学:“我反复强调作业要独立完成,要按时按量完成,但你没有一次做到,现在又在抄别人的作业。

你欺骗老师就是欺骗你自己,你为什么要这样做?今天必须要讲清楚……”尽管老师苦口婆心,但学生两眼紧盯地面,一言不发。

当教师离开后,一旁的一位教师打开作业本却发现,孩子的作业字迹清楚,,前几次错的,都用透明胶小心地粘掉,并填上了正确的答案。

看样子这个学生不是一个没有责任心的学生,于是说“你的字写得很好,我想你肯定是想学好的,这一次是不是时间太紧,自己又不会做,才不得已抄了别人的。

”没想到学生泪水哗地一下涌出了眼眶。

教师顺势力导,指出以后努力的方向。

在九月十日教师节中,老师收到这位学生的祝福,学生说:“老师,您教会我更多的知识。

”是呀,教师要给学生多一些宽容,少一些训斥,用自己的人格魅力感染着学生,教会学生如何做人,如何学习。

别林斯基说过:“爱是鉴别教育的尺度。

”爱学生是教师教育学生的起点和基础。

教师对孩子的爱是连接师生之间的纽带,是一种巨大的教育力量。

正所谓“亲其师,信其道”,得到班主任关怀爱护的孩子,感受到周围世界的温暖,感受到大家对自己的肯定,因而爱生活、爱集体,朝气蓬勃,奋发向上。

新的历史条件下如何构建和谐师生关系“学校的面貌很大程度上是由师生之间的关系决定的”。

当今社会倡导构建和谐社会，我想，作为学校这个层面，构建和谐校园，特别是构建和谐的师生关系就尤其显得重要。

那么，在构建和谐社会这个大的历史背景下，必须构建平等、和谐、民主的新型师生关系，使学生在平等、自由和民主的氛围中学习，让学生充分体验尊重、信任和理解，从而形成自主学习的意识，以达到共同合作掌握知识的目的，实现人的全面发展的教学目标。

那么，传授和受教的双方如何适时适度地扮演好各自的角色，构建和谐的师生关系呢？从传统的教育关系来看，在师生关系中，教师依旧是占主导地位的，是否能够形成真正民主、平等、和谐的师生关系，很大程度上取决于教师。

因此，新时期的新型教师应不断探索教育规律、掌握教育技巧，讲究教育艺术，让和谐净化每个学生的心灵，让和谐促进每个学生的全面发展，让和谐淡化师道尊严。

一、教师教育要做到真情浇灌“一日为师，终身为父”，的确，长期以来，学生在整个教育过程中处于被动接受的地位，在他们的眼中教师就是长辈，就是知识的化身，学生学习的自主性得不到充分发挥，师生之间情感比较冷漠，缺乏基本的沟通，有时甚至处于对立之中。

这样，就会使得一直为人们所珍视的师生情谊“黯然失色”，也使学生失去积极主动的动力源泉。

因此，优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。

”由此可见，情感交流在人与人之间是多么重要，老师与学生的情感沟通交流是构建和谐师生关系的前提，教师只要真正走入学生的心灵深处，尊重学生的人格，帮助解决实际困难，真正关心爱护每个学生，尤其是对于学困生，教师要多给予鼓励，多给予关怀，要相信他们有潜力，要做到切实帮助他们。

为了营造这种融洽的师生关系，老师在与学生的交流中要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地表达自己，实现“亲其师，信其道”。

浅谈新课改下的新型师生关系在新课改中教师的传统地位受到冲击，旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求。

构筑新型的师生关系已变得十分重要。

新课改所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变，教学观念的变化带来了师生关系的变化。

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发和能力的培养。

师生之间只有建立良好的关系，才能取得最佳的教育效果。

那么在新课改下应建立一种什么样的师生关系呢？一、民主平等的师生关系师生关系的民主平等是指在教育过程中，师生具有强烈的民主意识，享有同等的地位，相同的权利，且以主体性人格自居，平等地、自觉自愿地参与各种活动，其核心是把师生看成是完整意义上的“人”，而不是“物”。

虽然教师与学生相比，对某一方面的知识占有优势，在思想和心理上更加成熟，但对学生灵魂的塑造却绝不能一厢情愿，更不能为所欲为。

它需要教师把学生看作是有着独立人格和鲜明个性的生命。

据此，则师生关系既不是“师徒如父子”式的所谓“亲子之情”，也不是“培养接班人”型的“阶级之爱”，而是生命亲近生命，人性提升人性的本体之爱。

师生之间民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。

在民主平等的师生关系中，每一个学生都有机会和权利展示自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。

平等对话使思维的开放和智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价，也有权利参与课堂评价，评价自己也评价别人，评价的效果得以提高。

平等对话的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。

课堂再也不是令人窒息的“加工场”，而是发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。

二、合作互动的师生关系合作互动的师生关系，就是指使儿童成为教育过程的平等的参与者，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成的相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系特征。

建立新型师生关系促进后进学生转化笔者在班级治理的实践中发现，几乎每个班集体中，都会有后进生的存在，而教师与这部分学生在学习、生活及沟通上也存在形形色色的矛盾。

如何转化后进生一直以来是教师们面临的一大难题。

一、关于学校后进生的内涵当代中小学师生关系在整体和谐下仍然存在着矛盾，且主要体现在教师与后进生之间。

后进生在国内外对它的称呼大同小异。

在美国，后进生称做‘特别儿童’，“问题儿童”，‘无能儿童’，“低成就者”，“未能充分发挥潜力者”和“慢生”等。

在我国，除了“后进生”外，还有“学困生”“差生”“双差生”和“单差生”之说。

本人认为“后进生”称之为“后来进步者”更为适当。

虽然教师有时会为他们的劣根性而恨得牙痒痒，也会在脑海中闪现他们是“差生”这样的字眼。

但是，不管是从教师的师德还是作为学生个体及对他们的家庭及他们存在的意义来讲，“后来进步者”更能褒义地形容他们，也更能鼓舞教师的教和学生的学。

更为重要的是有利于这部分学生的身心进展，不管是学生本人还是家长都不情愿带着诸如“问题儿童”、“差生”的特别头冠学习和生活。

二、建立新型师生关系的意义新型的师生关系，即师生相互交往、共同进展的民主、平等、对话的师生关系。

它是学校最核心最重要的关系，是影响校园文化，影响师生双方知识、情感、态度交流的关键问题。

建立新型的师生关系，也是顺应时代的进展；遵循现代教育的理念；更是适用现在教学模式、教学内容和形式的要求；更是实现课堂教学中师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。

在课堂教学中，教师定位为主导，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的策划者、组织者，学生学习的引导者、参与者，学生进展的促进者。

学生则定位为主体，学生不再知识的被动接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人，一切为了学生的进展。

三、不同类型后进生的转化策略建立新型师生关系是教育进展的必定趋势，是新课程改革的目标之一。

新课程下和谐的新型师生关系随着社会的不断变化和教育体制的不断改革，新课程教育理念也逐渐被引入到学校教育中。

在过去，师生关系往往是一种单向指导和从属的关系，但是新课程下的师生关系已经发生了翻天覆地的变化。

师生之间的关系更加平等和民主化，不再是简单的传授知识，更多是以引导、激发和启发学生为目的。

这种新型的师生关系让教育更加和谐，也更有利于学生的全面发展。

本文将通过分析新课程下的师生关系特点及其影响，探讨如何建立和谐的新型师生关系。

新课程下的师生关系特点1. 平等沟通：传统的师生关系中，教师往往是权威的代表，学生只能被动接受老师的指导。

而在新课程下，师生之间更多是平等的对话和沟通。

教师不再是唯一的知识传授者，更多的是引导者和学生一起探讨问题。

学生也能够更加坦诚地表达自己的想法和看法，形成良好的师生互动。

2. 合作共赢：新课程下的师生关系更加注重合作共赢，而不是单方面的传授与接受。

教师和学生可以在课堂上进行团队合作，共同完成某个项目或者活动。

这样的合作可以促进师生之间的互动，也有利于学生的团队合作能力和创造力的培养。

3. 尊重差异：新课程下的师生关系更加注重尊重学生的个体差异。

教师会更多地关注学生的兴趣爱好、特长和特点，因材施教，让每个学生都能够在学习中发挥自己的优势。

学生也能够更加自由地选择学习方式和学习内容，这种个性化的教学有利于学生的自主发展。

4. 民主决策：在新课程下的师生关系中，教师和学生之间的关系更加民主化。

学生有权参与学校教育的决策过程，可以通过班会、学生会等途径表达自己的意见和建议。

教师也会更加重视学生的需求和期望，积极倾听学生的声音，使教学更加贴近学生的实际情况。

影响：新课程下的师生关系在很大程度上改善了传统教育中师生关系的矛盾和不和谐。

教师和学生之间更多的是平等和互动的关系，更有利于学生的全面发展。

2. 提高学生的主体性：新课程下的师生关系更加注重尊重学生的主体性，鼓励学生发挥自己的特长和特点。

鼹塑墨．凰．构建民主、平等、和谐的新型师生关系杨华(新乡市铁路高级中学，河南新乡453000)十’睛鄹建立师生阃民主、平等、和谐的关系需要一个逐步发展的过程，不同的发展阶段都会为师生关系注入新鲜的“血液”，作为新时期的教师必须不断的培养自己的德行修养，用‘‘蹲下来”的教育方式与学生建立民主、平等、和谐的关系，才能在教育事业的道路E越走越远，取得更辉煌的成绩。

瞎镭词】教育方式；新型师生关系；民主；平等；和谐苏霍姆林斯基曾说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校，其根源往往在于教师不善于与学生交往。

”经过多年的讨论，人们在师生关系上似乎已经取得了共识：师生之间应该建立民主、平等、和谐的关系。

但是，置身于现实教学活动中的教师究竟怎样才能与学生建立起民主、平等、和谐的关系?我认为，师生关系良好与否的关键在于教师在教学活动中能否例真诚和爱，瀚建起自身的亲和力，这既是一种思想境界，也是教师修习的一个过程。

一、尊重热爱学生教师要有爱心，要尊重学生，不仅要尊重学生的人格、个性，更要尊重学生自尊，心和自信心。

尊重是热爱的具体表现。

首先，尊重学生的人格。

人格是一个人特有的行为方式和思维方式，是一个人特有的本质，人格也是^的第二生命，每个人都有自己独立的人格，师生间的道德人格和法律人格是完全'-T-等的。

因此，教师要尊重学生的人格，真诚关心和爱护学生，在交流和沟通中绝不能漫不经心，随意地对待学生，更不要采取一些侮辱学生人格的方法和手段。

而那种动辄训斥、谩骂、讽刺学生的简单相暴的做法不仅会造成学生情感上的裂痕，而目还会导致师生关系的紧张对立、教师的威信扫地、严重的还会影响教育的效果。

因此，老师在与学生沟通时必须尊重学生的人格。

其次，尊重学生的个性。

个性是—个人比较稳定的，阍特征的总和。

不同的学生有不同的个性特征。

老师需要转变思想观念，遵循学生的心理、生理和思想发展的规律，因人而异，巧妙沟通。

老师要既是学生的良师，又是学生的益友，把学生当作具有个性的独立的人看待，给予他f门充分地信任和尊重，赢得了学生的信任和尊重，他们才会把老师视为知己，彼此敞开心扉，沟通心灵，也为老师今后的“传道、授业、解惑”提供前提条件。