以一片真诚建赢威信—打开学生心灵之门的钥匙

作文，打开学生心灵之门的金钥匙作者：丁慧来源：《语文周报·高中教研版》2012年第46期作文不单是一种写作技巧的操练，更多的是一种写作个体心路历程的自我展示。

每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的情结，把积淀在自己心中的对生活的观察、认识和感悟表达出来，这就是“作文”。

作文应是学生本真的坦露，是压抑的冲动，是秘密的公开，是温馨的表白，是内在的觉醒，是跳跃的音符。

作文世界应是“言”的世界，“心”的世界，“情”的世界，“人”的世界，是丰富的精神家园。

作文是生活的真实再现，是让学生用眼睛关注身边的生活，强调表露真情实感，同时能渗透做人的道理。

也就是要做到“为生活而写”、“为人生而写”。

所谓“言为心声”，即要使文章有真情实感，必须写学生自己亲眼所见或亲身体验过的事，写学生自己最有感受，印象最深的内容。

但感情不是无源之水，情感来自“身经其事，心在其中”。

唯有有了深切的体会，才能有真情实感，才能有表达的欲望。

才能把习作变成“我想写、我要写，所以我才写”，而不仅仅是完成老师布置的一项任务。

因此，在作文教学中，老师必须通过各种方式，调动起学生感情的兴奋点，诱导学生发掘心灵深处的潜在情感，融合在具体典型事例之中，让学生觉得有必要写。

才能让学生解放自我，张扬个性，施展创造潜能，使学生写作时下笔如有神。

我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。

放眼生活，处处留心皆作文。

为了让作文与生活建立密切的联系，我在班里开展了各项生活实践活动，通过参观、游览、实践等活动，让学生拥有了鲜活的素材，写作起来也就得心应手了。

因为这是学生亲身而且临近的体验，印象深刻，从而能够做到带着问题走向生活，再由生活走向作文。

例如：去年市里开展了以“传承文明，孝老爱亲”为主题的中学生德育实践征文活动，我煞费苦心的布置了一项作业，作文课的前一天我对学生说：“同学们，你们看过中央电视台的公益广告‘妈妈，洗脚’吗？父母为我们操劳、忙碌了一天回到家，我们给他们洗洗脚，难道不应该吗？他们这么忙是为了谁？这么辛苦又是为了谁？今天我们的作业就是为爸爸、妈妈洗洗脚。

打开学生心灵天窗的钥匙世纪之交，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。

每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。

随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。

青少年学生的内心更是这样。

班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。

而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。

从这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，教育艺术成为了教师必须掌握的基本功。

班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。

班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。

班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。

班主任工作是一种艺术活动，班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。

一个真正热爱学生的教师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。

师生之间心理沟通在班主任工作中占有重要的位置，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。

所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。

具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。

师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。

找到打开学生心灵的钥匙找到打开学生心灵的钥匙在班主任工作中，我们常常或用一些严肃的口吻，甚至大声呵斥的口气，或用一些春风化雨般温柔的语词，和蔼可亲的语调，积极开导学生的思想，让学生说出心中的疙瘩，认识自己的错误或问题，并积极悔改。

但是无论用哪种方法，都必须找到打开学生心灵的那把钥匙，你的教育才有成效。

而要找到打开学生心灵的那把钥匙，则需要用心去发现，这也是一门艺术。

经过这一两个月的班主任培训，我看了不少老师和专家的案例和分析，结合本班学生的实际情况，琢磨出了我教育学生一些见解，这就是谈话的“冷热法”。

在现实工作中，若是单用“冷”法，则容易使学生产生对立、抵抗的情绪；若是单用“热”法，则容易使学生产生娇柔纵容之感，都收不到预期的教育效果。

怎样才能正确地把握谈话过程中的冷热度，使“谈话”这一最基本的班主任工作方法起到积极作用呢？就多年的班主任工作经历和近段时间的学习情况，我尝试了以下几种冷热处理方法，与大家共享。

一、先冷后热。

这是指先用激怒的情绪和语词，雷霆般地作用于学生，鲜明地表明班主任对学生所犯问题的态度，以此让学生充分认识到问题的实质及其严重性。

待学生认清问题以后，再用热切的期盼和鼓励，引导学生向积极健康的方向发展。

这就是“先打雷后吹风”。

这种方式往往适用于性格开放、外向的学生。

先用暴风雨式的态度把学生的问题凸现出来，再用高涨的热情提出殷切的希望，往往能收到谈话的预期效果。

我班上曾有一位学生周昊，很聪明，仗着老师对他的喜欢，平时总爱接嘴，甚至在课堂上哗众取宠，惹得课也上不下去。

他还满以为老师可以包容他的一切错误，可他想错了！有一次，我正讲得精彩的时候，他突然冒出一句：“哇！好香啊！”顿时，教室里一片哄堂大笑，学生的注意力一下子就飞了。

我气极了，很想把他拽出门外，但我还是忍住了，毕竟他只是个孩子，需要教育。

于是，等到下课了，我把他叫到了办公室。

我先用非常“激愤”的口气大声训斥，向他表明我对此的态度，让他认识到问题的严重性。

打开心灵的钥匙记得有人说过，世界上最难做的工作就是教育人的工作，特殊是现代社会飞速开展，人们的思想呈现多元化的状态，学生也会面临着各种新颖事物的诱惑，作为教书育人的老师，要教育好学生绝不是一件简单的事，那么，如何才能到达好的教育效果呢?我认为，关键是翻开学生的心灵之门，怎样翻开学生的心灵之门呢?本人在此谈谈自己的几点体会：一、爱是核心做班主任工作十几年了，我始终坚信一点，真诚地爱学生才是班主任工作的全部核心。

人是感情动物，与学生朝夕相处，一天中接触最多的便是学生，怎能不生情?早晨，看着学生早读，不禁会由衷地笑，下午放学，学生一声声“教师，再见”，又会让我不由自主的快乐。

即使在节假日，也会想起学生，想起学生的简洁，学生的顽皮，学生对我的关怀……于是，我知道我真爱我的学生。

因为爱，我要求自己做到让每—个孩子都抬起头来走路。

我班的肖福平姐妹俩，学习根底不扎实，自身学习条件也不志向，因而特别自卑，我就通过不同的方式面谈，作业本上沟通，给她们树立学习的自信，肖福平为了回报教师的苦心，有了明显的起色；肖芙蓉确实让我一度悲观，但想想她曾有过一次改变，于是坚持，或许为了报答教师的爱，在期中考试中她也真的让我们每一人共享了她的进步。

二、鼓舞是帆我始终深信赞扬、真诚地鼓舞学生才能最终挖掘学生的潜力。

记得期中考试后，大多科任教师反映我班的成果下降了，都打算评讲试卷时好好批斗他们一番。

作为班主任，我可以想象他们的狼狈与难过，于是告诫自己不能再让他们雪上加霜，我想我只能保持缄默，而班主任这时的缄默也让学生很难过，于是我就趁机鼓舞学生，许多学生在鼓舞的风帆下为自己定下目标，奋勇前进。

鼓舞是帆，能推动学生不断地向前。

金帅宇是八年级转入我班的学生，成果不志向，总分总是在班级最终。

但我从未放弃过他，一次次对他鼓舞，作业本上，课堂上，家长会上，只要有时机，必须不放过，于是他渐渐地改掉了不交作业的坏习惯。

课堂上也能经常举手回答下列问题，这全都是鼓舞的功绩呀!三、度是原那么世间万物都讲求个度，过与缺乏都不适宜，只有恰到好处才趋于完备。

用“爱心”这把钥匙打开学生“心灵”的锁作为一名老师，尤其是班主任老师，在对学生的教学及常规管理中，常常会碰到这类问题：学生屡次犯错误，教师多次教育，学生仍没有改正的迹象，而且对老师的教育是一言不发。

这该怎么办？笔者在任班主任的第二周，就遇到了这个难题。

现在，这个问题基本上是解决了。

现将笔者的处理方法及心得写下来，作为一块砖抛出来，请大家斧正。

标签：爱心心灵教育班上在一次清退费用后，学生因为突然之间有了一笔意外之财，于是就有三个学生罗*、蔡*、邓*就窜到了另一间学生寝室去赌博。

被生活管理老师清查出来，事后，因为我是才当的班主任，对新学校的管理细则没有底细，因此没有对违反纪律的学生作什么处理，但是我却是把此事记在了心里。

事隔一天，我去上班会课，发现有三个同学没到，就问班上其它同学，都说打牌被老师叫去了。

我到生活管理老师那儿一看，居然又是他们三个。

真是气不打一处来，把他们叫到办公室，简单问了几句，然后去上我的课，把他们摞在了办公室。

当我上完课后，又填写了家校联系卡。

这时，我想：这种事情，应该通知学生家长到校配合学生进行教育，毕竟学校的教育力度有限。

当我通知完罗*、邓*的家长，准备通知蔡*的家长时，却没有联系的电话。

没办法，只有让学生自己回家通知。

星期天晚上，我到学校上班会课，我得再提醒一下三个违反纪律的学生，一定要通知家长到校，都说通知了的。

当我再问是不是都把家校联系卡交给家长看了，蔡*却说忘在学校了。

也不知道是真是假。

事到如今，也只好这样了，于是我就放心等到第二天家长到校与我配合教育。

为得到领导的支持，我将情况作了汇报，领导告诉我蔡*是一个很让人头痛的角色，这下，我更感到问题的棘手了，怎么办？我问自己。

如果这件事处理不好，以后的班主任工作将如何开展？星期一一整天，都没有一个学生的家长到校，我心里开始着急。

下午，我到班上去对三个学生很严厉地说：“如果明天你们的家长还不到学校来，我就亲自到你们家里去”。

打开学生心灵之门的钥匙凌城镇蔡宅小学李金虎有位哲人曾说过：“其实人的心灵就如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动人的一切了”。

我们当老师的想开启孩子们的心灵，请问，你找到打开那扇门的钥匙了吗？一、平等，打开孩子信任之窗。

我们每个人都有过学生时代。

其实，所有学生都对老师有一种说不出的敬畏：既有点怕老师，又特别想接近老师；既想博得老师的喜欢，又担心在老师面前出错。

在孩子眼里，老师是高高在上的，他们不敢把心里话告诉老师，更不敢轻易流露自己的不满。

而潜意识里，他们是渴望和老师平等的。

试问：天下之人谁不向往获得平等的权利？当老师满足了孩子们的这份渴望，那就已经打开了孩子们的信任之窗。

二、真爱，为信任添上翅膀。

在孩子的内心世界，他们渴望真爱，老师的爱更是他们成长路上的一对翅膀。

用真心换真心，用真爱换真爱，在任何时候，付出的同时都一定有回报。

天冷了，帮最小的孩子穿好大衣再让他回家；下雨了，把自己的伞给远路的同学；单亲家庭的孩子最需要温暖，在她伤心的时候让她在自己怀里哭一哭，有困难时候拉上她一把，孩子们都会记得。

三、赞美，是孩子前进的力量。

很多老师怕把学生夸坏了，吝啬对学生的表扬。

好孩子是夸出来的，夸奖是对孩子的肯定，是前进路上不可缺少的力量。

给孩子适当的鼓励，不等同于胡乱吹捧，泛滥表扬。

适时、适当、适中的肯定才是最有效的手段，整齐划一的表扬只会让人麻木，时间久了学生就如同嚼蜡一样索然无味，不会再把表扬放在心上。

有时候，老师可以不说一句话，一个肯定的眼神，疼爱地拍一拍学生的肩膀，都是对他们很有效的表扬。

适当的鼓励使学生对自己充满自信，找到了前进的方向，当老师的何乐而不为呢？四、宽容，让“理解万岁”不再停留在口头上。

身为老师，不仅要以理服人，更要宽宏大量。

宽容是一种美德，也是一种修养，尤其对那些大家眼中爱惹事生非的学生，宽容往往比厉声斥责更有分量。

宽容就是有着股神奇的力量，但宽容决不是一味地放纵。

宽容是一种科学的教育手段，是把握有利时机，正确引导。

用心打款学生的心灵之门致亲爱的学生们，在这条漫长而又充满挑战的学习旅途中，我们每个人都携带着一扇独特的心灵之门。

这扇门，或许有时紧闭，隐藏着我们的困惑与不安；或许偶尔半开，透出一丝对未知世界的好奇与渴望。

今天，我想用最真挚的话语，轻轻地敲响你们心灵的门扉，希望能与你们共同开启一段探索自我、理解世界的美妙旅程。

倾听内心的呢喃首先，请允许自己静下心来，聆听内心的声音。

在这个快节奏的世界里，我们往往忽略了内心深处那份最真实的需求和感受。

不妨找一个宁静的时刻，闭上眼睛，深呼吸，让那些被日常琐事掩盖的情绪慢慢浮现。

无论是快乐、悲伤、焦虑还是期待，都是构成你独特灵魂的宝贵部分。

学会倾听，是打开心灵之门的第一把钥匙。

拥抱变化，勇敢前行学习之路不会总是一帆风顺，遇到困难和挑战是在所难免的。

但请记住，正是这些经历塑造了更加坚韧不拔的你。

当遇到挫折时，不要害怕，更不要逃避。

试着将它们视为成长的垫脚石，勇敢地迈出下一步。

每一次跨越障碍，都会让你的心灵之门更加宽敞明亮，迎接更多的可能。

分享与连接，温暖彼此在求知的道路上，我们并非孤军奋战。

身边的同学、老师，甚至是书中的角色，都能成为你心灵旅途上的同行者。

不要犹豫，去分享你的想法、困惑和梦想吧。

在分享中，你会发现理解与共鸣，感受到来自他人的温暖和支持。

这种连接，会为你的内心世界添上一抹亮色，让心灵之门因交流而更加开放。

自我反思，持续成长最后，不要忘记定期进行自我反思。

在夜深人静之时，回顾一天的得与失，思考哪些地方做得好，哪些地方有待改进。

自我反思是自我提升的阶梯，它帮助我们更加清晰地认识自己，调整前进的方向。

通过不断的自我审视，我们的心灵之门将更加坚固，引领我们向着更加成熟、理智的自我迈进。

亲爱的学生们，愿你们每个人的心灵之门都因这份用心的打款而变得更加宽广和明亮。

在学习和成长的道路上，愿你们勇敢地探索，真诚地分享，智慧地反思，最终找到属于自己的那片星辰大海。

加油，未来可期！你们的朋友。

教师以真诚打开学生的心灵之门教育是一项重要的事业，而教师则是教育事业中的灵魂。

作为一名教师，要想真正发挥自己的教育功效，就需要以真诚来打开学生的心灵之门。

本文将从以下几个方面展开讨论：建立良好的师生关系、倾听和关心学生、积极树立榜样。

首先，要建立良好的师生关系。

教师作为学生的引路人，应该以真诚的态度去对待每一个学生。

当学生敞开心扉，愿意与教师建立起良好的关系时，才能更好地传递知识和实现教育目标。

在师生关系的建立上，教师要尊重学生，理解他们的需求和困难，给予他们更多的关爱和支持，从而获得学生的信任和尊重。

其次，要倾听和关心学生。

学生是教室中的主角，每一个学生都有自己的思想和感受。

作为教师，要时刻倾听学生的心声，关心他们的成长和发展。

与学生进行积极的沟通，了解他们的需求和问题，并给予他们适当的指导和支持。

当学生感受到教师的关心和关注时，他们会更加主动地参与学习，积极地表达自己的想法和观点。

最后，要积极树立榜样。

教师是学生学习和生活的榜样，他们通过自己的言行和行为影响着学生的成长和发展。

教师应该以真诚的态度对待学生，并持之以恒地展现自己的专业素养和人格魅力。

通过言传和身教的方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发他们的学习兴趣和求知欲望。

同时，教师也要不断追求自我提升，与时俱进，给学生一个积极向上的示范。

通过以上几个方面的努力，教师可以以真诚打开学生的心灵之门。

当学生感受到教师真诚的态度和关爱时，他们会更加乐意与教师进行交流和合作，更加积极地参与到学习中去。

从而实现教育的目标，塑造出更好的人才。

总之，教师以真诚打开学生的心灵之门，是教育事业中非常重要的一环。

教师要通过建立良好的师生关系、倾听和关心学生、积极树立榜样等方式，有效地与学生进行沟通和交流。

只有真诚的教师，才能打开学生的心扉，引领他们走向成功的道路。

让我们共同努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量！。

如何找到打开学生心灵的那把钥匙？每位班主任都希望自己带的班级是个团结和睦上进的好集体。

每个孩子都是一颗小星星，让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉是我们最大的心愿！在新一轮课程改革的要求下，如何让班级充满活力与创新，更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展？用我们的真诚、热情与智慧为他们撑起一片挚爱的晴空吧。

一、身教先行，促学生养成良好的行为习惯教育是一门科学也是一门艺术，需要讲究方法，才能取得成效，“我们只从热爱我们的人那里学习，最伟大的老师，一直是最伟大的热爱我们的人”。

给学生的第一印象非常重要，一个整洁大方热情而不失严肃的老师可以让学生又敬又爱。

用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生，要求学生做到的，自己先做到，给学生树立榜样，每次大扫除时，我总会拿起扫帚和学生一起劳动，用自己的言行引导着学生，同学们看见了，就会抢着拿起扫把、抹布……顷刻，室内室外变得清亮、明净。

每天早晨我一进教室就把桌子摆整齐、擦干净，看见地上的废纸就弯下腰捡起来……久而久之，学生就养成了主动为班级做事的好习惯，我班的教室始终是那么整齐、干净。

因为爱，所以爱。

孩子幼小的心灵在极其敏锐地触摸着老师内心的情感，老师的一言一行，直接影响着孩子的行为，我以自己的言行举止，一步步潜移默化地感染和引导着学生，帮助学生养成良好的行为习惯。

二、言行一致赏罚分明，培养良好的班风一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。

因此，我从以下几点入手：1、课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。

这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。

由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。

我们班的宗旨是“说到就要做到。

”2、课间纪律课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。

然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。

我针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏、拍球”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。

用爱心这把钥匙打开学生心灵的锁摘要：在教育教学中加强情感的倾注，走进学生的内心世界，用“爱心”这把钥匙打开学生“心灵”的锁，才可以为取得良好的教育教学效果奠定良好的基础。

关键词：爱心学生心灵在教育教学过程中，教师不能只一味注重对学生进行“传道、授业、解惑”，虽然这些是教师的“天职”，可能会达到“教书”的目的，但无法有效实现“教书育人”这双重目的。

教师不能过于注重理论知识的灌输，而忽视情感的倾注，教育教学实践经验也告诉我们，教育教学中若缺失爱，则会导致教育教学的低效。

正所谓：“没有爱就没有教育。

”教师应当以行动践行陶行知先生所说的“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处”，走进学生的内心世界，让学生感受教师给予的“爱心”，用“爱心”打开学生“心灵”的锁，使学生“亲其师”，待学生“心灵”的锁打开，愿意亲近老师，他们也就会愿意“信其道”，这样教育教学的目标也会逐步实现，实现陶行知先生所说的“真教育”。

那么，作为一名教师，究竟应当如何去做呢？笔者认为，可以从以下几方面着手：一、从心出发，让学生感受你的关心和爱护作为一名教师，首先需要具备的职业素养，就是关心和爱护自己的学生，这不仅是教师所应当具备的最基本的职业素养，也是对学生实施爱的教育的基本前提。

关心和爱护学生不仅仅指的是要对学生的学习情况加以关注，对其学习情况进行指导，还包括对学生的心理状态、日常生活、思想动态等加以了解和关注。

作为一名优秀且合格的教师，要善于对学生存在的心理变化加以观察且及时将学生心理上存在的微小变化识别出来，要通过和学生沟通，更深层地对学生心理出现这样细微变化的原因进行了解和掌握，只有这样才能有针对性地帮助学生。

教师不要说自己不是心理辅导师，不需要对学生进行心理疏导。

其实，要想使教育教学获得良好的效果，教师就要对每个学生的特点加以了解，就要对学生的心理状态加以掌握。

如果未找到学生厌学的原因，就盲目地采取教育教学手段，不仅达不到预期的转化效果，还会适得其反，使学生越发厌学。

做一把钥匙,开启学生心灵之门作者：于绍晶来源：《读写算》2012年第22期摘要：我们从事着太阳底下最光辉的职业，神圣而重任在肩。

有时，我们也有阵阵困惑。

为什么学生这么不听话？把老师的话当做耳旁风？真是无奈啊！如果说学生的心灵锁上了一把沉重的大锁，将我们抵挡在心门之外，那么这把锁是谁替他锁上的？该怎样开启呢？现在的学生，大多数是独生子女。

"私"字严重，自我意识尤为强烈。

我们的苦口婆心在他们看来，是使他们个性受束缚的根源。

这样的学生，我们应该怎样面对呢？我认为，老师应该把自己打造成一把钥匙，一把开启学生心灵之门的钥匙。

关键词：开启心灵剖析传承一、观察学生，选定钥匙材料我们所面对的学生是个性十足的。

有的张扬，有的内敛，有的好动，有的喜静。

我一踏上三尺讲台时，老教师就告诉我，必须对学生凶一些，这样他们才知道老师是用来尊敬的，一定会听话的。

我信以为真。

刚开始的阶段，我对学生的确挺凶的，学生也都很怕我。

从来不敢反抗我的话，为此我还洋洋得意过。

直到有一次在大街上看到一个学生，他小声叫了我一声“老师”，我点头示意。

就在我转身而过的一瞬间，我听到他是这样向同行的伙伴们介绍我的。

“这是我们的班主任，可凶了。

全班都怕她。

”一番话，说得我的心咯噔一下。

回想起来，我的学生在我面前总是一副唯唯诺诺的样子，从来不愿意和我说说知心话。

每次他们犯了错误的时候，我声色俱厉的训斥使学生低着头一言不发。

怪不得每次的批评总见不到什么效果，原来我的粗暴已经深深伤害了学生的心灵。

一概而论的教育方法起不到任何作用了。

我试着改变方法。

个性张扬的孩子，通常自我约束力也是比较弱的，在他每一次表现不佳时，我以摇头这样简单的方式来告诉他，你要加油啦，老师知道你一定能行的。

当遇到比较内敛的孩子时，我用更亲切的方式和他交谈。

让他知道，老师是很关注你的，希望你能有新的惊喜送给老师。

因为，微笑的表情足以让他产生前进的动力。

好动的孩子，我总会给他展示的舞台。

用真诚去开启学生的心灵昌邑一中赵世伟每个学生心中都有一把锁，怎样打开这把锁？我认为最好的方式就是真诚，需要你真心的付出和踏踏实实的关爱。

今学期接手了一个新班级，学生整体状况不是很好，相当一部分学生的心态就是混完高三算完。

记得开学第二天小A就对我说：“老师，你不用管我，高一高二时就没有管我的，谁管我我就和谁对着干，比如说XXX,现在到了高三，如果你要是管我的话……”，后面的一句话没说出来，算是给我留了面子。

再比如小B，有一次请假时对我说：“老师，你说咱班有能考上本科的吗？一个也考不上，谁都知道。

学和不学还不一个样儿！”这两个同学的话代表着相当一部分同学的心声，在这种心态支配下，不难想象这个班级多么难管理。

虽然如此，作为一名班主任，我们有责任为学生的高中学习护送好最后一段路程。

首先，我不断地给学生鼓劲儿，说的最多的两句话是“……如果我们努力了，结果会不一样：本来什么也考不上的有可能考上高职，本来能考上高职的有可能考上专科，本来考上专科的有可能考上本科。

反之，如果我们不努力的话……”，另一句是“高三一年，对一部分同学来说有可能意味着学业的结束，但是从人生的路程来看，同学们才十七八岁，正是人生最美好时光的开始，我们应该好好努力，成功的因素很多，关键是要养成一种蓬勃向上的奋发精神……”。

这两句话，对学生触动挺大。

除了鼓励外，我又从各个方面调动学生的积极性。

一开学，就制定了分阶段实现考大学的目标表，又做出承若，在班干部和课代表人选，座位及宿舍安排上分阶段按照制定的标准调整，每次大型考试后要隆重表彰成绩前十名和个人量化成绩前十名。

应该说，经此整顿，大部分同学的劲头儿都鼓起来了，但仍有小部分同学不吃这一套，依旧我行我素，对他们，我一方面多加教育，另一方面严格管理。

没想到，这部分同学表面上循规蹈矩了，但在网络上却对我展开了人身攻击。

俗话说：路遥知马力，日久见人心。

我心里想，总有一天你们会理解我的这番苦心的。

之后，一如既往，该管就管，该说就说，严格中渗透着关爱，关爱中夹杂着严格。

爱心敲开学生的心灵之门魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

”要打开学生的心灵之门，必须有“爱心”这把钥匙。

高尔基曾说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”。

一个好班主任，影响的不是孩子的现在，而是孩子的一生。

因此，让学生沐浴着爱的阳光成长是一个称职的班主任应尽的职责。

一、尊重每一位学生，公平对待每一位学生每一个孩子在呱呱坠地时，模样并无多大差别；及至入学，他们都像一株株嫩苗，在求学过程中不断成长，在步入社会前，他们纵使在行为上微有差异，我们也不能草率地断定是能力上的差异，因为能力是在后天随着年龄、身体、环境等因素的变化逐步培养而成的。

我们不不论学生在学习成长过程中其能力已有所分别，但此阶段是可变和可控的。

爱因斯坦做不成小泥凳；爱迪生被学校开除；落士比亚是戏子；萧伯纳被讥之为乞丐，童弟周被斥之为愚夫，毛泽东只是一介书生，小布什大学时各科亮起“红灯”……但是他们后来都有所建树。

所以说，我们教师完全可凭自身良好的素养和健全的人格魅力影响感染引导他们磨砺出正常的性格，挖掘其潜能，拓展其能力空间。

倘若一个老师只凭个人喜好作标准来衡量学生，必然只有少数学生成为其“宠儿”，而其他大部分学生潜力白白荒废并无所事事而成为所谓的危害班级纪律的“祸根”。

孔子说“有教无类”“因材施教”，就是强调珍视学生的个性差异而采用相应有效的教法，而他本人也取得了“弟子三千，七十二贤人”的骄人业绩。

古人尚且1如此，何况当今教师了。

孩子是嫩苗，是花朵，是未来，使每一个学生都能成材，教师责无旁贷。

遗憾的是教坛仍存在相当一部分仅凭自己主观感觉对学生个性作出武断判定的教师。

比方说，某学生沉默寡言，他有可能善于理性思考而拙于言辞，而教师称之为“榆木疙瘩”；一个学生活泼好动，他有可能心灵手巧缺于注间力不够集中，教师断定其患有“多动症”；另有学生喜说喜笑因某次发言失误而招致“油嘴滑舌”的骂名……如此现象，不胜枚举。

找到打开学生心灵的钥匙找到打开学生心灵的钥匙在班主任工作中，我们常常或用一些严肃的口吻，甚至大声呵斥的口气，或用一些春风化雨般温柔的语词，和蔼可亲的语调，积极开导学生的思想，让学生说出心中的疙瘩，认识自己的错误或问题，并积极悔改。

但是无论用哪种方法，都必须找到打开学生心灵的那把钥匙，你的教育才有成效。

而要找到打开学生心灵的那把钥匙，则需要用心去发现，这也是一门艺术。

经过这一两个月的班主任培训，我看了不少老师和专家的案例和分析，结合本班学生的实际情况，琢磨出了我教育学生一些见解，这就是谈话的“冷热法”。

在现实工作中，若是单用“冷”法，则容易使学生产生对立、抵抗的情绪；若是单用“热”法，则容易使学生产生娇柔纵容之感，都收不到预期的教育效果。

怎样才能正确地把握谈话过程中的冷热度，使“谈话”这一最基本的班主任工作方法起到积极作用呢？就多年的班主任工作经历和近段时间的学习情况，我尝试了以下几种冷热处理方法，与大家共享。

一、先冷后热。

这是指先用激怒的情绪和语词，雷霆般地作用于学生，鲜明地表明班主任对学生所犯问题的态度，以此让学生充分认识到问题的实质及其严重性。

待学生认清问题以后，再用热切的期盼和鼓励，引导学生向积极健康的方向发展。

这就是“先打雷后吹风”。

这种方式往往适用于性格开放、外向的学生。

先用暴风雨式的态度把学生的问题凸现出来，再用高涨的热情提出殷切的希望，往往能收到谈话的预期效果。

我班上曾有一位学生周昊，很聪明，仗着老师对他的喜欢，平时总爱接嘴，甚至在课堂上哗众取宠，惹得课也上不下去。

他还满以为老师可以包容他的一切错误，可他想错了！有一次，我正讲得精彩的时候，他突然冒出一句：“哇！好香啊！”顿时，教室里一片哄堂大笑，学生的注意力一下子就飞了。

我气极了，很想把他拽出门外，但我还是忍住了，毕竟他只是个孩子，需要教育。

于是，等到下课了，我把他叫到了办公室。

我先用非常“激愤”的口气大声训斥，向他表明我对此的态度，让他认识到问题的严重性。

开启学生心灵的金钥匙班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。

学生有被认可，被肯定的需要，更在意自己闪光点是否得到了班主任的赏识。

我在平日的教育教学工作中，对待自已所教的学生重视“表扬要点名，批评不点名”，有了这把金钥匙，才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。

班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作，没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

我从事多年的班主任实践证明：一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。

我班翟云豪同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我工作中的一个大难题。

学习对他来说很无所谓，由于基础差，所以不管什么文化课他都不想学。

他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……几乎每天都有学生向我告状。

对于这样的学生，我开始也想对他放弃，不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。

他虽然口头上答应了，但他却一如既往，毫无长进。

此时我的火热心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。

但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班集体。

虽然，他对于班级全体同学来说，只是四十分之一，不要紧；但对于他家庭来说，他就是百分之百啊！我感到责任重大，于是暗下决心：不转化你，誓不罢休。

在小学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后，我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。

关爱成为开启学生心灵大门的钥匙谭中玲我喜欢孩子，喜欢每一个学生。

关心每一个学生，促进学生身心健康成长，是每一个教育工作者应尽的义务和责任。

在这方面我想谈谈自己的一些粗浅体会。

首先要让“自信”成为学生前进的动力教育在于激励、唤醒，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和期待，教育要将生活于其中的人带入精神充实的境界，心怀美好的理想，看到人生的价值与意义，实现教育从控制生命转向激扬生命的飞跃。

生命的状态是多种多样的，但惟有在学校、在学生期，才会这样烂漫、纷呈而无畏。

面对生命，特别是每天面对一个个充满朝气的、活生生的生命，那是对教师整个生命的激励。

一个学生在小学时代遇到一位能给他激励和憧憬的老师，那将是他一生的幸运。

即使是批评，也要讲究批评的艺术，要在真诚的批评中给学生一种爬起来的自信和勇气，要为了明天、为了成长与发展去批评。

对一时迷茫的学生，要以朋友式的点拨和提醒，帮助他们坚强地走出困境。

让他们认识到，有竞争就会有压力，人生活在现世中，要奋斗要拼搏，难免会有不顺心如意之处，应该面对它，但不要夸大这种感受，要培养积极的自我意识，正确认识自己的潜能与价值，对自我的发展充满期待与信心。

真正的教师应该具有这样的品格：与学生一起心怀美好的憧憬，品味成功的喜悦，体验生命的成长，和学生一起得到生命成长的一份满足和升华！刘朝是个单亲家庭的孩子。

孩子因为无人管束，在别的学校就是人见人恨的霸王，经常打架、斗殴、敲诈勒索低年级同学，不接受教育，同老师严重对立。

在学生里称王称霸，甚至逼同学帮他写作业。

由于经常扰乱课堂纪律，各科教师都感到头痛。

中秋节学生上晚自习，适逢学校停电，教师引导学生“每逢佳节倍思亲”，讲讲自己的父亲、母亲，并说一句最想对父母说的话。

教师发现烛光中刘朝神态变化的细节，与平时极不驯服的神态判若两人。

于是鼓励他讲讲自己的父亲、母亲。

孩子开始竭力控制自己的情绪，最后忍不住扑在老师的怀里，嚎淘大哭，倾诉了对母亲遗弃自己、父亲不关心自己的极度怨恨，常想用极端的表现来引起别人的重视。