“找规律”课堂教学实录与评析

《找规律》的优秀评课稿《找规律》的优秀评课稿（精选16篇）评课就是对照课堂教学目标, 对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

以下是小编为大家整理的《找规律》的优秀评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

《找规律》的优秀评课稿篇1庞晓丹：数学课程标准在探索规律的内容中明确指出：发现给定的事物中隐含的简单规律并给出了具体的例子。

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。

因此，学生的生活实际就成为本节课教学的重要基础。

另外，小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此我从一开始就设计了比手势等一系列的观察、操作等活动，让学生初步认识简单的排列规律。

但是这节课我有很多的不足之处，比如最大的问题就是练习的设计没有递进性，过多的重复而浪费了一些时间。

使我认识到我还有很多的不足之处需要向各位老师学习。

黄凤：庞老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。

整堂课庞老师对教学目标的落实比较到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计。

就这堂课个人有点小小的看法：1、整堂课下来没有板书。

2、练习题重复的太多。

丁鹏：庞老师这节课，在设计上富有童趣，容易吸引小朋友的注意力。

如：引入的时候用到了猜手势的活动，感觉十分的不错，如果这时候把图形也给结合进去的话，那对接下来的学习应该比较有帮组的。

但是在一些环节上，设计不是很合理。

如：在教学中没有涉及到有关图形变化的规律。

而这节课的主要内容则让学生会说出图形和颜色的规律。

第二点就是没有课堂小结，因为学生本身就对这一部分的知识有一点的了解了，而我们则是让学生学会说，把它变为学生的知识。

《找规律》评课稿【汇编15篇】作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

那么应当如何写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《找规律》评课稿，希望对大家有所帮助。

《找规律》评课稿15月31日上午第三节课，我们数学组的老师齐聚在一年级五班，共同学习了张鑫老师执教的《找规律》一课，这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。

回顾张老师的教学全过程，主要有以下几个亮点：一、巧妙的“设”导入部分张老师巧妙地创设了一个挑战记忆的游戏，第一幅图中的图形是杂乱无章的，几乎没有学生记住图形的排列顺序，第二幅、第三幅图中的图形有规律，学生很容易记住。

这一环节激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。

二、适时的“引”根据导入环节的第二、三幅图引入新课，学生虽然明白每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上还有些啰嗦，不会用简练的语言描述图形的排列规律。

张老师适时引导，先让学生听老师说，再由个别学生尝试说。

三、大胆的“放”在新知传授过程中，张师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的`主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。

通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们找一找，说一说，发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。

四、开放的“摆”数学学习过程应该是一个充满活动的过程。

张老师充分利用孩子们喜欢的贴画，以小组为单位，创设有规律排列的图形，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。

《找规律》评课稿[通用15篇]作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《找规律》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《找规律》评课稿1各位老师，大家好。

非常高兴担任张xx老师这节课的主评老师之一，今天听了张老师的课后，感受很多，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以“猜一猜”情境引入新课，激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

张老师在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生先猜一猜第一组有规律的圆形下一个是什么颜色，再让学生先猜一猜第二组没有规律的圆形下一个是什么颜色，然后让学生说一说为什么第一组都能猜对而第二组都猜错了？让学生通过比较得出第一组是有顺序、有规律的。

这一环节既激发了学生的学习兴趣，又给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助学生初步理解知识。

二、张老师精心设计练习，使数学知识与语文词语教学相结合。

在练习中设计了有规律的词语，如春夏秋冬春夏秋冬，让学生接着说下一个词语是什么。

三、整个教学过程教师的教态自然，教学思路清晰、条理清楚。

如在新授环节先学习两个为一组的简单排列，再学习三个为一组四个为一组的排列规律。

由易到难、思路清晰、条理清楚，遵循了循序渐进的原则。

四、注重学生语言完整性的培养。

对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的`规律有一定的难度。

张老师在教学中采用了引导、鼓励等方法让学生用语言把规律说完整。

如在巩固练习环节中的第二个练习中一个学生用了因为所以回答问题问题，张老师鼓励他说“你特别会回答问题，他会说因为什么所以怎么样”。

第三个练习题白天黑夜白天黑夜，学生说出了白天黑夜为一组后，张老师让他继续说，学生想了一下接着说出了重复出现，这样孩子就把这一组的规律说完整了。

“找规律”课堂实录与评析教材内容：义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第57-59页教学目的：1、通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。

2、能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。

3、引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。

教学重点、难点：通过本节课的学习发现生活中一些有规律的排列现象。

一、课前谈话，导入新课。

师：数学课中我们能够学到很多知识，而且我们还结交了书中的几位卡通朋友，你们喜欢谁？生：我喜欢兔博士，因为它懂得知识多。

生：我喜欢大头青蛙，因为它头子大。

……（设计意图：和学生谈话，沟通感情，为学习新知做心理上和知识上的准备。

）二、创设情境，揭示课题。

师：你们瞧，今天老师还请来了兔博士。

它摘掉博士帽，背着书包跟我们一起来学习了，你们欢迎它吗？（欢迎，全体学生跟兔博士打招呼）师：兔博士想跟大家玩个小魔术，你们猜猜他会变出什么东西？生：博士帽。

生：好玩的玩具。

生：是学具。

师：都不对，你们睁大眼睛仔细看，它给我们变出了两条小鱼，一红一绿。

（摆在实物投影上）师：猜一猜，它接着会变出什么颜色的小鱼？生：红色。

生：绿色。

生：红色。

师：到底谁猜得对呢？教师以兔博士的身份从书包中拿出一条红色的小鱼。

（猜对的学生欢呼雀跃，猜错的学生扫兴中又跃跃欲试）师又问：接下来兔博士又会变出什么颜色的小鱼？（学生猜测。

拿出绿色小鱼）再问：这回呢？（学生大部分猜出红色,拿出红色小鱼）继续问：再变一次呢？（全班一起猜出绿色，全体学生欢呼）师：哇，猜得真准，你们是怎么知道的？生：我看老师是一个红色，一个绿色摆的。

生：我通过观察发现小鱼是按红色、绿色、红色、绿色这样一直排列的，红色完了就该绿色。

师：小朋友们观察的真仔细，小鱼是按红色、绿色、红色、绿色这样一组一组来重复排列起来的，我们就说他们的排列是有规律的。

日常生活中像这样有规律的排列现象还有很多，今天我们就一起到生活中去找规律。

一年级下册第七单元《找规律》课堂教学实录（一）【教学目标】1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。

【教学重点】:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

【教学难点】:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

【学情分析】一年级的学生很活泼,针对这一特点,我充分利用电子白板的优势,用孩子们十分喜爱的熊大熊二的故事情境贯穿全课,激发他们的兴趣。

另外,一年级的学生能够集中精力的时间很短,我设计了一系列的活动让学生在玩中学、学中做。

【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师:同学们,很高兴见到大家!老师给你们带来一段熟悉的音乐,请听 :师:你在哪里听到过这段音乐?生:这是熊出没里面的歌。

师:你们的耳朵真灵!瞧!你们的好朋友熊大、熊二来了。

(运用视频动画、配音功能播放:嗨!大家好,真想念大家,俺们兄弟俩想邀请上课开动脑筋,积极举手发言的小朋友到俺们家参加聚会。

)师:同学们,你们想参加吗?上课时可要认真观察,积极发言哟!师:熊大、熊二正忙准备聚会的舞台,我们一起去看一看,左边是熊大的设计图,右边是熊二的设计图,你喜欢谁的设计图?生:我喜欢熊二的设计图。

师:那你喜欢谁的设计图?师:为什么你们都喜欢熊二的设计图呢?生1:因为熊二设计的很整齐,熊大设计的很乱。

生2:因为熊二把旗子放在一起,花放在一起,灯笼放在一起。

师:老师和你们一样,也喜欢熊二的设计图,看来把同类的物品放在一起很漂亮。

评析:通过“熊出没”歌曲的导入,激发了学生的学习兴趣,接着,用熊大、熊二设计的无序和有序的聚会现场布置图的对比,让学生体会到有序的图案显得漂亮。

符合低年级学生的认知特点。

二、合作探究，发现规律1、小组合作,初步感知规律。

师:听了同学们的话,熊大兄弟俩决定用熊二的设计图来布置舞台。

请同学们仔细观察图中有哪些物品?生1:图中有灯笼、旗子、花。

五上《找规律》教学实录与评析一、激趣引入教师组织学生玩记忆力比赛游戏。

男女两名学生各拿一张写有一个多位数的卡片，男生记的内容是162536496481，女生记的内容是123412341234。

结果女生获胜。

生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次。

师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的内容有规律，记起来非常容易。

像这样有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习“找规律”。

【评析：通过“记卡片”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。

比赛的形式激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣亦生”。

】二、探究规律1.感知规律教师出示张灯结彩、花团锦簇的图片（盆花、彩灯、彩旗有规律地排列着），鼓励学生相互交流发现的规律，并用课前准备好的圆片把发现的规律摆出来。

师：谁愿意到黑板上来给大家展示一下，要做到既简单，又清楚！学生展示得到：盆花：○●○●……彩灯：●●○●●○……彩旗：●●○○●●○○……【评析：“找规律”这一内容的教学关键在于“找”。

此环节十分重视规律的发现、揭示的过程，让学生在适度的动态和开放的场景中自由地观察、概括和交流，进行着多形式的有效学习。

】2.提出问题师：……根据这个规律你能提出一个数学问题吗？生1：如果像这样排下去，第1行的第20个是什么颜色的圆片？生2：第2行的第100个是什么颜色的圆片？生3：第3行的第36个圆片是什么颜色？师：同学们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。

老师也想提一个问题可以吗？（电脑出示：如果照这样排下去，它们的第15个分别是什么颜色呢？）老师这个问题其实是几个问题？生：三个。

师：哪三个？生：第一行的第15个是什么颜色，第二行的第15个是什么颜色，第三行的第15个是什么颜色？【评析：改变课本例题编写中盆花、彩旗、灯笼逐一呈现、分别提问的方式，而以“如果照这样排下去，它们的第15个分别是什么颜色呢？”的提问加以统整，不但便于揭示知识间的联系，也给学生预留了较大的思维空间，提高了思维含量。

找规律的评课稿（优秀7篇）《找规律》评课稿篇一陈老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。

还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。

整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。

老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。

学生积累感性经验，从而初步感知规律。

这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。

给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。

陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。

三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。

“找规律”课堂教学实录与评析
教学内容：人教版一年级数学下册第88页－89页。

教学目标：
1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律；
2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识；
3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

课前准备：课件，涂色卡，水彩笔，各三个，反馈牌。

课堂实录：
一、游戏中感知规律
游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜（小朋友举各种颜色牌表示自己心中想的颜色），按红、绿、红、绿、红、绿……逐一展示，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引出课题――这些磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来找规律。

（板书课题）
二、探究中发现规律
课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察这幅图，你看到了什么？
生1
1。

《找规律》评课稿《找规律》评课稿（通用21篇）在教学工作者开展教学活动前，编写评课稿是必不可少的，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《找规律》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《找规律》评课稿篇1今天下午参加了翁洋二小的小班化教学研讨会，可惜只有一节王旭晓老师执教的数学课《找规律》,感觉少一些。

先说说本课中个人感觉的几点亮点：（1）注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。

其中复习铺垫环节复习了一年级学过的简单排行规律。

分别以文字、图片、数学三种形式呈现，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活的紧密结合。

此环节让学生选择自己喜欢的一题来完成，体现分层教学的思想，在下面的新课展开学习中，让学生分别选择二个字母，三个字母，或者五个数学来创造规律中，教者也比较集中体现了这种思想。

（2）创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作时提问学生你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。

（3）注重利用对比的方法，让学生主动建构数学知识。

如在比一比动物排队与图形排行的有什么相同吗？在学习总结环节中让学生比较新旧与旧知的联系。

对学生主动建构新知应该是有帮助的。

（4）教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。

同时，力求体现：下要保底，上不封顶的教学意图。

其实作为一线教师一直在追求有效的教学策略与教学设计，在听课的过程中我也在思考了以下的几个问题：（1）复习铺垫这一环节在本课时的教学有没有必要？个人感觉必要性不强的情况下，因为这一课时的找规律与一年级的规律没有学生最近学习发展区的关联，关系不大，属于规律两种的.不同类型，一种是简单排列，一种是循环排列规律。

[优选]找规律评课稿通用15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的找规律评课稿通用，欢迎阅读与收藏。

找规律评课稿通用1听了连xx老师和陈xx老师《找规律》的课，让我们清楚地看到了不同的教师对同一教材的不同处理，不同的教学策略产生的不同效果。

从她们的课堂中，我们可以学到自己所没有的东西，从而产生如果我来上应该怎样上的共识。

两节课上的都很成功。

其共同的亮点有：1、两节课在教学中都能营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的主动性；2、两位老师都注重引导学生主动探索和思考，经历找规律的'整个学习过程；3、都采用了合作学习、独立学习的形式，让学生在独立学习的基础上与人合作获得更多的知识；4、教学中都体现了教师是合作者、引导者、参与者。

学生有学习的主动权，是学习的主人，学生在观察、比较、探索、小结中获的新知。

两节课的结构大同小异，在细节上又有所不同。

第一节课导入以复习一年级学过的规律和主题图导入，第二节课以四个小动物的出场顺序情景为本节的循环规律做了铺垫；找规律环节中，第一节课更重视用语言来表述规律，第二节课重点通过横看总结规律，提炼简洁语言；动手实践练习中，两节课都包含了巩固、提高、延伸的含义，特别第一节课“手帕花边的设计”，第二节课欣赏生活中的规律美。

建议：地板砖设计这一环节教材的意图应该是要体现循环规律的“循环不断、四面延伸”以及“规律美”，这两节课都没能真正体现出来。

听完这两节课，对《找规律》这一课题让我有了更深的认识！找规律评课稿通用2学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。

此次找图形的规律以循环排列为主。

这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。

三年级下册《找规律》教学实录（5篇）第一篇：三年级下册《找规律》教学实录《找规律》课堂教学实录一、教学目标：1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。

通过理解算理，发现规律，总结计算方法。

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。

二、教学重点：1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。

2、探索、发现乘法的运算规律（一）复习导入1、直接说出得数。

9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.说出下面算式中各部分名称。

40 × 4 = 160 在乘法算式中乘数与积有着密切的联系，今天我们就一起找找乘法计算中的规律。

（二）探索规律，归纳方法师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。

5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，仔细地计算。

（师巡视，并表扬计算快的学生。

一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。

）师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？生1：等于5、50、500、师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？（学生说算法。

）师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。

好不好？（好）师板书课题：找规律（学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：）w 5 × 1 = 5 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w ↓不变↓×10 ↓×10 w 12 × 40 = 480 试练：150×30 = 150×40 = 为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？（总结规律，归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。

二年级下册找规律评课稿优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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五上《找规律》教学实录与评析一、引言《找规律》是小学数学教材中的一章内容，它是培养学生逻辑思维和观察力的重要环节。

本文将通过实际教学实录，结合教学评析，深入探讨五上《找规律》这一教学内容的重要性以及教学策略。

二、教学实录1. 教学背景和目标教学背景：学生已经学习了四则运算和数的性质。

教学目标：培养学生的观察力和逻辑思维能力，使他们能够在问题中发现规律，进而解决问题。

2. 教学过程步骤一：导入新知识教师向学生提问：“在日常生活中，我们经常会遇到需要找规律的情况。

你能举一个例子吗？”学生回答后，教师引导学生讨论并总结出“找规律”的重要性。

步骤二：引入教材内容教师向学生展示教材中的相关内容，例如找规律的例题和练习题。

教师解释例题的解题思路和方法，引导学生思考并交流。

步骤三：讲解教材内容教师按照教材的步骤，依次讲解例题和练习题。

在讲解的过程中，教师注重提问学生并引导他们自己思考解决问题的方法。

步骤四：让学生进行探究性学习教师设计了一系列的探究性学习任务，让学生在小组或个人完成。

任务内容包括观察图形、数字、图表等，找出其中的规律，并尝试归纳总结。

3. 教学反思与评析教学亮点•教师运用了启发式提问的方法，激发了学生的思考欲望，培养了学生的自主学习能力。

•设计了探究性学习任务，加强了学生对于找规律知识的理解和应用能力。

教学不足•教学时间安排不合理，导致探究性学习任务的时间较短，学生无法充分探索和归纳规律。

•教师未能针对不同学生的学习需求和水平，导致部分学生对于找规律知识的理解有困难。

三、结论通过五上《找规律》教学实录与评析，可以看出找规律是一项培养学生逻辑思维和观察力的重要任务。

在教学过程中，教师应运用启发式提问、探究性学习等教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的发现问题、解决问题的能力。

此外，教师还需关注学生的学习需求和水平，采取差异化教学策略，确保每个学生都能够顺利掌握找规律的技巧和方法。

只有这样，学生才能在解决实际问题中灵活运用找规律的能力，提高数学思维水平。

找规律评课稿6篇(实用)作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的找规律评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

找规律评课稿1《找规律》这节数学课，让我受到了很多启发。

二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。

周老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。

1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。

联系生活实际，体验生活中处处有数学。

刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。

2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。

本节课中周老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。

如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的'意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。

4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。

在学习方阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。

5、寓教于乐，增强学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。

低学段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。