江西省县域义务教育均衡发展督导评估实施细则（试行）根据《教育部关于印发<县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法>》（教督〔2012〕3号）、《江西省人民政府办公厅关于印发<江西省县域义务教育均衡发展督导评估实施办法>的通知》（赣府厅字〔2013〕101号）以及《国家教育督导团关于申请认定义务教育发展基本均衡县（市、区）有关工作的通知》（国教督〔2012〕1 号）精神，结合我省实际，制定本实施细则。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，以推进素质教育为主题，以实现教育公平为导向，以推动县级政府切实履行义务教育均衡发展职责为核心，积极推进义务教育学校标准化建设，大力提高办学水平和教育质量，逐步消除县域内城乡之间、校际之间义务教育资源配置差异，努力适应新时期人民群众对均衡、优质义务教育的迫切需求，真正把义务教育工作的重点落实到办好每一所学校，促进每一个学生健康成长上来。
二、基本原则（一）公平公正原则。
将督导评估的实施、督导信息的公开、督导结果的公示等置于社会监督之下，确保督导的公平公正性。
坚持督导评估活动参与的多元性和广泛性，扩大督导评估的社会影响力。
组织开展公众满意度调查，体现督导评估的阳光透明。
（二）注重实效原则。
根据我省实际，围绕义务教育均衡发展中的入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理以及均衡差异程度等方面，科学设置指标体系和评估细则，充分发挥督导评估的导向引领和督促提升作用，大力推进全省县域义务教育均衡发展。
（三）创新方法原则。
根据教育部相关工作要求，紧扣“均衡”和“发展”两大主题，建立“基本办学要求达标情况认定+校际均衡差异系数测算+工作推进状况考核评分+公众满意度调查”的“四位一体”督导评估办法。
坚持定性与定量相结合，实地检查与动态跟踪监测并重，实事求是地对县域内义务教育均衡发展状况进行督导评估。
三、工作要点（一）基本办学要求达标情况认定。
对县域义务教育均衡发展督导评估基本办学要求达标情况的认定实行综合评分，总分在85分以上的学校为基本办学要求达标学校。
2东宋门小学义教评估汇报材料我校非常重视义教评估自评工作，成立取校长为组长，教导主任为副组长，其它班子成员为组员的自评领导小组，认真开展自评工作，现将我校自评情况做以汇报。
二、学校评估自评过程及结果：首先，我们认真学习了《河北省关于实施义务教育阶段教学评估的通知》及《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》，明确通知要求，把学校教学评估和教师教学评估看做是进一步加强学校教学管理，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程能力，全面深化素质教育改革的重要工作。
其次我校成立了以校长为组长,各位主任和教研组长为成员的教学评估领导小组。
学校在做好教师教学评估的基础上,积极地做好学校的自我评估工作，评估工作每学年一次。
同时使学校的自我评估成为学校民主管理、科学决策、共谋发展的过程。
（一）、学校教学评估过程：（1）学校教学评估领导小组依据“义务教育阶段学校教学评估标准”的内容，逐条自我评估，总结己有的经验，找出存在的问题。
（2）通过学校教师大会进行学校自评结果报告。
（3）征求师生的意见，制定下一步改进目标、方案和计划。
（二）、评估结果：4月中旬，我校组织有关人员对教师的教学工作进行了评估，下旬对学校的教学工作进行了自评，评估情况如下：学校自评：90分，评估结果：达标。
其中：教学管理24分（满分25分）；课程管理17分（满分20分）；教学条件20分（满分20分）；校本研修16分（满分20分）；评价研究13分（满分15分）（三）、教师教学评估过程：（1）召开全体教师会，认真学习《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，教师对照标准逐条进行自我评估。
（2）教研组通过日常说、听、评课活动，组织教师进行互评。
（3）学校评估小组通过深入课堂了解教师常态下的教学状况，查看学生的作业，测试学生的学习效果，对教师的课堂教学进行评估。
（4）学校还通过查看教师的业务档案，对每位教师做出客观公正的评价。
以规范高效务实的工作促全面均衡持续的质量陈店中学我校现有12个班，662名学生。
在各级领导的关心下，几代陈中人勤勉务实的探索和实践，凭自己的努力及各方面的不俗表现，树立了自己的形象。
学校在“以德立校，质量强校，科研兴校，品牌树校”的理念指引下，开展实践与尝试，现从以下五个方面进行汇报，希望得到领导的指导。
一、与时俱进，严格规范办学行为。
在市局“规范办学行为专项督查”后，我校及时针对检查组提出的三个问题进行了整改：1、转出学生转学证明不送回学校的问题，学校教务室按照检查组领导的建议，到学生户口所在地村开证明，尽可能形成证据链。
2、课表中个别科目课时不足的问题，教务室两天内排定了新课表，并按新课表执行到位。
3、关于八九年级班额在56——60人之间的问题，在下学期因学生减员就能得以矫正。
二、以德立校，着眼学生终身幸福。
教育的本源是为了促进人的发展，着眼于人的终身幸福。
而幸福是一个很虚的概念，并不是有了什么或是没有什么就能幸福，学校教育也只是人生漫漫长河中的一瞬，如何让短暂的三年初中生活为学生的终身幸福给力，经过探索和思考，我们认为一定要在学生大脑里打上“尚德”的印迹。
我校德育，连续七年打造“感恩教育”品牌，以感恩教育为主线，以养成教育为抓手，以活动实践为载体，不断丰富感恩教育的内容，创新感恩教育的形式，注重感恩教育的实效。
1、构网络，保落实。
学校德育工作实现四线并行，交叉运作的方式，综合纳入班级评价，确保德育工作事事有人管，人人有事做。
一是以校行政会为主体的值日领导，对当天学生一日常规做到事事清，项项查，形成详实的记载与评价，公示并督促整改到位；二是以校政教线统领的班主任团队，每周一要进行上周工作总结，班级利用夕会每日一小结，具体落实每一种现象在每个学生身上的表现；三是以学生会、团总支组成的学生自治团队，根据政教室和团总支的指导，确定常规检查方案和抽查方案，并将结果公示，纳入班级评价。
四是将家庭、学校结合起来教育，学校每年都要召开家长会，家长会的时间通常安排在开学第一周，基于两点考虑：一是许多留守学生子女的父母尚未外出，可保证家长会的实效；二是我们不想开成考试后的清算会，而是开成学期初学生教育的谋划会、交流沟通会。
2012年学科评估结果学科评估工作简介在有关部门的支持下，教育部学位与研究生教育发展中心（简称：学位中心）按照教育部和国务院学位委员会颁布的《学位授予和人才培养学科目录》，对具有研究生培养和学位授予资格的一级学科进行整体水平评估（简称：学科评估），并根据评估结果进行聚类排位。
此项工作于2002年首次在全国开展，至今已完成三轮评估。
现将有关情况介绍如下：一、评估目的学位中心开展学科评估的目的，一是服务大局，贯彻落实国家教育规划纲要提出的“鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估”的精神，服务研究生教育“提高质量、优化结构、鼓励特色、协同创新”的大局；二是服务高校，通过对学科建设成效和质量的评价，帮助高校了解学科现状、优势与不足，促进学科内涵建设，提高研究生培养和学位授予质量；三是服务社会，提供客观的学科水平信息，为学生选报学校、学科和社会人才流动提供参考。
二、参评条件与参评情况学位中心坚持“自愿申请参加，免收参评费用”的原则开展学科评估工作。
各单位只要有一个及以上二级学科具有博士或硕士学位授予权（即具有研究生培养和学位授予资格），均可申请参加该一级学科的评估。
第三轮评估按“新学科目录”进行，要求“拆分学科”（如原“历史学”、“建筑学”）相关学科必须同时申请参评，以客观反映学科拆分后的真实情况。
第一轮评估于2002-2004年分3次进行（每次评估部分学科），共有229个单位的1366个学科申请参评。
第二轮评估于2006-2008年分2次进行，共有331个单位的2369个学科申请参评。
本轮评估在95个一级学科中进行（不含军事学门类），共有391个单位的4235个学科申请参评，比第二轮增长79%。
三、评估指标体系学科评估采用“客观评价与主观评价相结合、以客观评价为主”的指标体系，包括“师资队伍与资源”、“科学研究水平”、“人才培养质量”和“学科声誉”四个一级指标，指标权重全部由参与学科声誉调查的专家（本轮评估约5000名）确定。
