浅谈如何更好地在初中语文课堂中进行生动性教学

浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策随着新媒体的快速发展，传统的学习方式正在发生改变，初中语文课堂也面临着新的挑战和机遇。

在新媒体环境下，如何开展高效的语文课堂教学成为了一个紧迫的课题。

本文将从新媒体环境对语文教学的影响、高效语文课堂的关键因素以及对应的开展对策等方面进行浅谈。

一、新媒体环境对语文教学的影响1.信息获取的便利化在新媒体环境下，学生获取信息的途径更加便利多样，他们可以通过网络、手机等途径获取各种信息。

这样的便利性对学生的学习产生了一定的影响，他们更倾向于通过网络和移动设备获取信息，而非传统的纸质书籍和教科书。

2.语言表达的多样化新媒体环境下，语言表达的方式也变得更加多样化，比如文字、图片、音频、视频等形式。

学生更习惯于用图文并茂、生动有趣的方式来表达自己的观点和情感。

3.学习方式的变革新媒体环境让学生更多地接触到了移动设备，他们的学习方式也相应发生了变化。

传统的课堂教学往往无法满足学生的学习需求，学生更愿意通过网络、手机等途径进行自主学习。

二、高效语文课堂的关键因素1.激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是开展高效语文课堂的关键之一。

在新媒体环境下，教师可以利用各种多媒体手段，如视频、音频等形式，让学生在课堂上感受到语言的魅力，从而激发他们对语文学习的兴趣。

2.培养学生的创新能力新媒体环境下，语言表达方式的多样化给了学生更多发挥的空间，教师可以通过引导学生运用不同的表达方式，培养他们的创新能力，让他们在语文学习中能够更好地展现自我。

3.提高学生的信息素养在新媒体环境下，信息获取的便利性对学生的信息素养提出了更高的要求。

教师需要引导学生正确获取和利用信息的能力，让他们在海量信息中提炼出有价值的知识。

4.拓展教学手段在新媒体环境下，教师需要拓展教学手段，利用各种媒体资源进行教学。

比如在课堂上播放相关视频、音频，或者利用网络资源进行课堂互动等方式，以丰富课堂教学内容。

1.利用多媒体手段教师可以通过利用多媒体手段，如PPT、视频、音频等形式，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

浅谈初中语文课堂导入的意义和方法语文课是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的重要课程。

而课堂导入作为语文课堂的引领和启动，对于帮助学生主动参与学习、激发学习兴趣、提高学习效果具有重要的意义。

本文将围绕初中语文课堂导入的意义和方法展开论述，希望对语文教师的教学有所帮助。

一、语文课堂导入的意义1. 激发学生学习兴趣课堂导入是引导学生们进入课题学习的第一步，它应该能够引起学生们的兴趣，打开他们的思维，引导他们主动参与学习。

一个巧妙的导入能够让学生在欢快的气氛中融入学习状态，主动探究语文知识。

2. 提高学习效果一个好的导入不仅仅能够激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生迅速进入学习状态，将学习的注意力集中在教师所要求的学习内容上。

这样可以更好地引导学生理解和掌握知识，提高学习效果。

3. 营造良好的课堂氛围课堂导入可以让学生快速从课外的环境中过渡到课内的学习状态，帮助他们从疲倦、松散的状态中解脱出来，使整个课堂氛围更加积极、活跃，有利于教师的教学展开和学生的学习质量。

1. 故事导入法故事导入法是一种常用的课堂导入方法，通过讲述一个精彩的故事，可以引起学生的好奇心，使他们聚精会神地听故事，从而进入学习状态。

在语文课堂中，适当利用图片进行导入也是一种有效的方法。

可以选择一张有意思的图片展示给学生，然后引导学生从图片中获取信息，并开始新的学习内容。

通过提出一个引人深思的问题，可以引导学生思考，并激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生积极地进入学习状态。

利用一些具体的实物，如文物、诗词、文言文等，可以通过触摸、品尝、观赏等感官方式进行导入，引导学生主动去了解、探索，从而直观感受语文知识的魅力。

通过构建一个贴近学生生活的情境，可以引导学生投入到这个情境中，从而更好地理解和掌握相关的语文知识。

课堂导入作为语文教学的开端，具有重要的意义。

一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，营造良好的课堂氛围。

而如何做好课堂导入呢？方法有很多，教师可以根据教学内容和学生的特点来灵活运用，创造出适合自己的导入方式。

教学篇•教学反思一、初中语文课堂教学的目的初中语文的课程目标，是教师在作为其进行教学的主阵地的课堂上，培养学生的爱国主义情感和社会主义思想道德，使其形成积极的人生观、世界观和价值观；让学生认识到中华文化的博大精深，传承民族文化的精髓；激发学生进行语文学习的想象力和创造力，培养学生实事求是的科学态度；帮助学生形成主动探究的能力；使学生的多项语文能力能够获得发展；教会学生使用常用的工具书，是学生具备搜集和处理语文信息的能力。

二、初中语文课堂教学的现状1.传统教育方式的消极影响依然存在传统的教学方式，是教师在语文课堂上充分发挥自己的师者作用，是采取一种“填鸭式”教学的方式，将大量的专业知识传授给学生，期望能够通过不断的、多次的讲授，使学生能够得到充分的学习。

这种传统的教学方式，将学生视为一个接受知识的“容器”，视为一个没有自我思考能力和判断能力的个体，这忽视了学生作为一个独立个体的主观能动作用。

2.重视理论知识忽视实践的作用教学条件的有限性，导致语文教师在教学过程中无法充分发挥作用。

在应试教育的消极影响之下，大多数语文教师为了大规模提高教学质量，只能依靠繁琐的知识讲解和大量的题海战术，来完成升学率的目标。

学生在课堂上进行学习的时间，被语文教师用来进行知识的讲授，达到一种“从课文到训练，从训练到课文”的“无缝连接”，使学生在课堂之上只接受到理论的知识，而对实践有所忽视，导致学生的“理论与实践相结合”无法在课堂上得以实现。

这样的语文教学，导致学生的实践活动仅能够在课后进行，最终导致学生出现理论学习和实践运用的不均衡。

三、初中语文课堂教学的建议1.利用变革开展教学为消除传统教育方式的影响，初中语文教师应根据新课改的要求，对自身的教学方式进行不断的革新，从而在符合时代进步潮流的基础上，为学生提供更佳的学习体验。

新课改要求，一线教师要对教学方式进行革新，要求课堂教学要围绕学生来开展工作，让学生能够在课堂这一学习的主阵地充分获得应学的知识。

论让初中语文课堂活跃起来的重要性在新课程理念的指导下，课堂是教学的主阵地，我们可以把语文课堂教学看作是一出戏，教师只有演好自己的角色，才能更好地调动学生的积极性，使这个舞台更加多姿多彩。

下面我就将如何让初中语文课堂活跃起来，浅谈本人的认识与体会：一、教育观念的更新，要求语文课堂必须活跃起来新课程理念指出，当前的语文教学要全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。

在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。

而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。

这就明确地指明初中语文教育指向“人的发展”。

因此，就要求我们初中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。

但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕能力训练这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。

课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。

因此，让教师的教育观念活起来，语文课堂就能活跃起来。

二、课堂教学的深化，要求语文课堂必须活跃起来语文的学习是一个听说读写的实践过程，知识的获得，能力的培养是不能靠灌输，只能靠领悟积累。

因此，作为语文老师，我们能做的，很大程度上就是诱导学生走向文本，在学生疑难上给予启发。

启发要注重时机。

孔子曾提出“不愤不启，不悱不发”的观点，意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时，指导学生思考；当学生已有所思考，但未思考成熟，处于想说又怕表达不清的心理状态时，适当地帮助学生理清思考的内容，并能确切地表达出来。

简而言之，应该在学生阅读品味文本，碰到疑难问题的时候，提供另外一些思考的角度、方法，为问题的解决做一些铺垫。

浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。

随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。

在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。

下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。

一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。

作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。

在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。

此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。

同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。

要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。

二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。

初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。

在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。

激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。

在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。

问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈如何让语文课堂活起来大同六中语文组[内容摘要] 新课程改革是课程本身及教材理念的根本性变革。

教师要积极迎接新课改的挑战，让我们的语文课堂活起来。

激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”；培养学生自主合作学习的能力，让课堂充满活力；让学生走进语文学习的生活化课堂。

[关键词] 语文课堂；活；兴趣；自主合作；生活化著名语文教育家、语言学家吕叔湘有云，“成功的教师之所以成功, 是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙, 那么在各种教学法之上, 还有一把总钥匙, 它的名字就叫做‘活’”①。

我们的语文课堂这“半亩方塘”想要“清如许”，就需要有源头活水不断地补充进来。

进入六中以来，我随老师们勇做课改大潮中的弄潮儿，在校领导的引领下，从单元教研入手，研究“三单”（校本教研学习单、课堂学习目标验收单、单元学习目标检测单），探索“五步”（课堂教学之“温”“引”“探”“检”“评”五环节），积极打磨活力课堂，在课堂教学环境中为学生创设利于其张扬学习个性的“舞台”，让学生的心灵在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展示生命的活力。

面对大环境下的语文教育，我们该如何让语文课堂活起来呢？一、激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”“一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。

”先师孔子亦语云，“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

卢梭指出，“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟的时候，再教给他们学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。

”可见兴趣是推动人主动探究的一种内驱力。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成①《课程·教材·教法》1991 年第10 期一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱动下，能够努力克服学习中遇到的困难，自然由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略1. 引言1.1 介绍语言建构与运用在初中语文教学中的重要性在初中语文教学中，语言建构与运用起着至关重要的作用。

语言建构指的是学生在阅读、写作和口头表达中如何构建语言，包括选择恰当的词语、句子和段落结构等；而语言运用则是指学生如何灵活运用语言表达自己的思想和情感，达到有效沟通的目的。

在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，他们的语言能力和表达能力正在逐渐形成和发展。

在语文教学中，注重培养学生的语言建构与运用能力，不仅有助于提升他们的语文素养，还能够促进思维的发展和文化素养的提升。

通过语言的建构和运用，学生能够更好地理解文学作品的内涵，表达和传播自己的情感和思想，培养批判性思维和创造性思维能力。

良好的语言表达能力也是学生未来学习和工作中必不可少的素质之一。

在初中语文教学中，引导学生积极参与语言建构与运用的实践，让他们在实际的阅读、写作和口头表达中不断提升自己的语言能力，是非常必要和重要的。

这也是本文将要重点探讨和总结的内容。

1.2 阐述本文的研究重点和目的本文将围绕语言建构与运用在初中语文教学中的重要性展开讨论，通过对学生语言水平和文化背景的了解，引导学生多样化语言建构与运用，结合实际教学案例进行讲解，利用多种教学方法提升学生语言能力，鼓励学生进行创新性语言建构。

本文旨在总结语言建构与运用在初中语文课堂教学中的实施策略，并展望未来该方向的发展。

通过本文的研究，希望能够为语文教师提供一些有效的教学策略，提升学生的语言运用能力，促进他们在语文学习中取得更好的成绩。

2. 正文2.1 了解学生的语言水平和文化背景了解学生的语言水平和文化背景是初中语文教学中至关重要的一环。

了解学生的语言水平可以帮助教师更好地制定教学计划，因为学生在语言能力上的差异会影响他们对知识的理解和接受程度。

对于语言水平较低的学生，教师可以通过简单明了的语言和具体的例子来进行讲解，帮助他们更好地理解课文内容；而对于语言水平较高的学生，则可以采用更加深入的教学方法和更多的拓展内容，以提高他们的学习兴趣和挑战性。