5 《鲁滨逊漂流记》(节选)教学反思4

第二单元集体备课本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。

《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。

单元语文要素在课文中的梯度序列5 鲁滨逊漂流记（节选）▶教学目标1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。

4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

▶教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

▶教学策略1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。

本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ”。

2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。

初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。

最新部编版语文六年级下册第二单元说课稿附教学反思第二单元目录第二单元5 《鲁滨孙漂流记（节选）》说课稿一、说教材《鲁滨逊漂流记》主要讲述鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。

在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。

这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

二、说教法学法根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。

让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。

把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

三、教学目标1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。

2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。

3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

4.激发阅读原著的兴趣。

四、说教学重难点教学重点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。

教学难点：,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

五、说学情六年年的大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。

小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。

【课时准备】2课时六、说教学过程第一课时（一）、导入新课,激发兴趣。

1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。

《鲁滨逊漂流记》教学反思《鲁滨逊漂流记》教学反思（精选14篇）《鲁滨逊漂流记》教学反思篇1这是一篇篇幅较长的课文，包括梗概和精彩片段部分。

如何下手进行教学呢？我把教材内容看了许多遍，决定把这一课分成两课时来讲。

第一课时以多种形式让学生朗读梗概部分，从整体上把握梗概内容。

在小组内讨论交流鲁滨孙漂流到荒岛上以后所做的事情，引导学生从解决住的、吃的、安全、孤独问题来了解鲁滨孙是如何战胜困难的。

这些问题的答案在文中容易找到，举手的同学很多。

回答的语言准确、概括全面的要数赵同学了，我趁机表扬他，激发其他同学回答问题的兴趣，商同学、刘同学等表现得也非常积极。

然后，我在此基础上引导学生分析鲁滨孙这个人物的`特点，让学生学习鲁滨孙不畏艰险、机智顽强、聪明能干的精神。

我班几位脑子聪明的同学能马上找到文中具体的句段来分析，我感到非常高兴。

第二课时学习精彩片段部分，我着重引导学生品读鲁滨孙罗列出来的幸与不幸的部分，通过男、女生轮读，充分领悟鲁滨逊面对厄运及时调整心态，挑战人生，积极向上的乐观态度。

最后，让学生摘录精美句子即含有人生道理的句子，深刻理解这些句子的含义。

并设下疑问，比如：鲁滨孙救了“星期五”如何教化他？鲁滨孙是怎样种粮食、收粮食的？大家的读书欲望被激起，我趁机号召大家课外阅读《鲁滨孙漂流记》原著，并写出心得体会。

《鲁滨逊漂流记》教学反思篇2《鲁滨逊漂流记》是作家笛福的著作，文字洗练，叙述流畅，情节曲折，非常容易吸引学生阅读。

鲁滨逊是书中的主人公，本课是该书的缩写。

课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊"遇险上岛""建房定居""养牧种植""救'星期五'""回到英国"。

这些故事情节，处处紧扣"险"，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公，使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

六年级语文下册《鲁滨逊漂流记节选》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教材简析：《鲁滨逊漂流记（节选）》是义务教育统编版教科书六年级下册第二单元第一篇课文。

《鲁宾逊漂流记》以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。

本课内容由梗概和节选组成，第一部分是梗概概括地介绍了鲁宾逊漂流记，第二部分是《鲁宾逊漂流记》节选。

本篇教学设计为第一部分梗概的教学设计。

教学目标：1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”的20个词语。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。

教学重点：能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

教学难点：通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。

教学课时：第一课时一、激趣导入过渡：同学们，大家好！非常高兴和同学们一起走进统编版教材六年级下册第二单元外国文学名著的学习当中。

1.在开启今天的学习之旅前，我们先来观察一幅图画，仔细观察图中的人物，说说他给你留下了怎样的印象？2.板书课题，引出主人公。

二、引导交流，故事背景和人物初步影响1.你听说过鲁滨逊的故事吗？再看看课文题目和课文提供给我们的这个插图，你又对鲁滨逊有了哪些了解呢？2.走进课文的第一自然段来了解鲁滨逊。

过渡：通过课题和插图进行了大胆的猜想和预测，这是鲁滨逊初步给我们留下的印象，那么课文中是怎么介绍的呢？我们走进课文的第一自然段来了解鲁滨逊。

3.同学们，你们的猜想在文中得到印证，而且在这段简介中还告诉了我们一个重要的信息，那就是鲁滨逊是一个英国人，这是我们在图画和文字的印证中得到的信息，那不妨在让我们了解一下作家笛福笔下的人物有没有一样的特征呢。

4.看来他笔下的人物有一贯特性，除此之外再让我们了解一下这本书的写作背景。

5.孩子们，都说小说是虚构的，但经常有生活的影子，这部小说还有一个真实的故事背景，了解了这个故事背景，你是否对阅读更加感兴趣了呢？三、学习梗概过渡：一本26万字的书，我们能通过什么办法快速了解他呢？1.让我们带着阅读兴趣去通读全文，做到读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，读通为止。

第二单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.走进外国文学名著，发现更广阔的世界，能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

2.在阅读的引领下，能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

【单元任务群目标】【单元任务群设计】5 鲁滨逊漂流记（节选）【核心素养目标】文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。

语言运用：学习写作品梗概的方法。

思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。

审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。

【课前解析】关注文章结构：本课内容由梗概和节选组成。

第一部分是梗概，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。

梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救'星期五’”，最终“回到英国”的故事。

第二部分是节选。

教材选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。

关注创作背景：《鲁滨逊漂流记》是作家丹尼尔·笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。

主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。

面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园。

【教学目标】1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

【教学重点】理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

【教学难点】初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

《鲁滨逊漂流记（节选）》教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》节选，使学生了解并感受鲁滨逊勇敢、坚强、聪明、充满毅力的品质。

2. 提高学生的阅读理解能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 学会欣赏小说的人物形象，学会从文中找寻关键语句来分析人物品质。

4. 理解课文中所揭示的生活哲理，培养学生的独立思考和综合分析问题的能力。

二、教学重点1. 理解课文内容，分析鲁滨逊的人物形象。

2. 有感情地朗读课文，体会鲁滨逊面对困境的勇敢和毅力。

三、教学难点1. 理解课文中所揭示的生活哲理。

2. 如何引导学生从文中找寻关键语句来分析人物品质。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。

2. 以情感教学为主，激发学生的共鸣，培养学生的情感态度。

3. 分角色朗读，让学生深入感受课文所传达的情感。

五、教学过程1. 导入新课，简介《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。

2. 学生自读课文，理解课文大意。

3. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。

4. 分析鲁滨逊的人物形象，引导学生从文中找寻关键语句来分析。

5. 分角色朗读课文，感受鲁滨逊面对困境的勇敢和毅力。

6. 讨论课文中所揭示的生活哲理，引导学生联系实际生活。

7. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

8. 课堂小结，强调本节课的学习重点和难点。

六、教学拓展1. 引导学生进一步了解《鲁滨逊漂流记》全书的内容，了解鲁滨逊在荒岛上的其他经历。

2. 推荐学生阅读其他有关冒险、生存的小说，如《格列佛游记》、《汤姆·索亚历险记》等。

七、课堂互动1. 学生分组讨论，分享自己从课文中得到的启示和感悟。

2. 各组派代表进行汇报，其他同学和教师进行评价、补充。

八、情感态度1. 引导学生认识到面对困境时，要保持积极的心态，勇敢面对，坚定信念。

2. 教育学生学会独立思考，自主解决问题，培养学生的自信心。

九、课后作业1. 根据课堂所学，写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感。

《鲁滨孙漂流记》教学反思《鲁滨孙漂流记》教学反思（通用13篇）导语：《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说，这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

下面是小编为大家整理的《鲁滨孙漂流记》教学反思，欢迎阅读和借鉴。

《鲁滨孙漂流记》教学反思篇1一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。

开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。

这部小说真有这么神奇吗？我们先来看看故事梗概。

梗概就是小说的主要内容。

二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。

学生阅读小说梗概，说说了解了什么？大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。

鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的？他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的？这些疑问我们可以阅读原著找到答案。

在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。

三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。

我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。

我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。

交流探讨时，我们激烈碰撞着。

谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。

之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白乐观对待事情。

“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。

”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。

”“他的生存能力值得我学习。

”“我认为他很勤劳。

”“他很乐观自信。

”“他很聪明，会计算日子。

”--------学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。

多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。

《鲁滨孙漂流记》教学反思篇2《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。

这篇课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。

《鲁滨逊漂流记》教学反思（优秀5篇）《鲁滨孙漂流记》教学反思篇一本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。

教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。

本单元的主题是外国名著。

根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。

在设计上我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、小组讨论法、活动设计法、拓展迁移法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。

让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。

因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。

而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

在试教时，我选用的是五年级的学生，学生在课前也预习了课文，并从各种渠道收集了有关的。

资料，而且以手抄报的形式整理归纳，所以在交流资料的过程学生也能畅所欲言。

学生在再次默读课文，然后找出最感兴趣的情节，写写体会和原因，接着交流感悟这个环节上，我发现学生好象总是进不了文本，说的很散，没什么理解的方向，好象有点东拉西扯的感觉。

而且在复述的环节也因为时间的关系草草了事，只叫了一个学生汇报起不了什么作用，学习的气氛不够活跃。

在最后交流励志的名言这一环节，学生仅仅是读出自己收集的一句名言，没联系自己的实际情况理解如何生存，对中心的升华和能力的拓展发挥不到作用。

总之，试教的过程没很好地达成目标。

在蔡老师的耐心和精心指导下，我对教案进行了修改，特别注意了学生对学法的掌握和运用，如收集和整理资料的途径和方法，概括主要内容的方法等，让学生懂得掌握规律和以法导学的好处。

《鲁滨逊漂流记》教学反思在教授《鲁滨逊漂流记》这本小说时，我发现学生们对这部经典的理解和体验程度都有所不同。

通过反思，我意识到有几个因素可能导致他们的理解和参与度不高，如文化背景、语言水平和教学方法。

首先，考虑到学生的文化背景对他们理解文学作品的影响。

对于一个来自城市的学生来说，他们可能难以理解鲁滨逊在荒岛上独自生活的艰辛和苦闷。

因为这个故事的背景是18世纪的欧洲，那时的人们生活在一个完全不同的环境中。

要解决这个问题，我会在课堂上使用图片、视频和音频等多媒体资源，以便让学生更好地感受到鲁滨逊的困境和挑战。

其次，语言水平也可能影响学生对这本小说的理解。

《鲁滨逊漂流记》的语言比较古老和复杂，学生可能会面临词汇和句子理解上的困难。

为了帮助学生解决这个问题，我会提前给他们提供词汇表，让他们可以事先了解一些重要的单词和短语。

此外，我还会在课后让学生进行小组讨论，用他们自己的话来总结、解释故事内容。

此外，教学方法在学生对《鲁滨逊漂流记》的参与度和理解上起到了重要的作用。

我认识到，传统的讲解式教学方法可能无法激发学生的兴趣，因此我决定采用更多的互动和合作的教学方法。

例如，我会把学生分成小组，让他们通过角色扮演和情景模拟来理解故事情节和角色的心理活动。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的合作能力和创造力。

在教授《鲁滨逊漂流记》时，我也发现了一些取得良好效果的教学方法。

其中一个是鼓励学生进行创作写作。

我鼓励学生写一篇关于他们自己在荒岛上漂流的故事，让他们能够通过自己的创作来理解鲁滨逊的心情和思考方式。

这不仅展示了学生的创造力，同时也加深了他们对小说中人物角色的理解。

总之，在教授《鲁滨逊漂流记》这本小说时，我认识到了一些重要的教学反思。

首先，我需要关注学生的文化背景和语言水平，以便更好地帮助他们理解和参与故事。

其次，采用互动和合作的教学方法，激发学生的兴趣和参与度。

最后，鼓励学生进行创作写作，通过自己的创作来深入理解小说中的人物和情节。

《鲁滨逊漂流记》公开课反思与评价摘要：1.教学内容概述2.教学方法与策略3.学生反馈与表现4.教学反思与改进正文：《鲁滨逊漂流记》公开课反思与评价一、教学内容概述《鲁滨逊漂流记》是一篇充满冒险与挑战的故事，讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上克服重重困难，顽强求生的过程。

本节课的教学内容主要包括故事梗概和精彩片段两部分，目的是让学生了解外国名著的内容，感受人物面临的困境及如何战胜困难，激发学生积极向上的人生态度。

二、教学方法与策略在教学过程中，我采用了多种方法激发学生的兴趣，如分组讨论、朗读、互动问答等。

首先，让学生整体把握故事梗概，了解鲁滨逊的荒岛求生经历。

接着，通过小组讨论，让学生关注鲁滨逊在荒岛上的生活细节，如何解决住、吃、安全和孤独等问题。

此外，我还引导学生借鉴鲁滨逊的勇敢和智慧，学会面对生活中的困境。

三、学生反馈与表现在课堂上，学生们表现出较高的兴趣，积极参与讨论。

对于鲁滨逊在荒岛上的生活，学生们表现出较强的求知欲，试图从中学到生存技巧。

在回答问题时，不少学生能准确、全面地概括故事内容，展现出对文本的理解。

四、教学反思与改进尽管本次公开课取得了一定的成效，但仍有改进之处。

首先，在教学过程中，我发现部分学生对英文原版小说的阅读能力有待提高。

因此，在今后的教学中，我计划加强对学生阅读能力的培养，提高他们对外国文学的欣赏水平。

其次，为了让学生更好地理解鲁滨逊的人物形象，我将在课堂上引入更多有关勇敢、独立、创新的讨论，激发学生的思考。

最后，针对课堂时间安排，我会适当调整教学节奏，确保学生在课堂上获得更多的收获。

总之，本次公开课让我深刻认识到教学中存在的问题，也让我明白了努力的方向。

鲁滨逊漂流记第四章死里逃生读后感全文共5篇示例，供读者参考鲁滨逊漂流记第四章死里逃生读后感篇1这是漫长的一次旅程，他在这座海岛上已经度过了二十八年两个月零十九天，从厌倦了家里优裕的生活，到决意成为一名海员，周游世界，他的信念一刻也未动摇过。

每当翻阅他的传奇故事时，让我们充满感慨地说出他的名字——鲁滨逊。

鲁滨逊从小就酷爱航海，一心盼望着出海远游。

一六五一年九月一日，他第一次踏上了航海轮船的夹板。

直到一六五九年，他又一次登上了远航的船，然而，这即将是一个新的开始。

轮船在一股强烈的飓风袭击中遇难了。

鲁滨逊侥幸地活了下来，他顺着海浪来到了一座陌生的海岛上，长达二十八年的孤岛生活逐渐拉开了帷幕。

令人最触目惊心的是那场与野人的斗争。

“鲁滨逊等几个野人走近时，一个箭步冲到一个野人跟前，一下子用枪杆子将他打倒在地。

”鲁滨逊的机智与勇敢见证了他不愧是一位真正的勇者！想想他的历程，有谁不会啧啧赞叹；看看他的事迹，又有谁不会万分感慨呢？我曾经试想过自己就是鲁滨逊，在经历了一场灾难后被流落到了孤岛上，此时，我的心里只有一个念头：怎么办？望着四处陌生而又凄凉的坏境，我会失声痛哭；会束手无策、坐以待毙；甚至会想到自杀······可是鲁滨逊却克服了内心的恐惧，选择了在小岛上生活，劳作、捕猎，这成了他的家常便饭，战斗、“工作”，是他每天必干的事情。

就这样，他熬过了悠久的岁月，在一六八六年十二月十九日返回到故乡伦敦。

如此的一次经历，使我的心久久无法平静。

每每读到鲁滨逊的故事，我总会感慨万分的赞叹他的精神。

让我们共同前进，随着时代的脚步，踏上勇者的道路！鲁滨逊漂流记第四章死里逃生读后感篇2在上星期，我看了一本叫做《鲁滨逊漂流记》的书。

这本书是英国作家笛福写的，故事内容曲折，令人跃跃欲试。

这本书的内容是这样的：英国有个叫鲁滨逊的人，他喜欢去航海，但总是有惊无险地顺利返航。

有一次，他与朋友一起去太平洋航海。

5 鲁滨逊漂流记（节选）教学目标1.会写“惧、凄、寞”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

教学课时：2课时第1课时课时目标1.会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉”等22个词语。

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

教学过程一、导入新课，激发兴趣。

1.情景导入：设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。

你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。

你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了……你该怎么办？2.出示作品《鲁滨逊漂流记》，今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。

3.作者简介。

（课件出示）丹尼尔·笛福（1660—1731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。

代表作品有：《鲁宾逊漂流记》《杰克上校》《辛格顿船长》等。

他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。

4.写作背景。

（课件出示）《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

1704年苏格兰水手赛尔科克在一艘英国海船上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。

赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹。

但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。

小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一。

二、初读课文，整体感知。

1.读准字音，读通句子，读顺课文。

（1）齐读生字词（课件出示）流落凄凉防御寂寞宴会恐惧倒霉忧伤书籍缺乏处境理智控制木筏蓄养抛弃侵袭倾覆宽慰深重困境焉知非福心平气和（2）指名读生字、新词。

《鲁滨孙漂流记（节选）》优质课教案及教学反思(部编本六年级下册)学习目标1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排1课时教学准备课文插图，文字片段。

教学过程一、导入新课1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。

（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。

）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。

（板书课题）2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。

它出自英国作家丹尼尔8226;笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。

赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。

但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。

小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2.交流这部小说的大意。

（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。

28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

）三、浅显探讨小说1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

5《鲁宾逊漂流记(节选)》公开课一等奖创新教案(2课时) 5《鲁滨逊漂流记(节选)》教案教学目标1.能借助作品梗概，结合情节图，梳理名著故事的主要内容，并产生阅读名著的兴趣，将课内习得的阅读方法运用于课外阅读中。

2.对比阅读“节选"和“梗概”片段内容，发现并总结写“梗概"的密招。

3.选择自己读过的一本书，运用所学方法写出某个章节的梗概，并分享自己撰写的梗概。

教学重难点对比阅读“节选”和“梗概"片段内容，发现并总结写“梗概”的密招。

教学过程第一课时一、导入1.打开课本19页，明确本单元是学习外国文学名著单元。

2.明确本单元的学习目标:①借助作品梗概，了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节展开交流。

②学习写作品梗概。

解释“梗概"的意思。

二、学习字词1.PPT展示:畏惧、木筏、简陋、野蛮、叛乱、北纬、日晷、铁锨、凄凉、抛弃、防御、侵袭、焉知非福强调读音:“陋”读lòu；“晷"读guǐ；“锨”读xiān；“籍"读jí；“焉”读y ān。

2.展示:惧、凄、寞、宴、霉、籍、聊、乏、控、贷、剔、毙、抵、袭、覆强调:①“贷"和“货”很像，要区别出来，“贝"字上部分分别是“代”和“化"。

②“籍”和“藉"很像，区别在于头上偏旁，“籍”的偏旁是“竹"，“藉”的偏旁是“艹"。

③“覆”字要强调“复"字，会有学生会把“日”字写成“目"。

三、了解作者，了解创作背景1.作者:丹尼尔·笛福，是英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父”。

代表作有《鲁滨逊漂流记》。

2.背景:自15世纪新航路开辟以来，西方人热衷于冒险，航海成为一种时尚。

丹尼尔·笛福对航海冒险故事情有独钟，便收集了大量的真实材料来创作《鲁滨逊漂流记》。

四、初读课文1.自由读课文，读准字音，读通句子。

《鲁滨逊漂流记》教学反思《鲁滨逊漂流记》是一部脍炙人口的经典之作，讲述了主人公鲁滨逊在一次海难后，独自一人漂流到无人荒岛，凭借坚韧不拔的毅力和智慧，在荒岛上生存下来，并最终获救的故事。

这部作品不仅是一部冒险小说，更是一部展现人性光辉的杰作。

在教授这部作品的过程中，我深刻体会到了教学的挑战与乐趣，同时也对自己的教学方法进行了深入的反思。

首先，我认识到对于经典作品的教学，应该更加注重学生的情感体验。

在教授《鲁滨逊漂流记》时，我试图通过讲述故事情节、分析人物形象等方式，引导学生深入理解作品的主题和意义。

然而，我发现单纯的讲解并不能完全激发学生的兴趣，他们往往只是被动地接受知识，而缺乏主动的思考和感受。

因此，我意识到应该更多地关注学生的情感体验，让他们在阅读过程中产生共鸣，从而更好地理解作品的内涵。

其次，我意识到培养学生的批判性思维至关重要。

在教学过程中，我发现一些学生对于作品的理解停留在表面，没有进行深入的思考和探究。

为了培养学生的批判性思维，我尝试引导他们从不同角度分析问题，提出自己的见解和疑问。

例如，在讨论鲁滨逊在荒岛上的生存策略时，我鼓励学生思考这些策略的合理性和可行性，以及它们对鲁滨逊性格塑造的影响。

通过这样的讨论，学生们逐渐学会了独立思考和批判性思维，对于作品的理解也更加深入。

此外，我还注意到跨学科教学的重要性。

在教授《鲁滨逊漂流记》时，我发现这部作品不仅涉及文学领域，还涉及到历史、地理、科学等多个学科的知识。

因此，我尝试将其他学科的知识融入到教学中，使教学内容更加丰富和有趣。

例如，在讲述鲁滨逊制作工具、建造住所的过程时，我结合物理学和工程学的知识，引导学生理解其中的科学原理。

这样的跨学科教学不仅拓展了学生的知识面，也提高了他们的学习兴趣。

最后，我认识到教学反思对于教师成长的重要性。

在教授《鲁滨逊漂流记》的过程中，我不断对自己的教学方法和策略进行反思和调整，以适应学生的需求和变化。

我意识到教学是一个不断学习和进步的过程，只有不断反思和改进，才能提高自己的教学水平。

《鲁滨逊漂流记》教学反思最新5篇《鲁滨孙漂流记》教学反思篇一《鲁滨孙漂流记》在六年级下册的教材中有一个故事梗概和精彩片段的介绍，并要求有条件的孩子能阅读整本书，《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思。

今天，我给同学们讲授了习作4《写读后感》。

此节习作课的目的是促进学生读写能力的发展，运用读后感这一读写结合的形式，激发学生读写的兴趣，提高学生的读写能力。

那么，如何让学生写好读后感呢？写读后感，第一步就是读。

由于孩子们都已经读了，所以交流读的内容，他们比较熟悉，为写读后感做好了有力的准备。

这次的内容交流，我从书本的故事梗概入手，教给孩子们概括的能力，我让孩子们交流文中给你印象最深，并抓住孩子们交流的这个点，进行补充。

要写好读后感，必须选好“感点”。

感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。

这篇课文，给学生的感受是多方面的，或者说从中得到的体会不止一个。

面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到，教学反思《《鲁滨孙漂流记》读后感教学反思》。

有了对文章的感受，也就自然地想到了生活中的乐观或坚强，交流时，就比较水到渠成。

二、联系实际谈感受。

读了文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。

首先，是联系个人实际。

这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。

没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。

用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。

一节课的梳理后，孩子们开始动笔，从孩子们写作的氛围中，可以感受孩子们都已经有话可写；从他们的神情中可以感受到，他们对这本书有所感触；从习作后的批阅中，我更感受到，这节课的交流对孩子们有所帮助，他们基本了解了读后感的写法，也能把对这本书的感受表达出来了。

鲁滨逊漂流记节选教学设计鲁滨逊漂流记节选教学设计（通用7篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的鲁滨逊漂流记节选教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。

鲁滨逊漂流记节选教学设计1教学目标1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。

2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。

3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。

教学准备相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。

教学过程了解作者和主要内容——泛读1、谈话导入。

师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。

只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。

老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。

课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。

2、学生自由介绍作者。

师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。

师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。

这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。

笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。

3、学生介绍故事的主要内容。

点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。

4、介绍读书方法——泛读师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。

我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。

把握人物形象——精读1、介绍读书方法——精读师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。

鲁滨逊漂流记（节选）教学设计▶教学目标1.培养学生快速阅读课文，浏览作品的精彩片段，激发整本书阅读的兴趣。

2.引导学生交替学习梗概和节选部分，培养学生抓住关键事件、使用概括性词语的能力。

3．梳理梗概，理清小说的主要内容，体会鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊的积极生活态度，感知人物形象。

▶教学重点梳理梗概，理清小说的主要内容，体会鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊的积极生活态度，感知人物形象。

▶教学难点交替学习梗概和节选部分，培养学生抓住关键事件、使用概括性词语的能力。

▶教学过程一、引词入文，感“好处”“坏处”从上节课，我们了解什么是小说题材，认识了现实版的“孤勇者”鲁滨逊，今天我们将继续深入学习课文、感知人物形象。

（板书①鲁滨逊漂流记（节选））1、出示词语：畏惧凄凉寂寞惊恐问题1：这些词语都形容的是什么？【个别答】预设：心情或者是心理。

问题2：在这四个词中，有两组近义词，你发现了吗？【个别答】预设：畏惧-惊恐。

他们都是什么意思？预设：（害怕）。

预设：凄凉和寂寞他们都有什么意思？预设：（孤单）这四个词语分别在梗概部分的1.3.5.7段。

打开书把这四个段落自由读一读，初步感知一下鲁滨逊初到荒岛的心情。

【自由朗读】2、出示第二行词语：栅栏贷方借方剔出来。

问题1：你懂得哪个词语？【个别答】引出借方与贷方的意思。

问题2：再看一看这篇文章在节选里面，鲁滨逊用借方和贷方的形式做了一件什么事？【个别答】这是鲁滨逊记录出来的幸与不幸，他就像是借方和贷方一样呈现了，每一个坏处的后面都跟着一个（好处），每一个好处的前面都有一个（坏处）。

【男女对比朗读坏处与好处】3、体会把坏处与好处一一列举出来的作用。

在这种对比中，用借方好贷方的形式这样把坏处与好处一一列举出来，有什么作用呢？【个别答】预设：坏处可以让自己看清楚后面的处境。

师：好处呢？【追问追答】对，找到生存下去的希望。

其实这样出示好处和坏处的作用，就在后面的倒数第二段，谁愿意读读这句话？【单个读】它带给我们一种人生的启迪，就是这一句话，来一起读。

“小学生整本书阅读的指导策略实践研究”《草房子》阅读交流课教学反思教学目标：1.通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。

2.养成边读书边思考的习惯。

教学过程：一、导入：好，我们现在上课！上课——起立！同学们，不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐！这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一，大声说出它的名字。

（出示幻灯片）。

过渡：读书很重要，读书方法更重要。

今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，学习怎样读一本书（板书：读）二、教学过程（一）读封面师：同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么对，是封面。

（出示幻灯片）（板书：封面）师：你从封面可以了解到这本书的什么（生看，交流）师小结：对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。

（板书：了解）（二）读前言师：读了封面，接下来我们要看什么呢（出示幻灯片）（板书：前言）师：对，是前言。

不同版本的书，有的叫内容提要，有的叫导读。

看看你们自己的书，叫什么（生回答）我们从前言中又可以知道些什么请拿出你手中的前言，认真读一读。

（生看，交流。

）谁来说一说。

（1）作者情况（2）主要内容（3）书中告诉我们的哲理师小结：噢！从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。

读了这些内容，可以让我们更好地去读这本书。

（三）读目录师：读完了序言，我们又该读什么（出示幻灯片）对，是目录。

（板书：目录）从目录中我们可以知道每一章的主题。

老师这本书一共有30章，你们的书中分几章你对哪一章最感兴趣。

（猜想）生看，交流。

（四）片段欣赏读片段时，可以想想这一段讲了什么读了这个片断后，对哪些地方特别感兴趣你觉得他身上有什么品质值得你学习小结：其实啊，我们在读一本书的时候，就是和书中的主人公进行对话。

把你想对主人公说的话写下来，这就叫批注，也叫感悟。

（板书：感悟）课下读这本书时，你可以把想和鲁滨逊说的话写下来。