部编版语文七年级下册 己亥杂诗(其五) 获奖教案教学设计

己亥杂诗（其五）-部编版七年级语文下册教案一、教材分析《己亥杂诗（其五）》是清代文学家黄景仁所撰写的一首诗歌，该诗歌是一首七律古体诗，以咏史、悼念逝者、抒发思乡情怀为主要内容。

在教学分析中，本课程重点让学生通过分析掌握诗歌的韵律、押韵和表达方式，同时了解诗歌背后的历史背景和文化内涵，进一步感受古人的生活和人文精神。

二、教学目标1.知识目标•掌握诗歌的写作技巧及古诗文的常规结构；•理解黄景仁在诗歌中抒发的思乡情感；•了解诗歌背后的历史与文化内涵。

2.能力目标•分析诗歌的意义及艺术特点；•提高学生的阅读理解能力；•训练学生的个人思考能力和表述能力。

3.情感目标•增进学生对传统文化的热爱；•提高学生的文艺修养。

三、教学重点与难点1.教学重点•分析诗歌结构和韵律；•把握诗歌中抒发的思乡情感；•了解诗歌背后的历史及文化内涵。

2.教学难点•分析古诗文中的表达方式；•理解传统文化中的思想及内涵。

四、教学方法与过程1.教学方法•讲授法•分组讨论法•归纳总结法•交流分享法2.教学过程第一步. 导入新课老师展示图片或视频，以激发学生对《己亥杂诗（其五）》的兴趣，引起学生对古代文化的关注; 或通过新闻媒体等形式，使学生了解一些和诗歌相关的历史事件。

第二步. 阅读课文1.教师分句解释生僻字或短语，让学生理解每个字的意思2.教师朗读课文，学生跟读，将重点和难点部分展示给学生；3.分配学生逐行、逐句阅读课文，思考每行的意义，回答问题；4.让学生分组，互相交流，讨论诗词的意义、结构等问题。

第三步. 分析诗歌技巧和艺术特点1.教师讲解韵律和押韵规律，使学生了解诗歌技巧;2.分析《庐山谣·其十三》中隐喻、对仗、夸张、排比等修辞手法，使学生了解艺术特点。

第四步. 讨论诗歌表达的情感和文化内涵1.讨论诗歌中表达的思乡情感和诗人的抒发方式；2.谈论宋代普及读书教育、以及文化转向方向，让学生了解诗歌背后的历史背景及文化内涵。

第五步. 总结归纳1.让学生回顾课文内容、理解黄景仁思想和诗歌背后的历史背景；2.教师帮助学生总结文本中包含的文化、思想和历史信息。

《己亥杂诗（其五）》教案教学目标：1.以读为本，指导学生掌握诗歌诵读的方法，多读多练。

2.先读后解，以读带解，引导学生借助注释，自主探究，理解诗歌的感情，掌握鉴赏诗歌的方法。

3.以本诗体现的爱国精神和奉献精神为支点，联系旧课相关诗歌，温故知新，加深对本诗感情的理解。

4.拓展积累相关课外名句，引导学生养成多读诗文多积累的阅读习惯，增强文化自信，提升对中华文化的自豪感。

教学重难点：掌握诗歌诵读的方法，理解诗歌主旨，把握情感，掌握鉴赏诗歌的方法。

教学方法：诵读法、讨论法、讲授法课时安排：一课时教学过程：一.导入：同学们，暮春时节，眼见花谢飘零，你会有怎样的心情或感受？对于落花归向何处，你又会有怎样的思考呢？落花曾勾起古代多少文人伤春之叹，而偏偏有一位诗人，却对落花有着不同的理解和寄望，今天，我们一起来学习龚自珍的《己亥杂诗（其五）》，一起品读诗歌，赏析诗中别样的落花！二.作者及写作背景介绍（一）知人论世——作者介绍龚自珍（1792——1841），字璱人，号定盦。

浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。

龚自珍出生于书香门第，但仕途不顺。

他的祖父、父亲都在北京做过官，幼年时，他就在京入塾就读，后来又多次赴京参加会试，直至在京做官。

任官期间，他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。

48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。

他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。

著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。

（二）知人论世——写作背景关于这次辞官南归，原因或是“才高动触时忌”，或是“忤其长官”，又或是“为粤鸦片案主战，故为穆彰阿所恶”。

当时，清王朝的统治已经进入了“衰世”，呈现出“忽忽中原暮霭生”的景象，诗人深感忧虑。

（三）关于作品——《己亥杂诗》清道光十九年（1839年）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》，内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。

《己亥杂诗》教学设计一、教材分析：《己亥杂诗（其五）》是人教版2016统编教材七年级上册第五单元古代诗歌五首中的一首，本单元的课文多写景状物，或借景抒情，或托物言志，抒发自己对社会对人生的感悟。

《己亥杂诗（其五）》是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。

诗人借景抒情，抒写离愁别绪，同时移情落花，展示了诗人博大的胸怀，短短二十八字，揭示了一种难能可贵的生命价值观。

二、学情分析：学生在七年级上册学过一些诗歌，能够联系背景去解读诗歌，对情景交融的写作手法有一定的了解。

但在理解的基础上进行书面表达有一定的难度。

三、学习目标：初中语文新课程标准要求：1、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。

2、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

3、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。

4、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

单元目标要求：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。

比较阅读，拓展视野，加深理解。

根据新课标、结合本单元的教学要求、课文的特点和学情分析，将本课的学习目标设计为：1、朗读诗歌，联系写作背景，理解诗歌的主要内容及所表达的思想感情。

2、结合主要意象，拓展积累，并通过课堂练笔，学习诗人融情于景的写作手法。

四、学习重难点学习重点：《己亥杂诗（其五）》为七言绝句，理解诗意是第一步的，故而将重点确定为：联系写作背景，理解诗歌的主要内容及所蕴含的人生哲理。

学习难点：基于学生的学习生活经验，及文章的写作特点，将学习难点定为：学习诗人融情于景的写作手法。

五、教法学法：（一）预习法：诗歌虽短，但很好的理解诗意，离不开对作者的人生经历和写作背景的了解。

己亥杂诗《五》的教案一、教学目标知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。

重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

难点：领会作者的拳拳爱国之心。

二、课时安排：1课时三、教学过程（一）作者简介：龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵。

清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。

主张革除弊政，抵制外国侵略，全力支持林则徐禁除鸦片。

著有《定庵文集》，留存文章300篇，诗词近800首。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。

这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

（二）写作背景：《己亥杂诗》（其五）：选自《龚自珍全集》第十辑（上海古籍出版社1999年版）。

清道光十九年己亥，龚自珍辞官，由北京南返杭州，又北上接取家属。

往返途中，看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了这组诗。

（三）导入新课这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。

今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

（四）解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。

这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

板书设计：己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格
教学反思：平时我们学习的古诗多是唐宋时期的，年代较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。

那么这首诗歌的创作背景是什么呢？我请学生读诗题，谈谈对题目的理解，从而引出此诗的独特之处，这首诗所指的己亥年是1839年，战争的前一年，当时原本强盛的大清帝国行将没落，朝廷对外卑躬屈膝，对内大肆镇压，百姓生活困苦，龚自珍在这个年辞官南下，后又北上接家属，在南北往返途中将自己的所见所闻所思随想写下来，共有315首诗，其中今天学习的是第220首。

《己亥杂诗》教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。

⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教法设计】诵读法，品味法，探究法。

【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。

(板书：己亥杂诗)二、说作者龚自珍（1792--1841）清思想家、文学家。

浙江仁和（今杭州）人。

所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。

《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。

著有《龚自珍全集》。

三、写作背景道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。

龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤（wǔ）其长官，赋归来”。

他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》欣赏龚自珍纪念馆的图片，激发学生学习兴趣。

四、读诗文1、指名读，齐读，练读。

（纠正字音与停顿）2、全班齐读。

五、看注释1、以四人一小组为单位进行翻译，一人读原文，一人译原文，一人说重点字词，最后一人译重点字词，结束后请回答“完毕”。

2、本诗的一二句和三四句的情感有何不同？体会一下作者的思想感情。

六、重点句赏析“落红不是无情物，化做春泥更护花”！这句诗用了拟人的写法，巧妙的表现了诗人的理想，成为千古传诵的名句。

它既是对新生命的赞歌，又是献身精神的象征，为后人广为引用。

七、课内练一练：1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？落红不是无情物，化作春泥更护花。

《己亥杂诗（其五）》教学设计一、学习目标1.了解“未知结构”的由来及特征；2.学习运用未知结构鉴赏法赏读古诗；3.学习龚自珍的担当精神与爱国情怀；4.感受古典诗歌与传统文化的影响力。

二、学习方法未知结构鉴赏法、行动学习法三、学习辅助工具“希沃白板5”软件（互动教学功能）四、教学安排1课时五、教学过程1.导入新课释题——《己亥杂诗》中的“己亥”属于中国传统文化中的干支纪年法。

教师简单介绍十天干、十二地支，指出干支纪年法以六十年作为一个轮回的特点。

今年是2019年，又是农历己亥年，也是龚自珍《己亥杂诗》成书180周年。

学习《己亥杂诗》很有纪念意义。

引出《己亥杂诗》的成书背景。

2.创作背景介绍龚自珍（1792年～1841年），字璱（sè）人，号定庵，清代思想家、文学家。

汉族，仁和（今浙江杭州）人。

出身于世代官宦学者家庭。

道光九年，他第六次参加会试才中进士，时年38岁。

任内阁中书，后迁宗人府主事，改礼部主事。

这类官职都很卑微，龚自珍虽沉沦闲曹，仍多次上书，指斥时弊，但都未被朝廷采纳，反为同僚所恨。

于是他在48岁时辞官南归，同年开始创作《己亥杂诗》315首。

50岁暴卒于丹阳云阳书院。

龚自珍从青年时起，就深刻地意识到国家的严重危机，具有一种敏感性。

道光三年，他深刻认识到外国侵略造成的严重民族危机，指出“近惟英夷，实乃巨诈，拒之则叩关，狎之则蠹国”（《阮尚书年谱第一序》）。

他对时代的危机，不止是敏锐感觉，而且也积极建议挽救；他肯定未来时代的必然变化，并寄以热情的幻想和希望。

《己亥杂诗》反映了这一心路历程。

学生自由朗读创作背景，领会龚自珍的担当精神与爱国情怀。

读完后，教师引领学生学习运用未知结构鉴赏法来鉴赏《己亥杂诗》。

3. 初识“未知结构”鉴赏法教师通过PPT展示未知结构的由来及其特征：未知结构这一概念的首创人是著名作家郁达夫。

郁达夫在其名著《论诗》中说：“我觉得有一种法子，最为巧妙。

其一是辞断意连，其二是粗细对称。

《己亥杂诗》教学设计【教学目标】1. 体会诗歌的声韵：通过自读、齐读、诵读等多种形式有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2. 探究诗歌的旨意：通过补充相关资料，在理解内容的基础上，体会诗人辞官南归的离愁以及心系国家命运、不忘报国之志的人生态度（教学重点）3. 体味诗歌的意境：通过群文阅读，抓住“落日”“落花”的意象，掌握“寄情于物”的表现手法。

（教学难点）【课时安排】一课时【教学准备】ppt课件一、导入新课同学们，诗歌是一种抒情言志的文学体裁，《毛诗﹒大序》载：“诗者，志之所之也；在心为志，发言为诗。

”今天，我们就一起学习清代思想家龚自珍的《己亥杂诗﹒其五》二、自读全诗—释诗题预设：这首诗选自《龚自珍全集》，清道光十九年（1839年）是己亥年，所以称为己亥杂诗。

师：学生能够借助书下注释扫清诗题障碍，看来已经养成了良好的预习习惯，并掌握了鉴赏诗歌最基本的方法。

常识延伸：己亥就是所谓农历的干支纪年，干支就字面意义来说，就相当于树干和枝叶。

我国古代以天为主，以地为从，天和干相连叫天干，地和支相连叫地支，合起来叫天干地支，简称干支。

天干有十个，就是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支有十二个，依次是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

古人把它们按照甲子、乙丑、丙寅的顺序而不重复地搭配起来，从甲子到癸亥共六十对来表示年、月、日、时的序号，周而复始，不断循环，这就是干支纪年法。

预设：这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》，这是第五首。

师：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。

因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》三、个读赛读——读诗韵朗读要求：1. 读准字音2.读准节奏3.读出韵律4.读出情感师：《孟子﹒万章》中记载：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。

”我们吟咏他们的诗，读他们的书，不知道他们是什么人，可以吗？我们要研究他们所处的时代。