小学数学体验式教学谈
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体验式教学心得体会篇一:体验式课堂心得体会体验式课堂心得体会教师当学生亲自体验高效课堂的特点,这是我校推进改革的手段之一。
这一体验还真是让我们体验出了许多内容,现将体会呈现如下:一、创设氛围的重要性。
如何让学生在体验愉悦的状态下进入课堂,这是顺利完成任务的关键,所以,教师可以采取一些手段让大家放松乐学。
二、竞赛的重要性。
人天生是有表现欲的,希望自己的闪光点被人发现和欣赏,虚妄在比赛的过程中超越他人,展示自己强者的风采,因此竞赛手段引入课堂绝对是必不可少的。
三、激励评价的重要性。
教师提醒的重要性,课堂上总会出现这样那样的意外,使学生沉浸于自己的讨论中,而忘记老师的要求,教师这时适时的提醒非常重要,教师评价可以从要求学生做好的几个方面入手,好的方面赞扬,差的方面提出希望,这样对学生会起一个导向作用。
四、这里要说的是一个时间分配问题,让学生动起来,脑子动起来,是需要时间的,但课堂时间有限,这时候该怎么办?是该为了任务二减缩时间,还是为了质量而不要求任务。
总之,体验式课堂让我收获颇丰,虽然我还不能很好地驾驭这样的课堂,虽然有许多规章制度、评价制度尚不完善,但这样的课堂必定是以后的主流,我们应该循着它一步步探索直至完善。
篇二:谈谈你对“体验式学习”的认识和理解谈谈你对“体验式学习”的认识和理解说起体验式学习,我第一个想到的是这个。
当我们用眼睛看,我们只能记忆10%;当我们用耳朵听,我们只能记忆30%;当我们用身体经历,我们却能记忆80%。
再从百度得来的概念,学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。
这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。
语言教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体,通过创造出值得学生回忆,让学生有所感受,留下难忘印象的语言活动。
不难看出,以前的语言学习对学生来说都是外在的,而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。
浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用随着时代的变迁和教育理念的不断更新,传统的教学方式已经不能满足当今学生多元化的需求,体验式教学成为一种受到欢迎的新型教学方式。
体验式教学是一种通过学生亲身参与,感知、体验、探究和交流,发掘学生的潜能和创造性思维,激发学生学习兴趣的教学方式。
本文将从小学数学教学的角度入手,浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用与效果。
一、提高学生的学习积极性传统的数学教学方式,往往是老师讲解、学生听讲,学生缺乏主动性,容易产生厌学情绪。
而通过体验式教学,让学生能够更加深入地参与到数学学习中,探究、发现问题,解决问题,从而提高学习兴趣,激发学习积极性。
例如,在学习三角形时,让学生亲自实践,通过自己的观察、比较、实证等方式进行学习,在实践中强化对知识点的理解和记忆。
二、提高学生的学习效果传统的数学教学方式,缺乏情境化,教学内容抽象,重点在于学生背诵公式和方法。
但恰恰这种教学方式会让学生无法真正理解数学概念,对学生学习数学的有效性影响较大。
而体验式教学则是将数学内容置于具有情境性的情境中,让学生在情境中感知、体验,进而理解和掌握知识点,提高学习效果。
例如,在学习面积和周长时,让学生通过自己的体验感受到面积和周长的本质含义,或通过学习数列,让学生尝试发现规律等等,这些具体的实践和体验都会帮助学生更好的理解、掌握各种数学内容。
三、培养学生的批判性思维和解决问题能力体验式教学在培养学生的自主探究、积极参与中,也能将学生的批判性思维和解决问题能力培养得更为全面。
例如,当学生通过体验式教学学习数学概念后,老师可以通过提出相关问题,引导学生自行思考学习内容相关的问题,让学生发现问题,提出疑问,并探索解决问题的方法,从而培养学生的批判性思维和解决问题能力。
四、提高师生互动质量传统教学模式中,教师掌握主动权,学生则缺乏独立思考能力。
而体验式教学更加倡导学生自主探究,老师则更多扮演了引导、协助的角色,从而提高了师生互动质量,让学生在学习中扮演更为活跃而独立的角色。
小学数学体验式教学体验式教学是最近几年兴起的一种新型的教学手段,它关于激发学生的积极性,促进学生制造性和探究精神有着积极意义。
本文就新课程理念下小学数学体验式教学进行研究,并提出自己的一些观点。
:新课程理念;小学;数学;体验式教学;策略真正有意义的教学不是一股脑儿地将知识硬塞给学生,而是让学生在体验中亲身感悟,总结规律和体会。
体验式教学注重学生亲自感悟过程,尊重学生的真实感受,给学生提供亲自去体验、去感悟的机会,提升数学教学效率。
1体验式教学的含义体验式教学模式确实是先通过老师来讲述知识,真实地还原教学内容。
再让学生亲自去体验,亲自去尝试,从而加深关于知识的把握和经历,提升数学成绩。
在小学数学教学中,老师要让学生亲自感悟生活中的数学,让他们明白数学学习的目的,以及如何将数学和生活结合起来,去更好地生活。
2体验式教学关于小学数学学习的重要意义2.1在体验的过程中能够丰富学生的经历:体验式教学最大的特点确实是突出强调学生的亲手体验。
小学生在进行数学活动时他们的躯体、思想以及心理都在体验、都在完善。
学生在亲自体验中能够不断地进行反思,能够不断地丰富自身的经历。
例如,在《面积的变化》这一章节中,老师就能够给学生预备若干有固定的数目的正方形纸片,让学生发挥自身的想象拼成各种图案。
感受相同数目的纸片拼成的图案之间的面积变化。
带领学生感悟面积的含义和概念。
通过这一模块的学习,学生不仅明白了面积相同时边长不一定相同的相关理论,还明白了在今后的生活中如何更加有规律、有顺序地摆放物品。
2.2体验式教学更加重视学生的自身感受,让学生成为了课堂的主人:小学生与小学生之间的学习经历和学习能力是不同的。
以往的小学数学教学中老师总是一视同仁,往往忽略了学生之间的异同。
学生的各项能力是有差别的,熟知的模块也是有区别的。
这时就需要我们进行体验式教学,先让学生自己体验找到自己的水平处于哪一个位置,再让老师单独地进行辅导、提升技能。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究1. 引言1.1 体验式学习在小学数学教学中的应用探究体验式学习在小学数学教学中的应用探究是近年来备受关注的教育研究领域。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新,越来越多的教育工作者和研究人员开始探索体验式学习在小学数学教学中的应用。
体验式学习是指通过亲身体验和实践活动来促进学生学习的教学方法,旨在激发学生的学习兴趣和主动性,提高他们的学习动机和学习效果。
在小学数学教学中,体验式学习可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念,培养他们的空间想象力和逻辑思维能力,提高他们的问题解决能力和创造性思维能力。
通过实际操作和实践活动,学生可以更加直观地感受数学知识的实际应用,从而提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究具有重要的理论和实践意义,对于促进学生数学学习的全面发展和提高教学质量具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 体验式学习的概念及特点体验式学习是一种通过亲身实践和感受来获取知识和技能的教学方法。
其核心理念是让学生在实践中探索、体验和发现,通过参与和互动来构建对知识的理解和掌握。
体验式学习的特点包括以下几个方面:体验式学习强调学生的主体性和参与性。
学生在实践中主动参与,通过亲身体验和探索来构建对知识的理解,而不是被动接受教师灌输的知识。
体验式学习注重情感体验和情感教育。
学生通过实践中的情感体验,培养情感情绪,增强学习的深度和广度。
体验式学习激发学生的创造力和解决问题的能力。
通过实践中的探索和发现,学生能够培养出创造性思维和解决实际问题的能力。
第四,体验式学习重视互动和合作。
学生在实践中通过合作和互动,共同探索和解决问题,培养团队合作精神和沟通能力。
体验式学习是一种注重学生主体性和参与性,强调情感体验和情感教育,激发创造力和解决问题能力,重视互动和合作的教学方法。
在小学数学教学中,体验式学习可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果,培养学生的综合素质和能力。
2021.02真情 教育探索83探讨小学数学教育过程中体验式教学的实施方法施春燕贵州省威宁县小海镇狮山小学摘要:在小学数学教学中,教师可以积极采取体验式教学模式,加强学生的经验,使其在学习数学的过程中,加深他们对数学知识的印象,激活他们的知识应用能力,并最终有效地促进他们的综合数学学科素质的改进。
关键词:小学数学;体验式教学;实施方法一、突出学生体验学习的主体地位在传统小学数学教学课堂上,很多教师习惯于领先的教学课堂,使学生经常处于被动的学习状态,但在体验式教学模式中,为了帮助学生获得更好的数学学习体验,教师必须重新定位教学教师和学生之间的关系,重点突出学生的主体地位的学习经验的学习教室,只有这样,学生才能真正发挥他们在学习中的主观作用。
例如,当教师讲解“时、分、秒”相关内容时,教师可以先鼓励学生自己观察时钟上时针的分布和运动情况。
之后,可以在课堂上引导学生对钟面模型进行自己的理解,鼓励学生大胆地表达自己的想法。
由于不同的学生都有自己独特的想法和创意,在实践体验的过程中,课堂上会出现许多亮点。
学生思考过后,老师再给学生们仔细解释小时,分钟和秒的意义及关系,并使用真正的时钟生动地表明,秒针和分针旋转一次只转一个小格;分针旋转一周,时针转动一大格。
当学生明白1小时等于60分钟后,就知道1分钟等于60秒,老师可以让学生用自己的时钟模型来展示不同的时刻。
此外,在课堂上,教师还可以组织学生之间的知识交流探讨。
一名学生设置时钟上的时间,另一名学生读时间。
或者一个学生告诉一个特定的时间,另一个学生把正确的时间模式放在时钟模型上。
通过这种体验式的数学活动,学生还可以有效地加强对“时、分、秒”相关数学知识的认识和理解。
二、创造一个轻松的体验式学习氛围所谓体验式教学,就是在数学课堂上营造轻松的学习氛围,引导学生沉浸在数学的体验中,从而加强自己对数学的认识和理解。
创设多种多样的数学教学情境是调节课堂气氛的关键,在适当的情境中也能在一定程度上锻炼学生的自主学习能力。
体验式教学法在小学数学教学中的应用探究【摘要】体验式教学法在小学数学教学中是一种重要的教学方法。
本文首先介绍了体验式教学法的定义与特点,然后探讨了其在小学数学教学中的理论基础和实施方法。
进一步,通过案例分析和效果评估,揭示了体验式教学法在小学数学教学中的实际运用和教学效果。
也指出了在实施过程中可能面临的挑战,并提出对策。
总结了体验式教学法对小学数学教学的启示,以及未来发展方向。
通过本文的研究,可以更好地了解体验式教学法在小学数学教学中的应用情况,为教师们提供有效的教学参考和指导。
【关键词】关键词:体验式教学法、小学数学教学、重要性、定义、特点、理论基础、实施方法、案例分析、效果评估、挑战、对策、启示、未来发展方向。
1. 引言1.1 体验式教学法在小学数学教学中的重要性体验式教学法在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
体验式教学法可以激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过实际操作和亲身体验,学生能够更深入地理解抽象的数学概念,从而增强对数学的兴趣和主动学习的积极性。
体验式教学法能够促进学生的综合能力和创造力的发展。
通过动手操作和实际解决问题的过程,学生可以培养解决问题的能力、创新思维和团队合作能力,从而全面提升自己的综合素质。
体验式教学法还能够帮助学生建立数学知识的认知框架,使其能够更好地理解和应用所学的数学知识。
体验式教学法在小学数学教学中的重要性不容忽视,它不仅可以提高学生学习数学的效果,还可以培养他们的综合能力和创造力,为其未来的发展打下坚实的基础。
1.2 体验式教学法的定义与特点体验式教学法是一种注重学生实际参与和亲身体验的教学方法,旨在通过学生在实践中自主探索、积极互动和合作学习,激发其学习兴趣和动力,培养其创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
体验式教学法的特点包括:1. 注重学生参与:体验式教学法强调学生在学习过程中的积极参与,让学生成为学习的主体,而非被动的接受者。
学生通过自己的实践操作和体验来构建知识,更好地理解和掌握知识。
小学一二年级数学体验式作业的设计探究【摘要】小学一二年级数学体验式作业的设计对于提高学生的数学学习兴趣具有重要意义。
本文首先解析了数学体验式作业的概念,明确了设计原则和实施策略。
通过分析实际设计案例,探讨了这种作业对学生学习的影响。
研究发现,数学体验式作业能够激发学生的学习兴趣,并促进他们的实践能力的培养。
在设计数学体验式作业时,需要结合学生的实际情况进行个性化定制。
小学一二年级数学体验式作业的设计不仅有助于提高学生的学习兴趣,而且可以培养他们的实践能力,为他们的数学学习奠定坚实的基础。
【关键词】小学一二年级、数学、体验式作业、设计、探究、概念、原则、实例分析、影响、实施策略、提高兴趣、培养实践能力、个性化定制、学生实际情况1. 引言1.1 背景介绍小学一二年级是学生数学学习的起步阶段,如何设计合适的体验式作业对于培养学生的数学学习兴趣和提高其学习效果具有重要的意义。
探究小学一二年级数学体验式作业的设计原则、实施策略以及对学生学习的影响,对于促进数学教育教学的改革和发展具有重要意义。
本研究旨在借助实证研究方法,深入探讨小学一二年级数学体验式作业的设计与实施,为推动数学教育的改革和提升教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学一二年级数学体验式作业的设计探究具有重要的研究意义。
数学作业一直是学生学习中不可或缺的一部分,而体验式作业相比传统的习题练习更能激发学生的兴趣和动力。
通过对小学一二年级数学体验式作业的设计探究,可以更好地了解如何设计更具吸引力和有效性的数学作业,从而提高学生的学习积极性和成绩表现。
体验式作业设计涉及到教学理念和方法的创新,可以拓展教师的教学思路和方法,有助于教师提升教学水平和专业素养。
研究小学一二年级数学体验式作业的设计还可以为学校和教育部门提供有效的教学参考,促进教育教学改革的深入发展,推动学生全面发展。
深入探究小学一二年级数学体验式作业的设计具有重要的理论和实践意义,对提高学生的学习效果和教师的教学质量都具有积极促进作用。
小学数学“体验式教学模式初探翻转课堂教学模式ppt 新课程改革的重点是关注学生在学习中的亲历体验,让学生经历过程,给学生带来深刻的体验。
数学学习中的体验是指学生在数学学习活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。
数学学习的过程不仅仅是被动接受教师讲解的数学知识与数学技能,而是在数学学习中充分体验的过程。
因此,在我们的课堂教学中,我们力求让学生从以下几个方面经历体验过程。
一、在数学情境中体验由于数学知识比较抽象难懂,小学生学习起来会感到枯燥乏味。
因此教师在数学教学中注意创设学习情境,这样可以在调动学生的学习兴趣、激发学生的学习动机方面起着重要的作用。
小学生比较乐于在具体的情境中了解数学、学习数学,有趣的数学问题更能引起他们探索的兴趣,更易引发他们积极地思维。
因此,在课堂教学设计中,可以设计一些生动有趣的活动情境。
例如,在五年级第二学期“循环小数”的教学设计中,教师先让学生观察生活中的循环现象,如:一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的自然现象,再迁移到数学中的一些特殊的数字,如:0・666…,1・3181818…。
让学生自己观察、发现、总结,从而很自然的认识了数学中的循环现象,进而认识循环小数。
再比如:在二年级第一学期“比多少”的教学中,利用学生身边的事物做媒体进行教学:教室里的男生和女生比,二年级各班人数之间的比较,老师和学生比,生物园里小鸟和小鸡比,小花园里月季花和玫瑰花比……教师贴近生活实际,创设教学情境,让学生从这些自己非常熟悉的事物中,形成“比多少”的概念,自觉感知“比多少”的方法,激发学生的学习兴趣,从而达到让学生自主学习,主动发展的目的。
二、在实践操作中体验小学生以形象思维为主,听过了,可能会忘记;看过了,可能还不明白;只有亲自做过了,才会真正理解。
教师要善于用实践的眼光处理教材,力求把教学内容设计成物质化活动,让学生体验动手操作的快乐。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究体验式学习是一种以学生参与和实践为核心的教学方式,通过给予学生真实的体验和情境,鼓励他们主动探究、合作交流,培养他们的实际操作技能和创造力。
在小学数学教学中,体验式学习可以让学生更好地理解抽象的概念,提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探究体验式学习在小学数学教学中的应用,分析其优势和实际操作方法。
1. 培养兴趣:通过生动有趣的体验活动,可以激发学生对数学的兴趣,使他们更加愿意主动参与学习,提高学习效果。
2. 深化理解:体验式学习可以让学生在实际操作中感受数学的概念和原理,深化他们对数学知识的理解,避免了死记硬背而缺乏实际应用的情况。
3. 提高动手能力:在体验式学习中,学生需要参与各种实践操作,例如测量、绘图、模拟等,这些活动能够提高学生的动手能力和操作技能。
4. 培养团队合作意识:体验式学习通常需要学生进行合作探究,培养了学生的团队合作意识和沟通能力,使他们能够更好地与他人合作解决问题。
1. 实物模型:在教学中可以利用实物模型来进行教学,例如使用水果、小玩具等让学生进行数学计算,使抽象的概念变得具体可见。
2. 课外实践活动:可以组织学生进行课外实践活动,例如校园测量、市场调查等,让学生在实际情境中应用数学知识,形成对知识的应用和延伸。
3. 案例分析:利用真实案例让学生进行分析和解决问题,例如可以通过数学游戏、数学竞赛等形式,让学生在竞争中掌握更多数学知识。
4. 制定课程设计:老师可以结合学生的实际情况,制定符合学生实际的数学课程设计,让学生在学习中有更多的体验和实践机会。
三、体验式学习在小学数学教学中的具体案例以小学一年级加法教学为例,老师可以设计一个“赛跑游戏”来进行体验式学习。
老师可以将学生分成若干小组,每个小组在教室内摆放一些障碍物,然后设置一个终点线。
接下来,每个小组的成员依次进行赛跑,在赛跑的过程中,每个成员都要记住经过的障碍物数量,最终到达终点后,小组成员们需要一起计算整个小组通过障碍物的总数量。
浅谈小学数学体验式学习曾经有人做过这样的教学尝试:让学生坐在教室里听老师讲要尊重、帮助残疾人,这是间接学习;而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡,这便是体验学习。
两种学习的效果一比,后者肯定优于前者。
因为后者学生亲身感受到了残疾人的生活艰辛,从而增进对他们的理解和同情。
这种学习活动是知情合一的学习,能给学生留下深刻的印象。
《数学课程标准》也指出:要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
当前小学数学教学,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生认知过程与知识结构不能协同发展。
正因如此,在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种“体验学习”,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受;只有注重实践,多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,才能填补学生经验的不足,从而促进学生的体验学习获得成功。
一、提供“生活化”的学习材料,让学生在情境中体验1.课前关注学生值得体验的内容小学生由于缺乏生活的经历,有些知识学起来感到吃力,这就需要我们在教学这些知识之前,组织学生参观或收集生活中相应的数学素材,为学生提供感性认识。
如,在教学生认识钟面时,我在课前给学生布置任务,每人设计一个“钟面”,于是,全班同学回家后纷纷行动起来,用纸壳、图画纸等材料,仿照自家的钟面制作起来,有不懂的地方请家长辅助制作。
学生在亲手制作的过程中学到了很多知识。
结果在正式上钟面这一课时,就显得很轻松了,原本感觉很难讲授的知识,学生对答如流,并且,还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。
正是学生有了这些亲身体验,学生上课时思路打开了,非常投入,热情很高,学习起来特别轻松。
2.课上开放教学内容,引导学生体验教育是人的教育,是科学教育与生活教育的融合。
因此,数学内容必须与学生的生活实际相结合。
小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。
在教学中,教师只要把教材与现实生活有机地结合起来,就能使学生体会到数学离不开生活,体会到数学的用途。
九年级物理期中模拟测试题第Ⅰ卷(选择题共30分)一、选择题(每题2分,共30分)1.如图所列现象不能说明分子之间有引力的是()A. 两块铅块结合在一起B. 测力计的示数变大C. 两个露珠相遇后变成一个露珠D. 气体容易被压缩【答案】D2.甲、乙、丙三个轻质小球,甲球吸引乙球,乙球排斥丙球,则()A.甲、乙两球一定带同种电荷 B.甲、乙两球一定带异种电荷C.乙、丙两球一定带异种电荷 D.乙、丙两球一定带同种电荷【答案】C3.水的比热容较大这一特点在日常生活中有广泛的应用。
下列事例中不属于应用这一特点的是 ( )A. 炎热的夏天,往室内地面上洒水降温B. 培育水稻秧苗时往稻田里灌水C. 用水来冷却汽车发动机D. 冬天供暖时用水作循环液【答案】A4.关于热量、温度、内能之间的关系,下列说法正确的是()A. 物体吸收了热量,温度可能不变B. 物体内能减少时,一定对外做功C. 温度为0℃的物体没有内能D. 物体温度升高,一定是吸收了热量【答案】A5.如图所示,三只小灯泡串联,开关S完好,S闭合时三灯不亮,从电压表“+”、“﹣”接线柱引出两导线去检查,发现连a、b两端电压表无读数,连b、d两端电压表有读数,连c、d两端电压表无读数,则其可能原因是()A. L1灯丝断了B. L2灯丝断了C. L3灯丝断了D. L2、L3灯丝一定都断了【答案】B6.为了纪念墨子,我国发射了全球首颗量子卫星,这个全球首颗量子卫星被命名为“墨子号”.发射卫星的火箭常使用液态氢作为燃料,主要是因为液态氢具有()A. 较小的密度 B. 较大的比热容C. 较低的沸点D. 较高的热值【答案】D7.如图所示的电路中,当开关闭合时,甲电流表的示数为0.6A,乙电流表的示数为0.2A,则下列判断正确是( )A. 通过灯L1的电流为0.6AB. 通过灯L2的电流为0.4 AC. 通过灯L1的电流为0.4AD. 通过电路总电流为0.8 A【答案】C8.在一个电路里,一个开关同时控制了六盏灯,用电流表测得每盏灯中的电流相等,则这六盏灯()A. 一定是串联的B. 一定是并联的C. 可能是串联的,也可能是并联的D. 既不是串联也不是并联【答案】C9.如图所示的电路,是表示滑动变阻器连入电路的四种接法.闭合开关,当滑片向左滑的过程中,电流表示数变大的是()A. 图 aB. 图b C. 图c D. 图d【答案】A10.如图的四幅图中,属于利用热传递改变物体内能的是()【答案】B11.取口香糖锡纸,剪成条状,将锡纸条带锡的一端接在电池的正极,另一端接在电池的负极,很快发现纸条中间处开始冒烟,起火苗,这个实验中造成锡纸起火涉及到的性质或原因有()①锡有导电性②造成短路③温度达到锡纸的着火点④密度小.A. ①②③④B. ①③④ C. ①②③ D. ①②④【答案】C12.为保证司乘人员的安全,轿车上设有安全带未系提示系统.当乘客坐在座椅上时,座椅下的开关S1闭合,若未系安全带,则开关S2断开,仪表盘上的指示灯亮起;若系上安全带,则开关S2闭合,指示灯熄灭.下列设计最合理的电路图是()【答案】B13.如图所示电路中,电源两端电压保持不变,闭合开关后,将滑动变阻器R的滑片P 向左移动,在此过程中下列判断正确的是()A. 电压表V1示数变小,电压表V2示数变小B. 电压表V1示数变小,电压表V2示数变大C. 电流表A示数变小,电压表V1示数不变D. 电压表V1示数不变,灯泡L亮度变亮【答案】B14. 如图所示,L1和L2是两只相同的小灯泡,a、b是电流表或电压表.闭合开关S后,若两灯都能发光,则( )A. a、b均是电流表B. a、b均是电压表C. a为电压表,b为电流表D. a为电流表,b为电压表【答案】D15.下图是汽油机工作时各种冲程的示意图,从能量转化的角度看,其中与如图实验相同的是()【答案】B第Ⅱ卷(非选择题共40分)二、填空题(每空1分,共6分)16.白炽灯通电后灯丝很快发光发热,灯丝内能的改变是通过________ 的方式来实现的,发光后的灯泡玻璃也变得很热,玻璃内能的改变是通过________ 的方式来实现的。
体验式教学在小学数学中的应用
嘿,大家好呀!我是爱探索的小数学迷。
嘿,你们知道吗?体验式教学在小学数学里可好玩啦!
有一次上数学课,老师带我们玩了一个“买卖东西”的游戏。
老师把一些文具当成商品,标上价格,我们就拿着“钱”去买东西。
我买了一支铅笔,花了2 元钱,又买了一个本子,花了 3 元钱。
我一共花了多少钱呢?我马上就想到用加法,2 加3 等于5 元。
通过这个体验,我们学会了怎么用人民币,怎么算账。
还有一次,老师让我们用小棒摆图形。
我们可以摆三角形、正方形、长方形。
摆三角形要用三根小棒,摆正方形要用四根小棒。
我们一边摆一边数,可有意思啦。
通过这个体验,我们更加清楚地认识了不同图形的特点。
体验式教学还有很多好处呢。
它让我们在玩的过程中学习数学,不会觉得枯燥。
而且我们自己动手做,印象会更深刻。
我们还能和小伙伴一起体验,互相交流,互相学习。
嘿,你们知道吗?体验式教学让小学数学变得更加有趣。
我们都很喜欢这种学习方式。
让我们一起在体验式教学中,快乐地学习数学吧!。
打造体验式小学数学课堂教学策略体验式小学数学课堂教学策略是一种注重学生亲身参与与实践的教学方法,通过生动有趣的教学活动,让学生在实践中感受数学的魅力,提高他们的学习兴趣和主动性。
下面是一些打造体验式小学数学课堂教学策略的方法和实践。
一、引入活动在开展教学时,可以通过一些引人注目的活动来引起学生的兴趣,激发他们的思考和探索欲望。
可以利用教学视频、图片等多媒体资源,引导学生对数学问题进行思考和讨论,培养他们的观察能力和问题解决能力。
二、探索实践在数学课堂上,可以通过实例、实物等方式,让学生亲自动手进行实践操作、观察分析等,培养他们的观察能力和实践动手能力。
在学习面积时,可以让学生用纸片、积木等进行实际测量,让他们亲自动手体验计算面积的方法和步骤。
三、游戏化教学将数学教学与游戏元素结合,可以增加学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的数学游戏,让学生在游戏中学习基本的数学概念和运算技巧。
设计一场数学竞赛,让学生以小组形式进行比拼,通过竞争激发他们的学习动力。
四、项目探究通过设计一些数学项目,让学生在实际生活中应用数学知识,锻炼他们的问题解决和创新能力。
在学习一元一次方程式时,可以让学生设计一个关于购物折扣的实践项目,让他们计算优惠价格、分析折扣比例等,培养他们的实际应用能力和创造力。
五、合作学习通过合作学习的方式,让学生在小组内相互交流和合作,共同解决数学问题。
教师可以将学生分成小组,让他们在小组内进行集思广益,相互讨论和交流想法,共同解决问题。
通过合作学习,可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
六、巩固复习在课堂结束前,可以设计一些巩固复习活动,让学生对所学的知识进行巩固和回顾。
可以利用一些数学游戏、小测验等形式,让学生通过参与活动来回顾和巩固所学的知识。
浅谈体验式教学在小学数学教学中的应用随着教育理念的不断变革和教学方法的不断创新,体验式教学正逐渐成为小学数学教学中的重要组成部分。
体验式教学是一种更加注重学生参与和亲身实践的教学方式,通过让学生亲自动手、亲自体验,激发学生学习的兴趣和参与度,达到更好的教学效果。
本文将就体验式教学在小学数学教学中的应用进行浅谈,探讨其对学生学习效果的影响。
体验式教学能够激发学生的学习兴趣。
相对于传统的教学方式,体验式教学更加贴近学生的生活实际,以实际生活中的问题和情境作为教学材料,让学生能够通过亲身实践和体验来感受数学知识的应用和实际意义。
在教学中可以利用游戏、实验、观察等形式设置数学问题,让学生通过动手操作和观察来解决问题,激发了他们对数学的兴趣和好奇心,提高了学习的主动性和积极性。
这种活动性实践能够激发学生对数学的浓厚兴趣,从而促进学生对数学知识的消化和掌握。
体验式教学能够提高学生的学习参与度。
在传统的课堂教学中,学生往往是被动地接受知识,在教师的引导下完成作业和练习。
而体验式教学则是以学生为中心,注重学生的参与和亲身实践。
在教学过程中,学生可以自主探索、合作学习,通过讨论、实验等形式积极参与到教学活动中。
学生在体验式教学中具有更多的选择权和决策权,使他们更加积极主动地参与到数学学习中,从而提高了学习的主动性和积极性,使教学更加活跃和丰富。
体验式教学能够提高学生的团队合作能力。
在体验式教学中,往往需要学生进行小组合作或团队合作,共同探讨和解决问题。
学生在合作中可以相互交流和合作,共同完成任务,提高了他们的团队合作能力和沟通能力。
在这个过程中,学生不仅能够从他人身上学到新的思路和方法,还能够培养他们的包容和合作精神,从而更好地适应未来社会的发展。
体验式教学在小学数学教学中的应用,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习参与度,增强学生的实际应用能力,提高学生的团队合作能力。
应该积极推广体验式教学的理念和方法,使数学教学更加贴近学生的生活实际,让学生能够通过亲身体验来感悟数学的魅力,从而提高学生的学习效果。
浅谈体验式教学在小学数学课中的运用摘要长期以来,小学数学课的教师基本上采取“满堂灌”的方式。
面对这一现状,我们必须大力加强体验式教学在小学数学课堂中的开展。
本文在分析体验式教学的定义、理论依据、模式建构的基础上,并结合笔者一线的教学实践经验,总结体验式教学在小学数学课程的实践方法,例如亲手操作、亲身体验,创立情景、激发想象。
关键词体验教学小学数学实施1 体验式教学的现实需要长期以来,由于受到应试教学、升学压力的影响,不少小学数学老师基本上都是采取“满堂灌”的方法,课堂气氛死气沉沉,导致学生不愿意上数学课,老师也觉得越教越没意思。
传统的教学模式是以知识传授为唯一目的,采取外在的强行输入方法,整个教学过程强调的只是零零碎碎的课本知识。
古希腊哲学家普罗塔戈曾说过,“人脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。
”教学过程,不仅是学生简单获取知识的过程,而且是教师和学生共同交流、互相促进的生命活动。
体验式教学树立以学生为课堂主体的教学模式,促进学生在教学过程发现问题、分析问题、解决问题,真正成为学习的主人。
2 体验式教学的定义和理论依据2.1 体验式教学的定义体验式教学是指教师根据学生的认知特点和规律来设计实践活动,学生在参与活动过程中,通过自身的五官感受和身体力行直接获知客观事物,启动脑袋进行辩证思维来认识事物的内在本质的一种新型教学过程。
体验式教学的核心,不在于教师教给学生多少知识,学生在考试中取得多少分数,而是在于学生全情投入到教师的引导活动之中,调动起各自不同知识基础和生活体验,激发起不同角度的思考和领悟。
2.2 体验式教学的理论依据我国伟大的教学家孔子曾说过“学而不思则罔”,强调学生的思考、反思对知识学习具有重要性,强调学习需要靠学生的积极思考和学习主动性,主张采用启发诱导、对话与内省的教学方法。
至于西方的体验式教学思想,可以追溯到以卢梭为代表的浪漫自然主义,强调知识的学习需要亲身经历。
小学数学体验式教学谈
在现代信息技术环境下的教学,强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识,我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点:
一、创设良好的学习情境,培养良好的学习习惯
小学生多动好动,注意力维持的时间短,这成为小学教师颇为头痛的问题,怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来,培养学生良好的学习习惯?好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长
久的注意力来培养。
教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境,面对众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲,经过长期的这种训练,学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
如:我在教学《平面图形的认识》时,我为学生创设了这样一个情境:图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友,你们想知道他们叫什么名字吗?多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来,孩子们的注意力马上被吸引到问题上,“他们叫什么名字啊”,通过对图形的认识,孩子们很愿意帮着他们起名字,不但起名字,还能说为什么叫这个名字。
这种情境,唤起了学生的求知欲望,点燃了学生思维的火花。
值得注意的是,这种问题情境要根据教学内容去设置,不能为情境而情境,我曾经听过一节有关计算的练习课,教师设计了一系列的闯关游戏,从上课伊始的第一关到临近下课的第九关,学生一
开始还兴致高涨,到最后一关时,已经索然无味了,回答问题的只有几个同学。
所以信息技术只是手段是工具,我们应该看到其工具的本质,而不是光看表面。
二、培养学生初步构建数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁,建立数学模型的过程,就是指从数学的角度发现问题、展开思考,通过新旧知识间的转化过程,归结为一类已经解决或较易解决的问题中去,再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。
如:我在教学《替换的策略》时,通过先让学生画一画的方式,理解三个小杯可以替换为一个大杯,再通过多媒体的演示观察主题图,进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了,学生把直观图形抽象成几何图形的过程,其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。
在这一过程中,学生初步感知了数学中的建模思想。
最后提出的问题更让学生进一步思考:是不是解决替换这类问题,都可以采用这种画图的模式来解决。
小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时,由于以往我多是展示实物,因此,学生对课本中的透视图认知起来存在困难,怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来?我在重新设计这节课时,利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图,既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。
三、捕捉亮点资源激活学生的思维
叶澜教授曾经说过:“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学,让课堂焕发出生命的活力。
”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。
学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。
如:我在讲《圆的认识》一课时,去利用多媒体演示一组画面,圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等,有个学生小声说“怎么都是圆的?”我抓住这一思维亮点,组织学生讨论,根据学生讨论结果,出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶,方边的餐具不方便使用,而且容量小等等。
通过学习,学生进一步加深了对圆的认识。
可见,课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点,这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造,稍纵即逝。
只有及时捕捉和充分肯定,才能让星星之火燎原,让智慧闪耀光芒。
四、让师生在数学学习中体验美
对美的追求是人的本能,美的事物能唤起人们的愉悦。
在数学教学中,进行审美化的教学,充分揭示数学美,能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。
如:在讲《对称图形》时,也充分利用多媒体技术将距离学生较远,不能亲眼所见的生活场景再现的优势,让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景,如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等,将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。
学生在欣赏自然美的同时,自主发现了生活中的对称现象,引发学生对这种对称现象的探究欲望,体会到数学与自然的联系,培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。
然后请学
生利用计算机制作出各种对称图形,这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动,触发智慧的美感,使学生的聪明才智得以充分发挥。
数学蕴含着丰富的美:有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美,以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美,等等。
但是学生未必能感受到这些美,这就要求教师在教学中能够把这些美育因素充分挖掘出来,展示在学生面前,让学生真正体验到数学之美。
数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果,是数学规律的集中反映,它概括简洁、应用广泛,充分展现了数学美的一种形式、一种意境。
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力,突出小学生的特点,既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学正确地传授给学生以知识和能力,信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式,适时适度使用信息技术,对优化课堂教学,提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
(河北省邢台市经济开发区仁里小学)。