五年级语文海伦凯勒

海伦·凯勒五年级语文教案设计一、教学目标1.了解海伦·凯勒的成长故事，理解其勇敢面对困难、自强不息的精神。

2.学习课文《假如给我三天光明》，体会海伦·凯勒对光明的渴望和对生命的热爱。

3.培养学生独立阅读的能力，提高学生的写作水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会海伦·凯勒的情感。

2.教学难点：引导学生深入理解海伦·凯勒的精神品质，激发学生面对困难时的勇气。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍海伦·凯勒的生平，引发学生对她的好奇。

2.让学生分享自己对海伦·凯勒的了解，激发学生的学习兴趣。

二、课文阅读1.学生自读课文《假如给我三天光明》，理解文章大意。

2.教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。

三、课堂讨论1.让学生谈谈自己对海伦·凯勒的看法，讨论她面对困难时的勇敢和毅力。

2.教师引导学生深入分析课文，理解海伦·凯勒对光明的渴望和对生命的热爱。

四、课后作业1.学生根据课文内容，写一篇关于海伦·凯勒的读后感。

2.家长签字确认，监督学生完成作业。

第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的内容，让学生谈谈自己对海伦·凯勒的认识。

2.引导学生关注课文中的精彩语句，体会海伦·凯勒的情感。

二、课堂讨论1.教师提问：课文中最让你感动的部分是什么？为什么？2.学生分组讨论，分享自己的感受。

三、写作训练1.教师出示写作题目：假如给你三天光明，你会做什么？2.学生根据题目要求，进行写作练习。

四、课堂小结2.鼓励学生在生活中勇敢面对困难，努力拼搏。

第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的写作训练，让学生分享自己的作品。

2.教师点评学生的作品，给予鼓励和指导。

二、课堂讨论1.教师提问：通过学习海伦·凯勒的故事，你有什么感悟？2.学生分组讨论，分享自己的感悟。

三、实践活动1.教师组织学生进行“假如给我三天光明”的主题演讲比赛。

苏教版五年级语文《海伦·凯勒》苏教版五年级语文《海伦·凯勒》《海伦凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。

《海伦凯勒》这篇课文教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。

“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。

课文第四小节中“她不分昼夜……摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。

在教学这篇课文时，我直接揭题导入新课，“今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦凯勒。

”接着，让学生简单交流他们了解的海伦凯勒。

每篇课文我都会让孩子课前利用图书馆，网络等信息渠道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力，另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。

1.五年级上册语文推荐一本书假如给我三天光明作文500字篇一书，是打开知识宝库的一把钥匙;书，是让我们发现美丽的一双眼睛;书，是让我们聆听大自然的动听的一双耳朵。

今天我要给大家推荐一本好书，读过的人都对它赞不绝口。

这本书就是《假如给我三天光明》。

《假如给我三天光明》讲述了海伦·凯勒的一生。

幼年时的海伦·凯勒在经历了疾病的折磨后，失去了听觉与视觉。

当全家人都陷入绝望时，安妮·莎莉文老师的出现改变了海伦·凯勒的一生。

在莎莉文老师的帮助下，海伦·凯勒克服重重困难，打破失语的魔咒，开始张口说话。

长大后海伦·凯勒开始四处演讲，投身于公益事业当中。

之后通过自己的努力，海伦·凯勒最终迈进了大学的校门，也在莎莉文老师的介绍下获得了朋友。

莎莉文老师的出现，为海伦·凯勒的一生画上了浓重的一笔。

我时常在想，即使海伦·凯勒永远身处于黑暗无声的世界，却最终通过自己的努力，实现了自己的人生价值。

而我们有着健康的身体，有着更优质的资源，我们比海伦·凯勒幸福太多了，那我们又有什么理由不努力呢？我们要学习海伦·凯勒坚持不懈、永不言弃的精神，不管遇到什么困难与挫折，都能保持积极乐观的心态。

人们往往会忽视自己所拥有的东西而觊觎自己得不到的东西，也时常忘记自己所拥有的东西，恰恰是别人最渴望得到的。

我们要珍惜现在拥有的一切。

《假如给我三天光明》不仅是一面警醒人的镜子，也是一泓能给予所有人昂扬向上、奋勇拼搏力量的希望之泉。

2.五年级上册语文推荐一本书假如给我三天光明作文500字篇二看书可以提高写作能力，还可以提高理解和沟通能力，更可以提高自己的品位和见识。

今天我给大家推荐一本出自美国作家海伦凯勒的《假如给我三天光明》的这本书。

这本书讲述了一个身残志坚名叫海伦的女孩完美蜕变的故事。

海伦在出生不久就得了一场重病导致双目失明还变成了聋哑人，从此海伦变得暴躁起来，也对生活失去了勇气，但是在充满爱心和耐心的沙利文老师的引导下，她慢慢地走出了阴霾，克服种种困难，并经过自己的不懈努力终于考上了哈佛大学。

五年级小练笔《生命的奇迹——海伦凯
勒》读后感
认识海伦凯勒，是从《假如给我三天光明》开始的。

就这样一篇几千字的文章让我年幼的心灵深深地感叹。

之后对于海伦凯勒这样一个与众不同，坚强的人物一直有着不同寻常的敬佩，感动与关注。

海伦凯勒是一位不幸的人，她集聋哑、盲于一身。

然而在莎莉文老师的帮助下，自己努力一步步打破黑暗与痛苦。

学会了法语、德语和拉丁语等语言，还有书面语言，说话乃至演讲。

她甚至和那些耳聪目明的正常女孩一起从世界顶尖的哈佛大学拉德克里夫学院毕业。

还为世界的残疾人公益事业做出了不可取代的贡献。

多少年来她的精神成为一种象征，一个尺度激励着一代又一代面对困境的人。

如果我们以“假如给我三天光明”的精神来面对生活，人生或许会有许多的不同。

最后我把这本书推荐给各位同学，祝你们暑假过得愉快！！！！！。

江苏版五年级下册语文《海伦.凯勒》导学案导学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

结合语言环境，了解课文引号的用法。

3．凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

4．阅读主题学习丛书上“诚实节的由来”这个故事，完成故事后面的温情提示，写写自己的读后体会。

导学重难点：1．有感情地朗读课文.2．学习课文，凭借课文具体的语言材料，体会她那种不屈不挠的学习精神和生活态度。

突破措施：引导学生走进课文，走进海伦的内心，并抓住有关重点词句仔细体会海伦不屈不挠的学习精神。

课前准备：课件导学时间：两课时9 《海伦.凯勒》预习学案一、预习目标：1．初读课文，读通读懂课文内容，了解归纳课文的主要内容。

初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。

2．自学生字，读准字音，画出带有生字的词，积累自己喜欢的词语。

二、预习学案：（出示课件）（一）我会读画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。

凯勒暴躁脾气干燥盲哑有声有色如饥似渴不屈不挠（二）我会填有（）有（）有（）有（）有（）有（）有（）有（）无（）无（）无（）无（）无（）无（）无（）无（）不（）不（）不（）不（）不（）不（）不（）不（）（三）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

《海伦.凯勒》导学案一、导学目的：1．正确、流利地朗读课文。

2．整体感知课文，凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

二、学习课文，小组合作探究（出示课件）（一）轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？（1）分小组讨论。

（2）全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

（二）当沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

五年级语文《海伦凯勒》优质教案一、教学内容本节课选自人教版语文五年级下册第四单元《海伦凯勒》。

教学内容主要包括课文第一、二自然段，重点学习海伦凯勒身残志坚，克服重重困难，最终成为著名作家、教育家、慈善家的故事。

二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，正确读写“不屈不挠、毅力”等词语；理解课文内容，感受海伦凯勒的坚强与勇敢。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分享，提高学生的阅读理解能力，培养合作精神。

3. 情感态度价值观：激发学生对海伦凯勒的敬佩之情，培养学生的坚强意志。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，感受海伦凯勒的坚强与勇敢。

教学重点：认识生字词，正确读写词语；提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备教师准备：PPT、课文朗读录音、黑板、粉笔。

学生准备：课文、字典、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张海伦凯勒的图片，引发学生对她的好奇心，进而导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，借助字典查找词语意思。

3. 合作探究：（1）教师引导学生分小组讨论，了解海伦凯勒的故事。

（2）每组派代表分享讨论成果，其他同学补充。

4. 朗读感悟：学生朗读课文，感受海伦凯勒的坚强与勇敢。

5. 例题讲解：（1）教师展示例题：“不屈不挠”的意思是什么？（2）学生思考，回答问题。

（3）教师讲解，强调词语的正确使用。

6. 随堂练习：学生完成练习本上的相关练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《海伦凯勒》2. 主要内容：课文第一、二自然段3. 生字词：不屈不挠、毅力等4. 课文主旨：坚强与勇敢七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个词语写5遍。

（2）根据课文内容，简述海伦凯勒的故事。

（3）思考：从海伦凯勒身上，你学到了什么？2. 答案：（1）见作业本。

（2）见作业本。

（3）见作业本。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容理解较深，但部分学生朗读能力有待提高，今后需加强指导。

五年级第9课《海伦凯勒》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文海伦凯勒课文【精选3篇】学校语文海伦凯勒课文【精选3篇】一40分钟，让人觉得时间过得太快！这是我听完陈老师执教《海伦·凯勒》一课后的感受。

缘由很简洁：情境感染了我。

在整节课的教学中，老师以“不屈不贯穿全文，将海伦的不幸、士气和信念有机地组合起来，配以恰当的情境烘托，使同学随情而动、依境而学，语文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，让我们再一次体悟到了语文的魅力。

“文以情而生”“情动而辞发”，儿童在学习语文的过程中怎么会从“入情”到“动情”呢？让我们先回顾一下陈老师的教学过程。

上课伊始，在同学尚未深化课文之前，老师设计了这样一个环节：“师：让我们带着自己的感情来轻声的召唤一下（指课题）。

生：海伦·凯勒。

”从同学的召唤声中，老师可以了解到同学对人物了解的程度。

接着，介绍海伦生平。

再次召唤……这个环节可以理解为老师在引导同学“入情”。

入情是被动的，这时老师的主导作用至关重要，怎样入？入到哪儿？入的程度如何？这就是俗话说的“火候”，把握起来是不简单的。

陈老师的“入情”切入点应当说找得很准，对同学初学时的情感要求也没有人为设置门槛。

我们知道，同学情感的产生是与他们的熟悉紧密联系在一起的。

失明失聪的海伦将面临怎样的困难，仅从字面上同学是难以感受的。

陈老师实行的策略是运用课件演示进一步拉近同学与海伦的距离，效果不肯定是最好的，但在课堂上还有没有更好的方法呢？可能有，但我还没想到（模拟情境体验也做了）。

随后，老师反复抓住第6自然段，通过引导同学评词析句步步为营，打下情感共通的基础，使同学的朗读拾级而上，最终达到最佳状态。

在这一过程中，有两个环节给我留下了深刻的印象：一是在指导第7自然段朗读时，老师用自己的激情有效地点燃了同学的激情，“爸爸，妈妈，我回来了！”三次引读，同学的情感已被充分调动了起来。

“要想同学被打动，自己首先要被感动！”这始终是我的观点，老师的这三次引读没有做无谓的技术要求，那一句句布满激情的导读语，就是最好的榜样！二是在引读之后，老师没有戛然而止，而是乘势而上又搭建了一级台阶——出示了“这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水。

五年级语文《海伦·凯勒》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）了解海伦·凯勒生平事迹，认识她坚强、勇敢、乐观的品质。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会从课文中提炼信息，概括海伦·凯勒的性格特点。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对海伦·凯勒的敬佩之情，树立正确的价值观。

（2）培养学生面对困境时保持乐观、积极的心态。

二、教学重点：1. 课文朗读与理解。

2. 海伦·凯勒的性格特点分析。

三、教学难点：1. 体会海伦·凯勒坚强、勇敢、乐观的品质。

2. 将海伦·凯勒的精神应用到实际生活中。

四、教学准备：1. 课文朗读材料《海伦·凯勒》。

2. 海伦·凯勒生平事迹资料。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍海伦·凯勒生平事迹，激发学生兴趣。

（2）学生齐读课文《海伦·凯勒》。

2. 学习课文：（1）学生自主学习，理解课文大意。

（2）教师提问，检查学生学习效果。

（3）学生分段朗读课文，体会海伦·凯勒的性格特点。

3. 分析讨论：（1）教师引导学生从课文中提炼信息，概括海伦·凯勒的性格特点。

（2）学生合作交流，分享自己的感受。

4. 情感体验：（1）学生结合自己的经历，谈谈在面对困境时如何保持乐观、积极的心态。

（2）教师进行总结，强调海伦·凯勒精神的重要性。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调海伦·凯勒的坚强、勇敢、乐观品质。

6. 作业布置：（1）学生课后复习课文，熟读熟记。

（2）写一篇关于海伦·凯勒的作文，题目为：“我心中的海伦·凯勒”。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作交流的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

三一文库（）五年级写景作文
海伦凯勒是我的榜样_450字
海伦·凯勒是我的榜样聊城市外国语学校
五年级一班郎雅晴海伦·凯勒，一个盲聋人，却用自己的毅力谱写了生命的篇章。

她熟知五
种语言，这全靠她自己不屈不挠的精神。

海伦·凯勒，我的榜样！她有着这样悲惨的人生：她
在一岁半时，因高烧而双目失明，双耳失聪。

天天沉浸在无边无际的黑暗和死一般的沉寂里。

没有人能“听”懂她“说话”，没有人理解她。

她童年时流了多少滴眼泪，哭了多少回啊！可是……沙利文老师来到了海伦身边，着成了海
伦人生的转折点。

海伦在《假如给我三天光明》中写到：“
我人生中的第一件大事就是沙利文老师的到来。

”有此可见，沙利文老师对海伦来说如此重要！沙利文老师耐心的教海伦，使她从无知变成了
博学，这是生命的奇迹！命运对待每个人都是
公平的，每个人的人生都是坎坷的。

哪怕你天
资聪颖，也会经受命运的磨练。

命运不会倾向
于谁，也不会因为你耳聪目明，就没有缺陷。

20 × 20。

小学五年级语文《海伦·凯勒》说课稿小学五年级语文《海伦·凯勒》说课稿一、教材分析。

五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦。

凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。

字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生举行爱心教诲的好课本。

二、讲授目的。

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

三、教学重、难点：小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，四、设计理念：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的`，要重视语视语文的熏陶感染作用。

”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

五、设计思路：充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。

六、教学准备：多媒体课件。

七、教学过程。

（一）读题导入，激发情趣。

由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。

海伦凯勒课文内容海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

下面我们来看看海伦凯勒课文内容，欢迎阅读借鉴。

1880年，海伦·凯勒出生在美国。

不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。

天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有*的世界隔绝了。

她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。

沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。

一次，她们路过水井房时，沙利文把海伦的一只手放在水管口上。

这时一股清凉的水在海伦手上流过。

沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。

海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。

就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。

知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。

她在想象中感受着这个世界。

“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。

于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。

父母为她请来了盲哑学校的萨勒老师。

萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。

这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。

海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说:“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。