创设促进农村小学学生参与的数学教学情

让农村小学的数学教学走进学生生活内容提要：数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。

小学数学本身就来源于生活，因此小学数学教学也应该与实际生活相联系。

将内容与学生的实际生活紧密的联系起来有助于学生对知识的理解和掌握。

《数学课程标准》在数学教学中应注意的问题中明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。

在科学技术飞速发展的今天，电子白板班班通、多媒体教学已经走进了许多学校的课堂教学，为许多枯燥的课堂教学增添了直观生动的情景，使得枯燥的数学课堂教学变得生动有趣，也极大的提高了学生学习数学的兴趣。

然而，对于民族地区农村小学生来说，学生见识少、语言基础差，学校的教学条件差、各种教学设备匮乏，这给农村的小学数学教学提出了更高的要求。

在倡导素质教育的今天，很多地方仍然把学生的成绩作为衡量教师的唯一标准，很多教师为了自己的切身利益，为了使学生的数学成绩有一定的提高，不得不采取对学生实施题海战术，把学生当成是被动接受知识的容器，学生对数学的学习毫无兴趣，从而产生了讨厌学习数学的心理，进而出现了很多所谓的“学困生”。

我从事农村小学数学的教学工作已经十八年，在数学教学中也遇到过许多的困惑。

下面我就自己在农村小学数学教学中采取的教学策略，谈几点做法：一、将数学课堂教学与学生的游戏活动相联系，提高学生兴趣。

小学数学本身就来源于生活，因此小学数学教学也应该与实际生活相联系。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”在数学教学中只有培养了学生的学习兴趣，学生才能学好数学。

教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。

游戏是低年级学生最喜欢的活动，在愉快的活动中接受知识是素质教育的要求，也符合小学生的心理特点。

培养农村小学学生学习兴趣提高数学教学质量华琴发布时间：2021-09-23T12:56:13.160Z 来源：《基础教育课程》2021年10月作者：华琴[导读] 随着我国现代科技及的迅猛发展，社会经济的不断进步。

在教育方面随之赢来了新的契机，多媒体等教学设备被广泛的应用到现代化教学中来。

江苏省常州市武进区成章小学华琴摘要：随着我国现代科技及的迅猛发展，社会经济的不断进步。

在教育方面随之赢来了新的契机，多媒体等教学设备被广泛的应用到现代化教学中来。

农村小学的数学教学中却很难加大多媒体教学的应用，同时教师的教学方法也是相对单一的，这很难一提起学生的兴趣，文章将现阶段的农村小学数学教学现状入手，发现其中存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、引言对于数学的学习，其逻辑性是十分重要的，特别是对于小学而言，小学数学能够为今后的学习打下坚实的基础。

随着教育改革的不断深入，很多教师都已经摒弃了原有的教学理念以及落后的教学方式，在努力地营造一个互动性好、氛围轻松的学习环境。

但是现阶段仍然有些地区出现教学模式单一、教学内容缺乏多样性的情况，尤其是在农村地区。

这对学生的发展极为不利，因此，积极性落实新课改的教学目标，提高农村小学数学的教学质量，对于农村小学生全面提高素质教育是十分必要的。

二、提高农村小学数学教学质量的重要意义（一）提高教学质量，帮助孩子爱上数学数学对于小学生而言，其对于知识点的了解相对较难，数学的知识点是抽象的，很多学生会因为无法弄清楚数学相关的知识点而对学习数学产生一定的抵触，有的学生甚至会彻底的失去学习数学的兴趣。

但是如果将使能教学的质量进一步的提升，利用各种教学资源进行教授，将抽象的知识点尽量的实体化、形象化，就能够帮助农村小学生提高对数学的学习能力，拿下数学这一门学科，使得学生对数学不在抵触，提高学习数学的兴趣，激发自主学习动力，最终使得教学质量得以提高。

（二）提高教学质量，帮助孩子养成好的数学习惯对于学习习惯的养成是需要循循渐进的，而想要加快习惯的养成，就需要进行一定的延伸。

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究随着新课程的全面实施，数学是小学教育中的重要学科之一。

而农村小学的数学教育，由于地域状况等原因，与城市小学存在着很大差距。

本文旨在探究新课程背景下，如何提高农村小学数学课堂教学有效性。

一、课堂氛围农村小学数学课堂的氛围相对较为严肃，师生之间的互动少，老师主导课程，学生被动接受。

这样的教学方式不利于学生的主动性，也限制了他们的创造性思维和合作精神。

因此，在数学课堂上，需要营造轻松愉快的氛围，增加师生互动，让学生主动地参与进来，鼓励他们发表自己的意见以及解题思路。

二、教学内容新课程要求注重学生实际生活和学习、动手实践以及创新能力的培养。

因此，在设计农村小学数学课堂教学内容时，需要充分考虑学生的生活、兴趣爱好和实际需要，使学生能够在学习中感到兴趣，吸收新知识并能主动应用解决实际问题。

同时，要注重培养学生的思维能力，使其能够独立思考、分析问题，并提出自己的解决方案。

三、教学方法在农村小学数学课堂上，教学方法不应单一、唯一。

老师应根据不同学生的特点和不同的学习目标选用不同的教学方法。

例如，可以采用直观化教学法、游戏教学法、探究性教学法等多种方法结合，达到课程的多样性。

在教学中，老师应尽量让学生主动参与，提问促进学生思考，引导学生自主探究，而不是让学生仅仅记忆。

四、评价方法传统的评价方法往往以考试为主，仅仅注重学生的知识掌握程度，不能全面评估课程的有效性。

因此，需要新的评价方法，例如，观察、访谈、作品评价等多个角度来评价学生的学习状况。

同时，在评价时应注重对学生的思维能力、创造力和探究能力的评价，而不仅仅是知识点的掌握程度。

综上所述，新课程背景下提高农村小学数学课堂教学有效性，需要营造良好的课堂氛围，设计符合学生实际需要的教学内容，使用多样化的教学方法，以及采用新的评价方法来综合评价学生的学习状况。

这些方法的应用的必将有效提高农村小学数学课堂教学的有效性。

浅谈数学课堂教学中怎样培养农村小学生合作学习在数学课堂教学中引导学生建立“自主、合作、探究”的学习方式,便于信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流,目的是给每一个学生参与的机会,在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。

合作学习既是一种良好的学习方法,又是小学生健康心理的表现。

俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮。

”让学生相互合作,展开讨论,发表各自的见解、看法,没有心理障碍,自然能以最佳的状态投入到学习讨论中,这样思维也就活跃起来,学生往往能创新地发现解题的方法,并能从中获得合作成功的喜悦。

我校的大部分学生都来自农村,因此,在数学课堂教学中培养小学生合作学习就显得尤为重要。

下面我就数学课堂教学中怎样培养农村小学生合作学习谈谈自己的粗浅见解,与同仁们商榷。

一、教给合作技能,培养合作习惯在数学课堂教学中,教师可以通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生,并在教学实践中逐步培养,使其在养成合作习惯的同时,逐步掌握以下合作技能:1、“善于倾听”。

倾听是一项重要的合作技能。

教师要使学生明白,所谓“倾听”,就是当别人发言时要神情专注、眼睛注视着对方去听,有时可以用微笑、点头等表示感兴趣或赞赏,决不能随便插话,不打断别人的发言,以示尊重别人,自己也可借鉴别人的表达方式。

2、学会质疑。

在合作学习中,要善于发现问题,提出问题,听不懂时,请求对方进一步解释。

3、勇于接受别人的意见。

当别人的见解和看法与自己不同或更合理时,要善于接纳别人的建议,纠正自己的观点。

4、组织管理技能。

学生要学会组织、主持小组学习,善于分工,勇于负责,根据不同意见,作总结性发言。

二、把握合作时机,提高合作效率小组合作的时机安排是否适宜,对小组的学习效果会产生直接的影响,在数学教学中,根据教学内容的实际情况,选择恰当的时机进行合作学习,才能充分发挥其最大作用。

数学教学应努力激发学生的学习兴趣,将数学与学生的生活、学习联系起来。

当学生对问题的意见不一致时,可组织学生进行交流辩论,让他们在争论中达到对知识更深层的理解。

新课程理念下如何上好农村小学数学课课程改革对新课程下的教师提出了新的要求，并进行一次猛烈的冲击和考验。

新课程标准提倡‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，‘不同的人在数学上得到不同程度的发展’的‘大众化数学’的理想”，笔者认为在新课程理念下如何上好农村小学数学课应做到以下“七要”：一、教学要为学生创设情境，让学生在具体的情境中学数学数学教学既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要创设一环扣一环的生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积累，产生对数学的亲密感，从而激发学生学习数学的兴趣。

情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出、探究、分析问题，从而解决问题。

教师可以从农村生活当中，多举例子，引导学生去发现问题，让我们的数学课堂生活化。

二、教师在课堂上要提出引发思维的问题学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动。

学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到熏陶，个性得以张扬。

学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。

就能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。

如教师在提出引发思维的问题后，让学生通过小组合作学习的方式等分析问题，再进行解决问题。

三、教学要以学生为中心学生是课堂的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，学生与学生、教师与学生之间交往互动、共同发展。

老师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，充分运用教育素材，提高教育教学水平；②引导、布置探索内容，参与讨论；③教师关注学生之间的交流；④根据评价标准来实施评价。

学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

农村小学数学在课堂教学中的应用农村小学数学在课堂教学中的应用可以进行多方面的探讨。

以下是其中一些应用方面的介绍。

在数学教学中，教师可以通过多种方式来激发学生学习数学的兴趣。

通过讲解有趣的数学问题，制作游戏和实验，以及与学生分享有趣的数学历史故事等。

这样的教学方法能够激发学生们对数学的好奇心，提高他们的学习主动性。

在教学中，教师可以通过分组合作、小组讨论等方式来培养学生的合作精神和团队意识。

这种教学方法能够激发学生的积极性，促使他们思考和解决问题的能力。

而且，通过合作学习，学生们也能够相互学习和帮助，促进他们之间的相互理解和友谊。

数学教学中的实践教学也是非常重要的。

通过实践教学，学生们能够将抽象的数学概念转化为实际的经验和感受，从而更好地理解和掌握数学知识。

在教学中可以引导学生通过实地考察、实验和测量等活动，来学习和应用数学知识。

这样的教学方法能够使学生们将数学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和学习效果。

教师还可以通过多种形式的评价和反馈来了解学生的学习情况，及时发现并解决学生的学习困难。

通过学生的课堂表现、作业和考试成绩等方面的评价，可以了解学生的学习情况，并根据学生的不同需求，给予针对性的指导和帮助。

这样的教学方法能够帮助学生充分发挥自己的学习潜力，提高学习成绩。

除了以上提到的教学应用方面，还有许多其他的应用方法值得在农村小学数学教学中尝试。

通过网络教学和多媒体教学等方式结合现代技术手段，丰富教学内容和形式；通过参观农田和农村企业，让学生了解应用数学的重要性；通过数学竞赛和活动，提高学生的学习动力等等。

在农村小学数学教学中，应用多种教学方法和手段，激发学生学习数学的兴趣和热情，提高他们的学习效果。

通过实践教学、合作学习、评价反馈等方式，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

结合现代技术手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习动力和学习成绩。

这样的教学方法能够促进学生的全面发展，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

浅谈农村低年级小学数学教学方法摘要：农村低年级小学数学教学之中教师应革新教学理念，采取多元化的教学措施，创设良好的教学情境，构建良好的师生关系，达到良好的教学效果。

关键词：农村教学小学数学教学措施低年级一、创设良好的教学情境根据小学低年级的学生爱听故事的心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如：在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。

他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。

看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃子给她。

小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9 5-3=2，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。

例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。

总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学起到事半功倍的作用。

二、良好的师生关系“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半”。

作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生思维的波涛。

如：在学习了“米和厘米”的有关知识后，我设计了一节“小米尺告诉你……”的实践活动课：教师精心组织学生动手量自己的文具盒、课本、教室黑板、门窗等的长宽度；接着就让同学们分组测量身高、手臂伸开的长度……看，同学们要测量老师手臂伸开的长度时，老师轻轻下蹲，还得两位同学拉米尺才能完成呢。

浅谈如何调动农村小学生学习数学的积极性在新的课程理念背景下，教学中的情感因素和教学理念被提高到新的层面来理解。

新课程改革纲要提出的教学理念让我们明确任何学科的教学都必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。

情感是学习发展的催化剂，学习情感影响着学习效率。

教师在教学方面，不仅要有知识的传授、技能的培养，同时还要有与学生在情感上的交流。

尤其是农村的小学生，他们大部分生活的环境比较差，学习基础差，学习习惯差，缺乏自信，学习缺乏主动性，缺乏与父母的情感交流。

所有这些，伴随的是消极的情感，浓烈的厌学情绪，直接影响数学教学活动的效果，所以必须调动农村小学生学习数学的积极性，我认为可以从以下几个方面做：一、多和学生相处、交流大部分数学教师除了课堂教学外，很少参与班级管理，而每一节课都有相应的教学任务，在完成教学任务之余师生之间交流的时间非常有限，心理上的沟通也相应减少了。

因此，在课余时间一定要多和学生接触、谈心，一起开展活动，帮助学生解决一些学习和生活上的困难。

这样，师生之间的感情会越来越亲密，学生也愿意向老师敞开心扉，和谐的心理氛围就形成了。

如：班里有两位学困生，性格特别内向，我主动找他们谈话，关心他们的生活，了解他们的想法。

他们学习上有困难，主动帮助他们，让他们把老师当朋友。

上体育课时，学生会主动邀请老师去参加他们的游戏。

通过聊天和活动，老师和学生之间的距离拉近了，他们喜欢数学老师，就会喜欢上数学课，把最好的一面展现在数学课堂上，学生不良的学习习惯也在逐渐改变。

二、尊重每一位学生，赞赏每位学生的优点《新课程标准》指出：教师的评价应以鼓励、表扬等积极的评价方式为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

真诚的评价会拉近你和学生的关系，会收到意想不到的效果。

课堂是孩子学习的主要渠道，教师在课堂中针对学生表现的评价直接影响着学生的成长。

花费很多时间和精力去苛求学生，不如用点心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。

浅谈如何培养农村小学生数学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”著名教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”兴趣历来被认为是最好的老师，兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起动机，改变态度。

浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆，也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。

小学数学活动同样把提高学生学习兴趣放在首位。

我作为一名农村数学教学第一线的老师，如何才能激发农村小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，创建有效的课堂呢？围绕这个命题，我在教学中进行了初步的探索。

一、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。

”学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的，好胜、好奇、好动是小学生的基本心理特征。

教师要充分利用其特征创设有趣的教学情境，为学生参与学习提供最佳的心理。

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。

如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。

因此，在课堂教学中，应力求方式新颖，寓教于乐，减少机械化程度，增强学生学习的兴趣。

教学过程中，教师要明确提出并说明课师内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

二、联系生活实际，激发学习兴趣日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

从哲学层面的生活理解：生活即数学，数学本身就是生活。

对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。

所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天作好记录，从学生的记录来看，他们不仅对课本上学的知识理解的更透彻，而且还将课本上没学的知识也掌握了。

新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究随着新课标的推行，数学教育也发生了一系列变化。

其中，情景教学成为新课标下的一个重要教学策略。

情景教学将抽象的数学知识融入具体的生活场景，使学生更容易理解和应用数学知识。

而在农村小学，情景教学的应用更加具有实际意义，因为农村学生的生活经验更加丰富。

一、利用农村生活场景，激发学生学习热情情景教学的核心在于将数学知识融入生活场景，让学生感受到数学的实用性。

在农村小学中，可以利用农村季节、农村生活等场景开展情景教学，例如：1、利用种植蔬菜的场景，引导学生学习面积单位的概念和计算方法。

通过这些场景教学，不仅能够增强学生的实际学习体验，激发学习热情，而且还能够使学生更好地理解数学知识，提升数学学习效果。

二、注重实践操作，加强数学应用能力情景教学的另一重要特征是强调学生的实际操作和应用能力。

在农村小学中，可以引导学生在情景教学中进行实践操作，例如：1、利用庄稼生长的过程，引导学生学习平均数的概念和计算方法，并带领学生测量农田中庄稼的平均高度。

2、利用做饭和采购的场景，引导学生学习货币的概念和计算方法，并带领学生实际操作计算购买菜品的成本和零钱的计算问题。

通过这些实践操作，不仅能够加深学生对数学的理解和记忆，还能够让学生更好地应用数学知识到实际生活中。

三、注重情感引导，推动学生全面发展情景教学也强调情感引导，通过情感教育来促进学生的全面发展。

在农村小学中，可以利用情感教育来推动学生的全面发展，例如：1、在模拟购物场景中，引导学生学会计算和比较商品的价格，并引导学生在购物中注重安全和品质，培养学生正确的消费观念。

2、在测量农田面积的场景中，引导学生学会团队协作和沟通，培养学生合作和交流的能力。

通过这些情感引导，不仅能够促进学生的情感升华，还能够提升学生的全面素质，推动学生全面发展。

总之，新课标下的农村小学数学情景教学需要有效创新，以满足农村小学生的实际需求和教育特点。

只有通过精心设计、全面落实，才能够取得好的教育效果，帮助农村学生更好地掌握数学知识，走向成功。

提高农村小学生数学学习兴趣的有效策略数学是一门需要大量练习和思考的学科，对于农村小学生来说，由于学习环境的限制和教学资源的匮乏可能导致对数学的学习兴趣不高。

通过有效的策略，可以帮助他们提高对数学的学习兴趣。

下面列举了一些有效的策略：1. 创设轻松愉快的学习环境为了激发学生对数学的兴趣，首先必须创设一个轻松愉快的学习环境。

教师要关心学生的情感需求，给予学生关心和帮助，在教学中采用轻松活泼的方式，增加学生的参与感和积极性。

2. 引入趣味互动的教学方法在数学教学中，可以引入一些趣味互动的教学方法，如游戏、竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学。

通过游戏和竞赛的形式，激发学生的主动性和积极性，提高他们对数学的学习兴趣。

3. 针对性的教学设计在教学中，教师要根据不同学生的学习情况进行针对性的教学设计。

通过了解学生的学习特点和需求，合理安排教学内容和方式，使学生能够有针对性地学习数学，提高学习效果，从而增强他们对数学的学习兴趣。

4. 创造性的问题设计在教学过程中，教师可以设计一些创造性的问题，让学生主动思考和解决问题。

通过让学生运用所学的数学知识和技巧解决实际问题，培养他们的数学思维能力和创新意识，激发他们对数学的学习兴趣。

5. 运用多媒体技术在农村小学教学条件相对较差的情况下，教师可以充分利用多媒体技术，使用图片、声音、视频等多种形式的教学资源，生动形象地展示数学知识和方法，激发学生的学习兴趣。

6. 融入生活实际教师在教学中要把数学与生活实际相结合，让学生能够感受到数学对他们的实际意义和应用价值。

通过将数学知识融入到日常生活中的问题中，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的认识和理解。

7. 培养学习兴趣的习惯教师要培养学生良好的学习习惯，如坚持做数学习题、积极参加数学课堂活动等，通过养成这些良好的学习兴趣的习惯，可以帮助学生提高对数学的学习兴趣。

提高农村小学生数学学习兴趣的有效策略包括：创设轻松愉快的学习环境、引入趣味互动的教学方法、针对性的教学设计、创造性的问题设计、运用多媒体技术、融入生活实际和培养学习兴趣的习惯。

探究农村小学生数学学习情况现状与对策1. 引言1.1 背景介绍农村地区教育资源相对匮乏，小学数学教育水平较低是当前教育领域的一个普遍问题。

农村小学生数学学习存在诸多挑战，包括师资力量不足、教学条件落后、家庭教育环境贫乏等。

这些问题导致了农村小学生在数学学习方面的滞后和不足，不仅影响了他们个人的学习发展，也制约了整个农村教育事业的提升。

为了更好地了解农村小学生数学学习情况的现状，需要对农村小学生的学习情况进行深入分析，找出存在的问题与不足之处，进而提出有效的对策和解决措施。

只有通过深入探究，才能找到实现农村小学生数学学习提升的有效途径，为促进农村教育的发展做出贡献。

中的内容旨在引出对农村小学生数学学习情况的研究意义，并为后续分析提供必要的背景信息。

1.2 研究意义研究农村小学生数学学习情况的意义在于深入了解农村小学生在数学学习方面所面临的困难和挑战，探讨其根本原因，并提出有效解决对策，进而促进农村小学生数学教育的发展。

通过研究农村小学生数学学习现状，可以帮助教育部门和学校领导更好地了解农村小学数学教育存在的问题，为教育改革提供依据和方向。

研究农村小学生数学学习情况有助于发现农村小学生数学学习的一些普遍规律，为制定针对性的教学方案提供依据，进一步提高教学质量。

关注农村小学生数学学习情况也有助于促进教育公平，缩小城乡教育差距，让更多农村孩子享受到优质的教育资源。

研究农村小学生数学学习情况具有重要的理论和现实意义，值得深入探讨和重视。

2. 正文2.1 农村小学生数学学习现状分析农村小学生数学学习现状存在着一些问题。

由于农村教育资源相对匮乏，学校条件落后，师资力量不足，教学设备缺乏，这些因素直接影响了学生的数学学习质量。

一些农村家庭的教育观念相对落后，家长对孩子的学习关注不足，缺乏有效的辅导和指导，也导致了学生数学学习的困难。

农村小学生的学习环境相对较为单一，缺乏与城市学生相比的多元化学习资源，影响了他们的学习积极性和主动性。

农村小学提高数学课堂教学效率农村小学数学教学一直以来都是一个具有挑战性的工作。

由于师资力量的不足和教学资源的缺乏，农村小学数学教学效率一直处于较低水平。

提高农村小学数学课堂教学效率，需要从多方面入手，包括改善教学条件、提升教师教学水平、激发学生学习积极性等方面。

下面将从这几个方面探讨提高农村小学数学课堂教学效率的方法和策略。

一、改善教学条件改善教学条件是提高农村小学数学课堂教学效率的一个重要举措。

农村小学的教室、教学设备、教学资源等方面存在着很多问题，这直接影响了数学课堂教学的效果。

要提高数学课堂教学效率，首先要改善教学条件。

1.改善教室设施。

农村小学的教室多数是老旧的平房，没有空调、暖气等设备。

在冬季或夏季，学生在这样的环境下很难保持专心学习。

应该对教室进行改造，安装空调和暖气等设备，改进教室的采光和通风条件，提供舒适的学习环境。

2.提供教学设备和资源。

农村小学的教学设备和资源相对匮乏，这给数学课堂教学带来了很大的困难。

应该增加对农村小学的投入，购买更多的教学设备和资源，包括多媒体教学设备、数学实物模型、数学教学软件等，丰富数学教学手段，提高教学效果。

3.改进校园环境。

农村小学的校园环境通常比较差，学生的学习积极性和学习效果受到了很大的影响。

应该对校园环境进行改善，绿化校园、修缮校舍、打造美丽校园，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。

二、提升教师教学水平农村小学数学教师的整体素质普遍偏低，他们的数学知识水平、教学技能等方面存在着很多问题。

提升教师教学水平是提高数学课堂教学效率的关键。

1.加强教师培训。

应该加大对农村小学数学教师的培训力度，组织各类数学教学培训班，提高教师的数学知识水平和教学技能，让他们能够更好地胜任数学教学工作。

2.建立教研团队。

组建农村小学数学教研团队，定期召开教研活动，开展教学研讨和教学观摩，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量，创新教学方法。

3.优化教师队伍。

加大对数学教学优秀教师的奖励力度，激励他们在农村小学从教，同时加强对农村小学数学教学带头人的培养，形成一支高素质、专业化的数学教师队伍。

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法随着改革开放的不断推进，中国农村教育事业也取得了长足的发展。

由于农村地区的经济条件和师资力量的相对薄弱，农村小学数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂效率低、教师教学水平差等。

如何在农村小学数学课堂上采取有效的教学方法，提高教学效果，培养学生的数学兴趣和数学素养，是当前亟待解决的问题之一。

一、激发学生学习兴趣农村小学生的学习环境与城市相比存在一些限制，但这并不妨碍我们采取一些方法激发学生的学习兴趣。

可以通过生动的故事或实例引入数学知识，吸引学生的注意力。

故事情境可以使学生产生情感共鸣，从而提高学习的积极性。

可以设置一些趣味性的数学游戏或活动，如数学竞赛、数学趣味小展示等，激发学生参与的热情。

可以采用多媒体辅助教学，利用图片、视频等多媒体资源展示数学知识，让学生在视觉上感受数学的美妙和神奇，从而引起学生的学习兴趣。

二、注重基础知识的巩固在农村小学数学课堂上，教师应注重学生数学基础知识的巩固。

农村学生普遍学习条件较为艰苦，因此在数学教学中，要重视数学基础知识的讲解和巩固。

可以通过布置每日的数学练习或做题集上的基础题目，巩固学生对数学基础知识的掌握。

要注意及时发现和纠正学生的基础知识错误，避免基础知识薄弱导致学习困难。

只有打牢数学基础，学生才能在接下来的学习中取得更好的成绩。

三、注重数学实际应用农村学生普遍缺乏接触现代科技的机会，他们对数学知识的实际应用往往不甚了解。

在数学教学中，可以结合当地的实际情况，引导学生学习数学知识的实际运用。

可以通过采集当地的一些数据，进行分析和统计，让学生了解数学在现实生活中的应用价值。

可以通过农村生活中的一些例子，引导学生学会将数学知识运用到实际中去解决问题。

通过计算农田面积、计算农作物的产量等，使学生在实际操作中体会数学的实用性，提高他们对数学学习的兴趣和主动性。

四、巧用教学工具在农村小学数学课堂教学中，应充分考虑到学生的接受能力和学习环境，灵活巧妙地利用各种教学工具，帮助学生更好地理解数学知识。

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。

如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。

本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。

一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。

首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。

其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。

最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。

二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。

农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。

首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。

其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。

三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。

教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。

其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。

最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。

四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。

农村小学数学课堂有效教学情境创设探讨【摘要】教学情境的创设是教学设计中的一个重要环节，一个好的情境，往往能够促发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，吸引其主动参与学习活动。

然而由于各方面的原因，在广大农村小学的数学课堂里，教学情境的创设却是一个非常薄弱的环节。

基于此，本为对农村小学数学创设有效的教学情境，提出了探讨。

【关键词】农村小学数学教学情境创设【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0097-01《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。

然而由于诸多原因，农村小学数学教学情境的创设却是十分薄弱的环节。

因此，在新课程改革中探讨这一问题很有必要。

1 有效情境创设对小学数学课堂的价值有效的教学情境可以促使学生积极主动地去观察、想象、思考、探索，去发现问题、解决问题、探寻规律。

一个好的情境，能够促发学生强烈的求知欲望和学习兴趣，吸引其主动参与到学习活动中，并产生积极的情感体验。

1.1 能激发学生的学习动机学习动机是学习活动的推动力。

学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成，从事学习活动，除要有学习的需要以外，还要有满足这种需要的学习目标。

学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要组成因素。

为学生创设与生活实际密切联系的情境，让学生身临其境，自然地生发出学习需要，产生对数学学习的浓厚兴趣。

1.2 让学生体验知识产生的过程传统的教学方式大多注重间接知识和经验的传授，轻视直接经验的获取，将学习活动变成了单纯的“授——受”活动。

在这一学习活动中，学生始终处于被动地位，老师教什么，学生就接受什么，完全没有自主的权利。

而现代教学则注重直接经验的获取，它强调让学生体验知识产生的过程，在体验中增长知识、发展身心、健全人格。

使学生获得数学思想方法的启迪，品尝成功的欢乐。

浅谈如何打造农村小学数学有效课堂多年的农村小学数学教学，知道了只有真正实现了有效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学。

农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，形成了恶性循环，对学习逐渐失去了兴趣。

这些年，我通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈自己的一点看法：如何提高数学课堂教学的有效性? 本人认为应从以下四个方面着手：1打造有效课堂的前提是认真备学生，做到因人施教1.1了解学生个性。

大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，在课堂内外经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。

在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

1.2认真了解学生原有认知基础。

任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，又减少了学生的学习障碍。

教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的积极作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

2打造有效课堂的必要条件是充分的课前准备新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

首先，教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也难投进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

谈谈农村小学数学课堂教学有效性湖州市长超小学费伟平在现在的教育活动中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，学生的学习必须建立在学生学生已有的认知水平和知识经验的基础上。

作为教师，应该在教学中根据学生的已有实际，在充分参透教材的基础上组织学材料，让学生充分的理解教学内容，并且能积极的参与到教学活动当中去。

帮助他们在自主探索和合作交流的学习过程中真正理解和掌握数学的知识技能和数学思想。

现在就如何提高学生的学习兴趣，使教学效果更加明显有效进行一点探索。

在今天的教育中，作为教师，必须改变教育教学的观念，把教育工作提升到培养学生的素质上来，特别是在广大的农村中，存在着教学质量不佳，学生在很多方面与城里的学生相去甚远，这与学生本身生活经验少，知识面狭窄，反应能力差有关，但同时教师在教学上也存在着一些不足和误区有关，鉴于在农村小学教学中存在的这些问题，我做了一些研究，摸索的一些有效提高教学效果的方法。

一、让学生树立正确的学习目标和学习态度在农村的中成长的学生，知识面相对狭隘，少有阅读的习惯，很多知识也仅从电视和教本上获得，对学习的态度完全听由家长的态度决定，自身对学习的重要性认识肤浅，而且也没有明确的学习目标和方向。

而农村中的学生家长普遍学历不高，无法对学生进行有效的教育引导，更无法辅导孩子的学习。

大多数学生只是把学习当做将来求职的资本，学的好，将来有个好工作，学的差，工作差一些而已。

而且又由于现在紧张的就业形势，对学习的态度也有了变化，认为大学毕业就失业，学的好也没用。

因此，在教学中，让学生树立正确的学习目标和学习态度就显的很重要。

在教学中，教师要多与学生交流沟通，让他们认识到知识的重要性，多讲讲名人事例，并以此鼓励他们，让他们树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度，只有这样才能调动起学生的学习积极性，并且持之以恒，为实现心中的希望而不懈努力的学习。

二、多了解学生的生活实际，在教学中创设他们熟悉的学习情境农村学校的学生，大多数眼界狭窄，对很多事物多不了解。