13D(光学02)高中物理培优讲座课堂实录

高中物理培优基础教程篇一:高中物理培优讲义Ux第1讲运动的描述1.质点(1)定义:忽略物体的大小和形状，把物体简化为一个有质量的物质点，叫质点((2)把物体看做质点的条件:2(参考系(1)定义:要描述一个物体的运动，考系((2)选取:地面为参考系(判断正误，正确的划“?”，错误的划“×”((1)质点是一种理想化模型，实际并不存在( ( )(2)只要是体积很小的物体，就能被看作质点( ( )(3)参考系必须要选择静止不动的物体( ( )(4)比较两物体的运动情况时，必须选取同一参考系(( )答案 (1)?1.位移和路程1(1)位移(2)路程2(速度x(1)平均速度:在变速运动中，即v,t是矢量((2)瞬时速度(或某一位置)的速度，是矢量(3(速率和平均速率(1)速率(2)平均速率判断正误，正确的划“?”，错误的划“×”((1)一个物体做单向直线运动，其位移的大小一定等于路程(( )(2)一个物体在直线运动过程中路程不会大于位移的大小( ( )(3)平均速度的方向与位移的方向相同((4)瞬时速度的方向就是该时刻(或该位置)物体运动的方向(( ) 答案(1)? (2)× (3)? (4)?( )1.定义速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值(2(定义式Δva,2m/s2Δt3(方向与速度变化量的方向相同(4(物理意义描述物体速度变化快慢的物理量(判断正误，正确的划“?”，错误的划“×”((1)物体的速度很大，加速度不可能为零(( )(2)物体的加速度在减小，速度可能在增大(( )(3)加速度a甲,2 m/s2大于加速度a乙,,3 m/s2.( )(4)速度增大或减小是由速度与加速度的方向关系决定的(( )答案(1)× (2)? (3)× (4)?基础自测1((多选)下列情况下的物体可以看做质点的是( )(A(研究绕地球飞行时的“神州十号”飞船B(研究飞行中直升飞机上的螺旋桨的转动情况C(放在地面上的木箱，在上面的箱角处用水平推力推它，木箱可绕下面的箱角转动D(研究“蛟龙号”下潜到7 000 m深度过程中的速度时答案 AD2((单选)关于时刻和时间间隔，下列说法中正确的是( )(A(1秒很短，所以1秒表示时刻3B(第3秒是指一个时刻C(2013年12月2日1时30分“嫦娥三号”发射升空，1时30分指的是时刻D(2013年4月20日8时02分，四川省雅安市芦山县(北纬30.3度，东经103.0度)发生7.0级地震，这里的8时02分指时间间隔解析时刻是时间轴上的一个点，没有长短之分，1 s在时间轴上是一段，表示的是时间间隔，A错误;第3秒是1秒的时间，是时间间隔的概念，而第3秒初和第3秒末是时刻的概念，B错误;1时30分指的是时刻，C正确;8时02分在时间轴上是一个点，指的是时刻，D错误(答案 C3((2013?潍坊模拟)(多选)关于位移和路程，下列理解正确的是( )(A(位移是描述物体位置变化的物理量B(路程是精确描述物体位置变化的物理量C(只要运动物体的初、末位置确定，位移就确定，路程也确定D(物体沿直线向某一方向运动，位移的大小等于路程答案 AD4((多选)两个人以相同的速率同时从圆形轨道的A点出发，分别沿4ABC和ADE方向行走，经过一段时间后在F点相遇(图1,1,1中未画出)(从出发到相遇的过程中，描述两人运动情况的物理量相同的是( )( 图1,1,1 A(速度B(位移C(路程 D(平均速度解析运动过程中两人的速度方向不同;起点、终点都相同，说明位移相同;因两个人以相同的速率同时从圆形轨道的A点出发，在相同的时间内所走的路程相同，根据平均速度公式，位移相同，运动时间相同，所以平均速度相同(综上分析，本题选B、C、D.答案 BCD5((单选)关于速度和加速度的关系，以下说法正确的有( )(A(加速度方向为正时，速度一定增大B(速度变化得越快，加速度越大C(加速度方向保持不变，速度方向也保持不变D(加速度大小不断变小，速度大小也不断变小解析速度是否增大，与加速度的正负无关，只与加速度与速度的方向是否相同有关，故选项A错Δv误;“速度变化得越快”是指速度的变化率越大，即加速度a越大，选项B 正确;加速度方向保持不Δt变，速度方向可能变，也可能不变，当物体做减速直线运动时，v,0以后就反向运动，故选项C错误;物体在运动5过程中，若加速度的方向与速度方向相同，尽管加速度在变小，但物体仍在加速，直到加速度a,0，速度达到最大，故选项D错误(答案B热点一对质点和参考系的理解1(建立质点模型的两个关键点(1)明确题目中要研究的问题是什么(质点是对实际物体科学地抽象，是研究物体运动时对实际物体进行的近似，质点实际上并不存在((2)物体的大小和形状对所研究的问题能忽略不计时，可将物体视为质点，并非依据物体自身大小来判断(2(参考系的选取(1)参考系可以是运动的物体，也可以是静止的物体，但被选为参考系的物体，我们假定它是静止的((2)比较两物体的运动情况时，必须选同一参考系((3)选参考系的原则是观测运动方便和描述运动尽可能简单(【典例1】科学研究表明，在太阳系的边缘可能还有一颗行星——幸神星(这颗可能存在的行星是太阳系现有的质量最大的行星，它的质量是木星质量的4倍，它的轨道与太阳的距离是地球与太阳的距离的几千倍(根据以上信息，下6列说法正确的是( )(A(幸神星质量太大，不能看做质点B(研究幸神星绕太阳运动，可以将其看做质点C(比较幸神星运行速度与地球运行速度的大小关系，可以选择太阳为参考系D(幸神星运行一周的位移要比地球运行一周的位移大解析物体能否看做质点与物体的质量无关，A错(幸神星的形状和大小相对其到太阳的距离来说属于次要的因素，因此可以看做质点，B对(比较两个物体运动的快慢，要选择同一参考系，C对(幸神星运行一周的位移和地球运行一周的位移均为零，D错(答案 BC【跟踪短训】1(在“金星凌日”的精彩天象中，观察到太阳表面上有颗小黑点缓慢走过，持续时间达六个半小时，那便是金星，这种天文现象称为“金星凌日”，如图1,1,2所示(下面说法正确的是( )(图1,1,2A(地球在金星与太阳之间B(观测“金星凌日”时可将太阳看成质点C(以太阳为参考系，金星绕太阳一周位移不为零D(以太阳为参考系，可以认为金星是运动的7解析金星通过太阳和地球之间时，我们才会看到金星没有被太阳照亮的一面呈黑色，选项A错误;因为太阳的大小对所研究问题的影响起着至关重要的作用，所以观测“金星凌日”不能将太阳看成质点，选项B错误;金星绕太阳一周，起点与终点重合，位移为零，选项C错误;金星相对于太阳的空间位臵发生了变化，所以以太阳为参考系，金星是运动的，选项D正确(答案 D热点二对平均速度和瞬时速度的理解及计算平均速度与瞬时速度的求解方法(1)平均速度的大小与物体不同的运动阶段有关，求解平均速度必须明确是哪一段位移或哪一段时间内的平均速度(x(2)v是平均速度的定义式，适用于所有的运动( t(3)粗略计算时我们可以用很短时间内的平均速度来求某时刻的瞬时速度(【典例2】一质点沿直线Ox方向做加速运动，它离开O点的距离x随时间变化的关系为x,3，2t3(m)，它的速度随时间变化的关系为v,6t2(m/s)(则该质点在t,2 s时的瞬时速度和t,0到t,2 s间的平均速度分别为( )(A(8 m/s,24 m/s B(24 m/s,8 m/sC(12 m/s,24 m/s D(24 m/s,12 m/s2审题指导关键点:?由v与t关系v,6t(m/s)，可知质8点任一时刻的瞬时速度(?由x与t关系x,3，2t3(m)，可知质点任一时刻的位置，进而可得任一段时间内的位移(解析由速度随时间变化关系公式可得t,2 s时的速度为:v,6t2m/s,6×22m/s,24 m/s;由x与tΔx的关系得出各时刻对应的位移，再利用平均速度公式可得t,0到t,2 s间的平均速度为:v1,,Δt19,3m/s,8 m/s，故B正确( 2答案 B【跟踪短训】2(一质点沿一边长为2 m的正方形轨道运动，每秒钟匀速移动1 m，初始位置在bc边的中点A，由b向c运动，如图1,1,3所示，A、B、C、D分别是bc、cd、da、ab边的中点，则下列说法正确的是( )(图1,1,3A(第2 s末的瞬时速度是1 m/s2B(前2 s内的平均速度为 m/s 2C(前4 s内的平均速率为0.5 m/sD(前2 s内的平均速度为2 m/s解析由题意质点每1 s匀速移动1 m可知，质点运动的速率为1 m/s，即在每一时刻的瞬时速率均为1 m/s，每段时间内的平均速率也均为1 m/s.在2 s内质点通过的路程为29m，由A运动到cd边的中点B，在第2 s末瞬时速度大小为1 m/s，方向由B指向d，瞬时速率为1 m/s，前2 s内的位移大小为x1,x2|AB|,Ac，Bc,1，1m,2 m，平均速度v, m/s，方向由A指向B，平均速率为1 m/s.t12前4 s内质点通过的路程为4 m，在第4 s末到达C点，则前4 s内位移大小为x2,|AC|,2 m，方向由Ax2指向C，平均速度为v2,m/s,0.5 m/s，方向由A指向C，平均速率仍为1m/s. t24答案 AB热点三加速度和速度的关系判断直线运动中“加速”或“减速”情况物体做加速运动还是减速运动，关键是看物体的加速度与速度的方向关系，而不是看加速度的变化情况(加速度的大小只反映速度变化(增加或减小)的快慢( ?1?a和v同向?加速直线运动??2?a和v反向?减速直线运动?a不变，v随时间均匀增加???a增大，v增加得越来越快 ??a 减小，v增加得越来越慢a不变，v随时间均匀减小???a增大，v减小得越来越快 ??a减小，v减小得越来越慢10【典例3】关于物体的运动，下列说法不可能的是( )(A(加速度在减小，速度在增大B(加速度方向始终改变而速度不变C(加速度和速度大小都在变化，加速度最大时速度最小，速度最大时加速度最小D(加速度方向不变而速度方向变化解析若物体做加速直线运动，当加速度减小时，速度仍在增大，A可能;加速度方向发生改变，即有加速度存在，则速度发生改变，B不可能;加速度仅仅反映速度改变的快慢，若加速度方向与速度方向相反，当加速度最大时，速度可能取最小值，若加速度方向与速度方向相同，当加速度最小时，速度增大得最慢，加速度为零时，速度可能取最大值，C可能;物体做平抛运动，加速度方向不变，速度方向时刻变化，D可能(答案 B 反思总结对速度与加速度关系的三点提醒(1)速度的大小与加速度的大小没有必然联系((2)速度变化量与加速度没有必然的联系，速度变化量的大小由加速度和速度变化的时间决定((3)速度增大或减小是由速度与加速度的方向关系决定的(【跟踪短训】3((2013?淮北模拟)沿一条直线运动的物体，当物体的加速度逐渐减小时，下列说法正确的是( )(11A(物体运动的速度一定增大B(物体运动的速度可能减小C(物体运动的速度的变化量一定减少D(物体运动的路程一定增大答案 BD4(根据给出的速度和加速度的正负，对下列运动性质的判断正确的是( )( A(v00，a<0，物体做加速运动B(v0<0，a<0，物体做减速运动C(v0<0，a0，物体做减速运动D(v00，a0，物体做加速运动解析当速度方向和加速度方向相同时，物体做加速运动;当速度方向和加速度方向相反时，物体做减速运动(速度和加速度的正方向是任意规定的，不能只根据加速度的正负来判断物体是做加速运动还是减速运动(选项C、D正确( 答案CD思想方法 1.极限思维法1(极限思维法:如果把一个复杂的物理全过程分解成几个小过程，且这些小过程的变化是单一的(那么，选取全过程的两个端点及中间的极限来进行分析，其结果必然包含了所要讨论的物理过程，从而能使求解过程简单、直观，这就12是极限思想方法(极限思维法只能用于在选定区间内所研究的物理量连续、单调变化(单调增大或单调减小)的情况(2(用极限法求瞬时速度和瞬时加速度Δx(1)公式v,Δt?0时v是瞬时速度( Δt篇二:高中物理培优-竞赛-自主招生培训简要教程(40页)目录中学生全国物理竞赛章程????????????????????????2 全国中学生物理竞赛内容提要全国中学生物理竞赛内容提要????????? 5 专题一力物体的平衡???????????????????????? 10 专题二直线运动?????????????????????????? 12 专题三牛顿运动定律????????????????????????? 13 专题四曲线运动???????????????????????????16 专题五万有引力定律????????????????????????? 18 专题六动量????????????????????????????? 19 专题七机械能???????????????????????????? 21 专题八振动和波??????????????????????????? 23 专题九热、功和物态变化??????????????????????? 25 专题十固体、液体和气体的性质???????????????????? 27 专题十一电场???????????????????????????? 29专题十二恒定电流?????????????????????????? 31 专题十三磁13场???????????????????????????? 33 专题十四电磁感应?????????????????????????? 35 专题十五几何光学?????????????????????????? 37 专题十六物理光学原子物理????????????????????? 40中学生全国物理竞赛章程第一章总则第一条全国中学生物理竞赛(对外可以称中国物理奥林匹克，英文名为Chinese Physic Olympiad，缩写为CPhO)是在中国科协领导下，由中国物理学会主办，各省、自治区、直辖市自愿参加的群众性的课外学科竞赛活动，这项活动得到国家教育委员会基础教育司的正式批准。

物理进阶：高中培优方案介绍本文档旨在提供一份物理进阶的高中培优方案，帮助学生在物理研究中取得更好的成绩和理解。

该方案采用简单策略，避免法律复杂性，以独立决策为主。

目标该方案的目标是帮助高中学生在物理学科中取得进步，提高他们的研究成绩和对物理知识的理解。

方案内容以下是高中物理进阶培优方案的主要内容：1. 建立坚实基础：重点加强物理基础知识的研究和理解。

通过系统研究物理课本内容，强化对基本概念的掌握，如力学、光学、电磁学等。

建立坚实基础：重点加强物理基础知识的学习和理解。

通过系统学习物理课本内容，强化对基本概念的掌握，如力学、光学、电磁学等。

2. 培养实践能力：通过实验和实践活动，增强学生对物理知识的实际应用能力。

鼓励学生积极参与实验课程和物理实践项目，加深对物理原理的理解。

培养实践能力：通过实验和实践活动，增强学生对物理知识的实际应用能力。

鼓励学生积极参与实验课程和物理实践项目，加深对物理原理的理解。

3. 提供资源支持：为学生提供丰富的物理研究资源，包括书籍、参考资料、教学视频等。

学生可以根据自己的研究需求，选择适合自己的资源进行研究和巩固。

提供资源支持：为学生提供丰富的物理学习资源，包括书籍、参考资料、教学视频等。

学生可以根据自己的学习需求，选择适合自己的资源进行学习和巩固。

4. 组织研究小组：鼓励学生组织研究小组，进行物理知识的讨论和交流。

通过互相研究和解答问题，提高学生对物理学科的理解和掌握程度。

组织学习小组：鼓励学生组织学习小组，进行物理知识的讨论和交流。

通过互相学习和解答问题，提高学生对物理学科的理解和掌握程度。

5. 定期测试和评估：定期进行物理测试和评估，帮助学生了解自己的研究进展和存在的问题。

根据评估结果，及时调整研究方法和策略，提高研究效果。

定期测试和评估：定期进行物理测试和评估，帮助学生了解自己的学习进展和存在的问题。

根据评估结果，及时调整学习方法和策略，提高学习效果。

6. 辅导和指导：提供个别辅导和指导服务，帮助学生解决物理研究中遇到的困难和问题。

运动图像专题一、对运动图象物理意义的理解1．一看“轴”：先要看清两轴所代表的物理量，即图象是描述哪两个物理量之间的关系．2．二看“线”：图象表示研究对象的变化过程和规律．在v－t图象和x－t图象中倾斜的直线分别表示物体的速度和位移随时间变化的运动情况．3．三看“斜率”：x－t图象中斜率表示运动物体的速度大小和方向．v－t图象中斜率表示运动物体的加速度大小和方向．4．四看“面积”：即图线和坐标轴所围的面积，也往往代表一个物理量，这要看两物理量的乘积有无意义．例如v和t的乘积vt＝x有意义，所以v－t图线与横轴所围“面积”表示位移，x－t图象与横轴所围“面积”无意义．5．五看“截距”：截距一般表示物理过程的初始情况，例如t＝0时的位移或速度．6．六看“特殊点”：例如交点、拐点(转折点)等．例如x－t图象的交点表示两质点相遇，但v－t图象的交点只表示速度相等．例1 (2017·湖北二模)如图为甲、乙两质点同时沿同一直线运动的位移－时间图像．关于两质点的运动情况，下列说法正确的是()A．在0～t0时间内，甲、乙的运动方向相同B．在0～2t0时间内，甲的速度一直在减小C．在0～t0时间内，乙的速度一直增大D．在0～2t0时间内，甲、乙发生的位移不相同例2 (2017·孝义市一模)如图所示是某质点运动的v－t图像，下列判断正确的是() A．在第2 s末，质点的速度方向发生改变B．在0～2 s内，质点做直线运动，在2～4 s内，质点做曲线运动C．在0～2 s内，质点的位移大小为2 mD．在2～4 s内，质点的加速度不断减小，方向发生了改变二、根据运动图像计算物理量例3 我国“蛟龙号”深潜器经过多次试验，终于在2012年6月24日以7 020 m深度创下世界最新纪录(国外最深不超过6 500 m)．预示着可以征服全球99.8%的海底世界．假设在某次试验时，深潜器内的显示屏上显示出了深潜器从水面开始下潜到最后返回水面这10 min内的深度图像(a)和速度图像(b)，如图所示，则有()A．(a)图中h3代表本次下潜的最大深度，应为60 mB．全过程中最大加速度是0.025 m/s2C．超重现象应发生在3～4 min和6～8 min的时间段内D．整个深潜器在8～10 min时间段内机械能守恒例4 一辆汽车在高速公路上以v0＝30 m/s的速度行驶，t＝0时刻遇紧急情况后立即急刹车，避险后继续运动，此过程加速度随时间变化情况如图甲所示，取汽车运动方向为正方向，求：(1)汽车在0～9 s内的运动过程中通过的路程；(2)在图乙所示的坐标系中画出汽车0～9 s内的速度－时间图像．三、应用运动图像分析运动变化例5 (2017·怀化一模)如图所示，甲、乙两车同时由静止从A点出发，沿直线AC运动．甲以加速度a3做初速度为零的匀加速运动，到达C点时的速度为v.乙以加速度a1做初速度为零的匀加速运动，到达B点后做加速度为a2的匀加速运动，到达C点时的速度亦为v.若a1≠a2≠a3，则()A．甲、乙不可能同时由A达到C B．甲一定先由A达到CC．乙一定先由A达到C D．若a1>a3，则甲一定先由A达到C例6 (多选)静止在光滑水平面上的木块，被一颗子弹沿水平方向击穿，若子弹击穿木块的过程中子弹受到木块的阻力大小恒定，则当子弹入射速度增大时，下列说法正确的是()A．木块获得的速度变大B．木块获得的速度变小C．子弹穿过木块的时间变长D．子弹穿过木块的时间变短例7 (2018·河南新乡月考)一个固定在水平面上的光滑物块,其左侧面是斜面AB,右侧面是曲面AC,如图所示。

物理光学公开课教案高中一、引言在高中物理学的学习中，光学是其中一个重要的分支。

理解光学的基本概念和原理对于学生的科学素养和应用能力的培养至关重要。

本文将提供一份物理光学公开课教案，旨在帮助高中教师在教学过程中系统地组织和展示光学知识，引导学生深入理解光学原理。

二、教学目标1. 了解光学的基本概念，如光线、入射角和折射角等。

2. 掌握光的直线传播和折射、反射现象的原理，并能应用到日常生活和实际问题中。

3. 理解光的色散、光的干涉和衍射现象，并能运用相关原理解释实验结果。

4. 培养学生观察、实验和推理的能力，培养科学探究和解决问题的能力。

三、教学内容1. 光的直线传播与折射a. 光线的定义和性质b. 光的直线传播c. 光的折射现象及折射定律d. 折射率的概念和计算方法2. 光的反射a. 光的反射现象b. 镜面反射和其特点c. 光的反射定律及其应用d. 光的干涉和衍射3. 光的色散a. 光的色散现象b. 白光的组成c. 色散棱镜的原理和应用4. 光的干涉a. 光的干涉现象b. 干涉的条件和类型c. 干涉实验的设计和解释5. 光的衍射a. 光的衍射现象b. 衍射的条件和类型c. 衍射实验的设计和解释四、教学方法与手段1. 探究式学习法通过设计实验和观察实验现象，引导学生自主发现光学现象，并在实验基础上理解光学原理。

2. 多媒体课件使用光学相关的图片、动画和实验视频等多媒体资源，将抽象的概念和过程可视化，提高学生对光学知识的学习兴趣。

3. 课堂讨论引导学生提出问题，展开思维碰撞，通过学生之间的交流和合作，共同解决问题，并深入理解光学的原理和应用。

4. 实验演示安排适当的实验演示，让学生亲身体验光学现象，加深对光学的认识，培养探究和实验能力。

五、教学过程本公开课的教学过程分为以下几个环节：1. 开场导入通过展示一段关于光学的有趣视频，激发学生的兴趣，引入光学的基本概念和知识。

2. 概念讲解以多媒体课件为辅助，详细讲解光的直线传播、折射、反射、干涉和衍射等基本概念和原理，并进行示意图解释。

高中物理培优讲义物理是一门研究自然界物质运动及规律的科学，在高中阶段学习物理不仅可以培养学生的思维能力和分析问题的能力，还可以帮助学生更好地理解和适应周围环境。

为了帮助学生更好地掌握高中物理知识，提出以下物理课堂讲义，供学生参考。

一、力学1. 物体力学的基本概念- 质点的概念- 力的概念及基本性质- 牛顿三定律及应用2. 运动学- 位移、速度和加速度的概念- 直线运动的匀速和变速直线运动- 抛体运动的基本规律- 圆周运动的基本概念3. 动力学- 动量及动量定理- 冲量及冲量定理- 机械能及能量守恒定律- 功和功率的概念4. 重力和万有引力- 重力的概念及性质- 万有引力及引力定律- 重力作用下的运动规律二、热学1. 热力学基础- 温度和热量的概念- 内能的概念及变化定律- 热量传递的基本方式2. 热力学第一定律- 热力学第一定律的表述- 等容、等压、绝热过程的特点 - 热机效率及其计算3. 热力学第二定律- 熵的概念及增大原理- 卡诺循环及其效率- 热力学第二定律的表述4. 气体动理论- 理想气体模型- 理想气体状态方程及应用- 理想气体的内能、功和热的关系三、光学1. 几何光学- 光的直线传播- 镜和透镜的成像规律- 光的反射和折射规律- 物体在不同光学器件中的成像2. 波动光学- 光的波动模型- 干涉、衍射和偏振现象- 光的干涉条纹和光栅衍射规律3. 光的光子性质- 光的波粒二象性- 光电效应的基本原理- 康普顿效应和光子能量四、电磁学1. 静电场- 电荷的守恒和电场的概念- 静电场的场强和势能- 高中物理中与静电场相关的题目分析2. 电流和电路- 电流密度和电流连续性方程- 电阻、电阻率和电路中的基本规律 - 牛顿第二定律在电路中的应用3. 磁场和电磁感应- 磁场的产生和性质- 安培环路定理和法拉第电磁感应定律 - 洛伦兹力和感生电动势4. 电磁波- 电磁波的基本概念- 电磁波的传播特点- 电磁波在生活中的应用和影响通过以上物理课堂讲义的学习，相信同学们可以更好地掌握高中物理知识，提高解题能力和实践操作能力。

高中物理听课记录20篇范文一、引言高中物理是自然科学中的一门重要学科，它为我们理解自然界的现象提供了理论基础。

在高中阶段，物理课程的掌握对于学生来说至关重要。

而听课记录则是帮助同学们更好地吸收和消化课堂知识的一种有效手段。

下面我们就来谈谈如何撰写听课记录以及听课记录的实用性。

二、听课记录的撰写方法1.基本格式：听课记录应包含以下几个部分：日期、课题、主讲人、课堂主题、重要知识点、难点解析、例题解析、课堂练习。

2.详实内容：a.课堂主题：简要概括本节课的主要内容。

b.重要知识点：记录本节课涉及的重点知识点，以便于课后复习。

c.难点解析：针对本节课的难点，进行详细解析，有助于巩固理解。

d.例题解析：记录典型例题及其解题过程，加强对解题技巧的掌握。

e.课堂练习：记录课堂上老师布置的练习题，以便于课后复习和完成。

三、如何提高听课效果1.课前预习：在上课前对即将学习的知识点进行预习，了解自己的薄弱环节，有针对性地听课。

2.课堂积极参与：在课堂上，积极参与讨论，勇于提问，与老师和同学互动，提高自己的理解能力。

3.课后复习：课后及时复习课堂内容，巩固所学知识，查漏补缺。

四、听课记录的实用性1.巩固知识：通过记录课堂重点内容，加深对知识点的印象，提高记忆效果。

2.查漏补缺：在复习听课记录时，发现自己的知识盲点，及时补充和完善。

3.总结反思：定期回顾听课记录，总结自己的学习心得，反思学习方法，不断调整和改进。

五、优秀听课记录示例1.实例一：日期：2021年9月1日课题：力的作用主讲人：张老师课堂主题：力的基本概念、力的作用效果、力的计算重要知识点：力的基本概念、力的作用效果难点解析：力的作用方向、合力与分力的关系例题解析：求解两个力的合力问题课堂练习：练习求解合力问题2.实例二：日期：2021年9月8日课题：电磁感应主讲人：李老师课堂主题：电磁感应现象、法拉第电磁感应定律、楞次定律重要知识点：电磁感应现象、法拉第电磁感应定律难点解析：楞次定律的应用、电磁感应中的能量转化例题解析：应用楞次定律判断电流方向问题课堂练习：练习判断电磁感应现象3.实例三：日期：2021年9月15日课题：动量守恒定律主讲人：王老师课堂主题：动量守恒定律的概念、动量守恒定律的应用重要知识点：动量守恒定律的概念、动量守恒定律的应用难点解析：系统动量守恒、碰撞问题例题解析：碰撞问题求解课堂练习：练习碰撞问题求解六、结语坚持撰写听课记录，有助于同学们提高学习效果，更好地掌握物理知识。

高中物理教师听课记录20篇范文一、高中物理课程授课情况授课教师：XXX老师课程名称：高中物理XXX章节授课时间：XX月XX日，第X节听课对象：高中一年级学生二、课程内容与教学方法课程内容涵盖了XXX、XXX、XXX三个方面，通过XXX、XXX、XXX等多种教学方法，使学生更好地理解和掌握相关知识。

教师注重与学生互动，鼓励学生积极参与，课堂氛围轻松愉快。

三、授课效果与评价通过听课，可以看出XXX老师的教学水平很高，能够生动有趣地讲解课程内容，使学生容易理解和掌握。

同时，教师注重培养学生的独立思考能力和实践能力，取得了很好的教学效果。

四、课堂互动情况教师与学生互动频繁，关注每个学生的表现，及时给予反馈和指导。

学生在课堂上积极参与，提出了一些有建设性的问题，与教师进行了良好的交流和讨论。

五、建议与展望知识的讲解和巩固，以便学生更好地掌握相关内容。

同时，可以尝试引入更多的实际案例和实验，以提高学生的实践能力和学习兴趣。

标题：高中物理课程中习题讲解课听课记录正文：一、习题讲解课程概况授课教师：XXX老师课程名称：高中物理XXX章节习题讲解授课时间：XX月XX日，第X节听课对象：高中一年级学生课程目标：帮助学生掌握XXX、XXX知识点，提高解题能力。

二、习题选择与讲解方法教师选择了具有代表性的习题进行讲解，重点突出、针对性强。

在讲解过程中，教师注重分析解题思路和方法，引导学生思考和探索，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

同时，教师还注重学生的解题能力和实践能力的培养。

三、课堂互动情况教师与学生互动频繁，关注学生的解题思路和方法，及时给予反馈和指导。

学生在课堂上积极参与，提出了一些有建设性的问题，与教师进行了良好的交流和讨论。

四、建议与展望基础知识的巩固和拓展，以便学生更好地将所学知识运用到解题中。

同时，可以尝试引入更多的不同类型的习题，以提高学生的解题能力和学习兴趣。

希望以上内容可以帮到您！。

高中物理培优之（一）·巧解动态平衡问题动态平衡问题是高中物理平衡问题中的一个难点，学生不掌握问题的根本和规律，就不能解决该类问题，一些教学资料中对动态平衡问题归纳还不够全面。

因此，专题对动态平衡问题的常见解法梳理如下。

所谓的动态平衡，就是通过控制某一物理量，使物体的状态发生缓慢变化的平衡问题，物体在任意时刻都处于平衡状态，动态平衡问题中往往是三力平衡。

即三个力能围成一个闭合的矢量三角形。

一、图解法例题1如图所示,一小球放置在木板与竖直墙面之间.设墙面对球的压力大小为F N1,球对木板的压力大小为F N2.以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴,将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置.不计摩擦,在此过切程中( )A.F N1始终减小B. F N2始终减小C. F N1先增大后减小D. F N2先减小后增大归纳：二、解析法物体处于动态平衡状态时，对研究对象的任一状态进行受力分析，建立平衡方程，得到自变量与应变量的函数关系，由自变量的关系确定应变量的关系。

例题2倾斜长木板一端固定在水平轴O上，另一端缓慢放低，放在长木板上的物块m 一直保持相对木板静止状态，如图所示．在这一过程中，物块m受到长木板支持力F N和摩擦力F f的大小变化情况是（）A. F N变大，F f变大B. F N变小，F f变小C. F N变大，F f变小D. F N变小，F f变大变式：如图所示，轻绳OA、OB系于水平杆上的A点和B点，两绳与水平杆之间的夹角均为30°，重物通过细线系于O点。

将杆在竖直平面内沿顺时针方向缓慢转动30°此过程中( )A. OA绳上拉力变大，OB绳上拉力变大B. OA绳上拉力变大，OB绳上拉力变小C. OA绳上拉力变小，OB绳上拉力变大D. OA绳上拉力变小，OB绳上拉力变小归纳：三、相似三角形方法：找到与力的矢量三角形相似的几何三角形，根据相似三角形的性质，建立比例关系，进行讨论。

八年级物理课堂实录今天的物理课堂，老师带领我们进行了一场关于光的实验。

在这堂课中，我们借助实验的方式深入了解了光的传播和反射原理。

以下是课堂实录：实验名称：光的传播和反射实验材料：1. 光源：电筒2. 光线反射的物体：镜子、玻璃板3. 光屏幕：白纸实验步骤：1. 光线直线传播的实验：老师用电筒作为光源，将其打开并对准白纸光屏幕，使光线能够通过电筒，然后在纸上形成一个亮点。

我们观察到光线沿直线传播，且亮点越远离电筒，光线越发散，亮度逐渐减弱。

2. 光线反射的实验：a) 反射定律的实验：老师将一块平面镜子竖直放置在光源旁边，使光线照射到镜子上。

我们观察到光线被镜子反射，且入射角与反射角相等。

b) 光线折射的实验：老师将玻璃板斜放在光源旁边，使光线照射到玻璃板上。

我们观察到光线在玻璃板中发生折射，且入射角与折射角不相等。

3. 光的反射定律实验：老师用一条装有刻度的半透明玻璃板，让光线射到半透明玻璃板上，并同样照射到反射定律单离为y=kx。

我们测量入射角和反射角的数值，发现当改变入射角时，反射角也随之发生变化，但两者仍满足反射定律。

实验结果与结论：通过以上实验，我们得出了以下结论：1. 光线能够沿直线传播，且其亮度会随着距离的增加而减弱。

2. 光线在镜子上发生反射，入射角等于反射角。

3. 光线在玻璃板中发生折射，入射角与折射角不相等。

4. 光的反射定律成立，入射角和反射角之间存在一定的关系。

实验分析与思考：1. 反射和折射的规律在我们日常生活中无处不在，比如镜子反射光线可以让我们看到自己的样子，折射现象使得实验室的仪器能够工作等。

2. 光的传播和反射规律的了解，有助于我们更好地理解光的性质，并在实际应用中发挥作用。

3. 本次实验只是对光的传播和反射规律的初步认识，通过进一步的学习与实践，我们可以深入了解更多关于光的知识，如光的折射定律、光的色散等。

总结：通过这堂物理课的实验，我们对光的传播和反射有了更深入的了解。

高中物理全套培优讲义高中物理是许多学生头疼的科目，但是只要大家掌握正确的学习方法，就可以轻松提高物理成绩。

今天，我将为大家分享一份高中物理全套培优讲义，帮助大家更好地学习物理。

一、力学力学是高中物理的基础，也是考试中经常出现的考点。

在力学方面，我们需要掌握力的概念、牛顿运动定律、功和能等基本知识。

在解题时，我们需要画出物体受力分析图，找出各个力的来源和大小，并运用牛顿运动定律进行求解。

二、电学电学是高中物理的重要内容之一，也是生活中经常接触的领域。

在电学方面，我们需要掌握电荷、电场、电路等基本知识。

在解题时，我们需要画出电路图，运用欧姆定律、基尔霍夫定律等基本电学知识进行求解。

三、光学光学是高中物理中比较抽象的内容之一，也是考试中容易出难题的领域。

在光学方面，我们需要掌握光线、折射、反射等基本知识。

在解题时，我们需要画出光路图，运用光的折射、反射等规律进行求解。

四、热学热学是高中物理中比较基础的内容之一，也是生活中经常接触的领域。

在热学方面，我们需要掌握温度、热量、热力学等基本知识。

在解题时，我们需要运用热力学第一定律、热力学第二定律等基本知识进行求解。

五、原子物理原子物理是高中物理中比较新的内容之一，也是考试中容易出难题的领域。

在原子物理方面，我们需要掌握原子结构、核力、核反应等基本知识。

在解题时，我们需要运用波尔理论、量子力学等基本知识进行求解。

高中物理全套培优讲义是帮助学生提高物理成绩的重要工具。

通过这份讲义，学生可以系统地学习物理知识，掌握解题技巧，提高解题速度和准确率。

学生还可以通过这份讲义深入了解物理学科的本质和思想方法，提高自身的科学素养和思维能力。

高中物理全套培优讲义在高中物理的学习过程中，我们经常遇到一些难题和困惑。

为了更好地帮助学生理解和掌握物理知识，提高物理成绩，我们特地编写了高中物理全套培优讲义。

一、引言高中物理是高中阶段的重要学科之一，它涉及到力、热、光、电、磁等多个方面。

浙大优学系列高中物理培优基础教程浙大优学系列高中物理培优基础教程一、引言•概述•目的•基础知识回顾二、力和运动•力的概念•牛顿三定律•运动的描述：速度、位移和加速度•运动的图像表达：位移-时间图、速度-时间图和加速度-时间图•一维运动的规律：匀速直线运动和变速直线运动三、质量和力•质量的概念和测量•质量和惯性•力的合成和分解•静摩擦力和滑动摩擦力•牛顿第二定律的数学表达式和应用四、力的工作和能量•功和功率•动能和动能定理•势能：重力势能和弹性势能•机械能守恒定律的应用•动能和工作的转化五、机械振动和波动•机械振动的描述：周期、频率和振幅•单摆的简谐振动•弹簧振子的简谐振动•波的概念和特征•机械波的传播：波速和波长六、光学基础•光的直线传播和反射：反射定律•光的折射和折射定律•光在凸透镜和凹透镜中的传播•光的色散和光的干涉•光的衍射和光的偏振七、电学基础•电荷、电场和电势能•欧姆定律和电阻•并联电路和串联电路•电功率和电能•电场和电势能的计算八、磁学基础•磁场的产生和磁场的描述•磁感应强度和磁通量•安培力和洛伦兹力•磁场中带电粒子的运动•磁场中的荷质比测量九、电磁感应•法拉第电磁感应定律•感应电动势和感应电流•洛伦兹力定律和感应电流的方向•纵向感应和惠斯通电桥十、原子物理•原子结构模型•原子核的结构和稳定性•原子的辐射和吸收•半导体材料和 PN 结二极管•光电效应和康普顿散射以上是《浙大优学系列高中物理培优基础教程》的详细内容。

每一章节都涵盖了相关重要知识点，并以列点形式呈现，便于读者浏览和学习。

希望本教程能够对学习物理的同学有所帮助。

十一、量子物理•波粒二象性和不确定性原理•光子和能级•微观粒子的波函数和态叠加•薛定谔方程和微观粒子的运动•量子隧穿和量子纠缠十二、核物理•原子核的结构和稳定性•放射性衰变和半衰期•核裂变和核聚变•原子核的相互作用•质能方程和核能的利用十三、宇宙学•天体的观测和星系的分类•宇宙的膨胀和引力•宇宙的起源和演化•星际尘埃和星系的形成•宇宙射线和宇宙微波背景辐射十四、科学方法论•科学研究的特点和目的•科学研究的步骤和原则•科学实验和观测的设计•科学模型和理论的构建•科学进步和科学伦理十五、物理思维•物理学习的方法和技巧•创造性思维和批判性思维•逻辑推理和问题解决•数学工具的应用和物理模型的构建•学术研究和科学发展的前沿十六、总结和展望•教程回顾和知识总结•物理学的应用和发展•物理学与其他学科的关联•未来物理学的发展方向•鼓励学习者继续深入研究和探索物理领域以上是完整的教程内容，涵盖了物理学的各个重要领域。

章末素养培优 2核心素养(一)——科学思维一、闭合电路的动态分析基本步骤(1)明确各部分电路的串、并联关系，特别要注意电流表或电压表测量的是哪部分电路的电流或电压．(2)由局部电路电阻的变化确定外电路总电阻的变化．(3)根据闭合电路的欧姆定律I＝判断电路中总电流如何变化．(4)根据U内＝Ir，判断电源的内电压如何变化．(5)根据U外＝E－Ir，判断电源的外电压(路端电压)如何变化．(6)根据串、并联电路的特点，判断各部分电路的电流、电压、电功率、电功如何变化．例 1 如图所示的电路中，电池电动势为E，内阻为r.闭合开关，当可变电阻的滑片P 向b点移动时，电压表V1的读数U1与电压表V2的读数U2的变化情况是( ) A．U1变大，U2变小B．U1变大，U2变大C．U1变小，U2变小D．U1变小，U2变大例 2 在如图所示的电路中，闭合开关，当滑动变阻器的滑动头向下滑动时，A、B两灯亮度的变化情况为( )A．A灯和B灯都变亮B．A灯和B灯都变暗C．A灯变亮，B灯变暗D．A灯变暗，B灯变亮二、闭合电路的功率和效率1．各部分功率关系分析由EIt＝I2Rt＋I2rt知EI＝I2R＋I2r2．电源的输出功率当外电路为纯电阻电路时讨论如下：(1)电源的输出功率P出＝I2R＝R＝＝由此可知当R＝r时，电源有最大输出功率P出max＝.(2)P出与外电阻R的函数关系图像，如图所示．(3)电源的效率η＝＝＝＝＝＝，可见，外电阻R越大，电源的效率越高．例 3 如图所示，电路中电池的电动势E＝5 V，内阻r＝10 Ω，固定电阻R＝90 Ω，R0是可变电阻，闭合开关，在R0从零增加到400 Ω的过程中，求：(1)可变电阻R0上消耗功率最大的条件和最大热功率；(2)电池的内阻r和固定电阻R上消耗的最小热功率之和；(3)R0调到多少时R上消耗的功率最大，最大功率是多少？例 4 如图所示电路中，定值电阻R2＝r(r为电源内阻)，滑动变阻器的最大阻值为R1且R1≫R2＋r，闭合开关，在滑动变阻器的滑片P由左端a向右滑动的过程中，以下说法正确的是( )A.电源的输出功率变小B．R2消耗的功率先变大后变小C．滑动变阻器消耗的功率先变大后变小D．以上说法都不对三、含容电路的分析和计算分析和计算含有电容器的直流电路时，注意把握以下五个方面：(1)电路稳定时电容器在电路中就相当于一个阻值无限大的元件，在电容器处的电路看作是断路，画等效电路时，可以先把它去掉．(2)若要求解电容器所带电荷量时，可在相应的位置补上，求出电容器两端的电压，根据Q＝CU计算．(3)电路稳定时电容器所在支路上电阻两端无电压，该电阻相当于导线．(4)当电容器与电阻并联后接入电路时，电容器两端的电压与并联电阻两端的电压相等．(5)电路中的电流、电压变化时，将会引起电容器的充、放电，如果电容器两端的电压升高，电容器将充电，反之，电容器将放电．通过与电容器串联的电阻的电荷量等于电容器带电荷量的变化量．例 5 (多选)在如图所示的电路中，灯泡L的电阻大于电源的内阻r，闭合开关S，将滑动变阻器的滑片P向左移动一段距离后，下列结论正确的是( )A．灯泡L变亮B．电源的输出功率变小C．电容器C上电荷量减小D．电流表读数变小，电压表读数变大例 6 (多选)在如图所示的电路中，电源电动势E＝6 V，内阻r＝1 Ω，电阻R1＝6 Ω，R2＝5 Ω，R3＝3 Ω，电容器的电容C＝2×10－5 F．若将开关S闭合，电路稳定时通过R2的电流为I；断开开关S后，通过R1的电荷量为q.则( )A．I＝0.75 A B．I＝0.5 AC．q＝2×10－5 C D．q＝1×10－5 C核心素养(二)——科学态度与责任例 7 当李老师最后离开计算机机房要去关闭总电闸时，发现电能表(如图所示)的转盘仍在缓慢地转动．他用手表粗略地估测了一下.1 min转盘转动了5 r．经检查发现，原来机房内还有20台电脑显示器处于待机状态．请你算算1台电脑显示器的待机功率约为多大？并就此问题联系实际谈谈在日常生活中如何节约用电？章末素养培优核心素养(一)例1 解析：滑片P向b移动时，电路总电阻变大，干路中I＝变小．路端电压U ＝E－Ir增大，即V1表读数U1变大，V2表读数U2＝IR变小，所以A正确．答案：A例2 解析：当滑动变阻器的滑动头向下滑动时，滑动变阻器连入电路的阻值变小，电路总电阻减小，总电流增大，内电压增大，外电压减小，则A灯变暗；同时A灯上电流减小，则通往左路的电流增大，定值电阻两端的电压增大，B灯两端电压减小，B灯变暗．答案：B例3 解析：(1)可变电阻R0上消耗的热功率：P0＝I2R0＝R0－100 Ω＝0时，P0最大，其最大值：P大＝ W＝ W.(2)当电流最小时，内阻r和R消耗的热功率最小，此时R0应调到最大400 Ω，内阻r和固定电阻R上消耗的最小热功率之和为P小＝(R＋r)＝0.01 W.(3)R0＝0时，电路中的总电阻最小，因此电路中的电流最大，此时R上有最大功率即PR＝R＝×90 W＝0.225 W.答案：(1)R0＝100 Ω时R0消耗功率最大 W(2)0.01 W (3)0 0.225 W例4 解析：滑片向右移动，滑动变阻器接入电路部分电阻变小，电路中的电流变大，R2是定值电阻，由P2＝I2R2可判断P2增大，故B错误．电源的输出功率随外电阻变化的关系曲线如图所示，因为外电阻始终不小于内阻，故可判断电源输出功率增大，故A错误．考虑滑动变阻器上的功率消耗时可以把R2看成电源的一部分，当滑动变阻器的阻值等于2r时，消耗的功率最大，故滑动变阻器连入电路部分的阻值由R1减小为2r时，消耗的功率变大，由2r变为0时，消耗的功率减小，故C正确，D错误．答案：C例5 解析：将滑动变阻器的滑片P向左移动一段距离后，R接入电路的阻值变大，电路中电流变小，灯泡L变暗，A错误；电路中电流变小，即电流表读数变小，路端电压变大，即电压表读数变大，因灯泡L两端电压变小，则电阻R两端电压变大，电容器C两端电压变大，电容器C上电荷量增加，C错误，D正确；当外电路电阻等于电源的内阻时电源的输出功率最大，灯泡L的电阻大于电源的内阻r，则当P向左移动一段距离后，外电路电阻比电源的内阻r大得更多，电源的输出功率变小，B正确．答案：BD例6 解析：开关S闭合时，I＝＝0.75 A，选项A对，B错；开关S闭合时UC＝UR并＝1.5 V，QC＝C·UC＝3×10－5 C，若将开关断开，则电容器上所带的电荷量通过R1、R3放掉，因I1∶I3＝R3∶R1＝1∶2，根据q＝It可知，通过R1的电荷量q＝QC＝1×10－5 C，选项C错，D对．答案：AD核心素养(二)例7 解析：20台电脑显示器消耗的电能W＝×3.6×106 J＝6×103 J1台电脑显示器消耗的电能W′＝＝＝300 J1台电脑显示器的待机功率P＝＝ W＝5 W节约用电要从小事做起，如平时不使用电视时，最好要关闭电源，不要使其处于待机状态．答案：5 W 见解析。

高中物理课堂实录一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中物理课堂实录”为主题，通过对高中物理中“力的合成与分解”知识点的深入学习，使学生们能够掌握力的基本合成法则，学会在实际问题中运用分解力的方法，从而提高解决实际物理问题的能力。

此外，通过课堂实录的方式，让学生们感受物理学习的乐趣，激发他们主动探究科学奥秘的欲望。

2、教学对象本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们在之前的物理学习中已经掌握了基本的物理概念和实验操作技能，具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。

在此基础上，本节课将引导学生们运用所学知识，解决更复杂的物理问题，并培养他们的团队合作意识和科学探究精神。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解力的合成与分解的基本原理，掌握力的合成法则和分解方法；（2）学会运用力的合成与分解解决实际问题，提高物理问题解决能力；（3）掌握力的合成与分解在实际生活中的应用，如力的平衡、力的作用效果等；（4）通过课堂实录，提高观察、分析、总结问题的能力。

2、过程与方法（1）采用探究式教学方法，引导学生主动发现物理规律，培养科学探究精神；（2）通过小组讨论、合作学习，提高学生们的团队协作能力和沟通表达能力；（3）运用生活实例，让学生们将理论知识与实际应用相结合，提高学以致用的能力；（4）设计不同难度的练习题，使学生们在巩固知识的同时，逐步提高解决问题的能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发他们主动学习的热情；（2）通过课堂实录，让学生感受物理学的奥妙，培养他们的好奇心和求知欲；（3）强调力的合成与分解在实际生活中的应用，使学生认识到物理知识的重要性，增强社会责任感；（4）培养学生们勇于挑战、不怕困难的品质，提高他们面对挫折的承受能力；（5）引导学生们正确看待科学知识与人文素养的关系，形成全面发展的价值观。

三、教学策略1、以退为进在本节课的教学中，采用以退为进的教学策略，即在教学过程中，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习和思考的空间。

追及和相遇运动专题一、解决追及和相遇问题的三个关系1、速度关系：在追及问题中，当两者速度相等时，两物体相距最远或最近．这是列关系式的切入点，也是判断能否追上的依据．2、位移关系：根据两物体初始运动的距离，画出运动示意图，建立位移关系．3、时间关系：根据两物体初始运动的时间差，建立时间关系．二、解决追及和相遇问题的常用方法1、物理分析法：从速度相等这一临界条件入手，应用运动规律，建立位移关系式．2、数学函数法：根据位移关系列出二元一次方程，根据方程的解判断能否相遇或相遇几次，求出相应物理量．3、图像法；利用v－t图像的“面积”，分析位移关系．三、解决追及和相遇问题的基本思路分析物体运动过程―→画运动示意图―→找两物体位移关系―→列位移方程题型一：追及和相遇问题中的极值与多解方法提炼：求追及问题中的极值，一般从“速度相等”入手，有两种情况：(1)当后车比前车运动快时，两车距离减小，速度相等时距离最小．(2)当后车比前车运动慢时，两车距离增大，速度相等时距离最大．例1、在水平轨道上有两列火车A和B相距x,A车在后面做初速度为v0、加速度大小为2a的匀减速直线运动,而B车同时做初速度为零、加速度为a的匀加速直线运动,两车运动方向相同。

要使两车不相撞,求A车的初速度v0满足什么条件。

例2 (2017·广东联考)如图所示，直线MN表示一条平直公路，甲、乙两辆汽车原来停在A、B两处，A、B间的距离为85 m，现甲车先开始向右做匀加速直线运动，加速度a1＝2.5 m/s2，甲车运动6 s时，乙车开始向右做匀加速直线运动，加速度a2＝5 m/s2，求：(1)两辆汽车再经过多长时间相遇；(2)两辆汽车相遇处距A处的距离．题型二、刹车中的追及和相遇问题方法提炼：刹车中的追及问题要注意的两种情况：1．当后面的车辆刹车时，与前面车辆恰好不相撞的条件是：速度相等时刚好追上．2．当前面的车辆刹车时，先要计算刹车停止的时间和位移，根据位移关系，判断相遇情况：(1)若在前车停止前相遇，可以根据位移关系直接列方程求解．(2)若在前车停止后相遇，需要分别计算停车前后运动时间和位移．例3 受台风影响多地暴雨，严重影响了道路交通安全．某高速公路同一直线车道上同向匀速行驶的轿车和货车，其速度大小分别为v1＝40 m/s，v2＝25 m/s，轿车在与货车距离x0＝22 m时才发现前方有货车，若此时轿车立即刹车，则轿车要经过x＝160 m才停下来．两车可视为质点．(1)若轿车刹车时货车以v2匀速行驶，通过计算分析两车是否会相撞？(2)若轿车在刹车的同时给货车发信号，货车司机经t0＝2 s收到信号后立即以加速度大小a2＝2.5 m/s2匀加速前进，通过计算分析两车会不会相撞？例4 遂宁观音湖隧道设计长度为2 215 m，设计速度为50 km/h.一在隧道中行驶的汽车A以v A＝4 m/s的速度向东做匀速直线运动，发现前方相距x0＝7 m处、以v B＝10 m/s的速度同向运动的汽车B正开始匀减速刹车直到静止后保持不动，其刹车的加速度大小a＝2 m/s2.如汽车A不采取刹车措施，从此刻开始计时．求：(1)A追上B前，A、B间的最远距离；(2)经过多长时间A恰好追上B.例 5 (2019·湖南醴陵二中月考)入冬以来,全国多地多次发生雾霾天气,能见度不足100 m。

追及与相遇问题培优目标：1.理解追及与相遇问题的关系． 2.会分析追及问题的临界条件． 3.掌握求解追及问题的思路与方法．对“追及”与“相遇”问题的认识1．追及问题(1)追及的特点：两个物体在同一时刻到达同一位置． (2)追及问题满足的两个关系①时间关系：从后面的物体追赶开始，到追上前面的物体时，两物体经历的时间相等. ②位移关系：x 2＝x 0＋x 1，其中x 0为开始追赶时两物体之间的距离，x 1表示前面被追赶物体的位移，x 2表示后面追赶物体的位移．(3)临界条件：当两个物体的速度相等时，可能出现恰好追上、恰好避免相撞，相距最远、相距最近等情况，即出现上述四种情况的临界条件为v 1＝v 2.2．相遇问题(1)特点：在同一时刻两物体处于同一位置．(2)条件：同向运动的物体追上即相遇；相向运动的物体，各自发生的位移的绝对值之和等于开始时两物体之间的距离时即相遇．(3)临界状态：避免相碰撞的临界状态是两个物体处于相同的位置时，两者的相对速度为零．【例1】 如图所示，甲、乙两车沿着同一条平直公路同向行驶，甲车以20 m/s 的速度匀速运动，乙车原来速度为8 m/s ，从距甲车80 m 处以大小为4 m/s 2的加速度做匀加速运动，问：乙车经多少时间能追上甲车？思路点拨：①分析两车的运动性质． ②找出两车位移关系，列式求解．[解析] 设经时间t 乙车追上甲车．在这段时间内甲、乙两车位移分别为x 甲＝v 甲t ，x 乙＝v 乙t ＋12at 2追上时的位移条件为x 乙＝x 甲＋x 0 即20t ＋80＝8t ＋2t 2整理得t 2－6t －40＝0解得：t 1＝10 s ，t 2＝－4 s(舍) 乙车经10 s 能追上甲车． [答案] 10 s解决追及与相遇问题的常用方法(1)物理分析法抓住“两物体能否同时到达空间某位置”这一关键，认真审题，挖掘题中的隐含条件，在头脑中建立起一幅物体运动关系的图景，并画出运动情况示意图，找出位移关系．(2)图像法：将两者的速度—时间图像在同一坐标系中画出，然后利用图像求解． (3)数学分析法：设从开始至相遇时间为t ，根据条件列方程，得到关于t 的一元二次方程，用判别式进行讨论．[跟进训练]1．一辆汽车以3 m/s 2的加速度开始启动的瞬间，另一辆以6 m/s 的速度做匀速直线运动的自行车恰好从汽车的旁边通过．(1)汽车一定能追上自行车吗？若能追上，汽车经多长时间追上？追上时汽车的瞬时速度多大？(2)在汽车追上自行车前，当v 汽<v 自时，两者间的距离如何变化？当v 汽>v 自时，两者间的距离如何变化？汽车追上自行车前多长时间与自行车相距最远？此时的距离是多大？[解析] (1)因为汽车做加速运动，自行车做匀速运动，故汽车一定能追上自行车．汽车追上自行车时，两者位移相等，x 汽＝x 自，即12at 2＝v 自t解得：t ＝2v 自a ＝2×63s ＝4 sv 汽＝at ＝3×4 m/s＝12 m/s.(2)开始阶段，v 汽<v 自，两者间的距离逐渐变大．后来v 汽>v 自，两者间的距离又逐渐减小．所以汽车追上自行车前，当v 汽＝v 自时，两者距离最大.设经过时间t 1，汽车速度等于自行车速度，则at 1＝v 自代入数据得t 1＝2 s此时x 自′＝v 自t 1＝6×2 m＝12 mx 汽′＝12at 21＝12×3×22m ＝6 m最大距离Δx ＝x 自′－x 汽′＝6 m.[答案] (1)能 4 s 12 m/s (2)见解析追及问题的分析思路及临界条件1(1)两个关系：即时间关系和位移关系，这两个关系可通过画草图得到．(2)一个条件：即两者速度相等，它往往是物体间能否追上、追不上或(两者)距离最大、最小的临界条件，也是分析判断的切入点．2．能否追上的判断方法物体B 追赶物体A ：开始时，两个物体相距x 0.若v A ＝v B 时，x A ＋x 0≤x B ，则能追上；若v A ＝v B 时，x A ＋x 0>x B ，则没有追上．3．若被追赶的物体做匀减速直线运动，一定要注意判断追上前该物体是否已经停止运动．4．解题思路和方法分析物体运动过程→画运动示意图→找两物体位移关系→列位移方程【例2】 某人离公共汽车尾部20 m ，以速度v 向汽车匀速跑过去，与此同时，汽车以1 m/s 2的加速度从静止启动，做匀加速直线运动．试问，此人的速度v 分别为下列数值时，能否追上汽车？如果能，要用多长时间？如果不能，则他与汽车之间的最小距离是多少？(1)v ＝6 m/s ；(2)v 1＝7 m/s.思路点拨：①分析两者的运动性质，求出到达共速所用时间．②分别求出各自到达共速时位移，利用位移关系分析判断能否追上及最小距离． [解析] (1)当汽车速度达到6 m/s 时，所需的时间t ＝v a ＝61s ＝6 s 在这段时间内的人的位移x 1＝vt ＝6×6 m＝36 m 汽车的位移x 2＝12at 2＝12×1×62m ＝18 m因为x 1<x 2＋20 m ，所以人不能追上汽车，此时两车有最小距离，最小距离Δx ＝x 2＋20 m －x 1＝2 m.(2)当汽车速度达到7 m/s 时，所需的时间t 1＝v 1a ＝71s ＝7 s在这段时间内的人的位移x ′1＝v 1t 1＝7×7 m＝49 m 汽车的位移x 2′＝12at 21＝12×1×72m ＝24.5 m因为x 1′>x 2′＋20 m ，所以人能追上公共汽车． 设经过t ′时间人追上汽车，有v 1t ′＝12at ′2＋20 m解得t 1′＝4 s ，t 2′＝10 s(舍去)． [答案] (1)不能 2 m (2)能 4 s两类追及问题的解题技巧(1)若速度大的做匀速直线运动的后者追速度小的做匀加速直线运动的前者，v 1>v 2两者距离减小，v 1<v 2两者距离增大；能否追上的临界条件是速度相等时的位移关系．若v 1＝v 2时x 1≥x 2＋s 0(s 0为两者初始距离)，则能追上．若追不上，v 1＝v 2时，两者有最小距离．(2)后面速度小的做匀加速直线运动的物体追前面速度大的匀速运动的物体，一定能追上．v 1<v 2两者距离逐渐增加，v 1>v 2两者距离逐渐减小，即当v 1＝v 2时，两者具有最大的距离．[跟进训练]2．当交叉路口的绿灯亮时，一辆客车以a ＝2 m/s 2的加速度由静止启动，在同一时刻，一辆货车以10 m/s 的恒定速度从客车旁边同向驶过(不计车长)，则：(1)客车什么时候追上货车？客车追上货车时离路口多远？ (2)在客车追上货车前，两车的最大距离是多少？[解析] (1)客车追上货车的过程中，两车所用时间相等，位移也相等， 即v 2t 1＝12at 21代入数据解得t 1＝10 sx ＝12at 21＝12×2×102m ＝100 m.(2)两车距离最大时，两车应具有相等的速度，即v 2＝at 2，代入数据解得t 2＝5 s Δx ＝v 2t 2－12at 22＝10×5－12×2×52m ＝25 m.[答案] (1)10 s 100 m (2)25 m1．甲、乙两辆汽车在平直的公路上沿同一方向做直线运动，t ＝0时刻同时经过公路旁的同一个路标，在描述两车运动的v ­t 图像中(如图所示)，直线a 、b 分别描述了甲、乙两车在0～20 s 的运动情况，关于两辆车之间的位置关系，下列说法正确的是( )A ．在0～10 s 内两车逐渐靠近B ．在10～20 s 内两车逐渐远离C ．在5～15 s 内两车的位移相等D ．在t ＝10 s 时两车在公路上相遇C [由v ­t 图像知，0～10 s 内，v 乙>v 甲，两车逐渐远离，10～20 s 内，v 乙<v 甲，两车逐渐靠近，故A 、B 错误；v ­t 图线与时间轴所围的面积表示位移，5～15 s 内，两图线与t 轴包围的面积相等，故两车的位移相等，故C 正确；在t ＝10 s 时，两车的位移不相等，说明两车不相遇，故D 错误．]2．甲、乙两物体先后从同一地点出发，沿一条直线运动，它们的v ­t 图像如图所示，由图可知 ( )A ．甲比乙运动快，且早出发，所以乙追不上甲B ．t ＝20 s 时，乙追上甲C ．在t ＝20 s 之前，甲比乙运动快；在t ＝20 s 之后，乙比甲运动快D ．由于乙在t ＝10 s 时才开始运动，所以t ＝10 s 时，甲在乙前面，它们之间的距离为乙追上甲前的最大距离C [由图像知t ＝20 s 时两者达共同速度，此时两者间距最大，故选项B 、D 错误；20 s 后v 乙>v 甲两者间距越来越小，乙一定会追上甲，故选项A 错误，C 正确．]3．(多选)A 与B 两个质点向同一方向运动，A 做初速度为零的匀加速直线运动，B 做匀速直线运动．开始计时时，A 、B 位于同一位置，则当它们再次位于同一位置时( )A ．两质点速度相等B ．A 与B 在这段时间内的平均速度相等C ．A 的瞬时速度是B 的2倍D ．A 与B 的位移相同BCD [整个过程，质点A 、B 位移相同，用时相等，故v A ＝v B ，选项B 、D 正确；因质点B 做匀速直线运动，所以v B ＝v B ；而A 做初速度为零的匀加速直线运动，故v A ＝v A2，故选项A 错误，C 正确．]4．汽车正以10 m/s 的速度在平直的公路上前进，突然发现正前方有一辆自行车以4 m/s 的速度做同方向的匀速直线运动，汽车立即关闭油门做加速度大小为6 m/s 2的匀减速运动，汽车恰好没碰上自行车，求关闭油门时汽车离自行车多远？[解析] 运动草图如下：解法一：用基本公式法求解．汽车减速到4 m/s 时发生的位移和运动的时间分别为x 汽＝v 2汽－v 2自2a ＝100－162×6m ＝7 mt ＝v 汽－v 自a ＝10－46s ＝1 s这段时间内自行车发生的位移x 自＝v 自t ＝4×1 m＝4 m汽车关闭油门时离自行车的距离x ＝x 汽－x 自＝(7－4)m ＝3 m.解法二：利用v ­t 图像进行求解．如图所示，图线Ⅰ、Ⅱ分别是汽车与自行车的v ­t 图像，其中阴影部分的面积表示当两车车速相等时汽车比自行车多运动的位移，即汽车关闭油门时离自行车的距离x .图线Ⅰ的斜率大小的绝对值即为汽车减速运动的加速度大小，所以应有x ＝v 汽－v 自t 02＝v 汽－v 自2×v 汽－v 自a＝10－422×6m ＝3 m.[答案] 3 m。

培优辅差工作计划高中物理(5篇)培优辅差工作计划高中物理篇一1、加强对培优补差的常规管理、2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。

1、首先制定培训补差责任书，通过培训补差明确目标。

2、认真制定临时抱佛脚的工作计划。

确定培训者、培训内容和培训时间。

3.每次辅导都有详细的辅导记录，每周辅导内容在辅导前存档。

4、重点做好知识、思想、习惯的培优补差工作。

5.定期对受训学员进行考试和测试，以了解培训情况。

培优学生：王建宏高霞霞张文慧高城田丹许晶赵永红高志文李梦园郭俊刘宗会无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。

这是时代的需要，更是国家建设的需要。

当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。

富有历史天赋的优等生并不能自发地出现。

不管他都不可能无师自通。

他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。

而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养历史尖子生的任务。

作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。

培养历史尖子生，首先要善于发现和选择好苗子。

尖子生要有扎实的基础，活跃的思维，敏捷的思维，优秀的学习潜力和较强的分析问题、解决问题的能力，对数学有浓厚的兴趣和创新精神。

主要从以下几个方面:1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。

作为尖子生的苗子，既要有扎实的记忆实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。

这正是尖子生成材必不可缺的前提。

2、重视学生的智力水平。

有的同学很勤奋，善于模仿，谨慎耐心。

他们在常规考试中往往表现不错，但局限于书本，在学习上缺乏潜力。

这样的学生不适合作为尖子生的种子。

还有的同学思维能力很强，喜欢学习，喜欢看课外书，喜欢提前自学，喜欢别出心裁，但是粗心大意。