1.《南北方差异》教学设计

仁爱版地理八年级下册：6.2 《北方地区和南方地区》教学设计一. 教材分析《仁爱版地理八年级下册：6.2 《北方地区和南方地区》》这一节主要介绍了中国的北方地区和南方地区的地理特点、人文差异以及经济发展状况。

教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生了解中国两大区域的特色，培养学生对地理学科的兴趣。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的地理知识基础，对于中国的地理分区有一定的了解。

但学生在理解南北方的自然环境、人文特点和经济发展等方面的差异还需要引导。

此外，学生的空间思维能力有待提高，需要通过地图和实际案例来增强学生的地理实践能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国北方地区和南方地区的自然地理特征、人文差异和经济发展状况，能通过地图分析两大区域的特点。

2.过程与方法：通过地图、案例等材料，培养学生的空间思维能力，提高地理实践能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强学生的国家认同感。

四. 教学重难点1.重点：北方地区和南方地区的自然地理特征、人文差异和经济发展状况。

2.难点：通过地图和实际案例分析两大区域的特点，理解南北方的差异。

五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察、分析北方地区和南方地区的地理特征。

2.案例分析法：通过实际案例，让学生深入了解北方地区和南方地区的人文差异和经济发展。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理实践能力。

六. 教学准备1.准备北方地区和南方地区的地图、图片和实际案例材料。

2.准备投影仪、电脑等教学设备。

3.准备分组讨论的任务和问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国地图，引导学生回顾已学的地理分区知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示北方地区和南方地区的地图，引导学生观察两大区域的地理特征，如地形、气候、河流等。

同时，展示两大区域的人文景观和经济发展状况，让学生初步了解南北方的差异。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据地图和案例材料，分析北方地区和南方地区的自然地理特征、人文差异和经济发展状况。

湘教版八年级地理下册第五章《中国的地域差异》同步教学设计第一节四大地理区域的划分教学目标1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

教学重点秦岭—淮河线的地理意义；四大地理区域划分的依据教学难点秦岭—淮河线的地理意义教学内容新课导入导入：中国东西横跨5200多千米，南北纵贯5500余千米，涵盖了从沿海到内陆、从寒温带到热带的各种自然景观，表现出显著的区域地理差异。

中国各地区的经济社会发展水平也存在着明显的差异。

让我们来认识祖国各地的面貌，畅游神州大好的河山吧！课堂探究一、秦岭—淮河线秦岭—淮河线是中国东部重要的地理界线。

在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有着明显的差异。

展示秦岭—淮河线示意图提示学生∶读图步骤1.读题（获取地图表达内容)；2读图例（如何读图)；3.仔细读图发现地图传递的内容（1）找出秦岭和淮河;（2）说出秦岭的走向和淮河的流向;（3）找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。

生回答：（1）秦岭为东西走向，淮河大致自西向东流。

（2）甘肃、陕西、河南、安徽、江苏。

展示中国1月平均气温、中国年降水量、中国主要气候类型、中国的温度带、中国干湿地区等图片。

引导学生总结秦岭—淮河线南北两侧的地理差异二、四大地理区域在中国地图上，按照秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要的地理界线，并根据实际情况作一定的调整，把中国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

展示中国四大地理区域划分图、中国年降水量图、中国地形阶梯示意图。

提问:对比三幅图，你发现了什么规律? (学生回答)明确:北方地区和南方地区的划分以秦岭一淮河线为界 ;北方地区和西北地区的划分以400毫米年等降水量线为界;青藏地区和西北、北方、南方地区划分以青藏高原东部边缘线为界。

一方水土养一方人教材分析本课主要介绍中国气候的地区差异造成各地区不同的生产、生活方式，重点介绍南北和东西差异，探讨如何促进地区间的合作和交流，把各地区的特色和中国国情相结合，激发学生尊重各地的特色和爱国热情。

同时，本课内容为学生第四单元的学习作了知识上的铺垫，有承上启下的作用。

教学目标1. 通读图了解中国的秦岭—淮河分解线，分析中国南北地区的气候差异。

2. 通过讨论分析中国南北的气候差异对南北方生产、生活方式的影响。

3. 激发报效祖国，服务家乡的志向。

教学重点和难点教学重点：秦岭—淮河地理分解线南北方气温和降水的特点。

教学难点：培养学生的读图能力、合作探究能力。

教学过程【引课】请同学们来猜一猜下列图片反映的是我国哪个地区的民居？再来猜一猜俗语（陕西四大怪：面条像腰带，国馈像锅盖，房子半边盖，辣子是道菜。

）反映的是我国的哪个地区的情况？为什么会出现这种情况呢？【学生回答】略。

【过渡】是的，说明了不同地区人们的生产、生活方式是适应当地自然环境而形成，验证了中国的一句俗语“一方水土养一方人”。

刚才我们同学提到了南方和北方两个词，请问南方和北方分布在我国的哪个部位，他们的分界线是哪一条呢？请同学们看下面的图，把它找出来。

【学生讨论】略。

【讲述】我们习惯上以秦岭—淮河为界，大体上将东部季风区划分为北方和南方两大区域。

秦岭—淮河一线以北为北方，以南为南方。

下面我们来看一看书本上的两封邮件，请大家找一找南方和北方的差异在哪里。

【学生回答】这两封邮件反映的是南方和北方在气候、景观、和生活上的不同。

【提问】除了邮件反映的差异外，你还了解到北方和南方哪些不同点呢？【学生回答】略。

【总结】南北主要存在以下几方面的差异：饮食、民居、交通、气候、服饰、语言等。

请同学们仔细的看下面的图片，南北方的这些差异的形成跟什么因素有很大的关系？【展示】南方和北方饮食、民居、交通的图片。

【学生回答】南北方这些差异的形成主要是由自然环境形成的，起决定性作用的是气候中的两大因素气温和降水决定的。

气候---南北的气温差异（第一课时）教学目标知识与能力：1．说出我国冬夏气温分布的特点。

2. 知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

3．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

过程与方法：1.通过判读、分析等温线分布图，培养学生判断等值线的能力2.初步学会分析气温特点的形成的原因。

情感态度与价值观：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。

教学重点：1．我国冬、夏气温分布规律。

2．我国1月0°C等温线的分布与其地理意义。

教学难点：冬、夏气温分布特点的形成原因教学方法：分组讨论合作学习、自学探究、讲授法教学过程一、情境导入，激发学生学习兴趣：师：通过住在海口的小明分别在寒假和暑假去住在哈尔滨的外婆家的两个不同时间沿途发生的变化，思考我国南北气温的差异？（学生思考，畅所欲言）二、活动探究，总结规律:活动探究一：指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。

（着重图例与气温数值）学生读图、分组讨论，同时思考问题。

1.根据图例，读等温线数值，分析气温递变规律2.黑龙江省漠河和海南省海口的1月平均气温各约为多少摄氏度？南北相差多少摄氏度？是什么原因导致了气温的差异？（漠河：－28℃、海口：16℃，温差近44℃）（小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。

（板书）3.找出0℃等温线，并在图中用彩笔绘画出来，观察0℃等温线大体经过哪些地方？此线南北的河流有什么不同的现象？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。

）4.1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。

秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。

此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。

例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰）5.找出1月气温最低的地区？（在图中标注出来）三、知识迁移、自学探究、分组合作学习：（过渡）刚才我们已经了解了我国冬季气温分布的特点，那我国夏季气温分布有什么样特点呢？读“我国7月气温分布图”（P32），通过知识迁移，类比出7月气温分布特点。

第五单元第2课北方地区和南方地区（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出北方地区、南方地区的范围，比较它们的自然地理差异。

【教学目标】1.在北方地区和南方地区地图上指出北方地区、南方地区的位置和范围。

2.从面积、人口、气候、地形、植被、土壤等方面比较北方地区和南方地区的地理差异。

【学习重点】1．我国北方地区和南方地区气候类型有什么不同?2．举例说明我国北方地区和南方地区的土壤类型有什么不同。

南方地区和北方地区在地形、气候、河流、土壤等方面的差异。

【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究法、比较法、归纳、综合法。

【教具准备】课本插图、多媒体课件制作、地理助学。

（1）我国的四大地理区域分别是1._________2._________、3.________、4._________。

（2）北方地区和南方地区的界线大致和_____mm的年等降水量线，冬季1月__ __℃等温线接近，沿山脉和河流分布。

学生活动：北方地区有苹果、梨、西瓜、桃、杏、葡萄等。

南方地区有桔子、香学生看图，回答老师的提问：②看清“太行山”东面是华北平原，西面是黄土高原。

2．怎样才能记住南方地区主要的地形区？ 太行山黄土 高原西甲 东甲 东 北 平 原大 兴 安 岭小兴安岭长白山巫山雪峰山汛期短，汛期长，南、北方地区位于我国的东部地区，位置优越、气候适宜。

所以，虽然面积不到全国的一半，但人口众多。

北方地区面积约占全国的20%，人口约占全国的，人口约占全国的55%。

南北方地区人口众多的原因主要是十分优越的季风气候。

那么，我国南、北方的气候又有哪些各自特点和不同呢？学生归纳：南方地区有丘陵地区的红壤和平原地区长期种植水稻形成的水稻土。

长白山亚寒带针叶林 横断山脉的热带雨林黑土地：东北平原 质含量高，土壤肥沃，粮食生产稳定，是我国著名的粮仓，盛产玉米、大豆、高粱。

土【当堂达标】1．(目标2)南方地区以哪种气候类型为主 ( ) A．温带季风气候 B．亚热带季风气候 C．热带季风气候 D．寒带季风气候2．(目标1、2)下列地形区位于北方地区的是 ( )A．内蒙古高原 B．华北平原 C．柴达木盆地 D．四川盆地3．(目标2)下列关于南方地区的叙述，正确的是 ( ) A．冬季严寒，夏季凉爽 B．年降水量在1600毫米以上C．山青水碧，鱼米之乡 D．风吹草低见牛羊4．(目标1、2)图5.4为我国北方地区和南方地区图，读图回答问题。

第五单元第2课北方地区和南方地区（第2课时）【课型】新授课【课标要求】●说出北方地区和南方地区自然地理环境对生产、生活的影响。

【教学目标】1.了解在气候、地形、土壤等自然要素的影响下，南方和北方地区在农业生产方式上的差异，并能在北方和南方地区主要农作物分布图上找出其主要农作物及主要水果。

2.了解北方和南方地区在能源、矿产方面存在的差异。

3.收集有关图片，说明北方和南方地区在传统服饰、饮食习惯、民居风格等方面的地域文化特色。

【学习重点】1．南北方地区生产活动、生活文化等方面的差异。

【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标【教学方法】比较法、图示观察法、归纳、总结法。

【教具准备】课本插图、多媒体课件制作、地理助学。

农作物地区小麦水稻花生油菜甜菜甘蔗学生观看北方地区重要的工业基地图主要农作物主要水果(学生活动)请你说说南方和北方在饮食上的差异 高山族 赫哲族 朝鲜族苗族(学生活动)请你说说南方和北方在性格上的差异用图片，学的归纳，示养扩展思维，培的蕴。

秦腔京运大鼓南戏昆曲(学生活动)请你说说南方和北方在民俗上的差异1．（目标3）下列地理事物中，位于秦岭——淮河以北的是 ( ) ①黑土地 ②赛龙舟 ③泼水节 ④冰灯 ⑤窑洞A ．①②③B ．①③④C ．①④⑤D ．②③⑤ 2．（目标1）北方地区农业生产的主要制约条件是 ( )A ．夏季降水过多B ．缺乏农业用水C ．耕地土层深厚D ．冬季过于寒冷 3. （目标3）俗话说“一方水土养一方人”，下列自然景观和人类活动与我国北方地区相符的是 A ．民居屋顶坡度大，墙体厚 B ．多水田，以种植水稻、油菜为主C ．水运仍然是人们常用的一种交通运输方式D ．当地的一些剧种，如梆子、秦腔，唱腔高亢 4．（目标1、3）“十一”黄金周期间，小明从广州乘火车到北京，沿途可能看到的是 ( ) A ．沿途田野里的粮食作物都是水稻 B ．传统民居房屋顶部的坡度越来越小 C ．南方地区是旱田，北方地区是水田 D ．北京郊区的农民正在收获小麦、玉米 图5.6中a ，b ，c ，d 分别表示我国四种农业生产地区。

中国南北方饮食文化的幼儿园教案教案标题：探索中国南北方饮食文化的幼儿园教案教案目标：1. 让幼儿了解中国南北方饮食文化的差异和特点。

2. 培养幼儿对不同饮食文化的尊重和包容心态。

3. 提高幼儿的观察、思考和表达能力。

教案步骤：引入活动：1. 与幼儿分享中国南北方的饮食文化差异，例如南方以米饭为主，北方以面食为主。

2. 引导幼儿思考他们在日常生活中所接触到的南北方食物，以及它们的特点和口味。

探索南北方饮食文化：1. 分组活动：将幼儿分成几组，每组负责探索一种南北方食物。

提供相关图片、食材或模型，让幼儿观察、探索并描述这些食物的特点。

2. 小组分享：每个小组向全班分享他们所探索的食物，包括食材、制作方法、口味等。

3. 教师引导幼儿比较南北方食物的差异和相似之处，并帮助幼儿总结出南北方饮食文化的特点。

亲身体验：1. 准备一些南北方食物的样品或制作过程的图片。

2. 将幼儿分成几组，每组选择一种食物进行品尝或观察制作过程。

3. 引导幼儿描述他们的感受和发现，例如口味、外观、气味等。

创意活动：1. 给幼儿提供一些南北方食物的图片或食材，鼓励幼儿用纸板、彩纸等材料制作食物模型。

2. 引导幼儿展示他们的作品，并分享他们对这些食物的了解和感受。

总结活动：1. 回顾整个活动，与幼儿一起总结南北方饮食文化的特点。

2. 引导幼儿思考并分享他们对南北方饮食文化的理解和感受。

3. 鼓励幼儿表达对不同饮食文化的尊重和包容心态。

教案评估：1. 观察幼儿在小组活动中的参与程度和表达能力。

2. 收集幼儿制作的食物模型，并评估其对南北方饮食文化的理解程度。

3. 与幼儿进行简短的讨论，了解他们对南北方饮食文化的学习成果和体验。

教案拓展：1. 邀请家长分享他们的家乡饮食文化，让幼儿更全面地了解中国的饮食多样性。

2. 安排幼儿参观饭店或农贸市场，亲身感受不同地方的饮食文化。

3. 组织幼儿制作南北方特色小吃，进一步加深对饮食文化的理解和体验。

《北方地区和南方地区》教学设计【教学目标】1.明确秦岭──淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。

3.通过对北方地区和南方地区的自然特征的对比，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及它们是如何受自然地理环境影响的。

【能力目标】本节主要通过地理图像知识加以体现，通过对学生基本技能的训练，使学生读图、用图的能力进一步提高。

【教学重点难点】重点：南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。

难点：应该让学生懂得我国南、北方区域之间存在着很大差异，但区域内部也存在着较大的景观差异。

如：北方区域内以温带落叶阔叶林为主，而东北林海雪原中也有白雪覆盖的亚寒带针叶林；南方区域内以长江流域的亚热带常绿阔叶林为主，而海南岛也有热带风光。

【教材分析】本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及教材“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流等知识。

本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，对于区域内的自然地理并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征进行了阐述。

【课程标准要求】本节教材对应了《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中的以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异。

【教学方法】训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。

本节课的教学活动注重了学生读图能力的培养，充分调动学生动眼看、动耳听、动手写和画以及动脑记。

【课前准备】1.相关课件；2.一张分层设色的《中国地形图》；3.几枝水彩笔；4.教师自己的南行照片5张（已扫描到课件内）；5.让班内有南方亲戚的学生在课前用打电话的形式相互交流各自所在地方的自然景观，了解南、北方存在的差异，并在课上讲述。

秦皇岛市海港区第十五中学“预学练作”一体化教学设计八年级（下）地理学科第五章第二节《北方地区和南方地区》编审：孙丙银教材说明1、教材分析本节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。

本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。

本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征进行了阐述。

2、知识技能与育人目标说明1）了解我国北方地区和南方地区，自然差异。

在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

2）了解北方地区和南方地区的人文差异。

受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

3、学情分析八年级的学生经过上学期的中国地理总论部分的学习，对中国地理有了一定感知，也培养一些读图分析能力，同时对南北方地区有一定的了解，因此，本课教学只要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，充分地发挥学生的自主能力，以学生为主体；教师要大胆放手，只起到引导作用，本节课可收到事半功倍的效果。

4、重难点教学重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

教学难点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

导入：刚过完春节，我找了几张不同地方过年景象的照片，大家看以下有哪些不同，今天我们就学习北方地区和南方地区。

请大家齐读学习目标：1）了解我国北方地区和南方地区，自然差异。

2）了解北方地区和南方地区的人文差异。

那么大家结合自己所学知识和这幅图，说说北方地区和南方地区的界线大致和_________mm的降水量线、1月________等温线最接近，沿________山脉和_________河流分布。