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可能性的大小说课PPT课件

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可能性及可能性的大小ppt

可能性及可能性的大小ppt

从游戏中我们得知： 有些事件要么一定发生，要么不可能发生，这样
的事件又称为确定事件。
有些事件可能发生，也可能不发生，的扑克牌打乱次序反扣。
1.任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？ 可能出现的结果有多少种？摸出每张牌的可能性是怎 么样的？
探究新知
课后作业
为回报顾客，节日期间超市将开展幸运大转盘的 活动，凡一次性购买满200元的顾客，均可获得一次转 动转盘的机会。
如果你是超市老板，你会怎样设置转盘呢？请用 不同颜色表示获奖的区域。
A.反面朝上 B.正面朝上 C.正 、反面朝上都有可能
(2)四年级一班有41 名同学, 其中男生有 21 名,女生有 20
名,任意点一名同学的名字, 下列说法正确的是(
)
A.生的可能性大 B.女生的可能性大 C.男 、女生的可能性一样大
课堂检测
4. 袋子里有6个红球和4个绿球（如下图）
（1） 任意摸一个球，摸到（
探究新知
把下面的扑克牌打乱次序反扣。
2.现在的4张牌，怎么更换，摸到的红桃和黑桃的 可能性才是相等的？
方法1：黑桃A ——红桃A
探究新知
把下面的扑克牌打乱次序反扣。
2.现在的4张牌，怎么更换，摸到的红桃和黑桃的 可能性才是相等的？
方法2：黑桃2 ——红桃2
探究新知
把下面的扑克牌打乱次序反扣。
2.现在的4张牌，怎么更换，摸到的红桃和黑桃的 可能性才是相等的？
探究新知
从口袋里任意摸出1个球， 可能摸出哪种颜色的球？
合作要求
1.从口袋里任意摸出1个球；在学习单上记录球的颜色。
2.将球放回搅一搅，再摸；再记录。 3.一共摸10次。
探究新知
在下面的口袋里任意摸 出1个球，可能摸出哪个球？ 摸出的一定是红球吗？ 为什么？

人教版五年级上册数学可能性的大小(课件)(共20张PPT)

人教版五年级上册数学可能性的大小(课件)(共20张PPT)

2024/10/6
11
1. 按要求涂一涂。 （单1击）此处指编辑针母版可标题能样式停在红色、黄色或蓝色区域。
单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级
答案不唯一
你是怎么涂的呢？
2024/10/6
12
1. 按要求涂一涂。
（单2击）此处指编辑针母版可标题能样式停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在
9
单击此处编辑母版标题样式
单指击此第针处二编级停辑母在版文本哪样式种颜色上的可能性大？ห้องสมุดไป่ตู้做一做)
第三级 第四级
第五停级 在黄色上的可能性大。
2024/10/6
10
单击此处编辑母版标题样式
指单击针此第处二停编级辑在母版哪文本样种式 颜色上的可能性小？(做一做)
第三级 第四级
第五停级 在黄色上的可能性小。
可能是苹果，也可能是梨。
如果苹果有4个，梨有2个，猜一猜， 摸出一个，最有可能摸出什么水果？
苹果
2024/10/6
3
情境导入
单击此处编辑母版标题样式
想一想，说一说，你是怎么判断的？
单击此处编辑母版文本样式 第二级
第三袋级第四子级 里有两种水果，每次摸出一个，摸出 的不第五是级 苹果就是梨，没有其他情况，所以 摸出的可能是苹果，也可能是梨。
第四级 第五级
颜色 记录 次数
正正正 15
正
5
摸出哪种球的可能性大？ 摸出红球的可能性大。
2024/10/6
14
单击此处编辑母版标题样式
3.下面每个口袋里都只有5个红球。
单击此处编辑母版文本样式
第二级 第三级 第四级 第五级
1号
2号

《可能的大小》课件

《可能的大小》课件
3D打印：通过3D打印技术，实现更复杂、更精细的设计，突破传统制造工艺的限制
生物技术：利用生物技术，实现更环保、更可持续的设计，如生物降解材料、生物能源 等 人工智能：通过人工智能技术，实现更智能、更人性化的设计，如智能家居、智能穿 戴设备等
未来生活对大小的期待
智能家居：更 加智能化、小 型化、便捷化
如何培养对大小的敏感度
观察生活：注意身边的事物，如 建筑、家具、物品等，了解它们 的大小和比例
比较和比较：将不同的事物进行 比较，了解它们的大小差异
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学习测量：了解基本的测量单位， 如厘米、米、英寸等，并学会使 用测量工具
练习估算：尝试估算物体的大小， 如估计一本书的厚度、一个房间 的面积等
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
目录
大小的相对性
相对性：大小是相对的，取决于比较的对象和标准 例子：一个物体相对于另一个物体可能显得大或小 比较标准：大小可以通过长度、面积、体积等物理量来衡量
应用：在科学研究、工程设计、日常生活等领域都需要考虑大小的相对性
添加标题
添加标题
色彩搭配：通过色彩搭配，使产 品看起来更加美观，增加产品的 吸引力
艺术创作中的大小运用
雕塑中的大小运用：通过大小 对比，增强雕塑的立体感和视 觉冲击力
建筑设计中的大小运用：通过 大小对比，增强建筑的层次感
和空间感
绘画中的大小对比：通过大小 对比，增强画面的层次感和空 间感
电影和摄影中的大小运用：通 过大小对比，增强画面的层次
们的生活。
思考大小与功能 的关系：了解不 同大小的物品如 何满足我们的需 求，如小物品便 于携带，大物品 提供更多空间。

可能性及可能性的大小精品PPT课件

可能性及可能性的大小精品PPT课件

哪个袋子摸出红 球的可能性大？
一个袋中装有10个红球、2个黄球，每个 球除颜色外都相同，任意摸出一个球，摸到 哪种颜色球的可能性大？为什么？
摸到红球可能性大，因为红球的数量要比黄 球多。
下面第一排表示了各袋中球的情况，请你用第二 排的语言来描述摸到红球的可能性，并用线连起 来。
一只小鸟受伤后，
①
②
③
（1）转动哪个转盘，指针会偶尔落在红色区
域？
（2）转动哪个转盘，指针会经常落在红色区
域？பைடு நூலகம்
（3）转动哪个转盘，指针会落在两个区域的
可能性相等？
在口袋里放红铅笔和蓝 铅笔共6支，从中任意摸 出1支，要符合下面的要 求应该怎么放？
（1）摸出红铅笔的可能性大。 5红1蓝；4红2蓝
（2）摸出红铅笔和蓝铅笔的可能性相等。 3红3蓝
吃饭的时候，哥哥发现桌子上有一个啤酒瓶 盖，就说：“弟弟，我们抛啤酒瓶盖吧？如 果正面朝上就我去，反面朝上就你去。怎么 样？”
爸爸听了，欣慰的笑了。为什么呢？
今年第15号台风天鹅路径图
jpg
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
小组合作 从1号袋子（里面有1个红球，1个黄球）任
意摸出1个球，摸后放回；人人参与，每小组共摸10次， 并记录好每次摸出球的颜色。
小组合作从1号袋子（里面有1个红球，1个黄球）
任意摸出1个球，摸后放回；人人参与，每小组共 摸10次，并记录好每次摸出球的颜色。
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 颜色
7.把下面的数字卡片打乱次序，反口在桌上， 从中任意摸出1张。

可能性的大小正式版ppt课件

可能性的大小正式版ppt课件
1
游戏规则：
1、每小组组员轮流从本组盒子中任意摸球，摸前摇一 摇，每次只摸出一个球，一共摸球12次，摸出后再 放回盒子中。
2、记录员先完成记录单，再把结果写在黑板上。 3、摸到黄球次数最多的小组获胜。
2
从下列盒子中任意摸一个球，摸到白球的可能性 分别是多少？
1
0
1
4
8
2
1
3
1
2
5
7
8 3
游戏规则：
正面次数 反面次数
20481992Fra bibliotek2048
2044
4979
5021
6019 5981
12012 11988
5
游戏规则：
1、从盒子里任意摸出一个球，摸出后不放 回，摸到什么颜色的球中奖由你确定。 2、摸球前请说出：任意摸出一个球，摸到 黄球和白球的可能性分别是多少？
6
盒子里放有6个球，任意摸出一个球
1、每小组组员轮流从本小组袋子中任意摸球，摸前 抖一抖，每次只摸出一个球，一共摸球12次，摸出 后再放回袋子中。
2、记录员先完成记录单，再把结果写在黑板上。 3、摸到黄球次数最多的小组获胜。
4
试验者 布丰 德·摩根 费勒 皮尔逊 皮尔逊
总次数 4040 4092 10000 12000 24000
小明 4胜3负
10胜5负
小强 3胜4负
14胜6负
（1）你认为本次决赛中，谁获胜的可能性大一些？ 与同学说说你的理由。
（2）如果学校要推选一名选手参加区乒乓球选拔赛， 你认为推荐谁比较合适？
9
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
10
123123

人教版小学数学可能性的大小精品ppt课件

人教版小学数学可能性的大小精品ppt课件

(1)带伞
(2)不带伞
2、哈里到奶奶家可以坐 两种路线的车，它们同时 同地出发,每3分钟一趟 804，每8分钟一趟806， 哈里坐（(1)）的可能性 大。(1)804 (2)806
Байду номын сангаас的可能性大。（ √ ）
（2）小明有5根绿色 游戏 棒和8根红色游戏棒，任 取一根，取出绿色游戏棒
的可能性大。（ × ）
（3）小明有 1000根黑色游戏 棒和1根黄色游戏 棒，任取一根，
一定能取出黑色 游戏棒。（ × ）
1、哈里三天后要去看望 奶奶，天气预报预测那天 有70%的可能要下雨，哈 里出门应该（ (1)）。
小组合作摸棋子，组长负责分工与 监督，一人摇动袋子，一人摸棋， 一人把摸的结果记录在统计表中， 摸出一颗后放回并摇一摇再摸第二 次，每组这样轮流重复摸20次，完 成后组长统计出次数，把结果填到 黑板上的表格中。
在两种情况下，数量多的 出现的可能性大，数量少 的出现的可能性小。
（1）小明有5根绿色 游戏 棒和3根白色游戏棒，任 取一根，取出绿色游戏棒

(赛课课件)五年级下册数学《可能性的大小》(共16张PPT)

(赛课课件)五年级下册数学《可能性的大小》(共16张PPT)
A、不可能事件一定不会发生； B、必然事件一定会发生；
C、抛掷两枚同样大小的硬币，两枚都出现反面的事件
是一个确定事件；
D、抛掷两颗各面均匀的骰子，其点数之和大于2是一个不确
定事件
扩展练习
3、有10张卡片，分别写有1、2、3……10十
个数字，将它们洗匀后，从中任意抽出一张，则
抽到两位数与抽到3的倍数的数的可能性分别为
4
时，指针顺时针方向转动同样的格数
a, 所得结果数应是 2a 或(2a–6)(a≥3),
转盘A
即所得结数总是偶数.
1
6
2 （2）如果指针指向偶数b, 如6,
指针顺时针方向转动同样的格数 b,
5
3 故所得结果数应是 2b 或(2b–6)(b≥4),
4
所得结果数也是偶数.
总之, 甲每次所得结果数总是偶数.
规则：
第一个人先说“1”或“2”，第二个人接着往 下说一个数或者两个数，然后又轮到第一个人说 ；这样反复轮流，但不可以连说3个数，这样， 谁先抢到“20”谁就获胜.
你有什么克敌制胜的好办法吗？
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/32021/5/3Monday, May 03, 2021
只有一张电影票.你能 上，它最终停留在深色
替他们想一个公平的 方砖的概率大还是停留
办法吗？
在浅色方砖的概率大？
在本单元中，我们将学习如何计算事件 发生的概率，还将就游戏的公平性展开讨论. 在此过程中，我们会发现概率可以帮助人们 更好地做出决定.如果天气预报称明天降水概 率为70%，你出门会带伞吗？
转盘游戏
4.1 可能性的大小
回顾与思考
生活中，有些事件我们事先肯定它一定 会发生，这些事件称为必然事件.

《可能性的大小》课件

《可能性的大小》课件

可能性概念在日常生活和科学研 究中都有广泛应用，例如在统计 学、概率论、决策理论等领域。
可能性与现实性的关系
可能性描述了一个事件可能发生或不发生的概率，而现实性则是指一个事件已经发 生或实际存在的状态。
一个事件的可能性可以大于、小于或等于其现实性。
在某些情况下，一个事件的可能性非常大，但它可能由于其他因素的影响而未能成 为现实。
02 影响可能性大小的因素
客观因素
物质条件
物质条件是决定可能性的基础， 包括资源、技术、设备等。这些 条件决定了某些事情能否实现以
及实现的难易程度。
自然环境
自然环境如气候、地理位置等也 会影响可能性的大小。例如，一 个位于沙漠中的城市和一个位于 雨林中的城市，其发展可能性就
截然不同。
社会经济基础
平衡风险与机会
在决策时，应权衡不同可能性的风险和机会，选择最符合 个人或组织目标的方案。
可能性大小与现实性的关系
1 2 3
可能性与现实性之间的关系
可能性大小并不等同于现实性。可能性大的事件 并不一定发生，而可能性小的事件也并非不可能 发生。
历史案例分析
通过分析历史案例，可以发现可能性大的事件并 不总是导致预期的结果，而可能性小的事件有时 却成为现实。
详细描述
在做出决策之前，应尽可能多地收集相关信息，包括市场数据、竞争对手情况 、产品性能等。同时，要确保所收集的信息真实可靠，避免虚假信息对决策产 生误导。
提高分析能力
总结词
分析能力是评估可能性大小的核心，通过科学的方法对信息进行分析，有助于更 准确地判断可能性大小。
详细描述
运用统计学、概率论等科学方法对收集的信息进行分析，研究各种可能性的发生 概率。同时，要学会运用逻辑思维和推理，从已知信息中推导出尽可能多的有用 信息。

《可能性的大小》PPT课件下载(第1课时)

《可能性的大小》PPT课件下载(第1课时)

二、实践验证，探索新知
试验：将4个红色棋子、1个蓝色棋子放入学具盒。
二、实践验证，探索新知
每个小组有一个盒子，每人每次摸一个棋子，一个人摸完后把摸出的棋子再放回 盒内摇匀，下一个人再摸。小组长组织同学们依次从学具盒中摸出一个棋子，记 录它的颜色，再放回去，重复20次。把摸出棋子的情况填在统计表内。
红色 蓝色
记录
次数
二、实践验证，探索新知
都是摸出 的次数比 的次数少。
摸出 的可 能性大。
再摸一次，摸出哪种 颜色棋子的可能性大？
二、实践验证，探索新知
袋里装6个球，任意摸一个球是蓝色，可以怎么装？
根据摸出蓝色球的可能性大小，进行排列。
二、实践验证，探索新知
这6个袋子中摸到蓝色球的可能性是多少？
二、实践验证，探索新知
这6个袋子中摸到蓝色球的可能性是多少？
三、回忆反思，链接生活
说一说。
凡在快乐商场当日消费满500元的顾客，可参加转盘抽奖活动，指针停在黄色区 域为中奖，奖 一部。如果你是商场这次活动的筹划者，你会选择哪个转盘？ 如果你是一个顾客，你又会选择哪个转盘？
三、回忆反思，链接生活
4、如果视力不良，只能进到某一层时，不要立 即停止远眺，应多看一会儿，将此层看清楚后， 再向内看一层，如此耐心努力争取尽量向内看， 才能使眼的睫状肌放松。
5、双眼视力相近的，两眼可同时远眺；双眼视 力相差大的、将左右眼轮流遮盖，单眼远眺，视 力差的一只眼睛，其远眺时间要延长。
远眺图使用方法
第一步、首先在能把远眺图都看清的位置，熟悉 一下最远处几个框细微的纹路，
远眺图使用说明
1、远眺距离为1米-2.5米(远眺图电脑版比纸质 版小，距离相应缩短)，每日眺望5次以上，每次 3—15分钟。

《可能性的大小》PPT课件.ppt

《可能性的大小》PPT课件.ppt

黄球B ：2个 蓝球：3个 红球：1个 绿球：9个
三、巩固应用，加深体验
抽签游戏。
三、巩固应用，加深体验
抽签游戏。
三、巩固应用，加深体验
抽签游戏。
五、作业练习
按要求涂一涂。 （1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。 （2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且
停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域 的可能性最小。
三、巩固应用，加深体验
A
B
三、巩固应用，加深体验
黄球：A4个 蓝球：4个 红球：4个 绿球：3个
黄球B ：2个 蓝球：3个 红球：1个 绿球：9个
三、巩固应用，加深体验
黄球：A4个 蓝球：4个 红球：4个 绿球：3个
黄球B ：2个 蓝球：3个 红球：1个 绿球：9个
三、巩固应用，加深体验
黄球：A4个 蓝球：4个 红球：4个 绿球：3个
黄球B ：2个 蓝球：3个 红球：1个 绿球：9个
三、巩固应用，加深体验
黄球：A4个 蓝球：4个 红球：4个 绿球：3个
一等奖
三等奖 二等奖
参加一次游戏，一 定能中奖吗？
转动转盘，会有 几种可能的结果 ？
获得哪种奖品的 可能性最大，哪种最 小？为什么？
三、巩固应用，加深体验
指针停在哪种颜色上 的可能性大？
黄色
指针停在哪种颜色上 的可能性小？
黄色
三、巩固应用，加深体验
每次摸出一个球，再放回去摇匀。摸出哪种球的 可能性大？试一试，把结果记录下来。
可能性的大小
A
B
C
记下每次摸到球的颜色， 看哪一种颜色可能性最大。
摸球时不能用眼 晴看，ห้องสมุดไป่ตู้验结束后不 要打开盒子哟!

《可能性的大小》PPT课件

《可能性的大小》PPT课件

不确定事件 确定事件
情境导入
【教材P45例2】
探究新知
摸出一个棋子，可 能是什么颜色？
可能是红色， 也可能是蓝色。
【教材P45例2】
摸到哪种颜色棋子 的可能性大呢？
红棋子。
蓝棋子。
实践验证
【教材P45例2】
试验要求
1.每次摸完后要将棋子放回盒子里，摇匀 后再摸，重复摸20次。 2.我们要在表格里用符号记录结果。 3.观察记录的结果，想想你有什么体会。
实践验证
【教材P45例2】
瞧，两种颜色的 棋子都可能有被 摸出。
梳理归纳
【教材P45例2】
可能性有大有小。
红色棋子的数量多→ 可能性大 蓝色棋子的数量少→ 可能性小
想一想
袋里装6个球，任意摸一个球是蓝色，可以怎么装？
装法不同，为什么从 中任意摸一个，都可 能摸到蓝色球呢？
袋里装6个球，任意摸一个球是蓝色，可以怎么装？
根据摸到蓝色球的可 能性大小，给这些装 法排排队。
袋里装6个球，任意摸一个球是蓝色，可以怎么装？
袋子里蓝色球数量越多，摸到蓝球的可能性 就越大；蓝色球数量越少，摸到蓝球的可能 性就越小。
一定
不可能
【教材P45下面做一做】
转动指针。
指针停在哪种颜色 上的可能性大？
黄色
指针停在哪种颜色 上的可能性小？
【教材P49 练习十一 第11题】
1 1 1 1 18 18 18 12 12 5
答案不唯一。
课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？
可能性的大小。
物体在总数中所占数量的多少： 在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大； 在总数中所占数量越少，出现的可能性就越小。

《可能性的大小》课件

《可能性的大小》课件

可能性的重要性
了解可能性对决策和风险管理的关键作用。
如何对可能性持续进行监测和管理
探索有效的方法和工具来持续跟踪和管理可 能性。
参Hale Waihona Puke 资料在本节中，我们将提供相关文献和资料推荐，供您深入学习可能性的大小：
1 相关文献
推荐一些经典的学术文献和研究报告。
2 资料推荐
介绍一些有关可能性评估和管理的实用资 料和工具。
可能性的计算方法
在本节中，我们将介绍几种常用的可能性计算方法：
1 频率法
根据历史数据和事件发生的频率来评估可能性。
2 基于专家判断的方法
通过专家意见和经验来评估可能性。
3 基于统计学模型的方法
使用统计学模型来预测事件发生的可能性。
可能性管理
在本节中，我们将探讨如何有效管理可能性：
1
如何降低可能性
《可能性的大小》PPT课 件
本次PPT课件将带您深入了解可能性的概念、评估方法、分类和管理策略， 以及通过案例分析展示可能性在决策过程中的重要性。
概述
可能性是指事件发生的程度或概率。在本节中，我们将探讨以下内容：
什么是可能性
可能性是事件发生的程度或概率。
如何评估可能性
我们将介绍评估可能性的常用方法。
探索降低可能性的方法，以减少负面影响。
2
如何应对可能性变化
了解灵活应对可能性变化的策略。
案例分析
在本节中，我们将通过案例分析来展示可能性在决策过程中的应用：
利用可能性进行决策
探讨如何基于可能性评估来做出明智的决策。
真实案例分析
通过分析真实案例，理解可能性的影响和应对策 略。
总结
本节将回顾可能性的重要性，并介绍对可能性持续监测和管理的方法：
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游戏② 教师给出游戏②要求：20张扑克牌，2张王，抽出四 个同学来抽牌.如果抽到王，有一份纪念品;若没抽
小
到王，要回答一个问题才可以拿到纪念品.
小
幸
运
星
2020年10月2日
9
（1）如果你和象棋职业棋手下一盘象棋，谁赢的可能性大？
（2）有一批成品西装，经质量检验，正品率达到98%。从这批西 装中任意抽出1件，是正品的可能性大，还是次品的可能性大？
AB
2020年10月2日
12
冲浪第一关：想一想
（1）任意抽选班里一个同学的学号,其中学号是2的倍数与学号 是3的倍数的可能性哪个大?
（2）从你班中任选一名同学，他的生肖是鸡的可能性和是猴的 可能性哪个大？
（3）一个商店，为了搞促销，进行摸球活动：在一个布袋里放 入7个红球、2个黑球、1个白球，它们除颜色外都相同，从 中任意摸出一个球，摸到规定颜色的球者可以获得相应等 级的奖品.如果你是商家，你会怎样设奖？
思想和概率模型,加强学生对问 题的识别和判断能力.
情感和态度目标：通过丰富的数学活动，在激发学 生的学习热情和兴趣的同时,体会 数学的方法和加强用数学的意识.
2020年10月2日
5
基于以上教材特点和学生情况的分析，我在本 节课主要采用“互动教学法”，借助于计算机 课件，通过“教师、学生、多媒体三维互动” 的模式展开教学.
10
例1 某路口红绿灯的设置为：红灯40秒，绿灯60秒， 黄灯4秒。当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种 灯的可能性最大？遇到哪一种灯的可能性最小？ 根据什么？
2020年10月2日
11
例2 某旅游区的游览路线图如图所示.小明通过 入口后,每逢路口都任选一条道路.问他进入A景区 或B景区的可能性哪个较大?请说明理由.
2020年10月2日
13
冲浪第二关：说一说
你能举些生活中的事件并说明它 发生的可能性的大小吗？
2020年10月2日
14
冲浪第三关：做一做
你能利用学过的知识和生活经验 设计一个公平的游戏吗
2020年10月2日
15
（三）梳理知识
首先让学生在组内交流对事件发 生的可能性大小的新认识或是困惑， 然后由学生在全班交流，教师适时给 予系统归纳，形成体系.
2020年10月2日
3
重点：认识事件发生的可能性的大小的意义。
难点：例2的问题情境比较复杂，需要统计 事件发生的各种可能的结果数，是 本节教学的难点.
2020年10月2日
4
知识与技能目标：进一步认识事件发生的可能 性的意义，会在简单情境下 比 较事件发生的可能性大小 。
过程与方法目标：通过对例2中较复杂问题情境 的分析、 探究，渗透科学统计
2020年10月2日
16
（四）布置作业
（1）试一试，你能行：①必做题：书本P81 1、2、3、4
②选做题：书本P81 5、6 （2）阅读题：书本P81 《阅读材料：机会均等》
2020年10月2日
17
本节课是在学生初步体会了事件发生的可能性的意义，能 按事件发生的可能性对事件进行分类，会对简单事件发生的 各种可能性进行统计之后进行的，有承上启下作用。教材的 编排力求体现分步到位、螺旋上升.为尽可能地贯彻教材的 这一精神，我在教学设计过程中，努力遵循以下三点原则：
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
20
2020年10月2日
1
2020年10月2日
2
《可能性的大小》是浙教版新教材七年级下册第三
章《事件的可能性》的第二节。在本章的第一节课， 学生已初步体会了事件发生的可能性的意义，学生能 按事件发生的可能性对事件进行分类，会对简单事件 发生的各种可能性进行统计，本节课将在此基础上进 一步让学生通过实例认识事件发生的可能性大小的意 义，了解事件发生的可能性的大小是由发生事件的条 件来决定的，从而为下节课学习概率意义及其计算做 好认知铺垫.
3、更新认识：在教学中Байду номын сангаас教师应关注社会的进步与需求， 更新对数学基础知识和基本技能的认识。所以在“例题解析 ”环节，我更多的是给学生提供发展思维、提高表达能力的 机会，鼓励他们发表自己的见解，鼓励算法个性化，优化学 生的数学学习品质。
2020年10月2日
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（3）任意抛一枚均匀的硬币，出现正面朝上、反面朝上的可
能性相等吗？
（4）一个游戏转盘如图，红、黄、蓝、绿四个扇形的圆心角 度数分别是90°，60°，90°，120°。让转盘自由转动，当 转盘停止后，指针落在哪个区域的可能性最大？在哪个区域 的可能性最小？有可能性相等的情况吗？为什么？
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1、 贴近生活：引课内容素材的选取，力求贴近学生的 生活实际和社会现实，使学生感觉真实可信.在内容的学习过 程中，注重学生的认知发展，利用学生的认知的循序渐进一 步步深入学习事件发生的可能性的大小的意义，感受事件发 生的可能性大小与事件发生的条件有关.
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2、注重过程：在教学中遵循学生的认识规律，努力为学生 创造自主学习、合作交流的学习空间，努力做到创新教学， 开展师、生、媒体三维互动式教学。在“谁是小小幸运星” 环节，以学生已经熟练掌握的知识方法为依托，引导学生自 然感受不同条件下事件发生的可能性大小，整个学习过程正 是学生自主学习、合作交流完成的。
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小小幸运星 智力大冲浪 梳理知识 布置作业
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谁 1、游戏①
是 教师给出游戏①要求：有一个转盘，上面涂有两种颜色，
小 小
现从我们班中抽两名同学上台， 选出自己喜欢的颜色，转动幸运 转盘，如果你转到了你选的颜色，
幸
你就是幸运之星。
运
星
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谁 是