《中华少年》教学反思

《中华少年》教学反思《中华少年》教学反思1“给我一个支点，我能撬起地球。

”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”？为此我们支配了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。

略读课文的有效教学需要发动同学的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还需要老师有意识的指导，略读课文的有效教学需要激发同学的情感，让他们宠爱课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要同学乐观的诵读，让他们在形式多样的诵读中体会语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。

这次活动是在９月１８日上午在保定中心学校开展的，三山区学校语文中心组成员观摩了施萍萍老师执教的公开课《中华少年》，观课的老师充分发表看法，并与施老师面对面沟通对话，下面选录部分老师的评课以供研讨。

龙湖中心学校杨春老师的观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：能把一篇课文教得简洁是我们每位老师所情愿的，能简洁欢快地去学习课文是每位同学所希望的。

语文课能否上得简洁而有效呢？我认为应当是可以的.。

由于语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，同学只要“读进去”即可，就这么简洁。

但要让同学简洁而有效地学，老师须简洁教；老师要做到简洁教，还须先做些简洁的工作：深化钻研教学内容，充分了解同学的心理特点和实际水平，查找一些奇异的方法等。

《中华少年》教学反思2本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的傲慢，读出对祖国的一片深情；培育同学分角色、表演朗诵的力气；感染教育同学要深深地爱着自己的祖国。

教学重点是分角色、表演朗诵课文。

教学难点是同学要读出内心的傲慢，读出对祖国的一片深情。

纵观这节课，成功之处有：1、以读带讲：让同学通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使同学以充分的情感读出内心的傲慢，读出对祖国的一片深情。

2、课前让同学大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给同学充分的沟通汇报机会，激发了同学的深厚学习爱好，有助于同学对诗歌情感的把握与感悟。

《中华少年》教学反思4富亭小学肖岩峰《中华少年》是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。

作者李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

由于课文是一首诗，诗歌偏重于抒情，许多诗句比较凝练，包含的知识较为丰富，在表达上也比较含蓄。

所以在教学时中，我有些矛盾。

略读课文只安排一课时，那么这一课时，我究竟是选择以学习体会诗的含义为主还是选择以读代讲，以读抒情？经过一番权衡，我觉得读懂诗比读好诗更重要，因为诗的精妙之处很多时候还是需要老师点拨的。

上课之前，我预设了以下一些知识要点：第一节：知道这节是全诗的总起，知道“雪莲”、“乳燕”、“雏鹰”、“山丹丹”分别来自哪里以及各自的比喻义。

说起乳燕，结合介绍高尔基的小说《海燕》，说起雏鹰，引入“燕雀安知鸿鹄之志”，理解含义，增加积累。

第二节：关注黄河、昆仑两词之前的修饰词，“北国的雪花”，可以结合毛主席《沁园春·雪》中的诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，感受祖国的锦绣山川。

第三、四节：1、感受英雄。

从女娲、大禹到屈原到“水浒”、“三国”到东子、雷锋，交流他们的事迹，从感受人物的精神中感受民族的精神。

2、感受文化。

交流端阳的来历，中秋的传说，蒙古人民和西藏人民的民族传统，知道这都是我国宝贵的非物质文化遗产。

3、由枫桥的钟声，结合回顾张继的《枫桥夜泊》，由大漠的孤烟，回顾一些边塞诗。

第五节：知道这节在文中起的承上启下的作用。

由“洋炮的弹片”一词，引出鸦片战争，交流百年耻辱及人民的苦难生活。

由七月的星火，南湖的航船，介绍中国共产党的奋斗历程，由东方雄师引出拿破仑的“东方睡狮”说，由春天的故事，介绍邓小平的南巡讲话。

第六至八节：知道第八节是全诗的总结，知道这三节主要写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀，略讲。

我用了一节课的时间解决了上述知识点，几乎没有像样的朗读时间。

中华少年教学反思中华少年教学反思1《中华少年》以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

综观全诗，结构清楚，一韵到底，朗读时能感受到很强的节奏韵律，而且新课程提倡各学段的阅读教学都要重视朗读。

朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。

所以我想在这课堂上，更应该把这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感。

因为*是要求一课时完成的，而内容多，朗读花的时间久，方式多，所以，一课时不够，于是我安排在下午的班队课上进行朗诵比赛。

主要是分角色朗读，可以寻找自己的朗读伙伴，还可以加上动作，到台上来朗读，这对于学生来说，既是练习又是提高。

中午以及课间就看到了很多学生凑在一起练习朗诵。

班队课上，利用五分钟先讲了上台朗诵的要求以及下面听众听的要求，让每一个听众都拿出笔和纸进行评分，看普通话是不是标准，感情是不是丰富，姿势是不是流利。

朗诵的人以四人为小组，带上语文书上来朗诵。

前面上来的都是平常在班里活跃的同学，当然他们的表现也是令他人满意的，搏得了阵阵掌声。

今天发现平常不怎么喜欢朗读的男生也鼓起了全身的勇气，用出了全身的激情，有感情地朗诵着，看得出今天他们花了很多时间准备。

这让我和全班同学感动，当他们结束的时候，我又一次表扬了他们，全班送上了热烈的掌声。

这样的课，这样的朗诵，这样的简易朗诵比赛，以动带静，以优促差，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了朗读水平，增强了对*的理解能力。

中华少年教学反思2《中华少年》是一首现代朗诵诗。

教学中，我主要是采用分组的形式进行朗颂表演，通过朗诵体会诗意、掌握节奏、学习集体朗诵的一些技巧。

全班同学均以4人为单位自由分组，进行朗诵，大家训练十分踊跃，除三人外，其他44位同学都在同学们面前展示了风采。

反复朗诵后，学生也总结出*是从中华的地域、文化、民族、风俗、历史、人物、近代的耻辱、旧中国的灾难、新中国的建立、改革开放的变化、我们的决心等方面来写的，视野非常开阔，文笔遒劲有力。

《中华少年》教学反思(1)热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。

因此，学习本诗，重在朗读。

我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。

然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。

第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大，然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。

为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。

在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

他们充满了激情，越读越带劲，当下课铃响了以后仍然还想读。

全诗共８个小节。

第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。

第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。

这三个小节结构上都是先分后总。

第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。

第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。

第８节是全诗的总结。

我让学生说说每一小节的意思时，学生的回答很不令我满意，学生对某些诗句含义的理解还不够深刻，看来这节课在指导朗读方面我做得很成功，但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够。

老师的《中华少年》教学反思范本我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。

我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比喻什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。

我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。

学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。

看到这种情况，我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，这一小节中心意思学生也明白了。

为什么会有如此的差别呢?静下心来思考，究其原因是1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。

2、教学手段不够灵活。

反思这节课的教学，如果能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。

3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。

当学生读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，特别是小组赛读时，更能激发学生的学习兴趣。

4、课堂驾驭能力有待提高。

总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。

点评：我在讲这个模块的课的过程中，花了较大的篇幅讲了为什么要进行教学反思，其中的理由是个人专业发展的需要。

骆老师在这一篇反思中最令我感动的是这句话：“总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。

”教师的幸福除了生活上的安居之外，乐业也是一个重要指标，获得的工作的幸福，才会让我们感到人生的意义。

老师的《中华少年》教学反思范本（2）教学反思主要分两个方面：教学设计和教学实施。

课文《中华少年》教学反思课文《中华少年》教学反思课文《中华少年》教学反思1我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。

我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比喻什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。

我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。

学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。

看到这种情况，我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，这一小节中心意思学生也明白了。

为什么会有如此的差别呢？静下心来思考，究其原因：1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。

2、教学手段不够灵活。

反思这节课的教学，如果能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。

3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。

当学生读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，特别是小组赛读时，更能激发学生的学习兴趣。

4、课堂驾驭能力有待提高。

总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。

课文《中华少年》教学反思2“给我一个支点，我能撬起地球。

”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”？为此我们安排了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。

略读课文的有效教学需要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还需要教师有意识的指导，略读课文的`有效教学需要激发学生的情感，让他们喜欢课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要学生积极的诵读，让他们在形式多样的诵读中体味语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。

中华少年教学反思课文《中华少年》作者李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

下面一起看看《中华少年》的教学反思范文吧!《中华少年》教学反思范文一《中华少年》是一首现代朗诵诗歌，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

教学重点是分角色、表演朗诵课文。

教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。

因此，学习本诗，重在朗读。

教学时，我主要是以读带讲，我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。

然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。

第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大，然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。

为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。

在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

他们充满了激情，越读越带劲。

有了这样的基础，我让小组的学生上台进行展示，并给他们配上音乐，学生的激情就更高了，各个小组都想上台进行朗诵。

最后，我让全班学生四个大组分开，分别读甲、乙、丙、丁的角色，配上音乐，整首诗读起来意气风发，感情充沛，我想学生对这首诗的理解，正是通过这样的读体会到的。

让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。

中华少年教学反思中华少年教学反思1“给我一个支点，我能撬起地球。

”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”?为此我们安排了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。

略读课文的有效教学需要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还需要教师有意识的指导，略读课文的有效教学需要激发学生的情感，让他们喜欢课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要学生积极的诵读，让他们在形式多样的诵读中体味语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。

这次活动是在9月18日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍老师执教的公开课《中华少年》，观课的老师充分发表意见，并与施老师面对面交流对话，下面选录部分教师的评课以供研讨。

观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：能把一篇课文教得简单是我们每位教师所愿意的，能简单快乐地去学习课文是每位学生所希望的。

语文课能否上得简单而有效呢?我认为应该是可以的。

因为语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简单。

但要让学生简单而有效地学，教师须简单教;教师要做到简单教，还须先做些复杂的工作：深入钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，寻找一些巧妙的方法等。

《中华少年》一课是一首诗歌，是一篇略读课文。

所以__的教学，我认为让学生逐步“诵读好”这首诗，就足够了。

诵读诗歌对于老师、学生而言都应该是快乐而简单的事情，但若要做到“逐步诵读好”却需老师先诵读好并多想办法进行设计。

本课若是我上，我会注意以下两点：一、师生课前要做好一些准备，搜集相关的资料对文中语言的理解、感悟，不能没有相关知识的支撑，所以一课的学习，常常需要搜集一些相关资料。

在学习这首《中华少年》时，一些文字、图片可以使学生对中华的了解更深，更有利于情感的激发。

师生共同努力搜集准备资料，不但利于本课的学习，而且能使学生学会学习的方法，提高自学的能力，利于今后的学习和发展。

《中华少年》的教学反思《中华少年》是一部寓言故事，通过讲述小鱼儿勇闯峡谷的经历，表达了中国少年儿童在面对困难和挑战时应保持勇敢、坚强和团结的精神。

故事以生动的动物形象和精彩的情节，引导读者思考如何在现实生活中积极面对挑战并克服困难。

在教学过程中，我深受启发，并产生了以下几点反思：首先，故事以小鱼儿为主角，通过其聪明、勇敢和团结的品质，向读者传达了积极向上的价值观。

教师在讲解故事时，可以引导学生思考小鱼儿为何能在峡谷中生存下来，从而引发学生对自身困境的思考。

我们可以与学生一起探讨，如何运用聪明才智和勇气去面对困难，以及团结合作的重要性。

同时，也可以通过故事中其他角色的表现，引导学生对不同品质的认识与评价，促进学生的道德意识和人际交往能力的培养。

其次，故事中的峡谷象征着困难和挑战，教师可以利用这个情节展开一系列的思考和讨论。

比如，学生在生活中会遇到哪些困难和挑战？他们如何应对和克服这些困难？通过与学生的交流和分享，可以进一步引导学生认识到困难和挑战是不可避免的，而如何积极应对和克服困难则是培养学生坚毅品质的关键。

然后，故事中的小动物们通过团结合作，共同克服困难，这给我们提供了一个很好的范例，可以引发学生对合作精神的思考。

在教学中，教师应当重视团队合作的培养，通过小组活动和项目学习等形式，让学生在实践中感受到团队的力量。

同时，教师还可以通过故事中的团队合作情节，引导学生思考如何在团队中发挥自己的作用，积极参与团队建设，共同实现目标。

最后，故事中小鱼儿的勇气和坚强精神也给我们带来了深刻的启示。

故事中小鱼儿面对峡谷的艰险选择了勇敢前进，最终成功战胜了困难。

这对于学生来说是一个很好的教育激励，教师可以利用这个情节，引导学生勇敢面对困难，迎接挑战。

同时，也可以通过讨论和分享，培养学生的意志力和坚持不懈的品质，让他们在面对困难时保持积极的心态，勇往直前。

总的来说，教学反思是一项重要的工作，它能够帮助我们审视自己的教学过程，找出不足之处，并提出改进的方案。

教学《中华少年》课后反思（精选17篇）教学《中华少年》课后反思篇1《中华少年》是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。

作者李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

由于课文是一首诗，诗歌偏重于抒情，许多诗句比较凝练，包含的知识较为丰富，在表达上也比较含蓄。

所以在教学时中，我有些矛盾。

略读课文只安排一课时，那么这一课时，我究竟是选择以学习体会诗的含义为主还是选择以读代讲，以读抒情?经过一番权衡，我觉得读懂诗比读好诗更重要，因为诗的精妙之处很多时候还是需要老师点拨的。

上课之前，我预设了以下一些知识要点：第一节：知道这节是全诗的总起，知道“雪莲”、“乳燕”、“雏鹰”、“山丹丹”分别来自哪里以及各自的比喻义。

说起乳燕，结合介绍高尔基的小说《海燕》，说起雏鹰，引入“燕雀安知鸿鹄之志”，理解含义，增加积累。

第二节：关注黄河、昆仑两词之前的修饰词，“北国的雪花”，可以结合毛主席《沁园春·雪》中的诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，感受祖国的锦绣山川。

第三、四节：1、感受英雄。

从女娲、大禹到屈原到“水浒”、“三国”到东子、雷锋，交流他们的事迹，从感受人物的精神中感受民族的精神。

2、感受文化。

交流端阳的来历，中秋的传说，蒙古人民和西藏人民的民族传统，知道这都是我国宝贵的非物质文化遗产。

3、由枫桥的钟声，结合回顾张继的《枫桥夜泊》，由大漠的孤烟，回顾一些边塞诗。

第五节：知道这节在文中起的承上启下的作用。

由“洋炮的弹片”一词，引出鸦片战争，交流百年耻辱及人民的苦难生活。

由七月的星火，南湖的航船，介绍中国共产党的奋斗历程，由东方雄师引出拿破仑的“东方睡狮”说，由春天的故事，介绍邓小平的南巡讲话。

第六至八节：知道第八节是全诗的总结，知道这三节主要写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀，略讲。

我用了一节课的时间解决了上述知识点，几乎没有像样的朗读时间。

《中华少年》教学反思中华少年教学反思引言概述：《中华少年》是一本以培养青少年爱国情怀和传承中华优秀文化为目标的教材。

然而，在实际教学中，我们发现了一些问题和不足。

本文将对《中华少年》教学进行反思，探讨如何进一步提高教学效果。

一、教材内容设计不够生动有趣1.1 缺乏多样化的教学资源《中华少年》教材中的内容主要是文字和图片，缺乏多样化的教学资源，如视频、音频等。

这种单一的教学形式容易让学生产生厌倦感，影响学习兴趣和效果。

1.2 缺乏互动性教材中的练习题和活动设计较少，缺乏与学生的互动。

学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。

这种教学方式难以激发学生的学习热情和积极性。

1.3 缺乏与现实生活的联系教材内容与学生的现实生活联系不紧密，缺乏实际应用的场景和案例。

学生很难将所学知识与实际生活相结合，缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。

二、教学方法不够灵活多样2.1 偏重传统的讲授方式教师在教学过程中过于依赖传统的讲授方式，缺乏灵活多样的教学方法。

这种单一的教学方式难以满足学生的多样化学习需求，容易导致学生的学习兴趣和效果下降。

2.2 缺乏启发式教学教师在教学中缺乏启发式的教学方法，很少引导学生主动思考和探索。

学生只是被动地接受知识，缺乏独立思考和创新能力的培养。

2.3 忽视个体差异教师在教学中往往忽视学生的个体差异，采用一刀切的教学方式。

这种教学方式无法满足学生的不同学习需求和能力水平，容易导致学生的学习困难和挫败感。

三、评价方式不够科学公正3.1 重视单一的考试评价教师在教学中过于重视单一的考试评价，忽视学生的综合素质和能力的培养。

这种评价方式容易导致学生的应试心理和功利性思维，影响学生的全面发展。

3.2 缺乏多样化的评价方法教师在评价学生时往往只采用笔试形式，缺乏多样化的评价方法。

这种评价方式无法全面了解学生的学习情况和能力发展，难以发现学生的潜力和特长。

3.3 忽视学生自我评价和反思教师在评价中往往忽视学生的自我评价和反思，缺乏对学生自主学习和发展的引导。

《中华少年》语文教学反思《中华少年》语文教学反思1我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让同学带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。

我在讲这一小节时，先解释几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比方什么，接着就让同学读，后再归纳这一小节的意思。

我以为自己这样设计这个环节能到达本课的教学目的，结果不然。

同学只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。

看到这种状况，我不再多讲，就让同学读，老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生协作读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使同学以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情，这一小节中心愿思同学也明白了。

为什么会有如此的差异呢？静下心来思索，究其缘由是1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给同学，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。

2、教学手段不够敏捷。

反思这节课的教学，假如能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。

3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发同学的学习爱好。

当同学读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，特殊是小组赛读时，更能激发同学的学习爱好。

4、课堂驾驭力量有待提高。

总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和进展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名老师的人生价值。

点评：我在讲这个模块的课的过程中，花了较大的篇幅讲了为什么要进行教学反思，其中的理由是个人专业进展的需要。

骆老师在这一篇反思中最令我感动的是这句话：“总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和进展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名老师的人生价值。

”老师的美好除了生活上的安居之外，乐业也是一个重要指标，获得的工作的美好，才会让我们感到人生的意义。