日喀则市第三高级中学课堂教学设计红烛

《红烛》教案课时数：1课时教学目标：1.了解《红烛》这首诗的作者和背景。

2.理解诗中的意象和情感。

3.能背诵整首诗。

教学重点：1.理解诗中的意象和情感。

2.背诵整首诗。

教学难点：1.如何理解诗中的意象和情感。

2.如何背诵整首诗。

教具准备：1.《红烛》的诗歌内容。

2.课件或者黑板。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.引出话题：你有没有看过或者听说过《红烛》这首诗呢？2.简单介绍一下《红烛》这首诗的作者和背景信息。

Step 2 理解诗中的意象和情感（15分钟）1.呈现《红烛》的诗歌内容。

2.帮助学生理解诗中的意象和情感：生命如同一支燃烧的红烛，生命短暂而宝贵，应该珍惜和利用好。

Step 3 背诵整首诗（25分钟）1.教师念出一句诗，学生跟读一遍。

2.学生跟教师逐句背诵。

3.分组比赛，看哪个小组能够最快背诵完整首诗。

Step 4 总结和延伸（5分钟）1.总结《红烛》这首诗的主要意思和情感。

2.引导学生思考：你觉得生命的意义是什么？你如何珍惜和利用好生命？Step 5 作业推荐要求学生背诵整首诗，并根据自己的理解写一篇作文，谈谈自己对生命的理解和珍惜。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解《红烛》这首诗的意象和情感，并且背诵了整首诗。

但是教学过程中可能遇到学生理解能力有差异的问题，需要根据学生的实际情况进行辅导和指导，确保每一个学生都能理解和背诵这首诗。

同时，在整个教学过程中，尽量让学生产生兴趣，积极参与，提高诗歌的理解和背诵能力。

红烛优秀教学设计红烛优秀教学设计从以下几个方面进行设计：教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价。

一、教学目标：1. 了解红烛的历史和文化背景，培养对红烛的兴趣和热爱。

2. 学习红烛的制作方法和工艺技巧，培养学生动手实践的能力。

3. 培养学生的审美能力和创造力，通过制作红烛运用自己的想象和创意设计独特的作品。

二、教学内容：1. 红烛的历史文化背景介绍，包括红烛的起源、发展和相关文化意义等内容。

2. 红烛的材料和工具介绍，包括蜡料、颜料、模具、燃烧芯等工具和材料的使用方法和注意事项。

3. 红烛的制作过程演示，通过视频或实物演示，让学生了解红烛的制作步骤和技巧。

4. 红烛的创意设计和装饰，引导学生发挥想象力，设计和制作独特个性的红烛作品。

三、教学方法：1. 探究式学习法：通过引导学生主动参与、探索和实践，培养学生的学习兴趣和动手能力。

2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，共同设计和制作红烛作品，培养学生的团队合作精神和交流能力。

3. 案例分析法：通过展示一些成功的红烛作品案例，激发学生的创意和灵感，引导学生进行创造性思考和设计。

四、教学过程：1. 导入环节：通过图片或视频展示一些优秀的红烛作品，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考红烛的意义和制作过程。

2. 知识讲解：介绍红烛的历史文化背景、制作材料和工具的使用方法等知识点，通过讲解和互动问答的方式确保学生对知识的理解和掌握。

3. 实践操作：组织学生分小组进行红烛的制作，指导学生选择材料、准备工具，按照步骤进行制作，并根据学生的实际情况进行现场指导和帮助。

4. 创新设计：让学生根据自己的兴趣和喜好进行红烛的设计，鼓励学生发挥创造力，创作出独特的红烛作品。

5. 展示分享：组织学生进行红烛作品展示和分享，学生可以展示自己制作的红烛作品，并分享制作过程中的心得和体会。

五、教学评价：1. 自我评价：学生在制作红烛的过程中，可以记录自己的思考和实践，对自己的工作进行自我评价和总结，反思自己的不足和提出改进措施。

《红烛》教学设计一、教学背景分析《红烛》是中国作家钱钟书的短篇小说，以家庭关系、婚姻与人性为主要题材，主要描写了一个夫妻因误解而争吵，并通过丈夫点亮红烛而使两人的关系得到调和的故事。

这篇短篇小说可作为初中生阅读教学的素材之一，既带有一定的文学性，又能引发学生对家庭、婚姻和人性的思考。

通过本次教学设计，旨在引导学生理解文本、感受情感、展开思考，并培养学生的表达能力和批判思维。

二、教学目标知识目标：1. 学生能读懂《红烛》的内容，理解故事背后的情感和思想。

2. 学生能分析小说中的主要人物形象和情节发展。

3. 学生能掌握描述和分析文学作品的基本语言和表达技巧。

能力目标：1. 学生能用简洁明了的语言描述故事情节和人物形象。

2. 学生能运用所学的知识和技巧理性思考，批判性地分析文学作品。

情感目标：1. 学生能通过阅读理解家庭关系、婚姻和人性的复杂性。

2. 学生能培养审美情感，欣赏文学作品所展示的美。

三、教学重难点重点：1. 学生能熟练理解和表达《红烛》的内容、人物形象、情感和思想。

2. 学生能运用正确的语言和表达方式进行文学作品的描述和分析。

难点：1. 学生能理性思考，批判性地分析《红烛》所贴近的人性问题。

四、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 师生对话:- 引入小说《红烛》，询问学生对家庭关系和婚姻的理解和看法。

- 提问：你们觉得什么样的因素会引发家庭关系出现问题？2. 学生回答问题，教师适时给予点拨和引导。

第二步：阅读理解（25分钟）1. 学生独立阅读《红烛》。

2. 学生根据阅读理解小组讨论问题：- 描述小说中的主要人物形象。

- 回顾故事情节，分析故事发展的原因和关键点。

3. 学生展示自己的理解和分析结果，并与同学进行交流。

第三步：情感体验（15分钟）1. 学生进行情感写作。

- 要求学生以自己在生活中观察到的或曾经经历过的家庭关系问题为题材，写一篇短文，表达自己的感受和思考。

- 鼓励学生积极思考、真实表达，并指导他们在写作过程中注意情感的体验和表达。

红烛教案一、教学目标了解红烛的象征意义，理解诗人对红烛的赞美和讴歌。

体会诗人的情感表达和诗歌的艺术风格。

引导学生思考人生的意义和价值，培养学生的情感态度和价值观。

二、教学重点和难点教学重点：理解红烛的象征意义和诗人的情感表达。

教学难点：体会诗歌的艺术风格和引导学生思考人生的意义和价值。

三、教学过程导入新课：通过展示红烛的图片和相关资料，引导学生了解红烛的象征意义和文化内涵。

背景介绍：介绍诗人的生平和写作背景，帮助学生理解诗歌的内涵和情感表达。

朗读诗歌：通过朗读，让学生感受诗歌的音乐美和情感表达，同时引导学生观察和描述红烛的特点。

文本解读：通过分析诗歌中的意象、修辞手法和语言特点，引导学生深入理解诗人的情感表达和诗歌的主题。

课堂讨论：让学生讨论红烛的象征意义和个人对人生的理解和思考，培养学生的语言表达和思维能力。

课堂练习：通过写作或绘画的方式，让学生表达自己对诗歌的理解和感受，培养学生的创造力和想象力。

作业布置：布置相关主题的作文或阅读任务，巩固课堂所学知识并拓展学生的阅读视野。

课堂评价：通过学生自评、互评和教师评价的方式，对学生的学习成果进行评价，帮助学生认识自己的优点和不足。

四、教学方法和手段多媒体教学：使用PPT等多媒体手段，展示图片、音乐和视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感表达。

互动教学：通过小组讨论、角色扮演和问答等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习和合作学习能力。

情境教学：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境和情感表达，增强学生对诗歌的理解和感受。

五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：通过即兴写作或绘画的方式，让学生表达自己对诗歌的理解和感受，培养学生的创造力和想象力。

作业布置：布置相关主题的作文或阅读任务，巩固课堂所学知识并拓展学生的阅读视野。

评价方式：通过学生自评、互评和教师评价的方式，对学生的学习成果进行评价，帮助学生认识自己的优点和不足。

同时，对学生的情感态度和价值观进行引导和培养。

古今意象在，热血写青春---《红烛》纵横式比较阅读教学目标：1、语言建构与运用：品味现代诗歌的语言风格；尝试创作诗歌。

2、思维发展与提升：通过归纳、总结等方法，分析理解红烛的形象特点；通过比较阅读，概括诗人形象。

3、审美鉴赏与创造：品味作者的爱国之情。

4、文化传承与理解：了解中国现代诗歌对“烛”古典意象的继承与改造。

教学重点：通过归纳、总结等方法，分析理解红烛的形象特点；通过比较阅读，概括诗人形象。

教学难点：引导学生品味作者的爱国之情，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神；点燃青春激情，感受青春的美丽。

教学方法：吟咏诵读法、讨论点拨法、合作探究法。

教学课时：1课时。

教学过程：一．新课导入学生代表领诵《红烛》。

书声朗朗，热血沸腾，我们能感受到这首诗歌散发着时代气息；烛红悠悠，温暖明亮，我们来追溯这一意象背后的文化渊源。

中国诗人自古以来就特别重视意象的塑造，“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”，诗歌之情感，蕴藏于万千之意象，这节课，我们的第一个活动，就是来解读“红烛”这一意象。

二．学习活动一：赏意象之美，察诗人之心1、课前准备：从文中找出依据，为红烛画一幅“像”，班内评选，推选出本班最美“红烛”。

2、课上交流：谈谈最美“红烛”画出了诗人笔下红烛的哪些特点？分析理解红烛形象。

诗中依据：这样红的烛烧蜡成灰，然后才放光出残风来侵你的光芒烧的不稳时着急的流泪创造光明莫问收获，但问耕耘教师点拨：红——是鲜血和赤诚的象征，党之红、军之红、国旗之红，乃至中国红都是红色。

一颗红心，一片忠贞，一支红烛，一腔赤城。

红烛之红，是忠贞，是赤诚。

残风——风是外界吹来的，要让烛光暗淡下去，残风就是外界的邪恶势力。

流泪——红烛不是因为自己要奉献而哭，是因为着急外界邪恶势力让他不能将光明带给更多的人。

诗人在现实生活的漩涡中，内心所涌现的矛盾、痛苦、挣扎。

红烛“心火发光”，自身“烧蜡成灰”，世上并非都像诗人自己那样怀着敬意，那种邪恶势力不但毫无敬意，相反来“侵你的光芒”。

教学设计课程基本信息学科语文年级高一年级学期春季课题《红烛》（第一课时）教科书书名：普通高中教科书语文必修上册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月教学目标语言建构与运用：咀嚼《无题》与本诗诗歌语言，把握诗歌的意象。

思维发展与提升：通过与《无题》的比较阅读，领悟“红烛”与“蜡炬”两个意象在特点和象征意义上的不同。

审美鉴赏与创造：把握“红烛”内涵，体会诗人甘愿牺牲，献身祖国的爱国精神。

文化传承与理解：通过比对阅读，理解两个意象差异背后的作者和社会原因，引导学生理解当时时代特点。

品味作者的爱国之情。

教学内容【教学重点】通过与《无题》的比较阅读，领悟“红烛”与“蜡炬”两个意象在特点和象征意义上的不同。

【教学难点】通过“中年”与“青年”、“末世”“新生”的对比，帮助学生领悟两个意象差异背后的作者和时代的原因。

教学过程一、疑问式导入：读诗猜人一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。

一画一印一全集，一代英豪一红烛。

明确：著名诗人闻一多二、诵读诗歌，初步感知“红烛”与“蜡炬”两个意象的特点明确：李商隐的“蜡炬”有两个特点，就是蜡炬成灰的“灰”，泪始干的“泪”，“红烛”有四个特点，分别是是“色”“光”“灰”“泪”。

其中，“灰”“泪”是红烛和蜡炬共有的，“色”“光”是红烛独有的，蜡炬没有的。

三、分析诗句，把握“红烛”的象征意义与“蜡炬”的异同（一）结合具体诗句，分析“红烛”的“色”和“光”。

明确：1、“红烛啊，这样红的烛”“诗人啊，吐出你的心来比比，可是一般颜色”----作者明确的将红心的红类比为红烛的红，同理可以推之，红烛的红也能够代表赤诚，热烈，忠诚。

2、“是谁点的火——点着灵魂，为何更须烧腊成灰，然后才放光出”“一误再误，矛盾，冲突”“不误不误”----光象征着红烛的灵魂，光都是有照亮别人，燃烧自己。

提出自己的困惑，又迅速找到答案，给出自己明确的态度：甘愿牺牲，照亮别人。

结合诗句“烧吧，烧吧，烧破世人的梦，烧沸世人的血，拯救他们的灵魂，也捣破他们的监狱”，可以推出光象征着红烛牺牲自我，拯救世人的理想信念。

高中语文《红烛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《红烛》的基本内容和主题思想。

（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法。

（3）能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。

（2）通过分析课文中的修辞手法和语言特色，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）通过课内外阅读相结合，拓宽学生的文化视野和知识面。

3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文《红烛》，使学生感受到作者对革命事业的热爱和牺牲精神。

（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《红烛》的基本内容和主题思想。

（2）分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法。

（3）运用课文中的词语和句式进行语言表达。

2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和语言特色的理解与鉴赏。

（2）课内外阅读相结合，拓宽学生的文化视野和知识面。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《红烛》的作者、背景和内容。

（2）引发学生对课文主题思想的思考，激发学习兴趣。

2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容和大意。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

（3）学生讨论，回答问题，加深对课文内容的理解。

3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法。

（2）学生讨论，分享自己的看法和理解。

（3）教师总结，强调课文的特点和优点。

四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学内容。

2. 写一篇读后感，表达对课文的理解和感受。

五、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，包括学生的参与度、理解程度和表达能力等方面。

2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

3. 总结本节课的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

高中语文《红烛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《红烛》的背景和作者闻一多；（2）能够分析诗歌的主题、结构和表现手法；（3）能够解读诗歌中的象征意义和文化内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《红烛》；（2）通过分析诗歌的韵律、意象等，培养学生的文学鉴赏能力；（3）通过课内外资料的整合，拓宽学生的文化视野。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖国的热爱和对理想的追求；（2）培养学生的爱国情怀和责任意识；（3）引导学生关注现实，关爱他人，提高道德素养。

二、教学重点1. 《红烛》的时代背景和作者闻一多的生平；2. 诗歌的主题、结构和表现手法；3. 诗歌中的象征意义和文化内涵。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和象征意义的解读；2. 诗歌中的意象和情感的表达；3. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学准备1. 教师准备：《红烛》的相关资料、参考书籍；2. 学生准备：预习《红烛》，了解作者和背景；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介闻一多及其作品《红烛》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《红烛》，理解诗歌内容；（2）引导学生关注诗歌的结构和表现手法；（3）鼓励学生思考诗歌的主题和象征意义。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，指导学生正确解读诗歌。

4. 诗歌鉴赏（1）分析诗歌的韵律、节奏；（2）引导学生感受诗歌的音乐美；（3）培养学生的文学鉴赏能力。

5. 拓展延伸（1）介绍与《红烛》相关的作品或人物；（2）让学生课内外资料，拓宽文化视野；（3）引导学生关注现实，关爱他人。

6. 总结反馈（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）学生自评、互评，提高自我认知；（3）教师点评，给予鼓励和指导。

7. 作业布置（1）背诵《红烛》；（3）推荐一本与《红烛》相关的书籍，简要介绍其内容。

《红烛》教学设计一、教学目标1、了解闻一多先生的生平事迹和诗歌创作背景，体会诗人的爱国情感。

2、分析诗歌的意象和象征手法，理解“红烛”的内涵和象征意义。

3、品味诗歌的语言，感受诗歌的韵律美和节奏美，提高诗歌鉴赏能力。

4、培养学生的爱国主义情怀，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解“红烛”的象征意义，把握诗歌的主题思想。

（2）品味诗歌的语言，感受诗歌的艺术魅力。

2、教学难点（1）分析诗歌的意象和象征手法，体会诗人的情感变化。

（2）引导学生将诗歌中的爱国情感与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，蜡烛是一种常见的物品。

它可以在黑暗中为我们带来光明，也可以在寒冷中为我们带来温暖。

今天，我们要学习的这首诗，题目就叫做《红烛》。

那么，诗人闻一多笔下的“红烛”有着怎样的特殊含义呢？让我们一起走进这首诗，去探寻其中的奥秘。

（二）作者及背景介绍1、作者简介闻一多（1899 年 11 月 24 日—1946 年 7 月 15 日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。

2、写作背景《红烛》写于 1923 年。

诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗。

他在诗中歌颂了红烛的自我牺牲精神，反映了自己对祖国的热爱和对理想的追求。

（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。

3、思考：诗歌主要写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？（四）精读诗歌，赏析意象1、诗歌中哪些诗句描写了红烛？红烛具有怎样的特点？（学生讨论回答，教师总结）“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”这里写出了红烛的颜色鲜艳，“红”是赤诚的象征。

红烛【教学目标】1.通过反复诵读,以领悟文义、体味文章中所蕴含的感情2.理解诗人献身祖国，甘愿自我牺牲的爱国精神。

3.引导学生品味文中关键词语，深入理解诗意诗情，更好地欣赏诗句。

【教学重难点】引导学生品味文中关键词语，深入理解诗意诗情，更好地欣赏诗句。

【教学过程】一、导入新课播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。

同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片,你的心，你的血会有什么变化？（热血沸腾，感情澎湃，激动人心。

我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人,表现了大无畏的英雄气概，今天我们学习闻一多先生的一首诗歌《红烛》，看一看在这首诗歌中作者塑造了怎样的一个人物形象。

二、作者介绍闻一多（1899—1946）原名家骅，湖北淆水县人。

出生书香门第，自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。

1912年考入北京清华学校，翌年正式入学。

“他到清华学校以的致命伤1916年开始到1920年上半年，经常有旧诗发表。

在学校中颇有诗名”。

“五四运动以后，他致力于新诗的创作。

……他自己编过一本手抄的《真我集》，录存1920年至1921年间写的新诗。

”在清华九年中，闻一多在文学、绘画和戏剧演出等方面都表现出浓厚的兴趣。

三、背景介绍1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受身为中国人受到的歧视，写过许多篇爱国诗篇。

1926年他怀着对祖国的渴念和期望从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，令他极为失望，他痛呼“我来了，我喊一声：这不是我的中华，不对，不对！”正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了本首诗的深层根基。

四、诵读感知1.反复诵读，整体感知。

反复诵读，是品味一首诗歌的重要方法。

我们说诗言志，诗人的志隐藏在诗句之中，只有通过我们反复的诵读，才能领会。

2.诵读指导（示例）红烛啊！语调深沉，饱满，上场不误，不误．！两个相同的句式读出区别，后一个要更强调原是要"烧．"出你的光．来──注意断在“要”字后面，“烧”与“光”为重音这正是．．自然的方法。

《红烛》教案教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材必修2的第五单元，第一篇文章《红烛》。

本篇文章是一首现代诗，通过对红烛的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对理想的追求。

本节课的教学目标是通过学习本文，使学生理解红烛的象征意义，领会诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、教学目标1. 了解红烛的象征意义，理解诗人对生活的热爱和对理想的追求。

2. 提高学生的诗歌鉴赏能力，学会从形式、内容、手法等方面鉴赏诗歌。

3. 培养学生的创造性思维，激发学生对生活的热情和对理想的追求。

三、教学难点与重点重点：理解红烛的象征意义，领会诗人的情感表达。

难点：学会从形式、内容、手法等方面鉴赏诗歌。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：教师点燃一支红烛，让学生观察并描述红烛的特点，引导学生思考红烛的象征意义。

2. 自主学习：学生自读课文，理解诗意，体会诗人的情感。

3. 课堂讲解：教师讲解红烛的象征意义，分析诗中的意象和手法，引导学生从形式、内容、手法等方面鉴赏诗歌。

4. 例题讲解：教师选取一首与《红烛》风格相近的诗歌，进行分析讲解，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

5. 随堂练习：学生现场创作一首以红烛为题材的诗歌，锻炼学生的创造性思维。

7. 作业布置：学生回家后，写一篇关于红烛的作文，表达对生活的热爱和对理想的追求。

六、板书设计板书内容：红烛的象征意义生活的热爱诗歌鉴赏方法理想的追求七、作业设计1. 请用诗歌的形式，表达你对生活的热爱和对理想的追求。

答案：示例：《生活》生活如诗，多彩斑斓，热爱生活，勇往直前。

理想照亮前行路，追逐梦想，不畏艰难。

2. 请分析《红烛》一诗中，诗人是如何运用象征手法表达情感的。

答案：示例：《红烛》一诗中，诗人通过红烛这一象征意象，表达了诗人对生活的热爱和对理想的追求。

红烛象征着光明、热情和奉献，诗人以红烛自喻，表达了自己对生活的热情和对理想的执着追求。

《红烛》优秀教案.docx第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《红烛》，理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

1.2 教学内容《红烛》是一首描绘蜡烛的诗歌，通过描绘蜡烛的形态、光芒和燃烧的过程，表现了作者对光明的追求和对生命的热爱。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解《红烛》的基本内容，把握作者的情感。

2.2 教学难点如何引导学生理解蜡烛的象征意义，以及如何培养学生对文学作品的鉴赏能力。

第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题引导法、讨论法和欣赏法进行教学。

3.2 教学步骤Step 1：引入新课，向学生介绍《红烛》的作者和背景。

Step 2：让学生朗读《红烛》，感受诗歌的韵律和节奏。

Step 3：引导学生分析蜡烛的象征意义，理解作者的情感。

Step 4：组织学生进行小组讨论，分享对《红烛》的理解和感受。

第四章：教学评价通过课堂表现、作业和小组讨论的表现来评价学生的学习效果。

第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源《红烛》文本、多媒体教学设备。

5.2 参考资料关于《红烛》的解读、作者的生平和创作背景等相关资料。

第六章：教学扩展活动6.1 活动设计组织学生进行诗歌创作，让学生尝试用自己的语言表达对于光明、生命等主题的理解。

6.2 活动步骤Step 1：向学生发放诗歌创作任务单。

Step 2：引导学生参考《红烛》的结构、韵律等进行创作。

Step 3：学生在课堂上完成诗歌创作，互相交流分享。

Step 4：教师对学生的诗歌进行评价和反馈。

第七章：教学反思7.1 教学效果反思在课后对教学效果进行自我评估，包括学生的参与度、理解程度和课堂氛围等方面。

7.2 教学改进措施根据教学反思的结果，调整教学方法和步骤，以便更有效地达到教学目标。

第八章：教学计划调整8.1 调整原因根据学生的学习进度和反馈，可能需要对教学计划进行调整。

《红烛》教案统编版高中语文必修上册一、教学内容本节课选自统编版高中语文必修上册，《红烛》一课。

教学内容主要包括教材的第三章“诗歌的意象与意境”，具体涵盖对《红烛》这首诗的解读、分析、欣赏。

详细内容涉及红烛的象征意义、诗歌手法、情感表达等。

二、教学目标1. 理解并掌握《红烛》的象征意义，提高对诗歌意象的理解能力。

2. 分析并欣赏《红烛》的艺术特色，提高对诗歌的鉴赏能力。

3. 体会诗人的情感，培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：红烛象征意义的理解，诗歌艺术特色的分析。

教学重点：通过对《红烛》的解读，培养学生的诗歌鉴赏能力，激发学生的爱国情怀。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示红烛的图片，引发学生对红烛的思考，进而引入课题。

2. 诵读：全班同学齐读诗歌，感受诗的韵律和节奏。

3. 解读：分析红烛的象征意义，讲解诗歌手法，如比喻、拟人等。

4. 例题讲解：针对诗中的难点、重点句子进行详细讲解。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗中的意象和意境。

6. 情感体验：引导学生体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

六、板书设计1. 主题：《红烛》2. 结构：象征意义诗歌手法情感表达3. 重点：红烛象征意义，诗歌艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《红烛》中的意象和意境，结合诗人的情感，谈谈你对红烛的理解。

2. 答案：要点包括红烛象征意义、诗歌手法、情感表达。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他有关红烛的诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。

鼓励学生参加诗歌创作活动，激发学生的创作热情。

重点和难点解析1. 教学内容中的红烛象征意义的解读。

2. 教学目标中的诗歌鉴赏能力和爱国情怀的培养。

3. 教学难点与重点中的红烛象征意义理解和诗歌艺术特色分析。

5. 作业设计中的分析《红烛》的意象和意境。

一、红烛象征意义的解读《红烛》这首诗中，红烛作为一种象征，具有多重意义。

《红烛》教案教学设计3闻一多一、教学目标：1.通过诗中的具体意象，学习诗中的比喻、拟人、象征等修辞手法。

2.在诵读诗歌时，能够读出节奏、轻重、情感。

3.在阅读过程中，通过诗歌理解诗人的情感变化，能够深入体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

二、教学重难点：教学重点：了解学习诗中的比喻、拟人、象征的修辞手法。

教学难点：能够通过阅读诗歌理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

三、教学安排：两课时四、教学方法:学生讨论法、ppt演示法。

五、教学设想：先通过标题“红烛”解题，引出红烛是喜庆的象征，提出为何诗人用李商隐“蜡炬成灰泪始干”做诗序，诗人用意是为何？带着问题引导学生去看作者的写作背景，明白当时作者的是以何种心情写下诗序就能更好的去理解诗歌内容。

再通过录音领读时，学生齐读并找出诗歌中的“三问”更好的去理解作者的感情变化，并在最后总结时适当为学生拓展关于鉴湖女侠“秋瑾”的故事，加深对作者的爱国之情理解。

六：教学过程1.教学导入（5分钟）（首先在黑板写上标题《红烛》）同学们，今天我们来学习闻一多的《红烛》，但是在上课之前，老师要问大家一个问题，大家有没有在现实生活中的哪里见过红烛呀？（学生随意回答）大家说的都有，所以我们可以看到红烛是一个喜庆的象征呀，一般都用在电视剧中夫妇的洞房花烛夜，还有大家生日时点燃的蜡烛等等。

标题是一个喜庆的象征，可是我们再看下面的序——“蜡炬成灰泪始干”，大家都学过李商隐的这首无题吧，这句话具体可以翻译为“蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干”，“灰”和“泪”是不是有一种悲伤的感觉呢？作者为什么要将一喜一悲两个意象安排到一起呢？所以就让我们今天一起来学习闻一多的这篇《红烛》！。

《红烛》优秀教案.docx一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《红烛》的基本内容，把握作者冰心的创作背景及作品主题。

（2）学会分析课文中的象征手法，了解红烛的象征意义。

（3）提高朗读和表达能力，培养文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）运用比较、分析等方法，探究红烛的象征意义及作者的创作动机。

（3）学会将课文中的象征手法运用到自己的写作中，提高写作水平。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖国的热爱，培养学生的爱国情怀。

（2）学会关爱他人，培养学生的同情心和责任心。

（3）树立正确的人生观、价值观，追求真善美。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《红烛》的阅读与理解。

（2）红烛的象征意义的分析。

（3）作者冰心的创作背景及作品主题的把握。

2. 教学难点：（1）课文中的象征手法的运用。

（2）如何将课文中的象征手法运用到自己的写作中。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者冰心及作品《红烛》。

（2）引发学生对红烛的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《红烛》，理解课文内容。

（2）学生互相交流阅读感悟，分享对红烛的象征意义的理解。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的象征手法，引导学生深入理解红烛的象征意义。

（2）分析作者的创作背景，帮助学生把握作品主题。

4. 合作探讨：（1）分组讨论如何将课文中的象征手法运用到自己的写作中。

（2）每组选取一名代表进行分享，总结合作探讨成果。

5. 实践训练：（1）让学生运用课文中的象征手法，进行小练笔。

（2）选取优秀作品进行展示和评价。

四、课后作业1. 请结合课文《红烛》，写一篇关于红烛的象征意义的作文。

2. 深入了解作者冰心的其他作品，下节课分享自己的阅读感悟。

五、教学反思本节课通过阅读课文《红烛》，引导学生理解红烛的象征意义，感受作者冰心的爱国情怀。

在教学过程中，注重让学生自主学习、合作探讨，提高学生的阅读理解能力和写作水平。

红烛高中语文课教案课题：《红烛》一、目标：通过本节课的教学，学生将能够：理解《红烛》这首诗的背景和意境。

分析作者的写作技巧和表达方式，探讨其对生命和时光的思考。

解读诗中的意象和象征，探讨其深层含义。

培养学生的诗歌欣赏能力和文学素养。

引导学生思考生命的意义和价值，培养对美的感知和追求。

二、教学材料：《红烛》的原文。

相关的诗歌欣赏和诗歌创作的范例、资料或介绍。

白板、彩色粉笔或马克笔。

三、教学过程：引入（5分钟）：引用《红烛》的开头部分，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

提出问题，如“你们对诗歌有什么了解？你们对生命的意义有什么思考？”引发学生对诗歌的兴趣和疑问，引入本课的主题。

《红烛》的背景和意境（10分钟）：介绍《红烛》的背景和作者，解释作者写作《红烛》的目的和意境。

分析诗中描述的红烛和燃烧的时间对生命和时光的意象和象征。

诗歌的写作技巧和表达方式（15分钟）：解读《红烛》中的修辞手法，如比喻、对仗和拟人等。

分析这些手法对表达作者思想和营造诗歌意境的作用。

诗意的解读与探讨（20分钟）：分段解读《红烛》，引导学生在阅读中感知诗歌的情感和意义。

进行问题讨论和互动，鼓励学生表达自己对诗的理解和感受，引发思考和探索。

生命的意义与美的追求（10分钟）：引导学生思考生命的意义和价值，讨论时间和美的主题在诗中的表达。

提出问题，如“我们如何珍惜时间和生命？我们如何追求美的存在和体验？”总结与延伸（5分钟）：总结本节课的重点内容和学习收获，鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感悟。

提供相关的延伸阅读和写作任务，让学生深入探索诗歌创作和文学审美的领域。

作业布置（5分钟）：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和解读，并撰写一篇读后感或创作一首自己的诗歌，表达自己对生命和美的思考和追求。

备注：本教案可根据具体学校的教学要求和学生水平进行调整和修改。

《红烛》教学设计04【教学目标】1.通过诗中的具体意象，理解“红烛”这一意象的精神内涵。

2.学习诗中的比喻、拟人、象征等修辞手法。

3.在诵读诗歌时，能够读出节奏、轻重、情感。

4.在阅读过程中，通过诗歌理解诗人的情感变化，能够深入体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

【教学重点】1.通过诗中的具体意象，理解“红烛”这一意象的精神内涵。

2.了解学习诗中的比喻、拟人、象征的修辞手法。

【教学难点】能够通过阅读诗歌理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

【教学方法】运用朗诵法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课问题导入闻一多先生，你熟悉他吗？他是谁？他是学者？他是诗人？他是战士？他是一个什么样的人？二、作家简介1.作者简介闻一多（1899—1946），原名闻家骅，湖北浠水人，中国现代著名诗人、学者和民主战士。

幼年爱好古典诗词和美术。

1913年考入清华学校，1922年毕业后赴美留学，研习绘画、文学。

1923年出版诗集《红烛》。

1925年回国，历任北京艺术专科学校、武汉大学、青岛大学、清华大学等校教授。

1928年出版第二部诗集《红烛》。

1946年7月15日被国民党特务杀害，用自己的鲜血谱写了爱国主义的不朽诗篇。

闻一多的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨，抒写了对祖国和人民命运的深切关注，洋溢着强烈的爱国主义精神。

在艺术上，闻一多的诗歌想象奇特，结构整饬，形式整齐，音节和谐，具有较高的艺术成就。

2.写作背景《红烛》这首诗写于1923年，当时诗人闻一多正准备出版自己的第一部诗集，他在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。

（抓住写作背景中的作者回顾自己数年来的理想探索历程来为学生拓展设问）拓展：1919年五四运动的时代巨浪，把正在专心求学的闻一多推出了清华园，一战后巴黎和会在帝国主义列强操纵下，帝国列强拒绝中国取消与日本签订的二十一条不平等的要求，并且在对德合约上，明文规定把德国在山东的特权，全部转让给日本。