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构建和谐师生关系工作总结辛集乡中心小学2009年12月构建和谐师生关系工作总结一年来，我校坚决贯彻上级提出的“让校园充满活力，让学生健康成长的理念”，坚决实施“让校园更加优美，让管理更加规范，让氛围更加和谐，让质量更加优异，让师生更加上进”的管理目标，坚决围绕学校中心工作安排开展工作，取得了一定成绩，现总结如下：一、坚持以先进的办学理念引领学校工作。
我校以不断满足人民群众对优质教育的需求为宗旨，积极实践人本思想，旗帜鲜明地提出了“重学校发展，重教师成功，重学生成才”的现代教育理念，形成了“让校园更加优美，让管理更加规范，让氛围更加和谐，让质量更加优异，让师生更加上进”的办学思想；明确了培养全面发展的学生的办学目标；力求把辛集乡中心小学建设成为“环境一流、管理一流、师资一流、设备一流、成绩一流”的乡镇中心小学，新理念、新观念、新思想、新目标为学校的发展明确了方向，理清了思路。
二、矢志不渝地大力推进实施素质教育工作。
针对我校所处的现状，果断提出“树人先树德、注重能力培养，促进学生全面发展”的办学目标。
在教育教学实践中，以学生为主体，积极引导学生“自主管理、学会做人、自主探究、学会学习、自主实践、学会创新、自主评价、学会完善”，培养了一大批素质全面，特长突出的人才，使我校的素质教育工作向着有序规范的方向开展。
我校的自主教育首先体现在引导学生自主管理上。
学校继续实行学生会干部竞选制，不再由班主任直接委任，而是经过自荐报名，竞职演说，现场答辩，民主测评等规范程序产生,大大激励了广大学生学习的积极性、上进心。
其次，构建全校文明网络，加强学生养成教育。
校内环境卫生，教室内外保洁，公物维护每天都有学生轮流值日，黑板报、宣传栏每周都有学生负责，这些做法，激发了同学们的参与意识，民主意识，也增强了学生的主人翁意识和自理、自律能力。
以学生乐于参加的各种活动为载体推进素质教育也是一我校工作的一个特色。
我校每一学期都要组织学生参加各种活动：如“小学生才艺大赛”、“演讲比赛”、“朗诵比赛”、“歌咏会”、“征文比赛”等，而且这些活动已经成为学校的传统比赛，学生都会主动关心询问这些活动什么时间举行。
师生关系的和谐构建课题研究中期报告王影2006年9月我校得到批准加入了吉林省教育科学“十一五”规划重点课题《区域和谐普惠教育发展研究》子课题――――《师生关系的和谐构建》课题。
我在何曼丽校长、谢宏辉校长、杨丽伟主任的指导下，认真学习相关的国内外资料，积极地探索影响师生关系的各种因素，并和课题组的同志们做了大量的研究工作，得到了阶段性成果。
现总结如下建立和谐的师生关系既是新课程的实施与教学改革的前提条件，又是新课程的实施与教学改革的内容与任务。
也是我校一直倡导“贵诚信、乐参与、善协作、肯负责”的校园文化。
师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。
和谐的师生关系对于创造出师生心理相容的课堂气氛是非常重要的。
和谐的师生关系能带来良好的教学效果、能激发学生的学习热情、能激发学生的创造性、能很好地塑造学生的品行、能促进学生的心理健康，促进师生共同成长、共同进步。
所以构建和谐的师生关系是至关重要的。
建构主义理论、新课程理论均认为教学是教师指导下的，以学生为主体的教学。
学生是学习的主体，教师是引路人。
转变教育观念，提升教育理念―――通过各种学习方式引导、指导教师快速转变教育理念，使教师成为构建和谐师生关系的先行者。
通过班级建设、学校文化建设，家长学校建设引导学生树立正确的人生观，是非观，价值观。
使学生成为构建和谐师生关系的主力军。
我以2004级3班和2007级12班研究对象，具体研究方法是行动研究法。
积极主动的参与研究，并通过实践与研究改进教育教学方法，提高素质和能力，改善师生之间的关系。
案例研究法：在学校中找出典型的师生典型，进行个案研究，找出规律。
通过问卷我发现教师与学生看待问题时存在明显的分歧，缺乏良好的沟通，致使双方产生误会和矛盾。
而且有一部分学生没有正确地师生观念，总把师生放在对立面上。
教师的教育观念陈旧，不能适应新改的要求。
通过学习专家、校长报告、研讨交流优秀教师汇报等多种方式转变教育观念。
农村小学建立和谐师生关系实践研究终期总结宝国老中心小学—郑建伟为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校申报立项了《农村小学建立和谐师生关系实践研究》为市级课题。
在学校的统一部署下，我按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。
现将课题活动与研究情况汇报如下：一、对课题研究的目的、意义的认识当前，我国的改革与发展处于关键时期，经济体制的深刻变革，社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整，思想观念的深刻变化，这些必然深刻地影响学校的改革、发展与利益格局。
在这种情况下，尤其要注重和谐校园的建设，校园以学生、教师为参与主体，构建和谐师生关系必须深入研究师生关系问题。
随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必然要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。
在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。
因此，研究新课程背景下师生关系的现状、特点、变化和发展，力图寻找到构建新型师生关系的方法和途径，具有重要的现实意义。
对于学生身心的健康发展，构建和谐校园，推进素质教育，有着深远的意义。
同时，构建新型师生关系更是我校今后实现可持续发展和跨越式发展的客观要求。
二、具体做法及研究体会1、精心设计细心实施创设出和谐的班级氛围班级环境是班级精神文明建设的基础，同时，也是学校日常德育的载体。
整洁的教室、宁静的氛围、高雅的文化，给人以奋进向上的力量。
它不仅有助于学生的学习和健康，而且在潜移默化中能提高学生的感知能力，受到美的熏陶，对学生的发展起着相当重要的作用。
我们通过丰富多彩的班级活动和教室墙壁的文化创设，打造出和谐的班级环境。
班级内做到窗明几净，让人净心，墙面文化，让人赏心，墙角文化，让人舒心。
每月更换的墙面文化更是传递着赏识人、激励人、陶冶人的温馨。
各班黑板报的布置充满了班级特色，师生在这样干净卫生，富有情趣的环境中学习、工作和生活，自然是身心愉悦，倍感舒适。
小学科学课堂教学中和谐师生关系的建立小结第一篇：小学科学课堂教学中和谐师生关系的建立小结《小学科学课堂教学评价的研究》课题阶段性总结我校科学课题组自2004年5月始承担了全国教育科学“十五”规划重点课题“小学科学教科书（青岛版）的开发与应用”的子课题“小学科学课堂教学评价的研究”实验研究工作。
两年来，在“总课题组”的指导下，在市县各级领导的大力支持下，课题组成员围绕课题理论进行了大量的实践研究工作，取得突破性进展。
一、传统课堂教学评价中存在的问题（一）评价主体单一传统的课堂教学评价局限于领导和同事们听评课。
领导评课，带有考评性质，致使教师必须严格按照脱离教学实际的条条框框，有的甚至是领导的个人意图。
上课是为领导设计的，提前准备，试课、试学生，有的甚至将答案提前告诉学生，生怕学生回答有误。
给执教教师极大的压力，对学生来说只是按照教师的意愿表演。
表演的好，回答的其实是背的流利，让领导高兴了，自己的老师就能得高分。
至于教师们听评课，往往流于形式，报喜不报忧。
没有人敢当面得罪人。
没有这个必要，其实也没有这方面的意识。
执教者按照标准上得很好，很顺利，哪里有缺点。
即便是有，也是不熟练，不符合那一条，还有那一项还没做到。
（二）评价内容单一以教师的课堂行为为中心进行评价，如教学目标是否明确、教学重点是否突出、教学难点如何突破、教材把握是否正确、教法运用是否灵活、言语表达是否流畅、教态是否自然、板书是否规范等等，都是从教师在课堂上如何教的角度进行评价，而没有考虑学生的情况。
以教师的教法为中心进行评价，考虑得最多的是教学方法的选择是否恰当，各种教学方法是否能灵活自如地运用，而对教师有没有指导学生采用适宜的学习方法进行学习，却关注很少，更没有涉及学生的学习方法、态度以及学习情绪的评价。
偏重教法轻视学法，对学生学习的过程和效果亦关注不够。
传统的课堂教学中，用一张评价表评价课堂教学，没有科学学科的特色，因此不能真正促进科学教学的提高。
《如何构建和谐的师⽣关系》课题研究结题⼯作报告（⼀）烟台第⼆⼗⼀中学在课程改⾰中，全体教师以学⽣全⾯发展和持续发展为⽬标，⽴⾜实践、坚持研究、强化管理；认真学习、更新观念，提⾼理论⽔平。
突出“如何构建和谐的师⽣关系”课题的实施，全校上下服从课题组管理，依靠良好的研究条件，分阶段有⽬的的实施课题研究，使该课题研究达到预期的⽬标。
现将主要⼯作汇报如下：⼀、课题前期⼯作：（⼀）课题来源：在新的教育形势下，传统师⽣关系制约了教育教学的⾼速发展，教师不良的教育⼿段和“架⼦⾼”等不良观念，导致师⽣在教育教学的互动关系上产⽣了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系。
这种不良师⽣关系⼤⼤妨碍了教育质量的全⾯提⾼。
因此，构建新型的师⽣关系已成为新课程改⾰中教育发展的必然趋势。
我校领导⾼瞻远瞩，适时提出“构建和谐师⽣关系”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师⽣关系，努⼒探索现⾏的师⽣关系问题的成因及其解决的途径和⽅法，努⼒构建和谐的师⽣关系。
经报福⼭教体局审批通过，确⽴并开展“如何构建和谐的师⽣关系的实验研究”，组织教学⾻⼲和相关⼈员确⽴课题主要内容、⽬的与意义，并针对课题研究的重难点进⾏了分析，确⽴了研究的⽅法与途径，制定了研究计划与具体步骤。
（⼆）成⽴课题组：在王永胜校长的领导下，召开课题研究动员⼤会，成⽴了由业务校长--负责，--等⽼师组成的课题组。
烟台市福⼭教体局教研室--⽼师长期指导课题⼯作。
1、举⾏开题会议，把握研究⼯作总体思路。
2007年3⽉举⾏了开题仪式，宣读了课题研究⽅案，布置了实验⼯作，从2007年3⽉开始，该课题实验正式启动。
2、研究的组织管理本课题由区教研室督导，学校负责牵头、保障制度、经费落实，全体教师通⼒协作，共同参与。
采取定期会议制度和考核评估制度保证课题研究的顺利进⾏。
课题负责⼈：赵永强负责课题的组织实施、撰写实施⽅案、档案管理；王传强负责研究后勤保障配给；王盛章、黄⼤通负责拟写研究⽅案、研究报告、搜集资料。
和谐师生课题研究工作报告一、研究背景和谐校园建设是学校教育管理的重要内容，也是现代教育发展的必然趋势。
构建和谐师生关系是建设和谐校园的重要任务之一。
随着教育体制改革的深入推进，我国教育管理体制和理念、教师和学生的角色定位、师生相处模式等方面也发生了许多重要变化，同时也导致了教师和学生之间的矛盾和冲突。
为了更好地促进和谐师生关系的建立，我们开展了这项课题研究。
二、研究目的本次研究的目的是：了解目前教师和学生之间的关系现状；探讨和提出促进和谐师生关系建设的对策和措施；促进师生之间的相互信任和支持，构建和谐的师生关系，营造一个良好的教育环境。
三、研究方法本次课题研究采用了问卷调查和深度访谈两种研究方法。
问卷调查范围为某高校师生，共发放问卷300份；深度访谈范围为在社会实践中的教育工作者，选取了5名具有较为丰富经验的专家进行访谈。
采用SPSS对问卷数据进行统计分析，对深度访谈所得的数据进行文字分析和综合比较分析，最终得到研究结果。
四、研究结论通过问卷调查和深度访谈，我们得到了以下结论：1.目前教师和学生之间存在较为普遍的矛盾和冲突，主要表现在以下几个方面：–有的教师对学生的要求过高，缺乏耐心和关爱，导致学生情绪低落，怨气积累；–有的学生对教师的行为和言语存在质疑，认为教师不够尊重和理解自己；–学生对教师线上线下的教学方式存在不同程度的抵触情绪，而教师也不太能够接受学生在线交流的“语言短信”交流方式；2.目前促进和谐师生关系建设的可行措施有：–让学生和教师相互理解和支持，增强相互尊重和关爱的情怀；–加强学生心理健康教育，让学生更好地掌握情绪管理和沟通技能；–教育、政府等部门应该尽量减少使用强制性的管理手段，减少对师生之间的恩威并用；3.最终营造和谐的师生关系，需要教师和学生之间互相付出一些努力：–教师要尊重学生的个性差异，体恤学生的家庭环境、心理压力等问题；–学生要理解教师的工作压力，积极配合老师的教学工作；–教师、学生、家长和社会应该携手合作，营造和谐的教育生态，打造具有显著特色的和谐校园。
"新课程背景下和谐师生关系构建的研究"课题结题报告一、研究背景“师生关系决定着学校的面貌〞。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的容和任务，也是建立和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同开展的根本要求。
近年来，我们在素质教育面前摒弃了“应试教育〞之后，似乎开场有些不安和骚动了。
“狠抓质量〞的呼声越发的高涨。
“两手抓，两手都要硬〞是最理想的教育效果，但是有些教师在“狠抓质量〞的同时已经渐渐无视了真正的素质教育。
开场走进了“变相素质教育〞的怪圈，教师由“狠抓质量〞而引发出来的“自然权利〞使学生的想象力、创造力、独立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定的围。
为了考出好成绩，教师们在面对如此多的后进生、在几经努力而学生进步仍然不明显时失去了耐心，产生了焦躁的情绪，再把这种情绪带到课堂上，课堂教学气氛呆板、沉闷，在这样的课堂中学生表现出机械、拘谨、盲目迷信权威、缺乏自信心和独立自主意识，师生之间的沟通明显减少，师生关系紧的局面重新出现，从而影响了师生关系的和谐开展。
同时，2017年5月，我们对全校七至九年级的学生进展了师生关系调查问卷，问卷结果显示，学生对当前的师生关系深感不满和失望，其中，“心里有话最想找谁说〞，只有4%的人找教师说。
只有21%的学生认为学校的学习生活很快乐，只有32%的学生对师生关系很满意。
鉴于以上背景和本校师生关系的现状，我们决定进展本课题的研究。
二、理论思考〔一〕概念界定1、师生关系师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最根本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。
2、和谐师生关系“和谐〞是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。
从心理学角度看“和谐〞是美好事物的根本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
教师年度工作总结构建和谐的师生关系教师年度工作总结构建和谐的师生关系敬爱的领导、亲爱的同事们：时光荏苒，转眼间又到了一年的尾声，回首过去的岁月，我内心充满了自豪与成就感。
在过去的一年里，我聚焦于构建和谐的师生关系，不断努力完善我的教学能力和沟通技巧。
通过各种实践与经验的积累，我的工作成果得到了有效的肯定与认可。
在此，我要向各位领导和全体同事汇报我的年度工作总结。
首先，在教学方面，我积极探索多元化的教学方法，力求激发学生学习的兴趣和主动性。
我充分尊重每个学生的个性和特长，尽量采用灵活的教学手段，为他们提供一个积极、和谐的学习环境。
同时，我也加强了和家长的密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况，并积极寻求家校合作的机会，共同促进学生全面发展。
其次，在班级管理方面，我深入了解学生的需求和关注点，注重培养学生的自主管理和合作精神。
我积极参与和组织班级活动，如班级会议、团队建设、文化交流等，在活动中倡导以团结、友爱、互助为核心的价值观念，使同学们感到班级大家庭的温暖和和睦。
我也通过班级微信群、家访和座谈会等多种形式，与学生及家长进行有效的沟通与互动，解决问题、改进工作。
另外，在教育科研方面，我积极参与学科教研活动，与同事分享教学经验与教学资源，不断提高自己的专业水平。
我也在相关刊物上发表了一些教育论文，探讨了如何改进教学与培养学生创新能力的话题，取得了一定的成果与影响。
通过科研活动，我不仅加深了对教学理论的理解，也与其他学校的教师建立了良好的交流合作关系，进一步扩大了我的教学视野。
此外，我还加强了自己的专业学习与培训。
我积极参加学校和区域的各项培训和讲座，学习先进的教育理念和教学方法。
我还定期参加教育在线课程，通过自主学习和评估，不断提高自己的教学水平和业务素质。
这些学习的机会和成果使我具备了更好地应对挑战和变革的能力，也增强了我构建和谐师生关系的实践能力。
回顾过去的一年，我深感师生之间的和谐关系是教育事业成功的基石。
【最新】创立和谐师生关系活动总结创立和谐师生关系活动总结创立和谐师生关系活动总结回忆本学期的工作,我校以认真贯彻落实邓小平理论和〝三个代表〞重要思想为指导,以区教育局为核心,积极推进开展各项工作,坚持搞好〝创立和谐师生关系〞活动.由于全校教师的共同努力,领导阶层的团结一致,我校本次〝创立和谐师生活动〞取得了可喜的成绩.一.提高教师素质,形成高素质教师队伍.本学期,我校教师根据上级要求自觉参加各种培训;不断提高业务能力和教学水平;充分利用业余时间自学业务知识,提高自身素质.我校教师积极改变观念,教师应该用开展的眼光去审视自己的作用,改变对自己所从事职业的看法.由于时代变化,教师在现代社会中的作用发生了变化:由简单的知识灌输者,成为知识传递的〝火炬手〞,促进学生人格开展的影响力量.在教育活动中,教师与学生不是对立关系,也不是绝对权威,而是他们学习的引导者和合作者,虽然分工不同,但人格上是平等的,应该互相尊重.二.加强学生德育.卫生教育,培养健康向上的下一代.我校在实施素质教育过程中,始终把德育工作放在首位,每学期的德育工作都有目标.有措施.有安排,形式多样结合实际.如坚持每周一的升旗仪式;组织学生观看.阅读有关爱国主义的影视作品和书籍;举行以〝知荣辱.树新风〞为主题的征文比赛等.为使德育工作系列化.具体化.经常化,学校还根据各个月份的特点,先后进行不同主题的思想教育活动,通过这些活动大大激发了同学们的爱国热情,校园里勤奋学习.团结互助蔚然成风.在卫生工作方面,学校实行少先队干部值日制.他们由少先队干部组成,负责全校的卫生.纪律检查,从每天的晨检.两操到下午的卫生纪律检查都由他们负责,检查结果记入班级量化管理分数中,通过检查评比学生的卫生纪律意识加强,校园里的整体环境得到了改善,整个校园整洁.清晰.三.抓教学常规,确保教学质量.学校注重教研工作的开展.教研工作时学校的一项重要工作,是开展教学活动的关键环节.在此方面,我校采取:1.以〝备课〞促教研.标准备课内容,要求教师不仅备教材.备大纲.备学生,还要改良备课形式,采用个人与小组.小组与小组相结合的形式,要求教师严格按照学科教学方案进行备课,能独立钻研教材.独立阅读参考资料.独立设计教案.2.以〝优课〞促提高.以上好优质的公开课为契机,全面提高教学质量,要求每学期每位教师都要认真上好一节优质的公开课,课后进行及时的讨论.总结.3.以〝科研〞促开展.学校拟定课题,让各位教师在课题引导下进行各自的研究,同时定期召开专题报告会,汇报研究成果.总之,在创立〝和谐师生关系〞活动中,凝聚了全体教职工的心血和汗水,推进了学校跨越式的开展.今后学校将坚持〝以德兴校.质量强校.全面开展〞的原那么,团结拼搏.敬业奉献.努力工作,为创立更具典型性.示范性和引领性的〝和谐校园〞而努力奋斗.郑东新区外国语学校__.扩展阅读:构建和谐师生关系研究阶段性总结构建和谐师生关系研究阶段性总结建始县业州镇七里坪中学课题组〝构建和谐师生关系研究〞是恩施州教育科学规划办立项的〝十一五〞重点课题,〝中小学和谐校园文化建设研究〞的子课题.一.课题研究背景及意义分析1.本课题是总课题研究的重要内容.总课题认为:当前,我国的改革与开展处于关键时期,经济体制的深刻变革,社会结构的深刻变动.利益格局的深刻调整,思想观念的深刻变化,这些必然深刻地影响学校的改革.开展与利益格局.在这种情况下,尤其要注重和谐校园文化的建设,通过和谐校园文化的建设,来增进共识,凝聚人心,协调利益,促进开展,共建和谐.校园文化是以校园为空间,以学生.教师为参与主体,以精神文化为核心的物质文化,制度文化.行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化.文化中人是主要因素,学生.教师行为文化属于校园文化的重要内容.因此,构建和谐校园文化研究必须深入研究师生关系问题.2.进行本课题研究是促进我校进一步开展的现实要求承当子课题研究的建始县业州镇七里坪中学,是一所离县城4公里的农村寄宿制学校,随着学校办学质量的提高,以及城镇化建设带来的农民工子弟进城读书因素,学生数从__年的600余人开展到现在的1800余人,教职工从30几人到90余人,学校的快速开展带来软.硬件方面的矛盾,学校审势度势,紧抓机遇,不断改善办学条件,提升学校管理体水平,不断明确办学思路与方向,我们提出了三个开展阶段的思路.第一步:____年,把学校建成一所硬件设施初具规模.教育教学管量标准.质量位于全县中等的学校;第二步:从____年,把学校建成县内质量一流.管理一流的农村窗口学校;第三步:从____年,要把学校办成质量优异.特色明显,在州内有较高知名度的窗口学校.根据这个开展思路,我们想要形成鲜明的办学个性特色,要依据学校的历史渊源和自身特点办成精品学校,就必须增强新课程背景下校园文化建设研究,最终才能实现〝三步走〞的科学开展.因此,参与该课题的研究,对推动我校开展具有现实的指导意义.二.课题界定及研究策略〔一〕课题名称的界定师生关系不是某种单一的关系,而是一个多层面的关系体系,是由教学关系.管理关系.道德关系.心理关系乃至法律关系.个人关系等多个层面关系所构成.师生关系不是狭隘的老师和学生关系,它包含教师与教师的关系,教师与学校领导的关系,教师与学生的关系以及学生之间的关系.〔二〕具体研究策略1.通过向实验班学生.教师发放>,形成调查报告,报告显示,当前影响校园和谐人际关系形成障碍因素为:教师方面:①学校领导的不和谐,导致圈子或帮派斗争,让教师之间勾心斗角;②因学校制度的不合理,导致同一年级.同一学科.同级职称的教师之间残酷竞争;③学科之间因考试分值不同,形成主科教师与副科教师待遇不平等;④师生关系紧张等等.学生方面:①学习压力导致心理健康问题;②老师只关爱好学生,歧视后进生;③老师不理解学生.不尊重学生;④同学之间因性格.家庭贫富差距造成的不和谐问题等.针对以上不和谐因素进行数据分析.推论.我们认为校园五大人与人的关系起决定作用是两大关系:一是学校领导〔此处的领导不仅指人.还包括领导的内容.领导的方式〕与教师的关系.二是教师与学生的关系.因此,课题组就主要针对这两大关系进行研究.2.关注教师情感.尊重教师需求.提高教师福利,建立和谐良好的人际关系,形成富有〝凝聚力〞的群体.我们充分发挥教职工代表大会.党支部.工会.妇代会的职能,定期将学校开展规划.根底建设.学校管理.交给老师们讨论,通过职代会每两年修订一次>等重大管理制度.让老师们直接参与学校管理,这种不搞花架子,不扎腾的方式关注了老师们被尊重的需要,提高了教师的工作积极性.3.利用节假日,开展文艺.体育活动,增强教师间的相互沟通.如:妇女节开展女教师爬山效游比赛.教师节老师开展趣味运动会,通过这些体育活动,让老师们获得强身健体和精神文明双丰收.重阳节把退休教师和在校老教师请到一起,召开茶话会,共同回忆过去在一起工作的历程,畅想学校美好的未来,这种活动让老教师得到尊重,心理更加愉悦,彼此之间更和谐了.4.加强班主任队伍建设,把关爱学困生.留守生作为日常管理的硬指标.通过调查研究,我们发现师生关系紧张的大局部学生是学困生.留守生和单亲家庭学生,针对这种情况,学校德育处把关爱学困生.留守生及单亲家庭学生作为班主任考核的重要内容,要求和中班分门别类做好成长记录,各班主任每学期必须找他们单独谈话二次以上,学生数不低于二十人,科任教师不低于五人.课题组统一编发了>,并要求在课堂上给予他们更多的关注.5.师生共写〝心灵日记〞,走近学生,解读心灵,校园内设置〝心灵信箱〞,让学生诉说心理话语.学生把自己不愿说出的困惑.疑问.烦恼等通过写〝心灵日记〞的形式记录下来,如果需要老师帮助就交给老师,老师以留言的方式答复学生的疑问,给予学生朋友式的忠告,或自己对此问题的看法和观点.如果是投到〝心灵信箱〞的困惑,课题组有专门负责心理健康教育的老师就与该同学在一种非常宽松.和谐的气氛中沟通,以缩短师生间的距离,赢得学生的信任.如八〔5〕班某学生给班主任周老师写了一篇〝心灵历程〞的日记,她说:〝人生有很多难关要过,自古情关最让人难过,爱情,没有对与错,只有爱与不爱,一旦进入爱情的旋涡,就很难全身而退,但是,我还是进入了这个伤心的爱情旋涡,哎哎,情爱,为什么要和我纠缠不清?〞周老师回:〝孩子啊!爱情是美好的,但她对于你来说是一颗未熟的果子,忘记她吧!把她珍藏在心里吧!〞师生通过几次的沟通,学生终于迈过了这道坎.6.转变教育观念,科学全面评价学生.师生关系紧张的最重要因素是局部教师教育观念的落后,教育方法的陈旧,教育热情的低落造成的.老师评价学生的唯一标准是分数,〝一切都是分数惹的祸〞.因此,我们要求教师转变教育观念,大力开展赏识教育.蹲下来,用欣赏的眼光看待学生.对班主任工作和课堂教学都有赏识教育的具体要求,如课堂上,我们要求:多一份感情投入,对学生多一些关心.关爱.多一些合理的期待,多一些积极因素的暗示,多一些鼓励和欣赏,掌握一些课堂提问.课堂评价的技巧.一个学生假设生活在充满鼓励与赞美的气氛中,他们将学会自信与执着;一个学生生活在认可和公正老实之中,他将学会自爱与正义,一个学生假设生活在宽容与友善中,他将学会慷慨和热爱人生.7.坚持抓师生文明礼仪教育.师生文明礼仪教育是促进师生和谐的重要手段,如果老师有着整洁的外表,标准的语言,一举手,一投足都给学生熏陶,那么学生就会潜移默化,投桃报李.因此,我们每学期都把教师礼仪作为师德师风建设的重要内容.学生文明礼仪方面,对不同的场合,使用相应的身体语言和口头语言,都有很详细的规定,现在,当您走进校园,一句句〝老师好,老师您早〞的话在耳边萦绕,一个个满怀尊敬的鞠躬让您如沐春风.办文明礼仪特色学校是我们多年来追求的目标.8.坚持每日十分钟读书活动,创学习型校园,以陶冶师生性情,构建和谐校园文化我们开辟的〝德艺双馨〞读书活动,每天晚饭后,由校园播送读十分钟文章,内容涉及人生哲学,情感美文.知识天地等.每日晚饭后,校园寂静无声,随着轻音乐的响起,甜美柔和的播音,给全校师生以心灵的洗涤,让您感到书香校园的雅致.三.课题研究初步形成的学术观点1.学校领导集体和谐是构建和谐师生关系的前提和保障.学校行政部门之间要协调.高效运转,校级领导要相互支持,配合.理解.形成领导和谐力.校园才没有歧视,才没有勾心斗角.2.教师和学生关系融洽是和谐师生关系研究的根本落脚点.3.构建和谐师生关系关键在教师.4.课堂教学是构建和谐师生关系的主阵地.5.提高教师待遇.建立健全科学合理的师生评价体系,是构建和谐师生关系的长期任务.四.课题研究存在的问题及努力方向.1.用于实验研究的精力.物力.财力还不够充足,第一次承当德育课题研究,经验缺乏,〝严重缺钙〞,在管理上,存在不少问题,对课题研究的效率上有折扣.2.学校在出台鼓励教师课题研究的政策方面滞后,教师参与研究的热情不高.3.所选课题,感觉还是太大,不好把握,虽然在操作层面做了不少探讨,但在理论研究方面深度不够,今后要在理论上,力争有所突破.4.加强研究,要迅速把研究成果落实到教育教育学实践中.执笔人:雷明武向莉二00九年四月。
建设和谐师生关系学校年度总结报告尊敬的各位领导、亲爱的师生们：大家好！首先，感谢各位领导对我们学校师生关系建设工作的关心和支持。
作为学校师生的代表，我今天很荣幸能够向各位汇报我们学校在过去一年中建设和谐师生关系方面所取得的成绩和经验，同时也向大家提出我们在未来一年中的发展目标和计划。
一、回顾过去一年在过去的一年里，我们学校高度重视师生关系的建设工作，不断探索和创新，取得了一系列显著的成果。
具体来说，我们主要聚焦以下几个方面：1. 加强师道尊严建设学校教育管理团队深入贯彻“尊重教师、敬重教师、教师职业发展”方针，建立了健全的教师培训体系，提高教师的业务素养和专业水平，增强教师的使命感和责任感。
同时，我们也积极营造尊师重教的氛围，组织开展丰富多彩的表彰活动，让教师们感受到学校的关心和支持。
2. 构建和谐的校园文化学校注重培养学生的良好行为习惯和道德品质，倡导以诚信为根本、以友善为基础的校园文化。
我们围绕主题教育，组织开展形式多样的课外活动，包括劳动实践、社会实践等，引导学生树立正确的价值观和人生观，形成积极向上、乐于奉献的精神风貌。
3. 加强师生双向沟通学校鼓励教师和学生之间的开放式交流，建立了多种沟通渠道。
教师通过定期的班会、家长会和个别谈心，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生在学校和家庭中可能遇到的问题。
同时，我们为学生提供了反馈渠道，鼓励他们积极参与校务建设和管理活动。
二、未来发展目标与计划在新的一年里，我们将继续深化师生关系建设工作，力争取得更大的突破和成就。
具体而言，我们将从以下几个方面入手：1. 加强师资队伍建设学校将持续加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和业务素质。
同时，我们还将积极开展教师评价与激励机制改革，为教师提供更多的发展空间和机会，吸引优秀人才加入我们的团队。
2. 深化家校合作学校将进一步加强与家长的沟通和合作，建立健全的家校互动机制。
我们计划定期组织家长会、家庭访谈等活动，提供家长培训和教育指导，共同关心和教育孩子，形成家校合力。
构建和谐师生关系研究阶段性总结建始县业州镇七里坪中学课题组“构建和谐师生关系研究”是恩施州教育科学规划办立项的“十一五”重点课题，“中小学和谐校园文化建设研究”的子课题。
一、课题研究背景及意义分析1、本课题是总课题研究的重要内容。
总课题认为：当前，我国的改革与发展处于关键时期，经济体制的深刻变革，社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整，思想观念的深刻变化，这些必然深刻地影响学校的改革、发展与利益格局。
在这种情况下，尤其要注重和谐校园文化的建设，通过和谐校园文化的建设，来增进共识，凝聚人心，协调利益，促进发展，共建和谐。
校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化，制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。
文化中人是主要因素，学生、教师行为文化属于校园文化的重要内容。
因此，构建和谐校园文化研究必须深入研究师生关系问题。
2、进行本课题研究是促进我校进一步发展的现实要求承担子课题研究的建始县业州镇七里坪中学，是一所离县城4公里的农村寄宿制学校，随着学校办学质量的提高，以及城镇化建设带来的农民工子弟进城读书因素，学生数从2000年的600余人发展到现在的1800余人，教职工从30几人到90余人，学校的快速发展带来软、硬件方面的矛盾，学校审势度势，紧抓机遇，不断改善办学条件，提升学校管理体水平，不断明确办学思路与方向，我们提出了三个发展阶段的思路。
第一步：2000——2005年，把学校建成一所硬件设施初具规模、教育教学管量规范、质量位于全县中等的学校；第二步：从2005——2010年，把学校建成县内质量一流、管理一流的农村窗口学校；第三步：从2010——2015年，要把学校办成质量优异、特色明显,在州内有较高知名度的窗口学校。
根据这个发展思路，我们想要形成鲜明的办学个性特色，要依据学校的历史渊源和自身特点办成精品学校，就必须增强新课程背景下校园文化建设研究，最终才能实现“三步走”的科学发展。
《构建和谐课堂的实践与研究》结题报告一、课题研究的缘由及价值（一）基于和谐社会视野中的基础教育发展新趋势人类社会是由经济、政治、文化、教育等各方面组成的社会系统。
党的十六届六中全会从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发，在全面分析了新世纪、新阶段我们党所面临的形势和任务，深刻认识我国现阶段国情的基础上，作出了《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的构建社会主义和谐社会目标。
和谐社会的中心是人，是人与人、人与社会、人与国家的和谐关系。
胡锦涛同志指出，构建社会主义和谐社会目标，就是要实现“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”。
这六个方面，体现了和谐社会的本质特征。
在很大程度上，构建和谐社会，必须有民主政治，没有政治的民主，构建和谐社会就会落空；构建和谐社会必须有可持续发展的经济，没有经济的可持续发展，构建和谐社会也难以实现；同样，构建和谐社会必须有和谐教育，没有教育的和谐，构建和谐社会又只能是画饼充饥。
和谐教育的内涵主要是追求人的自身发展需要与社会发展需要统一的教育价值观；运用科学的方法有效调控教育系统结构中诸要素的关系，为学生的身心健康发展创造和谐的教育条件和氛围；实现促进学生素质全面、和谐、充分发展的素质教育培养目标。
因此，和谐教育与和谐社会的创建密不可分。
而和谐教育涉及很多层面，从学校角度来说就是建设和谐学校，创建和谐校园，培养和谐发展的人才。
和谐校园的主要表现是校园干群关系和谐、师生之间、师师之间关系和谐、教育环境和谐，学生在轻松自由的氛围中学习，发展个性，健康成长。
和谐教育的直接目的就是从学生现时的认知特点、认知发展特点和需要出发，对教育教学的内容和要求进行创造性地处理，使学校各种教育教学活动所产生的综合性的教育影响活动，与不同年龄阶段的学生的身心发展的基本规律相适应。
“构建和谐师生关系的实验研究”课题结题报告(三) 学校课题研究“构建和谐师生关系的实验研究”课题结题报告(三)“构建和谐师生关系的实验研究”课题结题报告(三)一、摘要：师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程,这一关系处理得好坏直接关系到教育教学的效果,关系到学校培养目标的实现,关系到学生的心理健康和全面发展。
和谐的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行,有利于学生身心健康的成长,有利于校园人文教育的发展。
和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。
和谐的师生关系,能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能,唤起他们内在的求知欲望和创造激情,产生出强烈的自信和自尊。
课题组成立以来，根据我校教育教学实际，结合基础教育人才培养模式，对学生从调查入手，采取问卷调查和访谈调查、跟踪调查、各种活动等多种方式，调查分析学生学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，并进行了细致的跟踪教育，探讨了基础教育人才培养模式下和谐师生关系对教育教学的实际影响，以及如何建立和谐师生关系的途径和方法。
通过研究和对学生的教育反馈，我们认为构建和谐师生关系要从五个方面入手：一是热爱自己的学生。
“教育不能没有爱,没有爱就没有教育。
”和谐的师生关系来自于教师热爱学生的真诚,以“爱”感人,以“爱”化人；二是尊重、信任学生。
尊重学生是爱的前提。
在尊重学生师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,才会宽容学生所犯的错误,也才可以赢得学生的爱戴,尊重比热爱更为重要；三是赏识学生。
著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的,它说明了教育的奥秘就在于给孩子以信心,而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙；四是主动了解学生。
教师与学生打交道的第一件事就是要了解每一个学生,从了解学生个体出发,以“熟悉”形象来建立良好的师生关系；五是不断改变自己。
师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用。
构建和谐师生关系与提高课堂教学效率的研究课题结题报告课堂教学效率的关键是师生关系问题，师生关系是课堂教学过程中的核心问题。
师生关系是教师与学生之间在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。
它体现在教学过程的各个环节，贯穿于教学过程的始终。
和谐的师生关系对学生品德的培养、学业的提高、差生的转化以及师生的身心健康都有极大的益处。
尤其是对实施素质教育大背景下构建高效课堂的改革有着重要意义。
当代教育强调以人为本，任何的教学改革要有成效，首先必须改善师生关系。
和谐的师生关系的建立就显得更为重要。
构建新型的师生关系已成为新课程改革中教育发展的必然趋势。
区教育局结合我区的教育实际提出了打造高效课堂的要求，在此要求下，解决师生间存在的问题，构建和谐的师生关系势在必行，我校思想品德课题组适时提出了构建和谐师生关系与提高课堂教学效率的研究。
本课题的研究力求从课堂教学改革，提高课堂效率入手，确立正确的教育教学观和学生观，努力解决课堂教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，发现影响课堂效率和师生关系的共性问题，找出有效的解决方法，总结构建和谐师生关系和提高课堂效率的基本规律，形成“和谐师生关系”和高效课堂的基本范式，从而实现提高课堂效率与构建和谐师生关系的共同发展，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生健康成长的沃土。
一、课题研究的现状和目的通过调查问卷研究显示师生关系现状：通过调查我们发现，学校和老师是学生所处的最主要环境，学生总是力求适应，被老师接受、喜欢和欣赏。
当处于和教师和谐的关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。
反之，学生心理处于不健康的心理状态，自卑、消极，无疑会降低学生的知识加工能力，造成学习成绩低下。
另外，和谐的师生关系使学生处于安全环境下，能够踏实地将注意力专注于学习，提高学习效率。
构建和谐师生关系课题研究阶段性小结学校课题研究构建和谐师生关系课题研究阶段性小结构建和谐师生关系课题研究阶段性小结构建和谐师生关系课题研究阶段性小结新光学校课题组随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。
为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于2022年6月申报立项了《高中政治课堂构建和谐师生关系的研究》为省级课题。
2022年9月1日正式开始实验研究。
在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。
现将课题活动与研究情况汇报如下：一、问题的提出及研究背景我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。
由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农民工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素质的差异明显，尤其是高中生源素质差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满意。
学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象广泛存在；老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜。
结合我校实际，在我校进行高中思想政治课堂有效教学研究是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口；同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研能力的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的研究存在着深刻的时代背景和现实需要；该项工作的有效展开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。
为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧张对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必须先从教师着手。
二、对课题研究的目的、意义的认识实施素质教育教师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。
随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必然要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。
构建和谐师生关系的实验研究课题结题报告(四)（二）、构建和谐师生关系的策略。
课题组针对影响师生关系的主要因素，认真研究了相关策略。
教师策略：（1）、尊重——师生关系的润滑剂著名教育家叶圣陶先生认为：师生之间应该确立一种朋友的关系。
他说：“无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的人，我们都应该称他为小朋友。
我要做学生的朋友，我也要学生做我的朋友。
”新课程标准也明确指出：“要尊重学生的个体差异，促进每个学生健康的发展。
”在教育教学中，如果教师能够把每一个学生都当作自己的朋友，敞开心扉，平等交流，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份真诚和理解，多给学生一份尊重和爱护，帮助他们用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的心灵感悟，用自己的头脑思索。
尊重是打开学生心灵的钥匙。
美国著名、作家爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”教育的前提，应该是尊重，因为只有尊重学生自己的独特体验，才能让学生主动地去体验生活、体验社会，即使失败，也可能成为学生终身受益的财富。
酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获；也只有尊重，才能在师生间真正架起一座通往美好心灵的桥梁。
（2）、爱心——师生关系的溶解剂教育夏丏尊先生说的好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。
学生非常需要教师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向每一个学生，使他们获得心理上最大限度的满足，从而引导学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生间的心理距离。
（3）、赏识——师生关系的催化剂加德纳多元智能理论认为每一个人至少有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉智能、听觉音乐智能、身体运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能，每一个人都有自己的智能强项和智能弱项。
因此我们的教育不是寻找适合教育的学生，而是寻找适合学生的教育；我们教育关注的不是哪个学生更聪明，而是一个学生哪些方面更聪明。
《新课程背景下和谐师生关系构建的研究》课题结题报告一、研究背景“师生关系决定着学校的面貌”。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。
近年来，我们在素质教育面前摒弃了“应试教育”之后，似乎开始有些不安和骚动了。
“狠抓质量”的呼声越发的高涨。
“两手抓，两手都要硬”是最理想的教育效果，但是有些教师在“狠抓质量”的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。
开始走进了“变相素质教育”的怪圈，教师由“狠抓质量”而引发出来的“自然权利”使学生的想象力、创造力、独立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定的围。
为了考出好成绩，教师们在面对如此多的后进生、在几经努力而学生进步仍然不明显时失去了耐心，产生了焦躁的情绪，再把这种情绪带到课堂上，课堂教学氛围呆板、沉闷，在这样的课堂中学生表现出机械、拘谨、盲目迷信权威、缺乏自信心和独立自主意识，师生之间的沟通明显减少，师生关系紧的局面重新出现，从而影响了师生关系的和谐发展。
同时，2017年5月，我们对全校七至九年级的学生进行了师生关系调查问卷，问卷结果显示，学生对当前的师生关系深感不满和失望，其中，“心里有话最想找谁说”，只有4%的人找教师说。
只有21%的学生认为学校的学习生活很快乐，只有32%的学生对师生关系很满意。
鉴于以上背景和本校师生关系的现状，我们决定进行本课题的研究。
二、理论思考（一）概念界定1、师生关系师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。
2、和谐师生关系“和谐”是从音乐中呈现的强与弱、密与疏、急与缓的差异和变化中而产生的，渐而延伸到社会的和谐、人的和谐、教育的和谐。
从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
和谐的师生关系：和谐的师生关系是师生在教育过程中情感的接受、相容和相互的需要。
和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、和发展精神的新型师生伦理关系。
二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。
师生之间心灵沟通，互相关爱；师生创造性可以充分发挥，性情和灵魂可以共同提升。
（二）理论依据：1、社会主义和谐社会理论建设社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的基本结论。
社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。
构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。
2、人本主义学习理论人本主义理论强调充分发挥作用的人，重视价值态度、情感因素的作用。
3、新课程教育理论新课程三维目标之一是培养学习情感、态度及其价值观，离开了和谐的师生关系，学生个体得不到关注，无法形成积极良好的情感、态度、价值观。
新课程理论对师生关系中教师角色的定位为，在师生关系中，教师应该是学生学习的促进者。
教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。
4、多元智能理论、美国哈佛大学加德纳教授指出，每个人至少有7种不同类型的智力。
和谐的师生关系有利于开发学生智力。
5、建构主义理论建构主义认为，学习是获取知识的过程。
知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
（三）、实践价值1、优化教育思想，真正地“传道授业”需要和谐的师生关系美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系”。
和谐的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。
根据我校师生关系调查报告可知，中学生对喜爱老师所传授的科目会努力去学，非智力因素会弥补智力因素带给学习的不足，和谐的师生关系可以使教师获得学生喜爱成为可能，进一步培养学生学习兴趣，所以创建这种新型师生关系十分必要。
2、构建和谐的师生关系使学生形成健康人格及健全心理前联著名教育学家霍姆林斯基说:“教育者应深入了解正在成长人的心灵，只有在自己的整个教育生涯中不断地研究学生心理，加深自己的心理学知识，他才能成为教育工作的真正能手”。
没有和谐师生关系的和谐，学生不可能展现他们的心灵，教育者又怎么会了解？3、构建和谐师生关系实现创新学习曾在全国第三次教育工作会议上指出“把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”，新课程中也要求培养学生的创新能力，而创新品质（如好奇心、兴趣、爱好、自信、质疑、意志力、研究能力）是创新精神的精髓。
这些品质主要形成于中小学时期，没有和谐的师生观下的宽松、的课堂气氛，是形成不了的。
4、构建和谐的师生关系，顺利进行情感、态度及价值观的教育情感、态度价值观的教育旨在培养人的独立人格，独立人格是情商的重要指标，美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为独立人格是人进入社会的立身之本。
独立人格包括：矢志不移、坚定信仰、求真务实、理性思维、勇于开拓、敢于负责的处事态度，承受挫折的意志品质，很难想象在只有师道尊严的课堂中能形成这些优良品质，所以和谐师生关系是情感教育的基础。
三、研究目标通过该课题的研究，分析和谐师生关系的基本特征，找到影响构建和谐师生关系的因素并提出构建和谐师生关系的基本策略，探索各科课堂教学中构建和谐师生关系的方法、途径和评价的策略，从而进一步提高教学质量，促进学生的健康发展，促进教师的专业发展。
四、研究方法1、调查分析法：分别用于课题研究的前期和后期调查我校师生关系，调查手段是访谈、问卷、测试。
2、文献资料研究法：通过查阅文献资料了解与掌握所要研究对象的方法，组织课题组成员对现有法律及古今中外相关理论开展学习研究，努力提供课题研究的理论基础。
3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动地参与研究，并通过实践和研究改进方法、提高素质和能力，实现师生关系的改善。
五、研究过程1、前期研究阶段（2016.9-2016.12）调查我校师生关系现状，分析分析影响构建和谐师生关系的因素，完成调查报告；文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案2、组建课题组阶段（2017.1-2017.2）成立课题组，确立课题实验基地，建立“核心型”、“松散型”课题组织；组织子课题主持人和骨干成员培训会，提出组织、管理、科研的具体任务3、具体研究阶段（2017.3-2017.10）（1）进行提高语文课堂教学有效性研究。
主要任务：深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例。
B探索课堂教学中构建和谐师生关系的策略，撰写相关论文。
（2）问题研讨阶段。
主要任务：进一步开展研究实验。
邀请相关专家商讨研究中存在的问题，以及解决的对策。
4、总结研究成果阶段（2017.11---2018.4）力争形成丰富的成果群，包括：研究报告、优秀论文集、典型案例集，评选“学生心目中的好教师”、“教师心目中的好学生”。
六、研究容(一)分析影响构建和谐师生关系的因素1、育人与教书达不到统一课堂教学时间有限，容量有限，为了追求高分数，教师只顾自己的任教学科，很少去关注学生心理品质、思想道德的变化和发展，认为这是班主任的事情。
与学生发生冲突时，常常往班主任那儿一推，让班主任去教育处理，须不知：师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生是教师施教的前提，已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。
2、校园文化与社会氛围的冲突教师要循循善诱地教育学生，潜移默化地影响学生，尽最大努力引导学生向着积极健康的方向进步，但是当学生走出校园，从长辈和同学口中、从他所接触到的一些社会不良现象，学生思想产生强烈的冲突，从而怀疑老师的教育，导致师生关系紧。
3、以人为本和师道尊严的矛盾在几千年儒学思想的影响下，教师至高无上的权威不时滋生出来，凌驾于学生之上，心安理得理直气壮地向学生发号施令。
教育是一门科学，也是一门艺术，这种科学性和艺术性的统一，同样存在于师生交往之中，只有善于和学生交往，才有利于和谐师生关系的建立。
(二)、归纳提炼课堂教学中构建和谐师生关系的六大原则1、主体性原则课堂上，学生是学习的主体，发展的主体，学生的学习和发展，只有通过他们自己的学习实践才能实现。
为此课题组认为：（1）、尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间。
（2）、主体性学习应有“质”的规定，主体性学习的实质是要有学习的积极性、主动性、独立性和创造性。
并让全体教师在教学中做到这两点。
2、发展性原则通过实验课题组成员认为：中学生其生理、心理、知识、能力、经验都处于发展之中，处于不成熟、不完善的状态。
这种发展包括两个方面，一是认知水平的发展，二是人格的发展，也就是说，学生在获取知识的过程中既要学会学习，也要学会做人二者相得益彰，和谐统一。
本课题就是针对中学生年龄特点进行发展性教育，其宗旨就是实现学生认知和个性的和谐发展。
3、开放性原则本课题是一个开放的教学空间，一是学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的，不受压抑；二是教学容既不拘泥于教材，也不局限教师的知识视野；三是教师重视对学生进行开放性的思维训练，不轻率地否定学生的探索；四是教学方法不能局限和满足于课本。
4、性原则本课题强调教学过程中形成氛围，如师生关系、教学环境、学生自由发展度等。
体现师生之间、学生之间的、合作的和谐关系。
课题负责人要求大家：（1）教师要爱每个学生，学生要珍重教师；（2）教师和学生在人格上是平等的；（3）必须彻底改变满足于满堂灌、一言堂的敝病。
5、活动性原则活动是青少年的天性，活动能最大限度地激发青少年的兴趣与动机，使他们生动活泼地得到发展，活动即实际参与。
美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要索是接触，综合分析，实际参与。
”课题组成员对此有了充分的认识，顺应儿童的心理需求，构建和谐师生关系。
6、激励性原则成功激励术是从已有的成功中获得激励，从而增强创新的动机、热情和信心。
主动去争取新的成功。
评价激励就是评价学生的出发点和落脚点，是在寻找的学生成功和进步；评价以学生个体表现为参照物，即强调每个学生在自己原有的基础上进步，坚持表扬、激励，对学生的不足要宽容，以此来构建和谐的师生关系。
第二步，开始自主阅读，个体感悟体验。
其主要容是学生独立阅读课文，在课文中圈、划、点、注，呈现自己的阅读体验，独立表达自己对作品的看法。
