课题--提高小学数学审题能力有效策略牟玉霞

小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究【摘要】本研究旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的审题能力。

在将介绍研究背景、研究意义以及研究目的。

在将重点讨论小学数学教学应该如何注重培养学生的审题能力，同时分析学生在数学学习中存在的问题以及影响审题能力的因素。

提出提高学生审题能力的策略，如通过训练和练习等方法。

在将总结提出的策略，展望未来研究的方向，并对小学数学教学提出启示。

通过本研究，能够为小学数学教师提供指导，帮助他们更好地培养学生的审题能力，提高数学学习的效果和质量。

【关键词】小学数学教学、审题能力、策略研究、学生问题、影响因素、提高方法、研究方向、启示、教育改革1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和变革，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

审题能力作为数学学习的重要组成部分，对学生的学习能力和数学解题能力具有至关重要的影响。

在当前的小学数学教学中，学生的审题能力普遍存在着不足之处，表现在无法准确理解题目要求、忽略关键信息、缺乏解题思路等问题。

研究表明，学生的审题能力与其数学学习成绩密切相关，审题能力强的学生往往能够更快更准确地解决问题，从而提高数学学习的效率和成绩。

如何在小学数学教学中有效培养学生的审题能力成为教育工作者和研究者们关注的焦点。

在这样的背景下，开展关于小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究，对于提高学生的数学学习效果、促进数学教学质量的提升具有重要的意义和价值。

通过深入分析当前学生在数学学习中存在的问题、影响学生审题能力的因素以及提高学生审题能力的策略，可以为今后的教学实践提供参考和指导。

1.2 研究意义在小学数学教学中，培养学生的审题能力具有重要的意义。

审题能力是数学学习的基础，只有学生能够正确理解题目的要求，才能准确解答问题。

审题能力也是解决问题的关键，通过正确的解题思路和方法来解决数学问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

审题能力还有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提升学生的数学学习兴趣和动力。

认真审题，有效提升小学生数学学习效能——“好习惯·促养成”课例评比（个人申报）施锦菊合兴小学四年级数学一、研究主题：教师都有这样的体会，许多学生解题的错误原因莫名其妙，这样的学生不会做错这样的题目，恰恰他就错了……是不是粗心惹的祸呢？也不能一概论之，在这个现象背后反映出来的正是学生审题习惯不良的原因造成的。

本文旨在通过小学数学课例的形式，说明培养学生认真审题学习习惯的重要性，在教与学的过程中促进学生达成和内化良好的学习习惯，理解认真审题的有效途径和掌握正确审题的方法。

研究主题界定：认真审题是一种良好的学习习惯，是通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，认识问题的本质，合理地选择解题方法，是长期的实践和应用形成的形成比较稳固的良好学习行为。

审题是解决问题的基础，认真审题是保证正确解决问题的前提；只有认真审题了，才能促进解题方向正确；解题方向正确了才会提升学习效能。

二、研究背景与说明：1．研究背景说明教学内容：上海教育出版社出版的九年义务教育课本四年级第二学期（试用本）P43小数加减法的应用。

属于计算与应用领域的内容，是在学生掌握了整数加减法和小数加减法简便计算的基础上进行学习的，是学生进一步学习、研究的需要，重在运用小数加减法解决日常生活中的一些简单问题，在解决问题的过程中，使学生能主动根据加法运算定律或减法运算性质，结合数据特点进行运算，从而拓展学生的简算思路，以提升学生的思维能力，并让学生初步感受小数加减法在解决日常生活问题中的实际作用。

本教学内容是在“小数加减法”单元学习中一个关于“小数加减法性质与定律”的内容，利用性质与定律掌握小数简便计算，促进算法多样化的灵活应用。

本文旨在通过一教时的课例研究，强调说明培养学生“认真审题”学习习惯的重要性。

2．问题的提出以教学中学习好习惯培养为切入点，立足教与学的过程，夯实学习习惯，实践推进“主动有效”课堂实效，促进学生全面持续发展。

从历年来的质量分析来看，学生丢分的原因主要是不认真审题。

浅谈小学数学教学中审题能力的培养太平镇孟李庄小学王卫侠【关键词】培养；审题能力；思维定式在小学数学教学过程中，当老师让学生找出错题的原因时，大多数学生都认为是没有看清题目要求或没有读懂题意。

当老师叫他们再把题目要求读一读，重做一遍时，很多学生就能正确解答。

因此老师误认为是孩子们的“粗心”和“马虎”造成的。

可仔细想来在“粗心、马虎”的背后显露出的正是学生审题能力的薄弱和消极思维定式。

所以要想提高学生解决问题的能力，必须从提高学生的审题能力入手。

正确审题无疑是有效解决问题的前提与关键，而消极的思维定式却给学生在审题过程中带来了极大影响，导致在解决问题中常常出现错误。

1. 凭感觉、凭印象的思维惰性。

学生最先接触的思维和方法，牢固掌握的内容，往往在学生的大脑皮层中形成深刻的印象。

他们习惯性地使用第一印象思维，解题过程中忽视了认真审题，仅凭感觉、凭印象，造成“先入为主”思维方式，从而限制了对问题的分析范围，解题方法定型化。

2. 学生容易受到对例题强化信息的影响。

平常教师在教学过程中对数学同类例题反复讲解，过多强化，就容易让学生死记硬背，进而形成强信息。

这种强信息往往会使学生的正确思维受到干扰。

3.妨碍创造性思维的发展。

学生受思维定式的影响，不认真读题，一看题目好像做过，急于下笔，至于题目的条件和问题都没有看明白，对于挖掘题目中的隐含条件、扩展解题思路更无从谈起。

这样的学生，他们往往注重了知识的记忆，而忽视对题目中数量关系的深入细致的理解和分析，从而在解题中思路单一，思维受到局限性，创造性思维得不到发展。

由此可见，思维定式对于学生解题的消极影响是不可忽视的。

学生在审题过程中如果不认真仔细地去理解和推敲，而一旦题目中条件有所变化，受思维定式的消极影响就会导致解题失误，久而久之，学生的解题能力就会逐渐下降。

针对以上情况，我们如何克服消极思维定式，培养学生审题能力，让学生来正确解决问题呢？本人认为应做好以下几个方面：一、巧用思维定式我们在教学中发现，不少学生对于基本的数量关系、公式等理解不透彻，掌握不牢固，而这方面知识的薄弱也严重制约着学生解决问题能力的提高。

试论小学数学教学中学生审题能力培养策略小学数学教学中，学生的审题能力是非常重要的，它关系着学生的思维能力和数学解题能力的培养。

而要培养学生的审题能力，在教学中需要采取一系列策略和方法，从而帮助学生更好地理解题目，提高解题的准确性和效率。

本文就试论小学数学教学中学生审题能力培养策略进行讨论。

一、引导学生认真阅读题目培养学生的审题能力，就需要引导学生认真阅读题目。

学生在解题时，往往因为浮躁或者心急而忽略了题目中的一些关键信息，导致在解题过程中出现错误。

教师要教育学生耐心、细心地阅读题目，特别是一些数字、关键词或者特殊要求，都需要学生认真对待，从而能够准确理解题目的要求。

二、鼓励学生思考题目中的问题教师需要鼓励学生在阅读题目后，积极思考题目中的问题。

学生应该学会学会通过自己的思考和理解，明确题目的要求，确定解题的思路。

教师可以通过提问等方式，引导学生分析问题、思考解决问题的方法，从而培养学生对问题的分析能力和解决问题的能力。

三、教师示范解题思路除了引导学生思考题目中的问题，教师还应该示范解题思路，帮助学生理清解题思路。

教师可以通过投影仪、板书等方式，将解题思路展示给学生，让学生能够清晰地了解解题的步骤和方法，从而在解题时有一个清晰的思路，有助于准确理解题目和解题过程。

四、组织学生讨论解题策略教师还可以组织学生进行讨论，分享解题策略。

学生在分享解题策略的过程中，不仅能够理解到不同的解题方法，还能够结合自己的理解和思考，形成自己的解题策略。

通过组织学生讨论，可以促使学生对待问题的方式和思考问题的方法产生变化，提高学生的审题能力和解题效率。

五、多样化的解题方式教师在教学中应该多样化解题方式，引导学生掌握不同的解题方法。

在小学数学教学中，一个问题可能有多种解法，因此教师应该鼓励学生探索不同的解题方法，从而更好地理解问题和解决问题。

通过多样化的解题方式，学生可以培养出更灵活的思维和更全面的解题能力。

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案近年来，新的数学课程标准的实施，要求学生从自己的生活经验出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。

这对学生的理解能力、处理信息的能力提出了更高的要求。

然而，许多学生在作业或考试中常常因为“不仔细”而造成错误和失分，例如数字抄错、运算符号抄错等，其中审题能力的欠缺是解题错误的主要原因之一。

在教学实践中，也经常遇到许多家长反映的同样问题：学生数字抄错，或没有看清题目要求，盲目解题而导致错误。

这些问题的产生，主要是因为学生缺乏审题的惯和技能。

审题是解决问题的基础和先导，是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力。

要获得这种能力，需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题惯、有效的思考方法为保证。

然而，这种能力的获得并不是一蹴而就的，需要有一个研究、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

为了解决学生的审题问题，需要进行调查研究，分析判断。

具体来说，需要从以下几个方面入手：审题问题形成的原因、存在的形式或者类型、如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率、如何审题更加有效等。

通过深入研究，可以有效地提高学生的审题能力，从而使他们在解题过程中更为准确、高效。

新课程标准要求数学教学应注重学生良好的研究惯和有效的研究方法，而审题能力和惯对学生自身的持续发展至关重要。

同时，农村学生研究能力薄弱、教师的教学观念跟不上时代、家庭教育缺位或缺失、对概念的理解偏差以及数学信息的干扰等问题，都影响了学生的审题能力培养。

因此，通过对学生审题能力弱的原因进行调查和分析，优化课堂教学，培养学生自觉审题的惯和方法，有利于学生学会辨析、思维与判断，轻松学好数学，同时也有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。

在数学教学中，审题是解题的前提和关键，也是贯穿整个研究过程的重要环节。

然而，农村学生的研究能力普遍较弱，缺乏审题的惯和能力，经常出现看错题、抄错题、计算错误等现象，导致家庭作业正确率低、理解题意能力薄弱，缺乏自主研究的欲望。

培养学生的审题能力，提高解决问题的有效性发表时间：2015-04-20T11:10:10.133Z 来源：《素质教育》2015年3月总第172期供稿作者：豆银霞[导读] 许多学生上课的时候感觉什么都会了，但到独立做题时，往往由于求成心切，读题速度很快。

豆银霞甘肃兰州榆中县一悟小学730100苏霍姆林斯基说过：“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。

”读题是培养审题能力的第一步，要提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题水平。

教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理倾向出发分析审题过程中遇到的问题，采取有效措施，帮助学生克服这些困难，解决这些问题，从而提高解题的能力。

一、读题明确题意许多学生上课的时候感觉什么都会了，但到独立做题时，往往由于求成心切，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，才发现很多题目都不会，特别要解决一些实际问题时，很困难，原因是不理解题意，题意不清当然会影响解决问题的有效性。

在教学中要求学生读题明确题意，不漏读。

通过读题，学生感知了数学语言、收集了有效的题目信息、并初步分析和理解了题目信息，进而提高了审题速度。

通过长期的实践证明，许多学生作业正确率不高，解题缺乏有效性，究其原因多数是粗心大意造成的。

其实所谓的“粗心”，从某种意义上来说，就是审题能力的训练不过关导致的。

当题目中出现三个甚至多个信息时，如何根据问题选择相关信息，则是正确解题的第一步，这时学生就经常会出现所谓“粗心”现象，张冠李戴。

如果教师在教学中有意识地经常进行审题的针对性训练，拓展学生思维，在开放的信息中教会学生如何选择解决问题的相关信息，则可避免不必要的“粗心”现象的发生，增加学生成功完成解题的机会，提高解题的有效性。

例如，在教学“分数除法应用题”一课，教材中有这样一道题：“一杯250毫升的鲜牛奶大约含有3/10 克的钙质，占一个成年人一天所需钙质的。

一个成年人一天大约需要多少钙质？”在教学时，我要求学生先认真地把题目默读两遍，再提示学生：“谁占一个成年人一天所需钙质的3/8？”此言一出，学生再一次认真读题，并纷纷进行讨论，发现“250毫升”这一条件是多余的。

ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０２１．０７．２２９小学数学教学中提高学生审题能力的策略探究杨雪彦（河北省邢台市宁晋县西城管理区校区　０５５５００）摘要：小学数学课程教学过程中，为能促进学生综合素质提升，这就要求教师对学生审题能力的积极培养，这是帮助学生解决数学问题的基础条件，只有提高学生这一方面能力，才能为数学教学发展起到积极作用。

本文先就数学教学中审题能力培养的重要性以及要求简要阐述，然后就学生审题能力培养措施详细探究。

关键词：小学数学；审题能力；重要性中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０２１）０７－０２３１－０１ 新课改环境下小学数学教学就要及时转变教学方向，以学生综合素质提升为目标，采用创新的方式提升学生学习质量。

审题能力培养是数学教学比较重要的任务，教师要转变传统教学观念，将学生作为数学课堂的中心，创设高效化的教学课堂，如此才能有助于学生可持续学习发展。

１　小学数学教学中审题能力培养重要性及要求１．１小学数学教学中审题能力培养的重要性。

审题是解决问题的基础条件，审题的质量关乎学生解题的质量。

当前小学数学教学中常常会发现学生审题能力薄弱的现状，对题意没有明确，这就必然会影响学生解题的思路。

审题的过程中需要学生运用所学知识，明确题目当中考点以及方向，理清思路，才能有助于学生高效解题。

所以，数学教学中对学生审题能力的培养就显得比较重要，这是促进学生综合素质提升的重要举措。

１．２小学数学教学中审题能力培养要求。

数学教学中培养学生审题能力要注重按照相适应的要求进行落实，学生要树立良好的解题态度，这对学生审题能力提升才能起到积极促进作用。

所以，教师在对学生审题能力培养过程中需要注重从学生的角度出发，帮助学生树立良好的解题态度，这样才能真正有助于提升学生的审题能力。

审题中只有在抓住要点，明确题意的基础上，才能从整体上提升解题质量水平。

浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法作者：温彩霞来源：《学周刊》2022年第01期摘要：审题能力是小学生必须具备的基本数学能力之一，每一个数学问题的解决都离不开审题。

从低年级开始，小学数学教师就要培养小学生的审题能力，使小学生养成良好的审题习惯，快速、高效的解决数学问题。

但是低年级小学生的理解能力和逻辑思维还未成熟，他们的审题能力不强，在解决数学问题的过程中经常出错。

因此，小学数学教师要重视对学生审题能力的培养，创新课堂教学模式，转变小学生的学习观念，发展数学素养。

关键词：审题能力;小学数学;低年级学生中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）01-0062-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.01.030审题是正确解题的前提和基础，无论是哪种数学题型，在解题前都需要学生认真仔细地读题、审题，弄清题目中的已知条件和未知条件，找准对应关系，如此才能顺利解决问题。

低年级小学生正处于数学的启蒙阶段，掌握的数学知识和数学方法有限，审题能力薄弱，在解题过程中经常出现审题错误，影响数学问题的有效解决，使小学生逐渐对数学学习失去兴趣。

作为小学数学教师，在日常的教学中要有意识地指导小学生的审题思路和方法，让小学生感受到审题的重要性，培养小学生的审题能力，使其收获更多的成功和快乐，发展小学生的数学素养。

本文将对低年级学生在审题过程中出现的问题进行论述，并提出培养低年级小学生审题能力的具体策略，旨在为小学数学教学提供参考和借鉴。

一、低年级小学生在审题过程中出现的问题（一）审题抓不住关键低年级的小学生在识字和积累句子方面处于初级阶段，对文字的理解能力弱，很多低年级的小学生在面对数学题时，很难从题目表述中挖掘出关键词，抓不住题眼，提炼不出有效的信息。

甚至有的小学生还会误读题目信息，对题目表述理解错误，导致小学生运用错误的数学知识去解题，造成解题失败，浪费了小学生宝贵的时间和精力。