《在画布里搏斗的人生》教学设计

《在画布里搏斗的人生》教学设计广州一中杜兴伟教学目标：1。

通过学习，使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神，培养高尚的情操；2。

认识本文选取典型细节刻画人物和真诚袒露自我内心世界、剖白人生感悟的特点；3。

学习传记写法，给自己写篇小传。

教学重点：树立正确的人生观，乐观地面对生活中的挫折。

课时安排： 1课时教学方法：提问、讨论教材分析及教学设想：《在画布里搏斗的人生》节选自《我是谢坤山》，重点讲述作者本人残障以后学习绘画的心路历程，体现了谢坤山的乐观、坚强及与困难抗争的精神。

文章难度不大，不难理解。

所以，把学习的主动权交给学生，充分发挥他们学习主动性，通过课前预习和课内思考、讨论、迁移、评价等手段，把握文章特点和教学重点，培养其读、写、说的能力，并力求使学生有所感悟、有所收获。

为此，在课前预习的基础上，我设计了以下课堂教学的主要环节：提问—朗读—拓展—训练等，以期达到预期的目的。

教学步骤：一、导入新课课前投影一首直面挫折、达观向上的古诗词，酝酿气氛。

导入新课，点题----在画布里搏斗人生的谢坤山。

二、作者介绍这是一篇自传，传主谢坤山，生于1958年，台湾青年奖章获得者，台湾十大杰出青年。

16岁时因工伤失去左腿、双臂，几年后又失去右眼。

但谢坤山坦然面对命运，笑对人生，在画布里搏斗，创造出不平凡的壮丽人生。

三、思考、作答---与文本对话1．贯穿全文的一个中心词是什么？2．怎样理解题目“在画布里搏斗人生”？3．“我想赢的不是班上的同学，而是自己。

”找出谢坤山学画道路上克服困难、赢得自己并使你感动的细节，说说为何使你感动？4．谢坤山不仅叙写了自己的学画经历，也写出了自己心底的感想和情怀，请你找出最能使你产生共鸣的自我剖白。

（提问并明确答案，略）四、探究、评价---给画家“画像”1．投影几个描述、评价谢坤山的例句，要求学生用形象的话语，给谢坤山“画像”（要求学生书写下来，展示几个同学的描述语句，并选出最精彩的“画像”。

《在画布里搏斗的人生》教案教学目标：1、梳理传主主要事迹,把握细节品味传主的精神品质。

2、通过学习，使学生把握传主乐观、积极、健康的心志和永不放弃的精神，培养高尚的情操。

3、积累作文素材教学重点：1、树立正确的人生观，乐观地面对生活中的挫折。

2、积累作文素材教材分析:谢坤山的人生不幸，一生坎坷，但他积极乐观，最终克服种种困难，在画界取得辉煌成就。

本文通过选取典型细节刻画人物，那么只要我们抓住细节描写就可以把握文章的大意。

通过梳理传主的人生经历，从而把握传主的精神品质，感受他积极乐观、永不放弃的精神。

此外，我们还要积累一些作文素材，为我们的作文储“米”。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课如果没有双臂，你会做什么？如果失去一条腿，你能走多远？如果只有一只眼，你的世界会怎样？如果我们真的遭遇刚刚说到的不幸，我想，我们很多人都会悲观失望、痛不欲生。

但是有这么一个人，他确实非常不幸，遭遇了我们刚刚说到的所有坏情况：他16岁时，因工伤事故失去了一条腿、两只手，后来又失去了一只眼睛。

虽然他失去了双臂，但是他后来成了一名画家。

虽然他失去了一条腿，但是他依然走得好远好远。

虽然他只有一只眼睛，但是他的世界灿烂无比。

他就是这个时代的精神伟人——谢坤山。

今天我们学习他的自传《在画布里搏斗的人生》。

同时展示谢坤山的画作。

二、整体感知1、本文标题中，哪个是关键词？怎样理解题目“在画布里搏斗人生”？关键词：搏斗理解：他是通过学画来与自己不幸的人生搏斗，使自己的人生变得有意义。

2、内容梳理：读事实：把握传主经历谢坤山在学画过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？（小组合作）3、读人物：把握传主的精神品质我们从这些曲折而不平凡的经历中概括传主的精神品质。

积极乐观、自信坚强脚踏实地、执着理想、永不满足三、课堂小结虽然他没有双手，但他做的事，比有双手的人还多；虽然他只有一条腿，但他走的路，比有双腿的人还要远；虽然他只有一只眼睛，但他看的事，比有双眼的人还要广！用嘴画就精彩，用心演绎艺术，这就是谢坤山——和平时代的英雄！四、延伸拓展1、一材多用：谢坤山的事例可以用来证明哪些观点？（1）用心才能把事情做好。

《在画布里搏斗的人生》教学简案广州市第16中学陈丽霞【教学设想】高二学生曾经在高一必修1第二单元进行过传记学习，但这种对传记的学习还停留在较浅的层面，而在传记阅读中的细化阅读、能力阅读等方面（主要指阅读方法）还有待提高。

在教授选修2《传记选读》的第一、二单元时，我们备课组把这两个单元所涉及的基本篇目、拓展篇目进行了重组，分为他传、自传、评传三个板块进行专题教学。

本课是第二单元的拓展篇目之一，属于自传。

课文内容比较简单，但自传的文体特点体现较为明显，同时谢坤山的事迹本身也易引起学生情感上的共鸣，所以我们希望从这篇自传切入来掌握自传的基本文体特点进而达到对本书中其它自传《我读一本小书同时又读一本大书》、《幸福从细小处开始》、《远行希腊》等篇目进行更系统化、更方法化的学习。

【教学目标】1、知识与技能：通过传主基本事实把握传主形象进而理解自传的文体特点；2、过程与方法：筛选概括信息、朗读品味关键语句；3、情感态度与价值观：学习传主坚忍不拔、乐观积极、不懈追求理想、永不言弃的精神品格。

【教学重点】自传中把握传主形象（性格、精神、情感）的基本方法；【教学难点】通过传主的内心剖白把握传主形象及自传的基本创作手法。

【教学方法】朗读品味、启发点拨【教学过程】一、情境导入：引出传主其人其事1、播放电视节目《亮丽的缺陷——谢坤山的故事》中的导入部分（约1分23秒）。

2、教师导入：台湾人谢坤山，16岁那年因被高压电线击伤，失去了左腿，失去了双臂，后来还意外地失去了右眼，但他却从一位残缺者奋斗而成为一名画家，他的故事感动了整个台湾，感动了整个中国，甚至还感动了整个世界，那么他到底是一位有着怎样的性格和精神的传奇人物呢？今天我们就带着这个问题来学习谢坤山的自传节选《在画布里搏斗的人生》。

二、思考探究：析读传主形象思考：根据我们已有的传记阅读知识，大家想一想我们可以通过哪些方法来把握传主形象呢？1、方法一：析读基本事实，把握传主形象思考：谢坤山在学画的过程中遇到哪些困难？他又是怎样面对的？请分条概括传主的基本事实。

在画布里搏斗的人生重难突破1．谢坤山的绘画历程是怎样的？_____________________________________________________________________________________________【答案】从文中的描述看，谢坤山的绘画历程是艰难而又洋溢着生命乐趣的过程。

为了能上课坚持学画而不麻烦同学，他憋尿致病。

他没有双手，只能用嘴来画画，当画笔在嘴里转动时，左一画，右一画，在画布上画，也在他的嘴里划，只是外面画的是图案，里面划的是伤口。

作画时，那一阵有如利箭穿心的刺痛，让他几乎咬不住笔，但他终究没有松开嘴，或让画笔掉下，反而咬咬牙，把笔咬得更紧。

他艰难学画的过程，是他不断收获人生的旅程。

2．作者用极细腻的笔触描写了自己克服困难的情形，这样写起了怎样的作用？______________________________________________________________________________________________【答案】作者对自己克服种种困难的情形，用极细腻的笔触进行了描写，这样做的目的是具体交代自己的遭遇，充分表现自己的顽强拼搏及与命运抗争的精神品质。

3．找出文中富有哲理的句子，并进行分析。

______________________________________________________________________________________________【答案】理解文中富含哲理的语句，指出其中蕴含的普遍意义，为我们的学习提供理论上的动力，如以下几句：(1)因为所有的成功都是由一点点、一点点的努力所累积出来的，就像浩瀚无垠的汪洋也是由小水滴汇合而成。

这句话强调了学习是由积累而成的，即阐明了一种学习的态度和方法，不要拒绝小的进步，而应在一点一滴的积累的基础上，逐步获得成功。

(2)因此只要看重自己，就能以有限的脚力，走出无限的格局。

《在画布里搏斗的人生》陈静恩教学目标：1、把握传主的曲折经历，培养学生的概括能力。

2、在传主的真诚袒露的自我内心世界里，总结和体会传主的人生感悟。

3、感受传主乐观积极的心志和永不屈服放弃的精神。

教学重难点：1、把握传主的曲折经历，培养学生的概括能力。

2、在传主的真诚袒露的自我内心世界里，总结和体会传主的人生感悟。

教学方法：朗读法创设情境法讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入（8分钟）挑战小测试——谈感受——看视频——引入新课同学们，高二15班是一个优秀的班集体，也是一很有战斗力的人集体，今天，在众位陌生教师面前，你们敢接受我的一次挑战吗？全体起立，双手反靠背后。

现在听我的指令，用嘴咬着你的笔在稿纸上写下你的名字，时间为半分钟，1、2、3，开始！（展示学生的作品，找学生谈一谈感受）没有双手，我们会非常不方便。

然而就有这样一位传奇画家，他同时失去了一双手，一只眼睛，一条腿，他却活得精彩异常，他不仅能生活自理，会写字，还会画美丽的画，这个人就是谢坤山。

下面我们来看看他画画的过程。

（播放视频）这究竟是怎样一位传奇人物呢？让我们走进谢坤山，走进他画布里搏斗的人生。

（出示标题）二、阅读文本，概括经历（10钟）这一课文是属于传记文体中的自传。

自传就是用真实生动的文字介绍自己再现自己的传记。

阅读传记，第一步，就是要看文章写了传主哪些事迹。

接下来的时间，请同学们再读课文，用简洁的语言概括一下文章写了谢坤山哪些学画的曲折经历。

（提示：每一部分的开头都有一段总述性的文字，交代这一部分的主旨）方式：让一位学生上黑板上板书答案，教师点评明确：1、学习色彩，攻克调颜料的难关（攻克调色关）2、克服生理上的障碍，发明拉开拉链的用具（攻克生理关）3、虚心学习绘画的深层观念，在学画上赢得自己（攻克鉴赏关）4、用嘴作画，忍痛画出精彩人生（攻克作画关）三、感悟文本（17分钟）过渡：这些震撼心灵的事件激荡作者，也感动着读者。

1、再读课文，找一找，在传主的经历中有那些描写能触动了你的灵魂，并与大家分享一下你的感受。

6、在画布里博斗的人生课堂互动1.师：“如果你只剩一个眼睛，会不会哭泣？如果你少一只脚，会不会悲伤？如果你失去两只手，会不会痛不欲生?要是你同时丧失了一个眼睛、一只脚、两只手，你还活得下去吗？"这是台湾国立教育广播电台对谢坤山进行专访时的开头语,也是对我们每一个人灵魂的拷问.生：谢坤山是一位我们从不曾见的奇人，他的故事在台湾家喻户晓.16岁时，因工伤事故，谢坤山失去了一条腿、两只手，后来又失去了一只眼睛.但就是这样一个最不幸的人，却勇敢地挑战生命的极限，不仅生活自理，而且成了一名画家,还有一个漂亮聪慧的妻子和一双机灵可爱的女儿.巨大的不幸和磨难，并没能改变他的善良、幽默和灿烂的笑容.妻子做好了陪他吃一辈子苦的准备,却不曾想这个只有一条腿的男人能让她这么美满—-从物质到精神！师：他所写的传记叫《我是谢坤山》,于2002年在台湾一出版立即引起轰动成为畅销书，并即将拍成电视连续剧；全球发行量最大的期刊美国《读者文摘》将用19种语言向全世界隆重推出他挑战生命极限的故事；他在台湾及东南亚等地的巡回演讲已超过2000场……他的传奇经历，震撼世人——一个失去这么多的人,竟能活得如此成功、如此自信、如此幸福和快乐！2。

师：在了解了谢坤山的生平后,你最关心的问题是什么？课文里是否有交代？如果有，在什么地方?生：我们在了解了谢坤山的情况后,最让我们关心的大概就是他这样一个严重的残障患者，没有手，是怎样画画的呢？生活又是怎样自理的呢？生：在谈这些问题之前,我想先说一说文章的结构。

文章有一些小字体的段落，这些段落是总述性的,目的是引出下文，也可以说是这一部分的主要内容.自然划分为五个部分:第一部分介绍自己如何攻克色彩的难关的。

第二部分是讲自己如何克服生理上的障碍。

第三部分是写自己如何在学画的跑道上赢得自己。

第四部分是讲述自己怎样忍痛作画.第五部分是自己从作画中获得的人生启迪.生：第二部分是讲自己怎样克服生理障碍的。

第6课在画布里搏斗的人生学案（含答案）第第6课课在画布里搏斗的人生在画布里搏斗的人生学习重点1掌握本文的字音词语。

2理清文章结构，体会重要语句的含意。

3认识本文选取典型细节刻画人物和真诚袒露自我内心世界.剖白人生感悟的特点。

4树立正确的人生观，乐观地面对生活中的挫折。

一.传主名言警句1人生最大的惩罚是两个字后悔。

2人有无限的可能，生命有无限的潜能。

3原来天底下最棘手的事，都不是用手完成的。

4只要你不放弃你自己，命运也不会放弃你5不要计较你没有的，要珍惜你所拥有的6最大的激励是自己激励自己二.了解文本常识1作者名片谢坤山，生于1958年。

16岁时因工伤失去左腿.双臂，几年后又意外失去右眼。

21岁拜师学画，获得台湾“青年奖章”.“大杰出青年”.“金毅奖”和“金鹰奖”等。

读者文摘用19种语言向全世界讲述了他的故事。

2背景探寻16岁时，因工伤事故，谢坤山失去了一条腿.两只手，后来又失去了一只眼睛。

但就是这样一个最不幸的人，却勇敢地挑战生命的极限，不仅生活自理，而且成了一名画家，还有一个漂亮聪慧的妻子和一双机灵可爱的女儿。

巨大的不幸和磨难，并没能改变他的善良.幽默和灿烂的笑容。

他不但成功地举办了画展，还每年做四五百场演讲，并将自己的经历写成了10万字的自传我是谢坤山。

3传主风采谢坤山有着不向命运屈服的抗争精神，他乐观.积极.健康的生活态度，他丰富.纯净.活泼的内心世界，他的开朗.幽默.机智，还有他脸上始终挂着的灿烂笑容，在今天都是一种稀缺而值得倍加珍惜的东西。

三.夯实基础知识1字正音准先阅读课文，然后借助工具书，完成该题1单音字浩瀚无垠hn憋尿bi膀胱pnun潜能qin尴尬n 聆听ln橘子j痊愈qun2多音字色调色盘s色子shi臂短臂b胳臂bei累累积li罪恶累累li劳累li模模特m模样m剥剥离b剥皮bo把把握b刀把b弹弹奏tn弹丸dn强强迫qin强制qin转旋转zhun转折zhun3辨形组词搏搏斗博赌博绊绊倒拌拌嘴障障碍嶂叠嶂挠阻挠铙铙钹辍不辍缀连缀掇拾掇谛真谛缔缔结蒂瓜熟蒂落2涵咏词义1成语积累与运用伤痕累累很多伤疤，也指物体损伤后留下的痕迹；形容人心理和身体受过很多伤。