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普通高校体育教学环境2023-11-10CATALOGUE目录•体育教学环境概述•普通高校体育教学环境的构成要素•普通高校体育教学环境的分类与评估•普通高校体育教学环境的优化与改进建议•普通高校体育教学环境的改革与创新趋势•普通高校体育教学环境案例分析01体育教学环境概述定义体育教学环境是指在进行体育教学活动时，影响和制约教师教学与学生学习的各种内部和外部条件和因素的总和。
特点普通高校体育教学环境具有系统性、动态性、导向性、人文性、竞争性和开放性等特点。
定义与特点体育教学环境的重要性培养学生的体育兴趣和习惯良好的体育教学环境可以激发学生的体育兴趣，培养良好的体育习惯，有助于学生树立终身体育的意识。
提高教学质量和效果良好的体育教学环境可以营造积极向上的学习氛围，提高教师的教学质量和学生的学习效果。
促进学生的全面发展良好的体育教学环境可以帮助学生更好地掌握运动技能，同时提高学生的体能和身体素质，有助于学生的全面发展。
我国高校体育教学环境经历了从传统教育模式到现代教育模式的转变，不断适应着社会发展和教育改革的需求。
历史随着教育改革的深入和科技的发展，高校体育教学环境也在不断发展和改进，引入了信息化、智能化等先进技术，提高了教学效率和教学质量。
发展体育教学环境的历史与发展02普通高校体育教学环境的构成要素包括室内和室外体育馆，用于提供良好的教学和训练环境。
体育馆运动场地器材和设备包括草坪、跑道、游泳池、健身房等设施，满足学生进行各种体育运动的需求。
包括各种运动器材和设备，如球类、器械、健身器材等，提供良好的教学和训练条件。
03硬件设施0201根据不同的运动项目和学生的需求，提供相应的教材和资料。
教材和资料采用多种教学方法，如讲解、示范、模拟比赛等，使学生更好地掌握运动技能和提高身体素质。
教学方法建立网络平台，提供在线学习资源、视频教程等，方便学生自主学习和交流。
网络资源软件资源体育教师需具备相应的教师资格和体育专业背景。
如何营造良好的体育教学环境，激发学生的体育潜力？2023年，作为教师，我们在体育教学方面的责任不仅仅是传授知识和技能，更重要的是营造一个良好的体育教学环境，激发学生的体育潜力。
那么如何才能实现这一目标呢？首先，建立积极向上的学习氛围是至关重要的。
教师应该鼓励学生参与各种体育活动，让他们体验到运动的乐趣和益处。
此外，我们会利用课余时间进行体育训练，让学生放松身心，增强体质，并培养健康的生活方式。
同时，我们会邀请专业教练来为学生讲解体育知识和技巧，以提高学生的体育素养和综合素质。
其次，个性化教学也是重要的一环。
我们会根据学生的兴趣和特长进行差异化教学，让每个学生都能找到适合自己的体育项目，并鼓励他们在此方面取得成就。
例如，如果有学生喜欢篮球，我们就会将更多的时间投入到篮球教学中，让他们能够有更多的机会去掌握这项技能。
在这个过程中，我们还会鼓励学生相互协助、共同进步，形成班级合作精神。
第三，注重培养学生的体育道德观念。
教师应该通过各种方式教育学生要尊重对手和裁判，要坚持公平竞争，不搞恶意犯规和短视行为。
同时，我们也要告诉他们在体育比赛中，参与和享受比赛的过程比获胜更为重要。
这样能够让学生更好地理解体育精神，树立正确的体育价值观。
最后，加强家校互动，有利于家庭和学校间的联系和沟通。
我们会和家长保持联系，告诉他们学生在体育方面的进展，以及需要改进的地方。
这样可以让家长更加关注学生的体育生活，进而更好地支持和鼓励他们。
总之，营造良好的体育教学环境，激发学生的体育潜力，不仅仅是我们教师的责任，更是每个人应该共同努力的目标。
只有在全社会的关注和支持下，我们才能让更多的学生感受到体育的魅力，享受到健康快乐的生活。
如何创设有效的体育教学环境要创设有效的体育教学环境，需要考虑以下几个关键因素：1.学生参与：体育教学最重要的是让学生积极参与。
教师应设法激发学生的兴趣，并创造出积极的学习氛围。
例如，引入互动式教学，让学生在体育活动中主动思考和解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
2.安全保障：体育活动与高强度的身体运动相关，因此教师要时刻确保学生的安全。
在活动开始之前，应先做好适当的热身运动，并提供适当的设备和器材。
此外，教师还应该教导学生正确的运动技巧和姿势，避免受伤。
3.资源支持：体育教学需要适当的场地设施和器材。
学校应提供充足的体育设施，如操场、体育馆、游泳池等，并保证器材的维护和更新。
教师还可以寻求与社区或其他学校的合作，通过共享资源，提高教学质量。
4.差异化教学：在体育教学中，学生的体能和技能水平存在差异。
教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学。
一方面，可以提供不同难度和挑战程度的活动，以满足不同水平学生的需求；另一方面，可以制定个性化的学习计划，帮助学生发展个人的体育能力。
5.反馈与评估：及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。
教师应该在活动结束后，给予学生积极的、具体的反馈，鼓励他们对自己的表现进行自我评估。
同时，教师还可以定期进行形成性评估，以检查学生的学习进展，并根据评估结果进行调整和改进。
6.健康教育：在体育教学中，应当注重培养学生的身心健康。
教师可以利用体育课堂，向学生传授健康的生活方式，如饮食、休息和保健等方面的知识。
此外，还可以让学生了解一些运动相关的基础知识，如解释不同种类的运动对身体的影响，激发学生对健康生活的兴趣。
为了营造有效的体育教学环境，教师应该积极地引入创新和新技术。
例如，可以利用智能设备和应用程序来帮助学生更好地理解和分析自己的运动技术，或者可以使用视频回放来指导学生的动作和技巧。
此外，教师还可以邀请专业教练或运动员来讲座或演示，以提供更深入的学习体验。
鉴于以上因素，只有创设了有效的体育教学环境，才能更好地促进学生的身心发展，提高学生对体育的兴趣和参与度。
如何创设有效的体育教学环境2023年，随着日益增长的意识水平和进步的科技，打造一个有效的体育教学环境变得格外重要。
教育界的新潮流趋向于打造循序渐进、科学合理、有效的体育教学环境。
那么，如何创设有效的体育教学环境呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、学生个体差异的充分考虑学生的发展是一个动态的过程。
没有一个人的身体、智力、兴趣爱好完全一致，这就需要教师在体育教学中充分考虑学生个体差异。
区别对待，让每个学生都得到全面的发展，从而激发学生对体育运动的兴趣和热情。
在课堂上，老师需要利用身体、智力、兴趣爱好差异因素，迎合学生个体发展要求，培养学生在身体、智力、心理方面的多元化发展。
二、从实际出发，注重身体适应运动员和青少年学生的训练有很大的不同，学生的身体增长和适应现象更为复杂。
因此，体育教学必须注重身体适应，并在课程中根据学生的身体情况作出精准的安排。
首先，运动强度不能太高，特别是在课外活动安排结束后不能让学生太累。
通过科学安排时间及项目，让学生可以享受运动带来的快乐。
其次，课堂教学要注重科学、有效、健康、安全的教学方式，让学生在体验运动过程中，不会因伤害而感到疲惫。
三、推崇“小步慢走”教学方法在体育教学中，小步慢走是控制教学步骤、逐步推进体育知识掌握的非常有效方法。
这种教学方法不仅不会造成过度的训练压力，还可以让学生逐渐接受和掌握运动技能，从而提升成就感。
学生会切实感受到学习的成果，增强对体育的兴趣和热情。
因此，教师在具体的教学过程中应该遵循“小步慢走”的教学方法，让学生在稳妥的体育教育中逐渐成长。
四、注重实践和检验体育教学的目的是让学生掌握丰富的运动技能和知识，要想达到这个目的就应该注重实践和检验。
在教学过程中，学生要经常接受实践技能的训练，并在课堂中进行集体或个人检验，检验其掌握情况。
教师应该根据学生的不同程度和适应情况调整教学进度，打造细致完善的教学体系。
五、定期评价和反思学生的身体和智力是否得到全面发展，是衡量教学效果的重要依据。
体育教学环境的构成要素功能与设计体育教学环境的构成要素主要包括场地设施、教学资源、教学氛围和教学方法。
下面将详细介绍这些要素的功能与设计。
1. 场地设施：体育教学场地设施的功能主要是提供一个适宜的学习和实践环境。
场地设施的设计应该考虑到学生的身体发展、运动技能的学习和训练需求，合理规划场地的大小、形状和布局，确保学生能够进行各种体育活动。
场地设施的安全性也是一个重要的考虑因素，设计应该防止意外事故的发生，保障学生的人身安全。
2. 教学资源：教学资源包括教学设备、器材和资料等。
教学设备应该满足教学需要，能够帮助学生理解和掌握体育知识和技能。
器材的设计应该考虑到学生的年龄、身体条件和技能水平，选择适合的器材，确保学生能够使用并且不会受伤。
教学资料的准备和使用也是重要的，包括教材、参考书、图表等，可以提供给学生参考和学习。
3. 教学氛围：教学氛围是指教师和学生之间的互动和氛围。
良好的教学氛围可以促进学生的积极参与和学习效果。
教师应该创造一个积极合作和尊重的氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
教学氛围还应该注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生互相帮助和协作，提高学生的团队意识和合作能力。
4. 教学方法：教学方法是指教师在体育教学中采用的教学手段和方法。
教学方法的设计应该根据学生的特点和需求进行选择，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
常见的教学方法有示范、讲解、指导、练习、讨论、对话等，根据具体的教学目标和任务选取合适的教学方法。
体育教学环境的构成要素在功能与设计上需要综合考虑学生的需求和教学目标，合理设计场地设施和教学资源，创造良好的教学氛围，并采用合适的教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
体育教学环境的特点体育教学环境的特点体育教学环境是指在体育教学中，所创设的具有特定功能和要求的场地、设备、气氛等因素的综合。
它是影响体育教学质量和效果的重要因素之一。
下面将从场地、设备、气氛三个方面分析体育教学环境的特点。
一、场地1.空间广阔：体育活动需要一定的空间，而且不同项目需要的空间大小也不同。
因此，体育教学场地要求空间广阔，能够满足不同项目的需求。
2.平整硬化：平整硬化的场地可以保证运动员在运动时不会出现摔倒或扭伤等情况，同时也有利于球类运动比赛时球的滚动和反弹。
3.安全可靠：体育活动本身存在一定风险，因此场地必须安全可靠。
例如，在田径比赛中，跑道上不能有杂物；在篮球比赛中，篮筐必须牢固固定。
4.适宜气候：天气对于户外运动来说是一个重要因素。
夏季高温天气容易导致运动员中暑，冬季寒冷天气则会影响运动员的体温调节。
因此，体育教学场地应该具备适宜的气候条件。
二、设备1.齐全：体育教学需要使用各种不同的设备，例如球类、田径器材、健身器材等。
这些设备应该齐全，以便于教师和学生进行各种不同的活动。
2.规范：体育器材必须符合相关标准和规定，以保证运动员在使用时不会出现安全隐患。
例如，在比赛中使用的篮球必须符合国际篮球联合会规定的大小和重量。
3.维护良好：设备的维护对于保证体育教学质量和效果非常重要。
如果设备损坏或者维护不当，将会影响学生的兴趣和积极性。
三、气氛1.积极向上：积极向上的气氛可以激发学生对于体育活动的兴趣和热情。
例如，在比赛中加油打气、互相鼓励等都是营造积极向上气氛的方式。
2.和谐融洽：体育活动需要团队合作，因此气氛应该和谐融洽。
例如，在比赛中，队员之间要互相信任、尊重和支持。
3.严谨认真：体育教学需要严谨认真的态度。
教师要对学生进行规范化的指导，学生也要认真听从教师的指导并且遵守规则。
总结以上就是体育教学环境的特点。
场地、设备、气氛三个方面都是影响体育教学质量和效果的重要因素。
因此，在进行体育教学时，应该尽可能地创造一个适宜的环境，以提高学生对于体育活动的兴趣和热情，并且能够达到良好的教学效果。
体育教学环境的构成要素功能与设计体育教学环境是指体育教学活动所依托的场地设施和环境条件，是体育教学活动的重要组成部分。
一个良好的体育教学环境能够促进学生的身体素质和运动技能的提高，培养学生的团队合作意识和竞技精神，促进学生身心健康的全面发展。
本文将从体育教学环境的构成要素、功能和设计三个方面进行详细阐述。
一、体育教学环境的构成要素1. 场地设施场地设施是体育教学环境的重要构成要素之一。
它包括体育馆、操场、篮球场、足球场等各种运动场地。
这些场地设施的设计应考虑到不同体育项目的需求，确保场地具备良好的使用功能和安全性。
2. 器材设备器材设备包括各种用于体育教学的器械、器材和教学辅助设备。
例如篮球、足球、排球等球类器材，跑道、撑杆跳等田径器材，以及计分牌、投影仪等教学辅助设备。
这些器材设备的选择和配置应考虑到不同年龄段学生的需求和教学内容的要求，确保学生能够在安全、有效的条件下进行体育教学。
3. 环境氛围环境氛围是指体育教学场所的整体氛围和环境条件，包括场地的整体布局、光线、通风、温度、湿度等因素。
一个良好的环境氛围能够营造出积极的学习氛围，促进学生的学习和发展。
4. 安全设施安全设施是体育教学环境中至关重要的一部分，它包括消防设施、急救设备、安全警示标志等。
确保学生在进行体育活动时能够在安全的环境下进行，减少意外事故的发生。
1. 提供良好的运动条件良好的体育教学环境能够提供学生进行各种体育运动的必要条件，包括充足的场地、适宜的器材设备等，从而促进学生的身体素质和运动技能的提高。
2. 培养团队合作意识体育教学环境能够提供学生进行团队体育活动的场地和条件，通过团队比赛等形式，培养学生的团队合作意识，促进学生之间的交流和合作。
3. 促进身心健康发展良好的体育教学环境能够营造出积极向上的环境氛围，促进学生的身心健康的全面发展。
通过体育锻炼，培养学生的毅力、意志力和坚强的体魄。
4. 建立竞技精神体育教学环境能够提供举办各类体育比赛和活动的场地和平台，激发学生的竞技精神，培养学生的积极向上的态度和顽强的意志品质。
体育教学环境的构成要素功能与设计体育教学环境是指为了促进学生身体素质和心理健康全面发展所建立的以体育教育为主要内容的物质环境。
如何设计一个优良的体育教学环境是当前体育教育中重要的问题。
本文将阐述体育教学环境的构成要素、功能及其设计。
体育教学环境主要包括体育场馆、体育用品、教学设施、教学管理、教学资源、安全保障和教师等几个方面。
1. 体育场馆：体育场馆是体育教学环境的核心要素，是体育教学活动进行的场所。
通常包括室内场馆和室外场馆，如体育馆、篮球场、足球场、田径场、游泳池等。
2. 体育用品：包括各种器材、装备和服装等，如篮球、足球、排球、乒乓球、网球、游泳器材、运动鞋、体育服装等。
3. 教学设施：包括音响设备、投影仪、电视机、计算机及多媒体教学系统等。
4. 教学管理：教学管理环境包括学校教育管理体系和教师管理方式等。
教学管理的好坏关系到体育教育的质量和效果。
5. 教学资源：教学资源主要指人教资源、物质资源和信息资源。
人力资源包括教师和教职员工；物质资源包括场馆、器材、设施等；信息资源则是指图书、音像资料和计算机网络等。
6. 安全保障：体育教学活动与人身安全关系密切，安全保障成为维护体育教学环境的重要保障。
包括场馆的安全状况、器材的安全性、教师的安全意识和学生的安全防护等。
1. 促进身体健康：体育教学环境通过提供合适的场地、器材和设施，为学生提供了进行体育运动活动的条件，使其有机会增强身体素质，锻炼身体，保持健康。
2. 促进心理健康：体育运动可以促进学生的心理健康，释放压力，增强自信心和学生集体荣誉感。
3. 增强学生团结合作精神：体育教学环境为学生提供了良好的团队合作和集体荣誉感，让学生学会与他人合作、互动、相互支持。
4. 训练学生的领导能力：体育教学环境可以让学生在体育运动与比赛中锻炼自己的组织管理能力以及领导才能。
5. 提高学生的竞争意识：体育教学环境为学生提供了竞争的条件，在比赛中培养了学生的竞争意识和实践能力。
第十三章体育教学环境第一节体育教学环境概述一、体育教学环境的含义在教学活动中，影响教师教和学生学的一切内外条件共同构成一定的教学环境。
教学环境是按照发展人的身心这种需要而组织起来的育人环境，它是学校的一切教学活动所必需的各种条件的综合。
教学环境又有广义与狭义之分，广义上而言，影响教学的所有社会环境如社会制度、科学技术、家庭与社区条件等都属于教学环境；狭义上而言，教学环境主要指学校教学活动所需要的物质、制度与心理环境，如校园、校舍、各种教学设施、各种规章制度、校风、班风、课堂教学气氛及师生人际关系等。
一般来说，教学环境主要是指狭义的教学环境。
据此，对体育教学环境定义如下：重要概念：体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
二、体育教学环境的特点(一)对学生影响的自发性与潜在性体育教学环境对学生而言犹如空气和水一样，它无时无刻不在影响着学生的学习活动。
由于体育教学环境作为主体知觉的背景而存在，刺激强度较弱，具有一定的暗示性，因而常常使学生在不知不觉中产生各种潜移默化的影响。
(二)对学生影响的双重性和双向性体育教学环境中蕴涵的信息具有矢量性，或者指向体育教学目标，对学生的学习活动产生积极、正面的影响；或者背离体育教学目标，对学生的学习活动产生消极、负面的影响。
另一方面，学生又不是单纯地、被动地接受着体育教学环境的影响，而是同时自身作为重要影响因素反作用于体育教学环境，对体育教学环境发生积极或消极作用。
(三)体育教学环境设计的目的性和计划性体育教学环境的设计不是随意进行的，而是有目的、有计划的。
在体育教学中，教师一般是按照体育教学的目标、学生的身心发展特点以及体育教学的基本规律来设计和运用体育教学环境的。
因此，体育教学过程本质上可以说是教师科学地、有目的地选择和设计一定体育教学环境，以引起学生积极的态度体验，从而主动探索知识、发展能力的过程。
(四)体育教学环境的科学性和可调控性体育教学环境是按照一定的目标和需要专门设计和组织起来的一种特殊的环境，而构成这种特殊环境的因素都经过了一定的论证、选择、加工、提炼，因此它可以在体育教学中有效地发挥作用。
体育教学环境又是可以调控的。
在体育教学实践中，可以随时根据教学活动的需要以及教学环境的变化，不断对体育教学环境进行必要的调节控制，以充分发挥体教学环境对学生身心发展的积极作用，消除不利因素影响，从而使体育教学环境朝着有利于教学活动的方向发展。
(五)体育教学环境的复合性与一般文化课教学相比，体育教学活动是相对复杂的，这不仅表现在体育教学目标的多样性和体育教学内容的丰富性，而且还表现在整个教学活动的组织工作是复杂、多变的。
体育教学的这些特点决定了体育教学环境的复合性：一方面，体育教学环境所需要的物理环境是复合的，体育教学不仅需要一般的教学设施如教室、图书馆、桌椅等，它还需要运动设施和器材，如体育馆、体育场篮球、足球……这些设施与阳光、空气、水、树木、草地等自然环境紧密交织在一起，共同对学生的身心发展起着积极作用；另一方面，体育教学的心理环境也是复合的，体育教学一般是在比教室更大的空间里——体育馆或者体育场进行的，这种空间的变化，使得体育教学中教师与学生之间、学生与学生之间的人际关系更加复杂。
三、良好体育教学环境的功能良好的体育教学环境是有效开展体育教学活动的前提，是体育教学活动顺利进行的基本保证。
在体育教学过程中，良好的体育教学环境具有积极的导向、陶冶、激励和健康等作用，对学生身心和谐发展有着重要的意义。
(一)导向功能教学环境是根据学生身心发展的特殊需要和培养人的社会需要而组织、设计的育人环境，它往往体现了一种文化精神和价值取向，体现了教育者对受教育者的一种期望。
这些要求和期望渗透在学校的各种环境因素中，形成一种具有教育和启示意义的教育资源，引导着学生的思想，规范着学生的行为，塑造着学生的人格。
体育教学环境可以通过自身各种因素的综合作用，对学生充分发挥正面的引导作用，帮助学生通过体育实践，养成对体育的兴趣、爱好和锻炼习惯，并自觉地抵制某些不良行为，形成文明和健康向上的生活方式。
(二)陶冶功能文明、和谐、活泼向上的体育教学环境，对陶冶学生的情操，净化他们的心灵，培养他们的审美情趣以及养成他们高尚的道德品质和行为习惯有着重要的意义。
通过各种体育教学心理环境因素的积极作用，学生能够在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶和感化，从而产生一种春风化雨、润物无声的教育效果。
体育教学环境的这种陶冶功能如果运用恰当，对实现体育教学的目标乃至学校体育的目标都具有重要意义。
(三)激励功能良好的体育教学环境一方面可以有效地激励教师教学的工作热情和动机，另一方面可以提高学生学习的积极性和自觉性，从而推动体育教学活动的顺利开展，提高体育教学工作的质量。
良好的体育教学环境，诸如翠绿的草坪、湛蓝的天空、清新的空气、整洁的场地、个性化的器材与充满活力的运动场面、积极向上的课堂教学气氛、团结奋进的校风和班风等，能给师生心理上带来极大的满足感和愉悦感，成为激励他们勤奋学习的内在动力。
(四)健康功能体育教学环境是师生长期生活、学习、工作的环境，环境的优劣直接关系到教师和学生的身心健康。
实践证明，科学、卫生、安全和没有空气、水源以及噪音污染的体育教学环境，能够有效促进学生正常的身体发育和健康成长。
而积极的心理环境如宽松的学习气氛、和谐的人际关系等，可以使学生能长期保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，对学生心理健康有积极的促进作用。
第二节体育教学环境的要素分析体育教学环境是一个复杂的系统，它是由多种要素构成的，这些要素既有物质的，也有心理的；既有制度的，也有非制度的；既有有形的，也有无形的；既有动态的，也有静态的；既有室内的，也有室外的等等。
总的来说，构成体育教学环境的要素可大致分为两大类：物理环境和心理环境。
一、体育教学的物理环境体育教学的物理环境是体育教学中各种有形的、静态的硬环境部分，主要包括体育教学场地和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模、队列与队形等。
(一)体育教学场所和设备相对于其他学科而言，体育教学的场昕具有一定的特殊性，其除了包括各种不同功能的教室以外，还包括有体育馆和各种体育场地如田径场、篮球场、排球场以及这些场地的周围环境如树木、草坪等。
体育教学的设备主要有两大类：一类是常规性设备，如课桌椅、实验仪器、图书资料、电化教学设备等；另一类是体育器材设备，如体操垫、单、双杠、篮球、足球、排球、健身器材、标枪、铁饼、铅球等。
体育教学场所和设备是开展体育教学活动的必备条件，对完成体育教学的任务起着重要的作用。
(二)体育教学的自然环境由于体育教学大都在室外进行，且学生要从事一定的身体活动，因此自然环境对体育教学的质量和效果影响较大。
体育教学的自然环境主要包括校园内和学校周边的地形、森林、湖泊、草地、沙漠以及阳光、空气、雨雪、温度、声音等。
体育教学的自然环境具有复杂多变，且难以改变的特点，因此在体育教学中，应因地制宜，从实际出发来充分利用、合理开发自然环境。
(三)体育教学信息体育教学过程是一个由各种信息相互传递、接受的过程，体育教师和学生都可以成为信息的输出源和接受源。
体育教师输出的信息是一定的体育教学内容，对学生体育知识和技能的掌握及情感的培养有着重要作用。
同时，学生在学习过程中的各种信息也会通过一定的途径反馈给体育教师和其他学生，使教师能根据学生反馈的信息及时地调整自己的教学安排。
体育教学过程中的信息是多种多样的。
从信息的内容来看，主要包括体育学科知识的信息和管理维持体育教学秩序的信息；从信息的传递过程来看，可分为本体信息和反馈信息。
本体信息是指体育教师通过教学要传递给学生的有关体育教学内容的信息，反馈信息则是调控本体信息有效传递的控制性信息；从信息的性质来看，又可分为有效信息和干扰信息。
前者主要是指对完成体育教学任务具有积极意义的信息，后者则是指对完成体育教学活动起消极和干扰作用的信息。
体育教学信息多样性和丰富性的特点，客观上加大了教师筛选、过滤信息的难度。
教师应根据具体的教学目标和教学内容对各种体育教学信息进行科学处理，努力克服其对学生发展的消极影响。
(四)班级规模班级规模是指一个班学生人数的多寡，它对教学活动、学生的学业成绩和学习动机与情感的培养都起着重要作用。
班级规模一般不宜过大，否则会降低教学的效果。
特别是体育教学，如果班级人数太多，不仅会加大教师教学组织工作的难度，而且还会影响学生学习的效率，也不利于教师因材施教，满足学生的不同需要。
体育课的学生人数一般应控制在20-40人为宜，但目前我国只有少数经济比较发达地区达到了这个水平，大多数中小学的班级人数一般都在60-80人左右。
由于涉及到办学条件等深层次上的问题，这个矛盾在短期内是无法解决的，唯一的对策是通过在体育教学中对学生进行进一步分组来缓解这一矛盾。
(五)队列与队形体育课堂教学中队列与队形的安排，反映了体育教师与学生的空间位置关系，它直接影响着体育教师与学生的交流与互动，并对学生的学习动机、课堂学习行为甚至体育课成绩都会造成一定程度的影响。
体育课堂教学中队列队形的编排方式是多种多样的，主要有：长方形编排方式，圆形编排方式，双圆形编排方式，半圆形编排方式，双半圆形编排方式，马蹄形编排方式，双马蹄形编排方式以及散点形编排方式等。
采用何种队列队形的编排方式主要取决于具体的教学任务和内容，但前提是其必须有利于体育教师和学生的交流与互动。
二、体育教学的心理环境体育教学的心理环境是体育教学中无形的、动态的软环境部分，主要包括班风与校风、学校体育的传统与风气、体育课堂常规、体育课堂教学气氛、体育教学中的人际关系等。
(一)校风与班风校风是指一个学校内部所形成的社会气氛，它是学校的一种集体行为风尚，与学校的教风、学风、班风及领导作风等有密切关系。
班风是指一个班级所有成员在交往中形成的一种共同心理倾向，其一旦形成，便会成为一种约束力，直接影响班级的每个成员。
校风和班风都是一种无形的环境因素，其依靠群体规范、舆论、内聚力这样一些无形的因素来影响学生的态度、价值观和课堂上的学习表现，有着巨大的教育力量，因而对体育教学活动有非常大的影响。
(二)学校体育传统与风气学校体育传统与风气是指一个学校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚，它是校风的有机组成部分。
良好的学校体育传统与风气对学生会产生潜移默化的影响，对形成学生正确的体育态度、兴趣、爱好、养成良好的体育锻炼习惯以及提高学生的体育文化素养等方面都有着非常重要的作用。
学校体育传统与风气的建设，对一个学校来说是一项系统而长期的工作，其形成的心理过程是非常复杂的，不仅需要多种途径和方法，还有赖于教育者精心的设计和管理。
