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《谈生命》全解
《谈生命》是冰心创作的一篇散文，以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示
了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
文章以一江春水为喻，展现了生命的流动和变化。
春水不断汇聚力量，勇往直前，象征着生命的生长和发展。
在生长的过程中，生命会经历各种挫折和困难，但只有不断汇聚力量，勇往直前，才能实现生命的价值和意义。
同时，文章以一棵小树为喻，揭示了生命的顽强和坚韧。
小树在风雨中顽强生长，不断壮大，象征着生命的顽强和坚韧。
生命的成长和发展需要经历风雨和考验，只有顽强不屈、积极进取的人才能最终成为生活中的强者。
在文章中，作者还强调了生命的宝贵和脆弱，呼吁人们珍惜生命、关爱生命。
生命的价值和意义在于奉献和付出，只有无私地奉献和付出才能使生命变得更有意义和价值。
这种积极向上的人生观和价值观，对于引导青少年树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。
此外，《谈生命》还表现了冰心对于自然的热爱和对于人生的深刻思考。
文章中通过对一江春水和一棵小树的描述，展现了自然界的神奇和伟大；同时，也通过对生命的思考和感悟，展现了作者对于人生的深刻理解和独到见解。
这种将自然与人生相结合的写作手法，使得文章具有更广泛的意义和更深刻的思想内涵。
综上所述，《谈生命》是一篇具有深刻思想内涵和优美文学价值的散文。
通过对其全解可以更好地理解冰心的创作思想和文学风格，同时也可以更好地理解生命的价值和意义。
样的认识？谈谈你的理解。
3.教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。
三、鉴赏语言
2.教师归纳：美在灵动、蕴藉。
集中表现在“一江春水” “一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼, 引人深思。
四、联系实际，体验反思
教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
五：课堂小结
本文以“一江春水” “一棵小树” 为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术
享受。
学生讨论并自由发言。
1.摘句交流。
找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
3.仿句练习。
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。
另写两个句子。
学生自由发言。
学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。
人教版九年级语文下册第9课《谈生命》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对生命的认识和感悟。
2.学习课文的语言特色，提高阅读和欣赏能力。
3.培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
二、教学重难点1.理解课文对生命的比喻和象征手法。
2.感悟作者对生命的深刻理解。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们对生命有什么样的认识和感悟？二、自主学习1.学生自读课文，感知课文内容。
2.学生分享初读感受，教师点评。
三、课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解生命的短暂和美好。
2.讲解课文第二段，引导学生理解生命的坚韧和顽强。
3.讲解课文第三段，引导学生理解生命的轮回和新生。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的哪些语句给你留下了深刻印象？为什么？2.各组汇报讨论成果，教师点评。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.提问：你们对生命有了更深刻的认识吗？二、课堂讲解1.讲解课文第四段，引导学生理解生命的孤独和陪伴。
2.讲解课文第五段，引导学生理解生命的价值和意义。
3.讲解课文第六段，引导学生理解生命的感悟和启示。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的哪些语句让你对生命有了新的认识？2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、写作训练1.以“生命的感悟”为主题，让学生写一篇短文。
2.学生写作，教师巡回指导。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.提问：你们对生命的认识有哪些新的收获？2.学生分享自己的感悟。
三、课后作业1.背诵课文。
2.家长签字确认。
四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。
2.学生反思自己的学习情况，提出改进措施。
通过本节课的学习，学生应能理解课文对生命的认识和感悟，学会欣赏课文的语言特色，培养热爱生命、珍惜生命的情感。
同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点1.引导学生通过课文理解生命的多样性和复杂性。
谈生命冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程；有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量；有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢相信来生！生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
《谈生命》教学设计
一、导入：
1、（在黑板上写下“生命”二字）同学们看到生命二字，你会想到那些词语、景物、画面句子或者文章？
设想：对于这个司空见惯的话题，同学们一定会有很多精彩的发言，例如：诗句“野火烧不尽，春风吹又生”体现小草生命的顽强，文章《再塑生命》让我们感受到海伦凯勒创造的生命的奇迹，地震泥石流等自然灾害中师救生、母救子的画面，让人感到生命的伟大。
设计意图：以课题入手，激发学生们对生命这个话题的思索。
同时十分巧妙地把学生带入了课文，时刻培养学生的感悟能力上面。
2、出示学习目标：
（1）知识目标：有感情地朗读课文，掌握本课的字词、文学常识。
理清文章的思路。
（2）能力目标：通过联想、想象感受鲜活的生命形象，认识生命的本质和规律。
品味赏析语言。
（3）情感目标：能乐观地对待生命中的成功和失败、快乐和痛苦。
3、作者简介：
冰心，原名谢婉莹,现代女作家、诗人。
代表作诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》等。
作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。
（结合名著导读）
4、预习检查：
荫庇（）芳馨（）云翳（）挟卷（）
骄奢（）枭鸟（）巉岩（）丛莽（）
二、整体感知：
1、播放视频，要求：听时注意语调。
（感情激越时：语调激昂、
响亮；感情平静时：语调深沉。
）观后，学生自由朗读课文。
2、并思考理清本文的思路：
第一层：课文第一句话。
提示话题，引起下文。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
写了生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”至结尾。
总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。
三、合作探究：
展示两组画面。
探究：
1、作者在文中把生命比喻成什么？
2、“一江春水”经历了哪几个生命历程？暗示了怎样的人生历程？
3、“一棵小树”经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生状态？
4、你从课文中领悟到的生命的本质和规律是什么？
四、赏析语言：
文中有很多精彩语句，找出你喜欢的句子，谈谈你的感受。
方法指导：可抓住关键词语赏析，可欣赏富有哲理的句子，可欣赏运用修辞手法的句子，可从句式、表达手法等方面加以赏析。
学生自由发言后，学生相互补充，教师点评。
五、拓展延伸：
本环节问题通过幻灯片展示。
设计此环节的目的，一是把学生的目光从课堂引向社会人生，从而培养学生积极、乐观的人生态度；二是训练学生的仿写能力和书面表达能力。
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话。
另写两个句子。
学生自由发言，教师点评。
六、总结收获：
大家总结一下，这节课我们研究了哪些内容？给学生归结方法，总结规律。
1、整体感知，理清思路。
2、局部探究，赏析形象（象征手法）
3、赏析品味佳句，仿写句子，明确主题。
4、对文章的内容有自己的心得，能提出自己的看法，能有自己的情感体验。
温馨提示：散文阅读时中考中的重点，大家可以运用这些方法做一些散文的阅读练习，提高阅读散文的能力。
七、板书设计：
谈一江春水向前、曲折、复杂、多变
生（生命的本质和规律）
命一棵小树发荣、滋长、繁盛、凋零
《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。
鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。
一上课，我就提出了本节课的教学目标，给学生一个清楚的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块(照应教学目标)。
第一个板块：引用名言导入后，推荐课文和作者，再让学生对课文进行初步感知，落实字词。
这一环节主要是落实基础，积累。
第二个板块：引导学生整体感知课文，理清课文层次。
这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很分明，这有助于训练，学生用自己的语言表述各层意思，加强对文章内容的理解，培养学生概括提炼信息的能力。
第三个板块：探究了解，主要是突出重点，引导学生理解富于深意的句子，从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的能力。
第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美好，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的——培养学生积极向上的情感态度和价值观
这节课也有遗憾之处，特别是品读不够细腻，不够充分，教师在这一环节指导不够，学生的交流不够开放，不够精彩。
如果在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会相应地好起来，这一节课将会更圆满。
