小学语文阅读教学现状及对策
龙福顺
阅读教学在整个语文教学中，起到举足轻重的作用，它的成败，直接决定着语文教学的成败。正因为如此，我们许多的语文老师在阅读教学中下足了功夫，进行了不懈地大胆的探索，老师们的研究课，示范课，往往都以阅读教学作为主要内容。但是当今语文阅读教学的现状却令人有些担忧：一是部分教师们在上课时过于陈式化，认为阅读教学就是把一篇课文的主要内容，中心思想归纳了，学会分段，会归纳段意就行了，课堂太注重板刻的训练，把原本趣味盎然的文本内容上得枯燥无味。二是随着新课改进程的推进，我们有部分教师对新课标的学习没有领悟到位，过度地追求标新立异，使得阅读教学华而不实，丧失了本味：如经常我们会看见画蛇添足的多媒体教学，毫无意义的小组合作，牵强附会的学科整合，教学过程重主体失主导，重表演，轻感悟，重对话轻朗读，阅读课堂虽热闹但缺乏实在。
那么阅读教学究竟应该怎样去做，才能实现高效？结合我本人的教学，谈点自己的体会：
《新课程标准》明确指出：阅读教学必须有以下几个新的突破：
1、注重个性体验。
2、突出阅读兴趣。
3、加强阅读积累。
4、重视能力培养。
5、尊重个体差异。
6、鼓励合作交流。
7、重视习惯培养。
8、强调联系生活。
针对《课标》的发展方向，教师要采取大胆地探索：
一、更新教学观念
1、首先教师要明确的是学生是阅读的主体。在阅读教学中我们不难发
现，许多老师经常根据教学参考解读文本，然后再向学生灌输，以为这是最权威的解读，也是帮助学生理解作品的捷径。其实，在这样的教学模式中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，这只是老师的阅读，而不是学生的阅读，更不是个性化、创造性的阅读。因此，在阅读教学中，必须要让学生成为阅读的主体，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。
2、阅读教学是对话的过程。《课标中》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，而不是居高临下控制信息的专制权威。教师应积极营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“体味”、“品味”、“感悟”留给学生。教师在教学中应珍视学生独特的感受、体验和理解，培养富有创意的读者。
3、在阅读过程中应伴随着学生主动积极的思维和情感活动。如果阅读教学让学生得到的只是一些支离破碎的知识，而没有主动积极的思维和情感活动的过程，那么，长此以往，我们的学生面对优秀的文章只能是无动于衷，最终我们培养的不是有血有肉，富有创造力的新一代，而是冷漠，没有朝气的新一代，那后果该有多么可怕。因此，阅读过程应该是探索与创新的过程，提倡多角度阅读，比较阅读，有创意的阅读，多元解读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，发挥联想与想象，拓展学生的思维空间。
二、培养阅读能力
1、加强朗读和诵读能力的培养。《语文课标》明确指出要加强朗读和诵读训练。因为朗读和诵读能促进学生对作品的领悟，促进学生对语言的吸收、
积累和发展，促进学生良好语感的形成，也有利于写作能力的提高、智力发发展、情操的陶冶。因而，在阅读教学中应切实加强对朗读和诵读的指导。
2、强化体验，注重感悟。首先，在学习文本前应保证学生充足的阅读时间，因为没有认真的阅读，就不可能有到位的体验和感悟。其次，要给予学生选择的自由，比如：自由选择学习内容，自由选择适合自己的阅读方式，自由选择小组合作的对象等，让学生觉得自己就是阅读的主人，自由阅读的兴趣将会更高，体验的效果会更好。
3、注重积累，形成语感。加强积累的途径和方法很多，比如：增加背诵量，拓展阅读面，学生的阅读实践不能局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
三、创设自主阅读过程
1、创设宽松的阅读环境。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”和“自由表达”。在操作上教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感受到温暖和甜蜜，这就缩短了师生间的距离。
2、变革学习方式。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主探究是前提，面对未知的探究，组织行之有效的小组合作学习和小组讨论是必要的，但千万不能走过场，摆形式。让小组合作探究真正成为发展思维，展示自我的舞台。
四、培养学生良好的阅读习惯
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。作为一名语文教师，对自己所教的学生整个小学阶段要完成哪些阅读
内容应做到心中有数，这样才能更有效地指导课外阅读。
让阅读成为孩子们最喜爱的事，让孩子们在阅读中身心受到健康的成长，正是我们语文教学不懈的追求。
