教师资格(统考)-中学综合素质-知识点归纳42-第五章 逻辑思维能力(一)

教师资格证考试中小学《综合素质》第四章文化素养、第五章基本能力考点归纳第一章科学常识考点归纳1．了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。

2．了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物。

重点提示一、中外科技发展史(一)古今中国的科学技术数学1．春秋时期出现九九乘法，比西方早500年。

2．《周髀算经》所记西周初年的勾股定理，标志着古代数学体系的形成。

3．东汉时期的《九章算术》是中国古代第一部数学专著。

4．南朝宋、齐之际的祖冲之将圆周率精确到小数点后第七位数，他的数学专著《缀术》成为唐朝及中世纪朝鲜、日本的教材。

5．近代前期的李善兰阐述了微积分的初步理论，在《垛积比类》中，说明了高阶等差数列的理论。

书中的“李善兰恒等式”为当时数学界所瞩目。

6．华蘅芳的《代数术》，介绍了西方代数学、三角函数、微积分及当时欧洲刚出现的概率论。

7．近代后期的著名数学家华罗庚、苏步青分别在堆垒素数论和微分几何学的研究上作出了显著成绩。

天文学、地理学8．夏朝开始有了历法。

9．商朝时，有了世界上最早的日、月食记录。

10．春秋时留下了关于哈雷彗星的最早记录(公元前613年)。

11．战国时期的《甘石星经》是我国最早的一部天文学专著，而且能够测定一年中的季节；书中的《石氏星表》测定了120多个恒星的位置，是世界上最早的星表。

12．东汉科学家张衡发明了水运浑象仪和测地震方位的地动仪。

13．唐代僧一行主持实测了子午线的长度，编制了《大衍历》。

14．元代郭守敬制成一种测量天体位置的天文仪器——简仪，比欧洲发明同类仪器早300多年；并编制了《授时历》，是我国古代最精密的一部历法，它与实际时间只差26秒。

同时，郭守敬还主持了规模空前的天文测量工作。

15．李四光从运动的观点出发，建立了独创的地质力学的理论和方法。

医学16．战国时期有了医学分科。

17．春秋战国时期名医扁鹊提出四诊法。

18．西汉的《黄帝内经》是中国现存较早的一部医书，奠定了中医学理论的基础。

教师的基本能力【第一节：信息处理能力】1、重要的快捷键全选文本Ctrl+A字体加粗Ctrl+B复制文本Ctrl+C查找文本Ctrl+F查找替换文本Ctrl+H打开文件Ctrl+O新建文档Ctrl+N打印选项Ctrl+P保存文件Ctrl+S下划线Ctrl+U粘贴文本Ctrl+V关闭当前网页Ctrl+w剪切文本Ctrl+X重做文本Ctrl+Y撤销文本Ctrl+Z2、office应用两大原则核心原则①便民原则：计算机操作目的是方便快捷。

核心原则②英语思维：计算机快捷键3、Word中，选中文档全部内容的操作方法有哪些？（1）Ctrl+A（2）三击左页边空白处。

（3）菜单操作：编辑——全选。

（4）光标定位在开头处，滚动到末尾页，按住Shift选末尾处。

4、EXCEL中的常见函数有哪些？SUM（参数1，参数2，……）：求和函数AVERAGE（参数1，参数2，……）：算术平均值函数【22下中学选择】MAX（参数1，参数2，……）：最大值函数MIN（参数1，参数2，……）：最小值函数IF：条件函数COUNT；统计函数RANK：排序5、PowerPoint常见的视图模式有哪几种？普通视图、大纲视图、浏览视图、阅读视图、备注页视图【第二节：逻辑思维能力】一、概念与概念间的关系：1、全同关系：两个概念完全重合。

【例：等边三角形与等角三角形/《呐喊》作者与鲁迅】2、真包含关系：一个概念的部分外延与另一个概念的全部外延重合。

【例：学生与小学生/电影与数码电影】3、交叉关系：两个概念的外延只有一部分重合。

【例：党员与教师/医生与博士】4、全异关系：两个概念都不相同。

【例：手机与包包/台灯与小草】5、矛盾关系：A、B两个概念包含于C里面，如果A、B的外延之和等于C的全部外延，那么A、B具有矛盾关系。

【例：男人与女人】6、反对关系：A、B两个概念包含于C里面，如果A、B的外延之和小于C的全部外延，那么A、B具有反对关系。

【例：老人与小孩】二、命题与命题的推理：1、真假推理做题法则方法①代入法：将选项带入题干信息进行验证方法②找矛盾：两句矛盾话语，可确定其中必有真或一假。

2021年中学教师资格证考试综合素质测试中心:逻辑思维能力自己整理的2021年中学教师资格证考试综合素质测试中心:逻辑思维能力相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！1.直言不讳(1)生硬命题及其类型钝命题，又称性质命题或钝判断，是思维对象具有或不具有某种性质的简单判断。

钝命题由主语、谓项、量和联合四部分组成。

如果主项是普通词项，一般用大写字母s表示；如果主项是单音节词，即专有名词和描述，则用小写字母a表示，谓语用大写字母p表示。

(2)GAI的直言命题直言命题中的术语指直言命题的主语和谓语。

在直白命题中，如果一个词的整个外延都确定了，就说是GAI的，否则就不是GAI的。

所以，只有生硬命题中出现的文字，才有GAI与否的问题；此外，一个术语是否是GAI只取决于一个直言不讳的命题对其外延的结论，即取决于命题本身的形式。

(3)生硬命题之间的等价性直言命题的主语和谓项都是语言学中的词，都表达概念，概念有内涵也有外延。

钝命题之间的等价关系是指相同材料(即主谓相同)的钝命题之间的真假关系。

如果它们没有相同的主语和谓语，就不能比较。

A、E、I、O之间的真假关系可以概括为四类，即对立关系、差异关系、矛盾关系、下级对立关系。

2.复合命题复合命题是一种包含其他简单命题的命题。

它由几个(至少一个)简单命题通过一定的逻辑合取构成。

(1)连词命题(连词命题)联合命题是断定事物的几种情况或性质同时存在的命题。

例如，“艺术创作既要强调思想性，又要强调艺术性”，认为“艺术创作要强调思想性”和“艺术创作要强调艺术性”是同时存在的。

关节命题中包含的肢体命题称为关节肢体。

在现代汉语中，通常有“.还有……”，“都有.还有……”，“不仅.而且还……”，“一方面.另一方面，“虽然.但是……”诸如此类。

如果把“和”作为联合命题的典型连词，用“P”和“q”表示联合肢，那么联合命题的形式可以表示为：P和q，逻辑上可以表示为：Pq(读作“P连词q”)。

第五章逻辑思维能力（一）第二节逻辑思维能力简要略读教材中关于逻辑思维的概念介绍，但以真题为学习依据。

题型一：概念的逻辑特征概念，就是思维最基础的组成单位，是推理的要素。

（一）内涵即这个概念的含义，指这个概念所反映的事物对象所持有的属性。

例如：“规律是事物固有、本质、必然、稳定的联系”。

其中，“事物固有、本质、必然、稳定的联系”就是概念“规律”的内涵。

（二）外延即这个概念所反映的事物对象的范围，指具有概念所反映的属性的事物或对象。

例如：“纸包括宣纸、古版纸、卫生纸”，这就是从外延角度说明“纸”的概念。

概念的内涵和外延具有反比关系，即一个概念的内涵越多，外延就越小；反之亦然。

【例2012年下-真题单选】下列选项中，对概念所作概括，正确的一项是（）。

A.将“启明星”概括为“太白星”B.将“火焰山”概括为“吐鲁番”C.将“中国文学”概括为“艺术哲学”D.将“长篇小说”概括为“文学作品”网校答案：D网校解析：A选项中的启明星和太白星所指的均为金星故错误；B选项中火焰山是位于吐鲁番的，故选项错误；C选项中的中国文学和艺术哲学是两个并列的词语，故选项错误，D选项中的长篇小说是文学作品中的一种，符合概括的定义，故正确，因此本题答案为D。

【例2019年下-单选题】28.下列选项中的概念关系，与“教授”和“科学家”一致的是（）。

A.夹克——衬衫B.中文书——英文书C.足球——篮球D.大学生——运动员网校答案：D网校解析：题干中，教授和科学家的关系是交叉关系，A、B、C项都是反对关系。

D项是交叉关系，故选D。

【例2018年上-真题单选】下列选项中，与“电磁炉”和“家用电器”的逻辑关系相同的是（）。

A.“钢笔”与“文具”B.“电脑”与“微机”C.“电视”与“冰箱”D.“教具”与“黑板”网校答案：A【例2016年上-真题单选】下列选项中，与“三角形—几何图形”的逻辑关系相同的是（）。

A.矩形—椭圆形B.菱形—六边形C.圆形—三角形D.梯形—四边形网校答案：D网校解析：题干中的三角形属于几何图形中的一种，它们属于从属关系，选项中只有D中梯形是四边形中的一种，属于从属关系。

第五章逻辑思维能力（二）第二节逻辑思维能力题型三：图形判断加图形、减图形、转图形、翻转图形、看边线重合。

注意：别把题目想难了！【例2018年上-真题单选】按照给出图形的编辑特点，下列选项中，填入空白处最恰当的是（）。

网校答案：D【例2017年下小-真题单选】将选项中的图形填入下面空格中，最符合格子中另外三个图形一致规律的是（）。

网校答案：C【例2016年下小-真题单选】下列选项中，最适合填在问号处，从而能够使图形序列呈现一定规律性的是（）。

网校答案：C【例2018年上中-真题单选】下面图形组合的变化呈现出一定的规律性，下列选项中，最适合填在问号处的是（）。

网校答案：C题型四：数量分析题方法1：看能否形成数列。

方法2：前后数字+-×÷，看新数字，找规律。

方法3：大数分组，小数运算。

方法4：2分钟以上没找到规律，瞎选一个！别耽误时间！【例2017年下-真题单选】找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力，下列选项中，填入数列“7、8、9、11、（）、19”空缺处的数字，正确的是（）。

A.12B.14C.16D.18网校答案：B【例2017年上-真题单选】找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力，下列选项中，填入数列“36、24、15、12、（）、9”空缺处的数字，正确的是（）。

A.8B.7C.6D.5网校答案：C【例2017年上中-真题单选】找规律填数字是一项很有趣的游戏，特别锻炼观察和思考能力，按照“2+5+7→144935”“3+5+6→184830”“4+4+9→367236”的规律，下列选项中正确的是（）。

A.7+6+4→285224B.7+6+4→284270C.7+6+4→422452D.7+6+4→422824网校答案：A题型五：真假话问题思维：1.简化题目描述性语言（图表）2.找概念重合或找矛盾【例2014年上真题】某单位要评选一名优秀员工，群众评议推选出候选人赵、钱、孙、李。

第二节逻辑思维能力一、基本概念1．逻辑思维（1）定义逻辑思维是指人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。

（2）特点以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。

（3）需遵循的规律①同一律a．同一律是思维准确性的规律，它要求在同一条件下对同一思维对象保持同一认识，其公式是：A就是A。

b．同一律要求在同一思维过程中所涉及的同一概念必须保持内涵和外延的前后一致性，否则就会犯“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。

②矛盾律a．矛盾律是确定思维确定性的规律，它要求在同一思维过程中，两个互相否定的思想（概念、判断）不能同真，必有一假，其公式是：A不是非A。

b．矛盾律体现在两个具有矛盾或反对关系的概念不能同时用来反映一个概念，还体现在互相矛盾或互相反对的两个判断不能同真。

③排中律排中律是思维明确性的规律，它要求在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想（概念、判断）必有一真，不能同假，其公式是：A或者非A。

表示不是非A就是A，排除第三种可能。

（4）依据①可以在实践活动的基础上，以实际经验为依据，对事物进行判断和推理；工人、农民的思维多属于这种类型。

②可以以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理，科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。

前者是经验型的逻辑思维，抽象水平较低；后者是理论型的逻辑思维，抽象水平较高。

（5）作用①有助于人们正确认识客观事物；②可以使人们通过揭露逻辑错误来发现和纠正谬误；③能帮助人们更好地去学习知识；④有助于人们准确地表达思想。

2．概念（1）定义概念是反映对象的范围及其本质属性的思维形式，是思维的细胞，是构成任何一个完整思想的相对独立的、最小的、不可分割的要素。

概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要素。

（2）特征①概念的内涵，是指概念所反映的事物的特性或本质，即反映在概念中的对象的本质属性的总和；②概念的外延，是指这一概念所反映的事物对象的范围，即具有概念所反映的本质属性的对象的全体。

0914中学综合素质第五章知识点梳理及考试题型结构分析第五章：教师根本能力第一节：信息处理能力一、工具书的检索与利用1、工具书种类：字典、辞典、书目、索引、年鉴、手册、年表、图谱、政书、类书和百科全书2、二、网络信息检索与利用1、图书检索：2、中国期刊网3、网页搜索三、信息处理1、信息的筛选与分类〔1〕筛选：鉴别真伪、鉴定价值；〔2〕分析：归纳与演绎、比较与分类、分析与综合、定量与定性、系统分析〔3〕提炼：信息内容上、信息载体上〔4〕综合：阶段性综合、专题性综合、地域性综合、追踪性综合2、信息传递〔1〕口头传递〔2〕书面传递〔3〕电信传递3、信息存储要求：信息要有价值、要方便利用、要现代化四、运用教育测量知识进行数据分析与处理1、测验种类：〔1〕常模参照测验：参照被试群体的实际水平解释分数的测验；〔2〕目标参照测验：参照被测到达目标的程度来解释的测验。

2、测量的三要素〔1〕参照点〔2〕统一的单位〔3〕测量工具3、数据处理：难度：试卷的难以程度区分度：试卷对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度信度：衡量测验分数一致性或可靠性的指标；效度：测验有效性或准确性的指标。

五、课件制作〔p242〕多媒体课件教学功能： 1、图文声像并茂，优化学习环境 2、友好的交互环境，调动学生积极参与 3、丰富的信息资源，扩大学生知识面 4、超文本结构组织信息，提供多种学习路径多媒体课件设计的根本原那么：教育性原那么、启发性原那么、科学性原那么、艺术性原那么、技术性原那么第二节：逻辑思维能力一、逻辑根底知识1、概念：反响事物属性和范围的思维形式；2、内涵：反响事物的特性和本质；3、外延：概念的适用范围；结论：概念的内涵越多，外延越少；概念的内涵越少，那么外延越多。

概念外延之间的关系：全同、全异、真包含、真包含于、交叉关系4、命题：〔1〕命题是对思维对象有所断定的思维形式；〔2〕性质：必须对事物的情况有所断定；必须有真和假的区分〔3〕分类：模态命题；非模态命题二、推理1、推理：由一个或几个命题推出新命题的思维形式2、分类：〔1〕演绎推理：大前提—小前提—结论〔2〕归纳推理： A、完全归纳推理 B、不完全归纳推理〔简单枚举归纳推理、科学归纳推理〔求同法、求异法、并用法、共变法、剩余法〕〕〔3〕类比推理三、论证1、论证的有效性：〔1〕概念的有效性〔2〕论据的有效性〔3〕论证方法的有效性〔4〕结论的有效性第三节：阅读理解能力1、2、整合信息技巧分析〔1〕打枝削叶、巧提主干；〔2〕删繁就简、去伪存真；〔3〕合并同类，列举异义；〔4〕敲骨吸髓，挖掘信息；综合素质考试题型结构分析一、考试目标主要考查申请教师资格人员的以下知识、能力和素养：1.具有先进的教育理念。

综合素质第五章教师基本能力第一节教育观一、教育观与素质教育观第五章教师基本能力内容简介本章主要考查考生信息处理能力、逻辑思维能力、阅读理解能力、写作能力。

要求考生具有运用工具书检索信息、资料的能力，了解一定的逻辑知识．熟悉分析、综合、概括的一般方法，掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。

本章内容主要以单项选择题和材料分析题及写作题的形式进行考查，考生需重点掌握运用教育测量知识进行数据分析与处理，比较、演绎、归纳的基本方法，并要培养阅读理解能力与写作能力。

第一节信息处理能力【名师视频讲解本节考点出题】高频考点提要1．计算机的基础知识，Word、ExCe1、PowerPoint的简单操作；2．教育测量数据的分析与处理。

高频考点速记一、中学教师的信息素养(一)信息素养我国信息素养研究者对于信息素养概念的理解有三个方面：(1)对信息有效地检索、评价和使用；(2)对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分；(3)具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力。

这里认为，信息素养的核心是“对信息有效地检索分析和使用”。

(二)中学教师应具有的信息素养1．运用信息检索工具获取信息的能力；2．对所获得的信息进行分析处理的能力；3．对经过分析处理后的信息加以运用的能力。

二、信息检索能力(一)信息检索能力是信息素养的基本要求信息检索是指将信息按一定的方式组织起来，并根据信息用户的需要找出有关信息的过程和技术。

信息检索与文献密切相关，又叫文献检索。

文献类型：信息检索能力包括：(1)传统信息检索的能力(工具书检索能力)；(2)运用现代信息技术检索的能力(网络检索能力)。

(二)工具书检索信息能力1．工具书专供查找知识信息的文献。

它系统汇集某方面的资料，按特定方法加以编排，以供需要时查考用的文献。

2．工具书的种类(1)百科全书：《中学百科全书》《中国大百科全书》等；(2)年鉴：《中国教育年鉴》《教育统计年答》等；(3)手册：《中学语文教师手册》《中学英语教师手册》等；(4)字典、词典(辞典)：《教育大辞典》《中学化学教师实用辞典》等；(5)名录：《期刊名录》《中国图书馆名录》等；(6)图录：地图、历史图谱、文物图录、人物图录、科技图谱等；(7)表谱：《中国文化史年表》《中外历史年表》《达尔文年谱》《孙中山年谱》等；(8)其他类书、政书。

2020年教师资格证考试必背的逻辑思维能力复习笔记考点归纳1．了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

2．掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系3．准确而有条理地进行推理、论证。

重点提示一、逻辑的概念逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。

概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要素。

(一)概念的逻辑特征概念有两个基本酊逻辑特征：内涵和外延。

概念的内涵是指概念所反映的事物的特性或本质；概念的外延是指反映在概念中的一个个、一类类的事物。

(二)概念间的关系概念间的关系按其性质来说，可以分为相容关系和不相容关系两大类。

1．概念的相容关系(1)同一关系，是指外延完全重合的两个概念之间的关系。

(2)从属关系，是指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，这样两个概念之间的关系。

(3)交叉关系，是指外延有且只有一部分重合的两个概念之间的关系。

2．概念间的不相容关系(1)矛盾关系，是指这样两个概念之间的关系，即两个概念的外延是互相排斥的，而且这两个概念的外延之和穷尽了它们属概念的全部外延。

(2)反对关系，是指这样两个概念之间的关系，即两个概念的外延是互相排斥的，而且这两个概念的外延之和没有穷尽它们属概念的全部外延。

(三)定义定义是明确概念内涵的逻辑方法。

通过定义，从而明确这个概念所反映的对象的特点和本质。

给概念下定义最常用的是属加种差的定义方法，即：被定义的概念=种差+邻近的属。

二、性质命题及其直接推理(一)性质命题的类型性质命题是断定对象具有或不具有某种性质的简单判断。

性质命题也叫直言命题或直言判断，可分为六种基本类型：(1)全称肯定判断。

其逻辑形式是“所有S都是P”。

(2)全称否定判断。

其逻辑形式是“所有s都不是P”。

(3)特称肯定判断。

其逻辑形式是“有S是P”(4)特称否定判断。

其逻辑形式是“有S不是P”(5)单称肯定判断。

其逻辑形式是“某个S是P”。

(6)单称否定判断。