第二课,匆匆朗读mp3课件免费下载

第二课,匆匆朗读mp3课件免费下载篇一：2课匆匆第二课：匆匆一目标：1、学会本课7个生字，认识7个生字。

理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

二、重点：1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

三、难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

四、关键：理解体会时间的匆匆。

五：课时：两课时六、教具：课件七、学具：资料八、字词： 1、四会字：挪蒸2、形近字：娜和挪蒸和承3、多音字：藏4、本课生词：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽5、近义词：匆匆──匆忙痕迹──印象遮挽──挽留确乎──的确涔涔──潸潸6、反义词：空虚──充实匆匆──缓慢觉察──忽视伶俐──愚笨九、句子：背诵全文十、课文重点分析部分：第一、第二、第三自然段。

附教案信息技术与学科整合课语文科教学设计方案信息技术与学科整合课语文科教学设计方案篇二：第2课《匆匆》教学建议第2课：《匆匆》教材使用说明【教材解析】《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，安排在人教版小学语文十二册的第四组。

文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。

文章极富文采，有些地方还写得比较抽象。

由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。

在教学过程中，我根据课文及学生的特点，引领他们进入情境，引导他们结合自己的生活实际大胆想象，让他们通过积极的探究与创造，深刻领悟文章所表达的思想内容。

【教学目标及重难点】根据本单元的主要训练点，结合本课教材特点，应该确立本课的教学目标为：1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语2.感受时间和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。

3.在反反复复的诵读中积累语言。

本文的教学重点是教师要创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。

教学难点是通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

【教学建议】（一）预习安排六年级学生已具备了一定的预习能力，除了安排认读生字词，读熟课文等基本要求外，还应进行以下几点预习：1、弄清楚各自然段的大意，弄懂课文的主要内容。

2、课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句，批注体会。

（二）课时安排本课的教学建议三课时完成。

第一课时教学建议主要任务：扫除生字障碍、读通课文、整体感知，精读第一自然段。

一、导入新课1、同学们，这节是语文课。

可是老师却想请教大家两个数学问题。

2、（课件出示）出示钟表模型。

(全班沉默1分钟，体验时间的流逝。

)3、问：刚才我们大概沉默了多长时间?4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。

5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。

（生接：只能流去不流回）。

6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子?7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢? 面对悄然消逝的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。

今后，我要好好学习，不浪费时间......）此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。

8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。

9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。

(生接：老大徒伤悲。

)10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。

（板书：匆匆）请大家一齐读课题。

二、了解作者1、学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

2、出示：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。

他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。

他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。

代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。

3、本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。

三、检查预习1、出示易错词，领读。

（重点关注：涔涔的读音是cén,其意思是形容汗、雨、水、泪等连绵不断，文中指的是流泪不止的样子。

）2、出示词语，领读、开火车读。

3、每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题? (出示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)4、指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。

要求：读出自己的疑惑。

(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

(3)小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

四、品读句段，读中悟情。

(一)尝试读段，指导学法。

以第一自然段为例，指导读书方法。

1、学生默读自学第一自然段，想想：从文章的第一自然段中读懂了什么。

在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。

2、引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受。

读出自己的情感体验。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” ①读句子，说说自己读懂了什么。

A、排比：这句话以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。

作用：写出燕子再来，杨柳再青，桃花再开，自然景物可以重来，与时光的流逝不返作对比。

B、对比：（修辞方法兼写作手法）作用：用燕子、杨柳、桃花的再来、再青、再开与时间一去不返作对比。

告诉我们时间是一去不复返的特点，读后引入产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。

表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。

教师过渡：作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，既唤起了读者的共鸣，又深化了文章的主题。

对于这一段还有别的见解吗？Ｃ、设问：作用：写出我们的日子一去不返，仿佛是谁偷了他们藏了起来。

表达作者对时光流逝而无法留住的无奈和眷恋。

教师过渡：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。

②师生互动，带着体会有感情地朗读。

教师过渡：第一自然段中，还有其他让你感触深的地方吗？“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”①读一读，你发现了什么？（问句）作者追问了几次？（三次）②在反反复复的追问中，当他写下这些文字的时候，他会是怎样的一种心情？（引导学生体会到难过、茫然、后悔）教师过渡：很茫然，很痛苦，很无奈对过去流逝的时光，他又有些后悔没有好好把握的时光。

同学们，当你感受到了这些，请把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。

③体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。

3、学生朗读第一自然段。

4、很多同学感受到了这一段文字的美，能具体谈谈文字怎么美吗？（引导学生说出富有诗意，很押韵，而且没有直接的、很白话的把时间去得匆匆直接表现出来，而是从写燕子、杨柳和桃花这些美好的事物表现出来）教师过渡：我们感受到了诗的韵味，感受到了诗的意境，觉得读这一段文字有一种像读诗一样的感觉！假如老师把这一段文字变一下形式，你就会更感觉这像一首诗了。

教师出示改写后的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？5、文字排列的形式变了，是不是更像一首诗？再读一读，感受这诗一样的语言美。

（学生深情诵读）6、练习背诵第一自然段。

7、回顾、总结品读的方法。

方法：反复诵读，读出自己的理解，读出自己的感受，读出自己的联想和想象。

8、教师过渡：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！下节课我们继续用这样的方法来感受文字的优美之处。

五、学写生字“挪”提醒学生注意和“娜”“哪”区分开。

“蒸”注意笔画，注意不要丢掉一横。

注意笔画数。

第二课时教学建议主要任务：精读2-3段，拓展阅读一、背诵第一自然段，回顾学法。

二、迁移运用，自主阅读。

1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2-3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，随机出示语句，相机指导朗读。

（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A.指名读，谈体会。

（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。

）B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D.运用上述方法再次朗读这句话。

(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。

）A.读了这个句子，你体会到了什么？B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？C.读出自己的感受。

D、联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。

仿写：————的时候，日子--------过去；--------的时候，日子--------过去；--------的时候，日子--------过去。

篇三：《匆匆》第二课时教案设计备课时间：2013年2月累计课时：4《第二课,匆匆朗读mp3课件免费下载》出自：干货资源社１１。