比例的基本性质说课稿

比例的基本性质说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好：我今天说课的内容是九年义务教育小学数学人教版六年级下册第三单元第二课时的内容：比例的基本性质。

一、说教材1、说教学内容比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。

本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。

本节课主要就四部分内容：比例各部分名称比例的基本性质两个比能否组成比例根据乘法等式写出比例2、说比例基本性质的地位和作用这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。

它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。

所以必须使学生切实掌握。

3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。

因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴知识能力目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。

能根据乘法等式写出正确的比例。

⑵过程与方法目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。

⑶情感态度价值观目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

4、说教学重点、难点结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：探索并掌握比例的基本性质。

（会用）教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。

并能根据乘法算式正确地组比例。

二、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。

《比例的基本性质》说课稿朝阳镇高家坡小学陈彩芸各位评委老师，大家好！我是来自高家坡小学六年级的数学教师陈彩芸。

今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书设计等方面来说本节课。

一、说教材第一、说课内容：我说课的内容是新课标版六年级下册第四单元第二课时《比例的基本性质》，教材内容位于课本第41页，包括认识比例各部分的名称，比例的基本性质、两个比能否组成比例以及根据乘法等式写出比例等四部分内容。

第二、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。

它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。

所以必须使学生切实掌握。

第三、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下目标：知识目标：了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。

过程目标：通过观察、猜测、举例、验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，体验比例的基本性质的应用价值。

情感目标：引导学生自主参与知识的探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概况的能力，发展学生的思维。

这样的目标设计更多地关注学生的自主学习过程和情感体验，不仅要使学生掌握基本概念和基础知识，还要在学生的学习过程中发展能力，使学生最终能够运用知识解决实际问题。

第四、教学重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：探索并掌握比例的基本性质。

难点: 根据乘法算式写出正确的比例。

第五、教学准备：为了教学信息的直观呈现，我制作了简单的课件服务于教学，充分发挥多媒体在现代教育中的作用和优势。

二、说学情本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。

苏教版数学六年级下册《3、比例的基本性质》说课稿2一. 教材分析苏教版数学六年级下册《3、比例的基本性质》这一节的内容，是在学生已经掌握了比例的概念和基本运算的基础上进行讲解的。

通过这一节的内容，我们希望让学生理解和掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质解决实际问题。

教材中通过例题和练习题的形式，引导学生发现和总结比例的基本性质。

在教学过程中，我们需要引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，发现比例的基本性质，并能够运用这些性质解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。

他们在学习比例的概念和基本运算时，已经积累了一定的经验。

但是，对于比例的基本性质的理解和运用，还需要我们在教学中进行引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解和掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。

四. 说教学重难点教学重点：比例的基本性质。

教学难点：比例的基本性质的运用。

五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用引导发现法、小组合作交流法和练习法进行教学。

同时，我还将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握比例的基本性质。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习比例的概念和基本运算，引出比例的基本性质。

2.讲解与演示：利用多媒体课件和实物模型，讲解比例的基本性质，并通过例题进行演示。

3.学生操作与交流：学生分组进行操作，发现和总结比例的基本性质，并在小组内进行交流。

4.总结与拓展：引导学生总结比例的基本性质，并运用这些性质解决实际问题。

5.课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学内容。

七. 说板书设计板书设计如下：比例的基本性质：外项积等于内项积。

八. 说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。

《比例的基本性质》说课稿【教学内容】《义务教育教科书数学》（人教版）六年级下册第41页《比例的基本性质》。

【教材分析】这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例和进一步研究比例问题的基础，直接涉及解决问题的效率。

它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。

【教学目标】1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

2、经历探究比例基本性质的过程，渗透符号化的数学思想，体会比例基本性质的应用价值。

3、在自主学习的过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

【教学重、难点】探索并掌握比例的基本性质。

【教法学法】《数学课程标准》指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。

”本节课，我主要采用“自主探究”的教学模式，贯彻自主性原则，重视学生学习和探索的过程，注重学生的情感体验；学法上，通过小组合作学习、自主探究的方式，让学生在“观察——猜想——验证——归纳——应用”等一系列的过程中掌握比例的基本性质。

【教学程序】一、复习旧知，导入新课。

1、上节课我们学了什么？（比例）你能写出一组比例吗？（学生自由写，交流汇报）2、呈现学生写的比例，验证这个比例是否成立，说说你的理由。

（根据比例的意义）【设计意图：从复习引入，既是对已学知识的巩固，又能自然地过渡到本节课的教学。

】二、合作探究，掌握新知。

(一)认识比例各部分的名称。

1、根据学生汇报的比例，随机认识比例各部分的名称。

（组成比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的內项。

）2、说出下面比例的内项和外项各是多少。

（呈现不同的形式，包括分数形式。

比例的基本性质一、说教材1、教学内容：《比例的基本性质》是人教版六年级数学下册的内容。

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。

而本节课内容是这个单元的第二节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。

学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解和比例的基本性质。

(2)认识比例的各部分名称。

(3)学会用比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

3、教学重、难点：理解比例的基本性质，会用比例的基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。

4、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。

基于此，我设计了如下的教学设计。

（一）复习导入让学生根据所给信息写出四个比。

目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。

（二）教学新课在认识比例的各部分名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部分的名称。

在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察发现规律，进一步验证规律，最后概括出比例的基本性质。

（三）巩固练习第1题是根据比例的基本性质写出比例，这里需要从学生逆向思维的角度去解决问题。

第2题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题。

人教版小学六年下比例的基本性质说课稿通榆县八面学校王亚丰尊敬的各位领导、各位老师，大家好：我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册五单元的内容：比例的基本性质。

下面我就教材、学情分析，设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程及设计意图、作业布置、板书设计以下几个方面进行说课。

一、说教材比例的性质是人教版；六年级下册第三单元34页的内容，比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。

本节课内容是这个单元的第二节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。

二、学情分析本单元的教学内容是在比及比的性质的基础上教学的，在理解比例的意义之后进行学习的，通过这部分内容的教学，使学生进一步理解比例的意义和性质，为今后学习解比例，学习正反比例打好基础。

所以在课堂中，以学生的活动为主，从概念引导学生思考，实验，建立联系，构建自己的知识体系，明白比例各部分的名称，理解比例的基本性质，及比例性质的重要性。

三、设计理念新课程改革提出：数学知识中要加强学生经历观察、讨论、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学。

四、教学目标1. 使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称并理解比例的基本性质。

2．提高学生观察、计算、发现、验证和总结的能力。

3．在总结比例的基本性质的过程中，使学生感受到探索数学问题的乐趣。

五、教学重点、难点结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：比例的基本质性。

难点：应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。

六、教学准备：多媒体课件七、教法和学法1、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。

因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。

《比例的基本性质》说课稿一、说教材。

1、教材的地位和性质。

今天我说课的内容是《比例的基本性质》。

《比例的基本性质》是苏教版小学数学十二册第三单元的内容，这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的，是解比例的基础，也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。

教材分三步引导学生探索比例的基本性质。

第一步，观察写出的比例，初步发现比例中两个内项的积与两个外项的积是相等的。

第二步，让学生再写出一些比例，验证不同的比例是否也具有同样的规律。

第三步，引导学生用字母表示这样的规律，并说明比例的基本性质。

最后，还介绍了写成分数形式的比例，使学生进一步认识到根据比例的基本性质，把等号两端的分子、分母交叉相乘，积也是相等的。

从而帮助学生更加全面地认识比例的基本性质。

2、教学目标：1）知识目标：认识比例的项以及内项和外项。

2) 能力目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

3) 情感目标：通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。

3、本课教学重点：理解并掌握比例的基本性质。

4、教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。

二、说教法、学法。

本课教法：学生之前已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力，在此，采取了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生自主学习和探索的过程，注重情感体验，教师即时点拨，组织、指导并参与学生的探索活动，提高学生的技能。

本课学法：充分发挥学生的主观能动性，通过学生自学互动，有意识地培养学生探索新知的能力。

三、说教学过程：本课基本流程分为四个环节：（一）复习铺垫，初步感知。

（二）自主探究，合作验证（三）巩固练习，应用提高。

（四）回顾总结，深化理解。

本课具体操作（一）、复习铺垫，初步感知。

1、提问：什么是比例？怎样的数才能组成比例？2、化简比（出六道小题）[设计意图]：通过提问、设疑，激发学生求知欲。

展示学习目标，让学生整体感知。

比例的各部分名称， 比例的各部分名称，让 学生自学掌握， 学生自学掌握，因为这个 知识并不难，学生能学懂， 知识并不难，学生能学懂， 接着就出题进行反馈练习， 接着就出题进行反馈练习， 让学生真正掌握。 让学生真正掌握。
二、自主学习，探究比例的基本性质 自主学习，
猜数
说 出 不 完 整 的 比 例 。 的 比 例 ， 反 过 来 ， 我 又 让 学 生
个
性
说
发
黑
项
外
质
出
现 板
项 的 积
这 。 叫
不
。 上
的 积
完
的
整
等
是 。
三、巩固练习，应用比例的基本性质 巩固练习，
⑴ 6∶3 和 8∶5 ⑶ 1:1和1:1 0.2∶2.5和 ⑵ 0.2∶2.5和4∶50
3 6
2 4
3 4 ⑷ 1 .2 : 和 : 5 4 5
这是一个基本练习，目的是 加深对比例基本性质的认识。
应用比例的基本性质填空 （1）6 ：3=( ) : 5 （2）0.2 ：2.5=4 :( )
1 （3） :( 3
( ) （4）8
1 1 பைடு நூலகம்= ： 2 4
5 4
=
既是对比 例基本性质的 巩固， 巩固，也是为 学习解比例打 下基础。 下基础。
三、巩固练习，应用比例的基本性质 巩固练习，
1 1 a ×3 ＝ b ×2 则a（ ）b （a 、b≠0）
义务教育课程标准实验教科书数学 义务教育课程标准实验教科书数学 六年级下册第三单元第二课时教材分析
聂 淑 霞
比例的基本性质
名 称 比 例 各 部 分 性 质 比 例 的 基 本 组 成 比 例 两 个 比 能 否 式 写 出 比 例 根 据 乘 法 等

《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午大家好，我是来自西村小学的冯朋举，很高兴能有机会和大家一起探讨交流。

今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材分析、教学目标、教法、学法、学情分析、教学过程、板书设计等方面来阐述我对本课时的认识。

一、教材分析《比例的基本性质》出自人教版《义务教育课程标准实验教科》六年级下册第四单元第二课时的内容，本课时是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，主要是概念教学，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础，它起着承前启后的作用，所以本课时在教材中占有重要的地位和作用。

二、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：（1）、知识与技能：知道比例各部分的名称，了解比和比例的区别。

理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

（2）、过程与方法：通过自主探究、观察比较培养学生的分析、比较、抽象概括能力。

（3）、情感态度与价值观：体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

三、重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

难点: 应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

四：学情分析本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。

但是该年龄段的学生逻辑思维能力较慢，分析、解决问题能力较差，上课注意力不是很集中，好动，尤其是我任教的班级男生过多，缺乏踏实，认真、严谨的学习态度。

因此，在本节课上，应加强组织教学，引导学生夯实基础，理解概念，灵活应用，为今后解比例和正反比例的教学打下基础。

五、教法与学法数学课程标准指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。

《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好：我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版六年级数学下册第四单元《比例》第2课时的内容：《比例的基本性质》。

一、说教材1、说教学内容比例的知识在日常生活中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。

本节课内容是这个单元的第二节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。

2、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。

因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴知识与技能目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。

⑵过程与方法目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。

⑶态度情感价值观目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

3、说教学重点、难点教学重点：理解比例的基本性质。

教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。

二、说教法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

三、引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。

根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。

四、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。

基于此，我设计了如下的教学过程。

（一）、复习导入复习了什么叫做比？什么叫做比例？目的就是为新授进行铺垫，（二）教学“项”、“外项”和“内项”（三）教学比例的基本性质。

《比例的基本性质》说课稿一、说教材1、教学内容本单元教学内容《比例》是人教版数学六年级下册的内容。

为“数与代数”领域的比例知识和“空间与图形”领域的图形放大或缩小，以及比例尺的知识，把不同领域的教学内容有机融合是教材的一大特点，能发挥数形结合的作用，提高教学效率。

本单元的编排主要有以下特点：（1）、把图形的放大或缩小与认识比例结合起来教学，帮助学生在显示情景中领悟比例的意义和作用。

（2）、为学生提供充分的探索与交流的空间，教材的呈现有利于学生开展观察、操作、推理和交流等活动。

（3）、重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。

本节课《比例的基本性质》这一知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用，它是在学习了比的知识和除法、分数等基础上进行教学的，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的，在这个单元占有重要地位，是本单元一个重要教学内容。

学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题，为学生进一步学习更深层次的知识打下基础。

2、学情分析：学生在学习本单元的内容之前，已经学习过比的意义和基本性质等知识，通过比引入比例的意义，因此对于比例的理解，学生能够比较容易地掌握。

现阶段的学生已经学习并掌握了一定的数与数的知识和空间与图形的知识，具备一定的综合运用能力，因此能够适应本单元的编写特点。

比例的知识在日常生活中有广泛的应用，也是进一步学习知识的基础，同时也贯穿了一定的数学思维，为学生进一步学习更深层次的知识打下基础。

二、说教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标：（1）通过计算、观察、比较，让学生概括、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，并写出比例。

（2）使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。

2、过程与方法目标：让学生经历探索比例的基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。

人教版六年级下册数学第四单元：比例的基本性质说课稿篇目一一、说教材（1）地位与作用《比例的基本性质》是人教版六年级下册第四单元第一节的内容，属于数与代数的知识。

本节课主要介绍了比例的基本性质，是在学生已经认识了比和比例的意义，掌握了一些常见的数量关系的基础上来学习的，为学生接下来学习正比例、反比例以及比例的应用打下了良好的基础。

（2）教学目标1.知识与技能目标：掌握比例各部分的名称，并理解比例的基本性质。

2.过程与方法目标：通过自主探究、小组合作，培养学生的参与、体验意识，发展学生的运算能力及数感；3.情感态度与价值观目标：激发学生读书热情，并且喜欢学习数学。

（3）重点、难点理解比例的基本性质，根据乘法算式写出正确的比例。

二、说学情学生已经初步认识了比和比例的意义，具备一定的数感和运算能力。

六年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

三、说教法和学法在教学中我将采用实践探究法为主，提问法和讲授法为辅的教学方法，引导学生自主探究、同桌交流和小组合作。

四、说教学过程（一）图片导入，引入新课（5分钟）首先投影出示不同长宽比的故事书、科学书，请学生根据书本下方的长宽比数据写出比例，顺势揭题。

（二）交流讨论，探求新知（20分钟）1.教师讲授，认识比例各部分名称多媒体课件出示比例：2.4:1.6=60:40，然后向学生讲解：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内向。

2.小组合作，探究比例的基本性质先独立思考，再小组合作,探究问题“你能发现内项和外项之间的关系吗”，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。

进一步帮助学生明确：这就是比例的性质。

3.同桌交流，掌握比例的基本性质的字母表示形式思考：如果用字母表示比例的四个项即a：b=c：d，比例的基本性质可以表示成什么（三）巩固提升，深化知识（7分钟）基础题：判断课件显现的数据中哪组可以组成比例。

提高题：根据乘法算式：2*4=1*8写出尽可能多的比例。

2、运用比例的性质判断两个比能否组 成比例。
4、教学准备： 题卡、教材。
说教法 我采用”自主探究”的教学模式,贯 彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重 学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究 活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体 验,提高学生的科学文化素质和技能素质. 说学法 遵循”教师为主导,学生为主体,训练 为主线”的指导思想,主要让学生在”计算---观察,比较----概括----应用”的学习过程中掌 握知识.
整体设计
1、游戏导入 2、自主探索 3、实践应用 4、总结反思 5、拓展延伸 6、布置作业 激发兴趣 探究新知 巩固新知 深化认识 发展能力 巩固提高
（ 二）自主探索 探究新知
1、教学比例各部分的名称 2.4 ∶ 1.6 = 60 ∶40
组成比例的四个数，叫做比例的项， 两端的两项叫做比例的外项，中间的两项 叫做比例的內项。
2、教学比例的基本性质
内项
2.4 ∶ 1.6 = 60 ∶40
外项
两个外项积是： 两个内项积是：
你发现了什么？
两外项的积等于两内项的积
教学比例的基本性质
内项
2.4 ∶ 1.6 = 60 ∶40
外项
2 .4 6 0 如果把上面的比例写成分数形式： 1 .6 4 0
2.4和40仍然是外项，1.6和60仍然是内项吗？
比例的基本性质
内项
2.4 ∶ 1.6 = 60 ∶40
外项
2.4× 40＝ 1.6 × 60
在比例里，两个外项的积等于两个内项的 积，这叫做比例的基本性质。
五、说学习评价
1 1 1 1 （ 3） : 和 : 3 6 2 4
3 （4）1.2: 和 4
4 : 5 5

《比例的基本性质》说课稿清水坪学校黄江尊敬的各位评委老师，大家好：我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学新人教版第二册第四单元的内容：比例的基本性质。

我将由以下几个方面来说课：一、说教材1、说教学内容这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。

它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。

2、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。

因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴认知目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。

⑵能力目标:引导学生通过观察、比较、计算、交流、探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。

⑶情感目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

这样的目标设计打破了传统的概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展学生的能力，让学生能够解决实际问题。

3、说教学重点、难点结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：理解比例的基本性质。

教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。

二、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。

因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的文化素质和技能素质。

六年级苏教版数学下册《比例的基本性质》公开课说课稿一. 教材分析《比例的基本性质》是苏教版六年级数学下册的一章内容。

本章主要让学生掌握比例的基本性质，包括比例的定义、比例的计算方法以及比例的应用。

通过本章的学习，学生能够理解比例的概念，熟练运用比例解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。

在学习本章内容时，学生需要将已学的数学知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力。

同时，学生对本章内容的学习兴趣和积极性也需要被激发和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比例的基本性质，掌握比例的计算方法，并能够运用比例解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考等过程，培养解决问题的能力，提高逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，培养对数学的兴趣和自信心，培养合作意识和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比例的基本性质，掌握比例的计算方法。

2.教学难点：学生能够运用比例解决实际问题，特别是在复杂情境下能够灵活运用比例知识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，帮助学生直观地理解比例的概念和性质。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考比例的概念和作用，激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解：通过多媒体课件和实物模型，讲解比例的定义和基本性质，让学生直观地理解比例的概念。

3.例题讲解：通过具体的例题，讲解比例的计算方法和步骤，让学生掌握比例的计算方法。

4.练习与讨论：学生进行自主练习，教师学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的解决问题的能力。

5.总结与拓展：教师引导学生总结比例的基本性质和计算方法，并进行相关拓展内容的讲解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出比例的基本性质和计算方法。

《比例的基本性质》说课稿 13篇《比例的基本性质》说课稿 1各位评委：大家好，今天我说课的内容是人教版小学六年级数学下册第三单元第一课时《比例的意义和基本性质》。

下面我将自己的设计理念、对教材的解读、对目标的预设以及教学流程和板书设计向大家作简要的阐述。

[设计理念]这是一节概念课，但我并不是对知识简单的复述，而是通过学生的探究活动，展现学生“活生生”的思维过程。

让学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。

[说教材]《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。

而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。

学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

[说教学目标]1、知识技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例各部分名称,知道比和比例的区别。

2、教学思考与解决问题目标：充分发挥多媒体教学的优势,启发学生的创造性思维,培养他们探索和解决问题的能力。

3、情感态度目标：激发学生的学习兴趣,引导学生自主参与知识探究全过程,培养学生初步的观察,分析,比较,判断,概括的能力,发展学生的思维。

[说教学重点、难点]重点：理解比例的意义，探究比例的基本性质。

难点：探究比例的基本性质和应用意义，判断两个比能否组成比例。

[说教法、学法]说教法我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质。

说学法根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

人教版比例的基本性质说课稿人教版比例的基本性质说课稿篇一：《比的基本性质》说课稿《比的基本性质》说课稿一、说教材1、教材所处的地位和作用：《比的基本性质》是小学数学新人教版六年级上册第四单元第二课时。

它是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。

比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。

所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。

教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。

学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。

2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定以下教学目标：（１）、使学生联系商不变和分数的基本性质，进行知识类比迁移，理解比的基本性质。

（２）、使学生在理解比的基础性质上，尝试化简比，并掌握化简的方法（３）、培养学生利用旧知自主探索新知识和能力（４）、在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程3、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：理解比的基本性质。

通过同学们自主探究，突出重点。

难点：运用比的基本性质化简比。

通过师生交流互动突破难点。

二、说学情六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是学习比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。

三、说教法、学法1、复习铺垫，使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通知识间的联系。

2、猜想激趣，通过猜想激发学生的兴趣。