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教师继续教育需求调研报告绪论教师继续教育是提高教师专业素质和教育教学水平的重要途径，也是教育发展的关键环节。
为了了解当前教师继续教育的需求，本次调研采用问卷调查的方式，旨在掌握教师对继续教育的关注点、期望和困扰等方面的情况，为教师继续教育的发展提供有力的指导。
调研目的1.了解教师继续教育的重要性和需求程度；2.探索教师继续教育的内容、方式和时机等问题；3.分析教师继续教育中面临的困扰和问题；4.提出改进教师继续教育的建议和措施。
调查对象本次调查的对象是XXX市中小学教师，涵盖了不同学段和不同学科的教师群体，旨在全面了解教师继续教育的需求。
调查方法本次调研采用问卷调查的方式，通过线上和线下相结合的方式进行，旨在确保样本的多样性和代表性。
问卷内容涵盖了教师继续教育的主题、方式、时间和经费等方面，以及教师个人对继续教育的需求。
调查结果1. 教师继续教育的重要性：97%的受访教师认为继续教育对提高教育质量和人才培养具有重要作用；2. 教师继续教育的需求：教育科技、学科深化、教育教学方法和心理健康等领域是教师关注度较高的继续教育内容；3. 教师继续教育的方式：线上线下结合的方式最受教师青睐，同时希望有更多的交流和互动机会；4. 教师继续教育的时机：暑假和寒假是最佳的继续教育时机，也有部分教师希望在工作日的下班时间进行学习；5. 教师继续教育的经费：教师普遍认为继续教育应该由学校和政府提供经费支持，并建议建立专项资金。
问题与困扰1. 题材单一：一些教师认为继续教育的内容存在题材单一，缺乏新鲜和实用性；2. 缺乏交流机会：由于时间和工作压力等原因，教师很难有机会进行交流，希望能有更多的交流平台；3. 资金缺乏：部分教师认为继续教育经费有限，希望能有更多的经费支持。
改进建议1. 丰富内容：根据教师的需求，提供多样化、实用化的继续教育内容，包括学科、教育技术、心理健康等方面的内容；2. 创造交流机会：建立教师互动交流平台，鼓励教师分享经验和教育教学方法，促进彼此的成长；3. 资金保障：完善教师继续教育经费的筹措机制，增加政府和学校的投入，保障教师继续教育的经费需求。
教师继续教育研修总结教师继续教育研修总结（通用7篇）总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。
你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编精心整理的教师继续教育研修总结（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教师继续教育研修总结1我通过参加小学数学教师的继续教育培训，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。
我仔细聆听了专家的讲座，进入论坛发贴、跟贴，写学习日志，精心编写教学设计与反思，用心地完成作业，使我学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。
一、在学习中我感悟到有效教学与数形结合思想的辩证关系，有数学思想的教学才有效。
有效教学是方法，知识是载体，数学思想的建立是根本目的。
我们教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入取得尽可能多的教学效果，这就是有效教学。
简言之，就是要提高课堂教学效率。
有效教学通过“分析、处理、探索、解决”等数学手段和工具，以学科知识的理解、掌握为载体，通过引导、扶持、点拨，实现知识、空间观念、数学思想的建构。
数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。
数学思想比一般的数学概念更抽象、更概括，也更本质、更深刻。
因此任何教学方法都是在一定的教学思想指导下进行的。
各种教学方法无不体现着一定的数学思想。
数学思想、数学方法、解题技巧、解题过程是教育教学的四个重要方面。
无论是数学概念的建立、数学规律的发现，还是数学问题的解决，乃至整个“数学大厦”的构建，其核心在于数学思想的培养和建立。
所以，我们数学教师一定要高度重视数学思想的教学。
二、我了解了在小学数学教学中，构建良好的数学知识结构是培养发展学生逻辑思维能力的一个重要途径；“数学作为一种演绎系统，它的重要特点是，除了它的基本概念以外，其余一切概念都是通过定义引入的。
2023年中小学教师培训需求调研报告5篇中小学教师培训需求调研报告1教师培训是促进教师专业成长、提升教师队伍素质的重要途径，教师培训的质量不仅关系到教师自身的专业成长与发展，更关系着当前教育改革的成败。
培训需求分析是整个培训管理活动中最重要的一个环节，它决定着培训能否应对正确的目标，影响到能否制定具有针对性、实效性和科学性的培训方案，最终对培训的有效性高低起着重要作用。
为此，我们采用自编的教师培训调查问卷，对永城市1010名在职公办中小学教师培训需求问题进行了抽样调查，并访谈了其中的62名参训教师，他们的态度和建议有利于对教师培训工作的全面审视和规划，通过了解该地区中小学教师培训的需求及其差异，为制定不同层次教师的培训方案提供依据。
调查结果分析报告如下。
一、基本情况本调查于4月～7月进行，主要调查对象为永城市29个乡镇及市属学校的中小学教师。
我们在查阅大量教师培训相关文献的基础上，结合对一些校长、骨干教师的访谈，编写了《永城市中小学教师培训需求调查问卷》，问卷围绕中小学教师的培训需求进行设计，调查内容共分为三部分：一是关于调查对象的基本信息，包括性别、学历、所教学段、职称、教龄、年龄、任教学科、所带年级等;二是培训需求情况，主要包括教师参加培训的目的、期待、形式，培训时间安排以及培训中存在的问题、培训效果评价、培训内容需求、影响教师参加培训的因素等;三是以开放题的形式了解调查对象对教师培训的建议。
问卷采用分层抽样的方法，选取全市29个乡镇和市属学校中小学教师为调查对象，问卷发放覆盖各学段、各学科的教师群体。
本次调查共发放问卷1010份，回收有效问卷1007份(其中男教师500人，占49.5%，女教师510人，占50.5%;中学教师427人，占42.3%，小学教师584人，占57.7%)，有效回收率为99.70%，问卷数据经过筛选、整理，输入计算机，主要运用EXCEL、SPSS13.0等相关软件对调查结果进行了统计与分析。
关于抓实继续教育培训将XX教体局业务、师德等培训纳入A类学分登记的调研报告【摘要】已取得教师资格的普通中小学、幼儿园、特殊教育学校及其他教学研究等机构中的在职教师，为提高思想政治和业务素质，五年周期内应接受不少于360学时的继续教育。
对五年周期内没有完成培训任务的教师，教师资格再注册时暂缓注册。
教师继续教育学分已作为教师资格定期注册、教师考核和职务（职称）聘任、评优评先的重要依据和必备条件。
为保障我市参训的教师取得足够的学时学分进行职务（职称）聘任、教师资格再注册，同时做好教体局审检室、工会、基教办、教研中心等职能部门组织的为提高教师思想政治和业务素质举行的培训，落实培训效果，拟将此类培训与教师的继续教育学分更紧密结合，明确培训的学时、完善培训的审核登记与存档、慎重学分的录入。
【关键词】抓实继续教育培训明确培训的学时完善培训的审核登记与存档慎重学分的录入一、选题的缘由根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2015]41号），教育部、国家发展改革委、财政部关于《深化教师教育改革的意见》（教师[2015]13号）和XX省中小学教师继续教育学分管理办法（讨论稿）的有关要求，已取得教—1——师资格的普通中小学、幼儿园、特殊教育学校及其他教学研究等机构中的在职教师，为提高思想政治和业务素质，五年周期内应接受不少于360学时的继续教育。
五年周期内，省级教育行政部门提供不少于90学分（180学时）的中小学教师全员远程研修。
设区的市级教育行政部门统筹制定市、县、校级三级培训学分配置比例，为本区域中小学教师提供不少于90学分的培训机会。
XX省中小学教师继续教育学分管理办法对在继续教育中弄虚作假、骗取学分的教师，要求取消其学分记录并严肃处理。
对没有完成年度培训任务的教师，当年不得申报高一级专业技术职务，当年年度考核、绩效考核不能评为优秀等次。
对五年周期内没有完成培训任务的教师，教师资格再注册时暂缓注册。
教师继续教育学分已作为教师资格定期注册、教师考核和职务（职称）聘任、评优评先的重要依据和必备条件。
教师继续教育培训需求分析教师是培养社会各个领域人才的中坚力量，他们不仅需要具备优秀的专业知识，还需要不断更新自己的教育理念和教学方法。
因此，教师继续教育培训成为了教育领域中的重要课题。
本文将从不同的角度分析教师继续教育培训的需求。
一、个人需求教师在从事教育教学工作的过程中，不可避免地会遇到各种各样的问题和挑战。
有时候，他们会发现自己对某一领域的知识了解不够深入，需要进一步学习和研究。
同时，教育思想和教学方法也在不断演变，教师需要通过继续教育培训来了解最新的理论和实践。
教师们希望通过培训能够提升自我实践能力，提高教学效果，实现职业发展和晋升。
二、学校需求学校是教师工作的重要场所，他们对教师的需求也体现在继续教育培训中。
学校希望教师们能够掌握当下教学中的热点问题和最新教育政策，以提高教学质量和学生的综合素质。
此外，学校还希望教师能够适应新的教育环境和教学模式，提升信息技术应用能力，开展多样化的教育活动，满足学校的发展需求。
三、社会需求教育是国家的“未来工程”，对于国家和社会的发展具有重要的影响。
因此，社会对教师的继续教育培训需求也十分关注。
社会希望教师们具备全面发展的素质和能力，能够培养具有创新思维和实践能力的学生。
此外，教师还需要具备社交能力和团队合作精神，以适应社会发展的需要。
四、课程设置针对教师的继续教育培训，课程设置是重要的环节。
培训课程应该涵盖教育教学的基础知识、教育理论和教学方法等方面的内容，同时还应该引导教师进行教学实践和实践研究。
课程设置应该具有多样性和灵活性，能够根据教师的个体需求和学校的特点进行调整。
此外，课程还应该注重培养教师的思辨能力和创造力，引导教师进行自主学习和深入研究。
五、培训方式培训方式对于教师继续教育的效果和效率有着重要的影响。
传统的面对面培训可以保证教师们的互动和交流，但受到时间和空间的限制。
因此，现代技术手段的运用，如在线培训、视频会议等，可以解决这一问题。
同时，还可以通过学习社群、研究团队和学科交流等方式促进教师之间的互动和合作，提高培训效果。
关于教师校本培训的调研报告柴河林业局初级中学刘振新一、调研基本情况为了有效地开展校本培训工作，从开学初到现在，我就陆续对74名专任教师的校本培训现状进行了大范围的调查研究，查看了他们一年来校本培训的相关资料，通过座谈访问、随堂听课等多种调研形式，调查内容涵盖了校本培训的管理体制和制度建设、校本培训的内容、方式、效果和目标管理、校本培训的资源和条件、教师专业发展需求与当前能够满足的程度、教师对目前校本培训现状的评价、对校本培训的要求与建议以及对校本培训的认识、对有关校本培训文件的掌握程度等等。
通过调研，我对校本培训情况有了较为全面的把握，既看到了校本培训的进展及取得的成绩，又发现了目前校本培训工作中存在的一些问题和弊端。
对此进行系统的分析，无疑将有助于我们下一步更好地开展校本培训工作。
二、校本培训工作现状分析从调研结果中可以看出，我校培训工作基本形成了一套行之有效的组织运行机制和管理体制，各项制度建设基本到位，各位教师高度重视，林业局、教育局也努力为校本培训提供一定的资源和条件，校本培训内容较为丰富，方式方法灵活多样，效果较为明显，教师们对当前校本培训的现状持较为肯定的态度，具体来说，呈现出以下特点：1、对校本培训认识有所提高。
无论是中层领导还是教师都认为校本培训已经成为当前教师在职进修的主要模式之一。
教师认为对其专业发展最有效的培训方式分别是：学历进修12％、上级组织培训25％、校本培训63％。
这与前两年相比较有了一定进步。
调查表明，85％的同志能基本了解和说出校本培训的具体含义，表示很了解的人占10％，不了解的只占5％。
81％的同志学习过上级有关校本培训的文件，学过部分文件的占16％，没有学过文件的只占3％。
2、学校领导对校本培训工作比较重视，制度基本落实。
一年来校领导对校本培训都较为重视，基本上做到三个落实：一是组织落实，有校本培训的领导小组；二是校本培训的计划落实；三是校本研修计划落到实处。
职业教育发展情况的调研报告主任、各位副主任、秘书长、各位委员：为切实贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，根据市人大常委会工作安排，2月底起，市人大教科文卫委在冯淑仙副主任的带领下，对全市职业教育工作进行了调研。
调研组召开了市政府相关部门参加的情况汇报会，赴定海、普陀、岱山三个县区进行调研，实地考察了浙江海洋学院、国际海运学院、舟职技校（技师学院）等7所院校和部分培训机构、生产企业、重点项目建设现场，并赴国家职业教育创新发展试验区进行学习交流。
其间还按照全国、省人大常委会的统一部署和要求，开展了职业教育法执法检查和常委会对新区旅游与健康职业学院专项视察。
现将调研情况报告如下：一、主要成效近年来，市政府紧紧围绕服务浙江舟山群岛新区建设，统筹规划，整合资源，提升质量，积极构建海洋特色的新区现代职业教育体系，取得了明显成效：1、职教体系逐步完善。
高等职教资源进一步扩大。
根据新区建设的需要，在已有1所高职院校（国际海运学院）的基础上，又创办了新区旅游与健康职业学院和舟山技师学院（筹）;中等职业教育加快整合。
全市18所中职（技工）学校整合为7所，办学规模效益得到进一步提升;专业设置更加贴近产业结构,构建了船舶修造、航运驾轮、机电制造、港口物流、文化旅游等5大类专业群。
目前全市中职学校涉海类专业在校生比例达到87.7%，93%的毕业生直接服务舟山地方经济，职业教育对新区主导产业的支撑作用明显增强。
2、财政投入力度加大。
20XX年以来，我市启动了职业教育“五大校建工程”（新区旅游与健康职业学院、舟山技师学院〈筹〉、舟山航海学校搬迁、岱山职业技术学校、普陀职教中心），投资总额达8.93亿元,公共财政对职业教育投入力度不断加大。
其中20XX年我市职业教育投入共计4.93亿元，占全市教育总投入的14.68%,比20XX年增加6.23%；20XX年市本级教育附加费的71.37%用于职业教育。
待所有项目完成后，我市职业教育基础设施水平将跨上一个新的台阶。
教师培训调研报告
《教师培训调研报告》
一、调研背景
随着社会的发展和教育的变革，教师培训逐渐成为教育改革的重要环节。
为了更好地了解当前教师培训的情况，本次调研旨在对不同地区的教师培训进行全面的了解和分析。
二、调研方法
本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方式，以保证数据的准确性和全面性。
共抽样100位教师作为访谈对象，并向多所学校发放问卷调查。
三、调研结果
1. 教师培训的内容
通过问卷调查和访谈发现，当前教师培训的内容主要集中在教育教学、教育心理学、班级管理等方面，对于现代教育技术和跨学科教学的内容覆盖较少。
2. 教师培训的形式
调研结果显示，现阶段教师培训的形式以集中培训为主，个性化和线上培训较少。
另外，许多教师感到现有培训形式不够灵活，无法充分满足他们的需求。
3. 教师培训的效果
调研显示，教师们普遍认为培训的效果不尽如人意。
很多教师认为培训课程过于理论化，缺乏实践指导。
缺乏实战经验，培
训后无法将理论知识转化为实际教学效果。
四、建议与展望
1. 加强内容的实践性
教师培训内容应当更加贴近教师的实际工作需求，提高培训内容的实践性和趣味性。
2. 多样化培训形式
为了满足教师的个性化需求，教师培训应当多样化，包括线上培训、个性化培训等。
3. 优化服务机制
建立完善的教师管理体系，使得教师能够持续地获得专业的指导和培训支持。
总之，教师培训是一个长期、系统、全面的过程，需要教育部门和学校共同努力，为教师提供更好的培训服务，并不断改进培训质量，以提高教师的专业水平和教学质量。
学校老师培训调研报告学校老师培训调研报告学校老师培训调研报告1小学高级老师培训是中小学老师全员培训内容之一，由于小学高级老师培训对象数量众多，根据有关要求小学高级老师全员培训工作以学校为主体进展开展，为了加强对培训过程的监控和管理，我校调研组于12月3日——12月7日对全市各小学高级老师培训情况进展了为期一周的调研，现将调研的情况通报如下：一、调研的根本情况。
本次调研主要采取走访和问卷的形式，发放问卷调查表89份，被调查的老师涉及到语文、数学、外语、音乐、体育、美术、劳技、信息、科学等各个学科，问卷调查表的内容主要包括学校高级老师培训方案制定情况、方案落实情况以及对学校培训、基地培训的建议和要求等几个方面。
本次调研组的成员为：于飞、陈荣芳。
二、培训中已经获得的成绩。
1、学校主要领导普遍重视小学高级老师培训工作。
在调研中我们发现所有的一把手校长都能关心和支持小学高级老师培训工作，并可以主动参与协调管理，亲自过问培训方案，落实培训内容，局部校长还能主动为培训学员做专题讲座、进展教材辅导、指导课堂教学。
2、方案的制订实在可行。
为了在宏观上指导整体培训活动，老师进修学校制定了“小学高级老师全员培训整体方案”，要求各校根据自身的实际，制定实在可行的学校培训方案。
通过调研我们发现各校在制定方案上能考虑到本校的实际情况，具有一定的针对性、操作性，同时成立了培训领导小组以及相应的考核措施。
为整体高质量完成培训任务奠定了坚实的根底。
3、培训活动正常开展并富有实效。
各校都可以结合教研、科研等活动开展小学高级老师的全员培训。
培训的形式丰富多彩，有课堂展示、读书沙龙、教材分析^p ，也有请进来，走出去，拜师结对等形式。
局部学校还制定了一系列的学习要求，如按规定阅读教育专著、网上推荐的优秀作品，完成一定数量的读书笔记、教学反思。
4、老师参与的积极性比拟高涨。
在调研中我们发现中老年老师普遍反映他们已经很多年没有承受高规格的培训活动，深感自身的素质不可以适应课改的需要，需要在这次活动中得到充电，因此他们在培训活动中可以按照规定要求承受培训、完成培训任务。
教师培训调研报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在职教师继续教育培训调研报告在职教师继续教育培训调研报告
一、调查的背景
教师的继续教育是由教师在职培训演化来的。
教师在职进修也称为在职培训，它既包括在职教师参与旨在拓展知识、技能的培训与活动，也包括其获得学位、证书、资质等准备性教育活动。
继续教育培训，指学校通过提供一系列学习经历和活动机会，促进教师在专业、学术和自身修养方面的发展。
目前，我国的继续教育开始发生转变，是整个教育体系逐步规范化，教师继续教育的重点也逐步转向提高学历层次的培训。
现今，新教改对教师素质提出了更高的要求，所以教师的继续教育要在提高素质的核心下，追求质量的提高。
就目前看来，中小学教师的继续教育在培训内容、方法、条件等方面存在一些问题，若要完善教师继续教育就一定要找出问题的解决对策。
二、调查的目的
在“终身教育”理念的引导下，各学校都将教师继续教育的培训放在一个重要位置。
因此，一种集中的非学历教师培训在全国开展起来。
这类培训在提高教师素质的同时也存在不少问题。
本文以小学在校教师继续教育培训存在的问题及对策为课题，从“培训内容”、“培训方法”以及“培训条件”几个角度出发，对A小学教师进行调查。
通过对结果的分析，发现小学教师继续教育培训存在的问题，并结合
实际提出了解决对策。
三、调查的过程
（一）设计问卷。
通过查阅文献，借鉴其他研究成果，咨询相关人员初步编制问卷，然后征求专业人员的意见，对问卷可行度进行预测，反复修正后确定问卷。
（二）发放问卷。
在A小学发放问卷200份，收回190份，回收率为95%，问卷采取随机发放的形式。
（三）整理研究。
整理回收的问卷，统计数据，分析结果。
四、调查结果分析
（一）对培训内容的分析
不同级别的教师对培训内容的要求不同，但计算机应用和心理素质培训是各级教师都提到的。
其他的有改革培训、创新培训、管理能力培训等。
（二）对培训方法的分析
第一，对提高素质途径的分析。
在这一点上，教师的选择存在很大差异。
主要有以下几种：学习经验，参加实践活动，参加科研活动。
第二，对培训模式的分析。
大多数教师希望采用集中培训与校本培训相结合的'模式，一部分教师支持校本培训模式。
第三，对培训形式的分析。
除了基本常见的参观考察培训形式，有些教师希望采用教育科研和改革活动、有指导的自学、开展专题讲座等形式。
（三）对培训条件的分析
第一，对培训者要求的分析。
教师多希望特级教师或有专长的外地专家、学者作为继续教育的培训者。
有的教师认为经验丰富的在职教师和相关机构的讲师也可以作为培训者。
第二，对培训时间的分析。
大部分教师认为不应对培训时间作出统一安排，希望在教师的引导进行自学、自主安排学习时间。
五、存在的问题
（一）培训内容不合理
继续教育是为了进一步提高教师的知识水平、创新能力等综合素质。
作为继续教育培训的老师，对知识储备和培训内容的把握很重要。
有些培训教师不能及时更新知识结构，缺乏对学科动态关注，无法采用新的研究成果。
因此，不能选择适合的培训内容，片面的以自己的知识能力和喜好为出发点，传授的知识空洞、抽象，没有很强的应用性，缺乏时代感，不能与学科的学术动态紧密相连，无法帮助学员解决实际问题。
（二）培训方法不合理
培训方法过于单一，缺少灵活性和创造性。
继续教育的重点偏重理论教育，教学形式多为理论教学，这种错误的教育方式会严重影响学员的想象力和积极性。
课堂气氛死板，多为“老师讲，学生听”的传统授课模式。
学员的需要不被重视，教师将继续教育理解为单一的知识传授和解答疑难，缺乏对学员能力的培养。
（三）培训条件不合理
培训条件不能满足教师需求，尤其是在时间安排上，培训时间与
工作时间互相影响，产生矛盾，是教师的教学工作收到阻碍。
六、解决的对策
（一）在培训内容方面
第一，加强教师本专业知识课程的学习，提高教师专业素质水平。
就我国师范院校现状看，大多教师教育院校以学科专业知识教育为中心，忽视自学能力和综合素质的培养。
通过这次调查，可以发现部分教师不是师范院校的毕业生，没有接受过专业的师范教育。
所以，从继续教育的角度来看，在继续教育培训中传授给教师科学的教育理念，增加在教育知识方面的学习力度，提高对教学论、课程论、学生教育、心理、管理知识、教改动态、计算机应用等基础知识的重视度。
在完善知识体系的同时，提高教师组织管理能力、科研能力等专业能力，弥补高等师范院校教育的不足。
此外，可以发现现在教师的心理压力很大，应该为教师开展心理素质方面的培训，满足教师的心理需要。
第二，培训要做到因人而异，对于不同职称级别的教师，应选取不同的培训重点。
对于那些相对水平较高、能力较强的高级、一级教师，应采取起点高的培训，在内容上应侧重教育科研方法、专业知识更新、先进教育理念等方面的培训；而针对相对水平较低、能力较差的教师，要加强在学科教学研究、教学能力、学生心理知识、学习辅导技能、班级管理方法等方面的培训。
（二）在培训模式方面
第一，形成以校本培训为主，集中培训为辅的培训模式。
目前，
校本培训在我国教师继续教育培训中的应用越来越普遍。
开展校本培训，教师可以以自己任职学校的实际情况为基础，结合本学科的教研、科研活动来自主进行。
如学校定期开展教学科研活动，聘请相关专业的专家学者和权威人士作专题讲座，进行科研立项和课题研究等。
开展校本培训时，应关注两个问题。
一是避免校本培训流于形式，为解决这一问题，学校应制定校本培训的计划严格培训管理。
二是由于校本培训的基地的建设需要一定的软硬件条件，所以并非每所学校都可以成为培训基地。
为解决这一问题，可将某些方面相同的学校归为一类，选出满足条件的学校建设成为校本培训基地，为其它的学校提供受训基地。
虽然以集中培训为主的培训模式曾受到人们质疑，但应看到集中培训模式还是有很多积极作用的。
由专门培训机构负责高层次的、综合性、前沿性、专业性的培训，确保培训质量。
这样可以帮助教师形成系统的教育理论，提高专业教育水平。
通过此次调查，本文认为虽然教师多支持集中培训与校本培训相结合的模式。
但为避免以前问题的出现，集中培训要做到“精”，并增强灵活性和多样性。
第二，在实践工作中改革教育、在科研中促进成长。
很多接受培训的教师认为培训是有积极意义的，但培训的知识很难在实际工作中发挥作用。
所以，单纯的理论教学达不到培训目的，要让理论真正发挥作用，必须开展教学实践活动，用实践检验、升华理论。
目前，很多学校正在进行新课改的探索和研究，应鼓励教师参与到课改科研的实践中去。
一方面有助于改进教育教学工作；另一方面能够促进教师专业知识的进步。
实践和科研是继续教育发展的必经之路，也是很多
教师认同的培训模式。
除此之外，参观考察作为培训的一种新型形式，也可以多加应用。
（三）在培训条件方面
要合理安排培训时间，减少教师工作和学习的矛盾。
单一的集中培训因为培训时间安排不合理，引起工学矛盾，给教师学员带来很大苦恼。
因此，应全面考虑教师的实际问题，合理安排培训时间，满足教师需求。
集中培训的时间要精短，将学习内容溶入到具体的实践工作中去。
七、调查的意义
随着改革开放的深入，我国教育事业迅速发展，为适应新课改的要求，教师必须跟随时代步伐提高自身能力。
教师继续教育在促进学校实力增长，提升教育人才队伍的综合素质，实现人才强国战略中，都扮演了重要的角色。
但是，从近年来的继续教育培训来看，我国教师的继续教育培训还存在很多问题。
继续教育与人才队伍建设和社会发展需要相比，还存在很大的差距。
广大教育者和教育培训机构，要认清问题的原因，对症下药，寻求对策，促进继续教育的发展。
内容仅供参考。
