小学语文质量分析报告ppt小学语文期中考试质量分析报(转载于: 写论文网:小学语文质量分析报告ppt)告小学语文质量分析报告成绩分析一年级;年级平均分:74分。
最高:100 ，最低:70，优秀率:74%，及格率:100%二年级:年级平均分:68.8分。
最高:96，最低:42优秀率:17%，及格率:80%三年级:年级平均分: 69.09;最高:88;最低:43;优秀率:6%;及格率: 82%;四年级年级平均分:65.2;最高:83;最低:45;优秀率: o%;及格率: 94%;五年级年级平均分: 72.13;最高: 94;最低: 35;优秀率:22%;及格率: 78.13%;六年级:年级平均分79.1;最高:93;最低:48;优秀率:38%;及格率:92%数据带给我们的反思及格率:从及格率分析，我校成绩比较平衡，但是优秀率仍需要大力提高。
下一步教师要做好帮优补差工作的落实。
优秀率:从优秀率情况分析，我们教学中还存在很多的问题，学生对知识点的掌握还没有全面化、细致化，下一步教学中要体现出来成绩的均衡发展。
要提高尖子生的比率。
二、各年级语文存在的问题一年级。
二、试题分析本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
试题内容全面，整体较好地体现了层次性。
1、第一题:基础知识。
单韵母和声母，整体认读音节。
学生得分率较高。
有个别学生由于失误没得到分。
2、第二题:再三拼音节下面画上“——”。
得分率较高。
有个别失误失分的。
应加强学生仔细认真的能力。
3、第三题:照样子写一写，并写在田字格里。
得分率很高。
4、第四题:把音节和汉字连起来。
该题考查学生的基本能力。
得分率较高。
5、第五题:我会拼读，还会写笔画。
得分率还可以，还应加强学生的能力。
6、第六看拼音，写汉字。
得分率很高。
7、第七题:比一比，组词。
得分率还可以，有个别学生因马虎而做错。
8、第八题:我会划去不合适的词。
9、第九题:写出词语的反义词。
10、课文回顾。
连字成词。
得分率极高，有个别学生的字不会写，应加强学生的写字能力。
11、第十一题:把词语和句子连起来。
的得分率不高。
应加强学生的阅读能力。
12、第十二题:让学生说说自己。
得分率不高。
有个别学生字不会写。
应加强学生的写字能力。
二年级语文:1(卷面分几乎没失分。
虽然，大部分学生都能做到卷面整洁，书写工整，虽然有个别学生字不够美观，但都有认真书写。
二、答题情况分析第一题:读拼音，写词语本题考查的重点是本册书中基础知识的掌握情况。
本题的答题情况较好，大部分学生的基础知识掌握的比较牢固，极少数学生出现错别字。
第三题出错的较多，加减偏旁这一部分学生掌握不太好，应加强这部分练习。
第六题加标点这部分学生还是不太会做，弄不清什么时候用什么标点。
所以失分比较严重。
第八题学生做的比较好，考察了学生的基础知识，可见都掌握的很好。
第九题给句子换个说法没想到学生在这方面做得都不错，这是我没想到的。
第十一题:阅读短文本题分课内阅读和课外阅读。
在短文的阅读与理解方面，学生失分较多，错误主要集中在课外阅读题。
许多学生没有将短文好好阅读就慌忙作答，理解不到位从而造成错误。
第十题: 看图写话本题分口语交际和写话。
口语交际考查了学生与别人的交往能力，大部分同学能做到有礼貌地说话，并能书写正确，只有个别同学不知如何说。
写话是让学生写印象最深的游戏，大部分学生能按要求写出游戏的过程和心情，表述清楚，语句通顺。
也有极个别学生识题差，没有扣住中心来写，还有的因格式、错别字等造成失分。
更有的同学没有写作文题目而失分。
三年级语文:考试已经结束，，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。
一、本次书面试卷的特点:本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1(重积累。
学文如积沙。
作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字2000个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。
本套试题注重考查学生的积累情况，2(重运用。
学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。
3(重发展。
试卷留给学生阅读思考的空间。
三、存在的问题及原因分析1、看拼音写词语，给多音字注音，辨字组词，这几道题学生掌握的比较好，出错率较少，较满意。
(2) 照样子，填上合适的词语这道题中大多数学生在写，把绿写成(绿色)，白写成(白色).(3)五题选词语填空这道题中出错率较少。
(4)六题按要求写句子一小题出错的较多，可能跟我们平时说话有关系，学生不知道怎么修改。
把字句学生在这部分做的比较好，但是反问句改陈述句这一题中作对的很少，可能是刚接触这样的句型，学生还掌握不透彻。
(5)阅读短文回答问题，考查学生的阅读能力，对于三年级的学生来说做的很不错，以后还应多加练习。
(6)九在习作方面有学生一字没写，也有学生胡乱堆砌，由此可见少篇二:小学语文学科考试质量分析报告第一学期某某学校小学数学语文质量分析报告(2013------2014学年度第一学期)一、试题评析1.基本情况分析:此次语文考试卷的命题题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读的能力，符合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
从题型的设计上，不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了学生们在期末阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。
因此，总体上来看，本次期末测试达到了预期的效果。
检测题的设计突出了知识与能力的整合试题，强化了知识与能力的整合。
从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。
试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及积累背诵的掌握情况。
在写字方面，只要是要求写的课后生字，大多是看拼音写词语，既考察了学生的拼音又考察了生字掌握情况。
试题难易适度。
对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。
2.试题特点分析:科学地编写试题题干，精雕题干语言。
一是语言表述渗透了情感因素，关注了人文性，体现了“以人为本”的新理念。
”二是语言表述富有童趣，激发学生做题的兴趣;三是引导学生发现和思考;四是注重测试学生语文实践能力的考查。
总之，全套试题注意尊重学生的学习、生活实际，注意面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。
同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现务实性、开放性、灵活性和人文性。
激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，充分体验到自己语文学习的进步和成就。
本试卷中各题型，按照课标和教材的要求,让所学知识覆盖面较大;对重点、难点知识有足够的、梯度性较好的体现;分数的分布合理;主、客观试题的比例恰当;试题的立意体现了教育价值;反映了课程改革的新理念;体现了三维目标;将所学知识联系学生生活及社会问题;试题的版面简洁、明快、美观。
3.从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题:(1)学生学习习惯较差。
从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。
一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在:如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。
试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“?”。
(2)教法单一，基础不过关。
拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。
二是受方言影响。
例如:学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。
字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到:学生该掌握的字、词没有掌握。
课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。
从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。
(3)基础掌握较死，不善灵活应变我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。
但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。
如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。
可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。
而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。
(4)学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫我们从每一次的试卷上看到:阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等;二是个性阅读答题能力差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪,”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。
学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。
学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。
考试质量分析(一)成绩统计分析语文成绩情况(三)考试结果综合分析本次试卷具有以下几项特点:1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。
2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。
3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
学生错误分析结合试卷分析，学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。
1、不良习惯造成错误学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写字词错误。
如“画卷”写成“花卷”。
2、审题不认真造成错误学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。
例如:要求勾两句比喻句，有的同学只勾了一句3、阅读理解能力不强。
(四)教学反思或教学启示1、进一步开展新课程理念的学习，将新的课程观念贯穿于教学过程中。
